资源简介

第一框 家的意味
【设计依据】
“家是一生读不完的书”，处于青春期的初中学生既需要家人给予更大的空间，也需要体味亲情的温暖，感悟亲情的珍贵，学会与家人共创共享家庭美德。本框的核心教育价值是让学生感受家庭亲人之爱，学习家庭美德，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。同时，强化法律责任意识，自觉履行孝亲敬长的法律义务。通过这些目标的实现，有利于落实社会主义核心价值观个人层面“友善”的目标。七年级学生与父母关系紧张的现象成为家庭教育面临的突出问题。初中学生的父母常常为孩子不再接受自己的教育而担心，初中生也往往为自己不能与父母建立良好关系而苦恼。初中生与父母的关系既亲密又复杂，探讨其发展规律和解决路径对双方的协调发展具有重要意义。
本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适“逆反＇心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”
【教学目标】
1．通过本框，引导学生感受家是身心的寄居之所，是心灵的港湾；体会父母对自己的关爱之情，认同中华文化中“孝”的价值观念；养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。
2．通过本框，培养学生传承中华家庭文化和传统美德的能力，增强其孝亲敬长的行为动力。
3．通过本框，引导学生懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务，理解中华文化中“孝”的内涵，勇于承担继承和弘扬中华优秀传统文化的历史责任。
【重点难点】
一、教学重点
1．重点：家庭的意义。
2．突破策略：教师可以先行做个小调查，了解学生对家的初步认识、对孝理解的程度，以及对家风、家训的理解程度。通过调查，我们不难发现学生对家的认知其实包含了物质和精神两个层面，但是他们对家的理解往往偏向于美好的一面，忽略了家中也会有争吵，也会有不快。教师可以设计一个对家的认识的讨论环节，通过几个层层递进的具有思辨性的问题，引导学生认识到家的味道包含着酸甜苦辣，要全面理解家庭的意义。
二、教学难点
1．难点：尽孝在当下，学会用实际行动来尽孝。
2．突破策略；教师在讲解“孝”时，可以考虑从“家”文化谈起，让学生从“家”文化中发现“孝”，理解在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵；同时创设层次清晰的设问，引导学生对“孝”进行辩证分析，认识到什么是真正的“孝”、影响将“孝心”转化为“孝行”的因素有哪些，帮助学生全面理解孝，理性尽孝，初步树立“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的责任意识。
【设计思路】
【过程描述】
一、课堂导入
【活动内容】
学生阅读教材第71页“运用你的经验”，结合自己的生活经验，说说“家”是什么。
【操作建议】
1．阅读反思。学生仔细阅读教材给出的问题情境，结合自身理解思考问题。教师引导学生思考与家有关的问题，展开想象的翅膀，填写并说明理由。
2．展示交流。教师通过展示图片，引导学生用自己的语言表达心目中对家的理解。例如，一个港湾、一片蓝天、一把伞、一个安乐窝等。这本身就是学生通过体验而表达感情的过程。
3．归纳总结。教师点评学生发言，进入后续内容的讲解：家是一个温馨的字眼，我们每一个人的成长都离不开家，可是我们是否认真地思考过家意味着什么？这节课我们就一起走进第七课第一框“家的意味”。
【设计意图】
爱家要知家。活动从学生的经验出发，有利于调动学生的思维，促进学生积极参与。在教学活动过程中，要引导学生用自己的语言，特别是有亲身感受的话来表达自己的见解。如家是温暖的避风港，是一片蓝天，是一把伞······然后让学生说出道理。因为这本身就是学生体验的过程。设计本活动的意图主要有四个方面：一是导入对于“家”的内涵的教学内容；二是培养学生发散思维的能力；三是让学生体验家的最大特点是什么；四是引导学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。需要注意的是，对这个开放式讨论活动，教师要注意让学生充分发表意见。教师在指导学生开展活动时，一要提示，二要鼓励，并可以谈自己的理解，以情动人。
【活动内容】
教师让学生猜“家”字谜语，了解“家”字演变的意寓，由此引入课题，概括家庭的概念。
字谜：女儿出嫁（打一字）。
答案：家。
“家”字的演变：
【操作建议】
1．收集材料。教师把活动中的字谜打印好直接张贴在黑板上，看上去更直观。
2．小组讨论。以小组为单位，针对“家”字背后的意义进行热烈的讨论，在讨论的过程中，教师可以参与小组讨论，给学生针对性的指导。
3．小组汇报。各小组可以选出自己的代表上台展示。由此，一方面生成学生的知识目标，让学生初步感知家；另一方面培养学生的小组合作探究的能力，锻炼学生的口头表达能力。
4．总结提升。在学生进行对比分析的过程中，教师及时发现出现的问题，并引导学生思考，进行正面教育，直接引入课题“家的意味”。
【设计意图】
一堂优秀的道德与法治课，可以通过游戏帮助学生实现知识的获取、能力的提升、德性的培养和人格的完善。字谜游戏，能有效调动学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。从对“家”的说文解字中，让学生初步感受“家”的构成要素，过渡到新课。
二、讲授新课
（一）环节一：生命的居所
活动一
【活动内容】
学生阅读教材第72页“相关链接”，思考并回答以下问题。
问题1：生活中的家庭关系有哪些类型？
问题2：这些不同类型家庭关系差别在哪里？
【操作建议】
1．提出问题。教师在引导学生回答问题的过程中需要注意关照部分学生的隐私问题。例如，再婚家庭中学生的感受。教师在表达家庭关系时要注意只需阐述观点，不带感彩。
2．举例说明。引导学生具体说明生活中家庭关系的确立。学生在回答时，教师适时点评。
3．法律解读。引导学生知道家庭关系的确定有着法律层面的界定，提升学生的法律素养。
4．总结提升。在学生充分交流的基础上，引导学生归纳总结家庭关系确立的几种情形：结婚（婚姻关系）、生育（血缘关系）、收养（收养关系）和再婚（结婚关系）。
【设计意图】
这部分相对而言比较理论化，教师讲解起来比较枯燥。教材正文揭示了家庭的内涵，明确了家庭关系确立的条件。“相关链接”陈述了家庭的外延，进一步阐述了家庭关系确立的几种情形，旨在使教师和学生能够结合家庭的内涵和外延更好地理解“家庭”和“家庭关系”。最后从法律层面解读，家庭关系的确立有着法律的保护。
设计2 探究：家庭的功能
【活动内容】
学生阅读教材第72页“探究与分享”。
问题1：家庭作为社会的细胞，承担着多种功能。结合自己的生活体验，分享你对家庭功能的认识。
问题2：请把具体的情境与对应的家庭功能连一连。
妈妈又生了个宝宝 经济功能
爸爸是公务员，月薪4000元 生育功能
全家人常去探望爷爷和奶奶 教育功能
同爸爸打球、下棋 抚养和赡养功能
妈妈帮我辅导功课 休息和娱乐功能
春节全家人一起愉快聊天 情感交流功能
【操作建议】
交流分享。教师根据班级实际情况把学生分成若干个小组，每个小组讨论2-3项功能。学生分组自主讨论交流，交流结束后全班分享，在分享的过程中，教师适当点评，并且引导学生理性地思考家庭的功能。
2．智慧连线。当对各项家庭功能有初步了解之后，学生结合具体的情境深入理解家庭功能背后的含义。
3．归纳总结。教师点评学生的发言，在点评中让学生感受家庭的温暖，体会父母的辛劳，增强对家庭的责任感，激发学生爱家爱父母的情感。教师在点评的基础上进行总结：家庭的功能包括经济功能、生育功能、教育功能、抚养和赡养功能、情感交流功能、休息和娱乐功能等。
【设计意图】
设计这一活动的目的在于让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，在理解家庭功能的基础上，感激父母所提供的各种呵护、亲情的播撒、感情的投入、物质的保证、现实的教育等。在学生解释每项功能时，教师应引导学生深入思考，把对各项功能的认识上升为对家的意义的认识。通过智慧连线的形式，激发学生的学习兴趣，把理论与实践相结合，引导学生更深入地理解家庭的各项功能。
活动二
设计1 探究：房子与家的区别
【活动内容】
学生阅读教材第73页“阅读感悟”中的两则故事，思考并回答以下问题。
问题1：每个人都有一个属于自己的家，可是有家的人却说自己没有家，这是怎么回事呢？
问题2：富豪为什么明明有家却不想回家？中年男子为什么找到自己的女儿后说“我又有家了”？
问题3：这两则故事告诉我们什么？
【操作建议】
1．阅读故事，身临其境。学生阅读故事，或者由老师绘声绘色地讲述故事，把学生引入情境之中。当然也可以让学生分角色扮演，把课堂交给学生，调动学生的参与热情。
2．提出问题，交流感悟。引导学生回答问题：为什么富翁说那是房子，自己没有家？为什么中年男子找到了女儿才认为自己又有家了？让他们带着问题交流感受。
3．教师点评，总结提升。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。
【设计意图】
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”故事教学以“奇”“趣”“境”吸引学生的注意，激发学生的学习内驱力，彰显了故事本身的思想性和价值性。活动通过两则小故事，调动学生参与的积极性，帮助学生理解家的根本特点，感受家是我们心灵的港湾，家里有亲人，家中有亲情。在交流感悟环节，教师要鼓励学生大胆发言，积极交流。更要引导学生从自己身上关注亲情之爱，激发学生体悟家人之情。活动中，教师三次追问，旨在帮助学生澄清认知上的误区，明确物质丰足不等于家庭幸福；培养和引领学生树立正确的价值观、幸福观，从而悦纳父母，接受家庭现状，懂得知足和珍惜。
【活动内容】
学生回忆平时和家人相处的片段，温馨的、感动的、印象深刻的·······
问题1：你的家庭成员有哪些？
问题2：分享你和家人之间温馨的、感动的、印象深刻的一件事。
问题3：家人同在一个屋檐下生活，难免磕磕碰碰，请如实分享一次你的家人间的小摩擦。
【操作建议】
1．课前准备。课前，每位学生从家里选择一个小物件，并回忆藏在小物件中的故事；教师选择一首舒缓的音乐和一本自己的家庭相册。课上，教师一边播放舒缓的音乐，一边拿出自己的家庭相册，与学生分享。
2．组内分享。学生四人形成一个小组，分享各自藏在小物件背后的家庭故事，时间是3分钟。教师要让学生交流自己的经验，把自己平时关心父母、与父母成功沟通的经验分享出来。让学生从正面互相启发、自我教育。
3．上台展示。学生自愿参与展示，分享自己的家庭故事；未展示的同学认真倾听小物件里的家庭故事，融入情境，走进他人的故事，感知他人的家庭，并在此过程中与他人共情。
4．呈现前测。如果学生不愿意分享，班级氛围比较沉闷，教师可以呈现之前的比较典型的调查问卷，便于此项活动顺利地开展。
5．总结提升。让学生畅所欲言，真诚交流。其间，教师要注意捕捉生活的细节，引导学生体会父母之爱。最后，教师作总结：父母是爱我们的，我们要感谢父母，感恩父母，理解父母。
【设计意图】
课堂教学中教师要充分体现人文关怀，在与学生课堂互动时，要时刻关注学生的情感需要，做有温度的道德与法治老师。在本活动中，教师引导学生回忆父母伴我们成长的过程中的点点滴滴，认真感受和体会与父母相处的那些瞬间。与此同时，引导学生说说当下的亲子关系中存在的问题。这个活动意在让学生分享个体对家之味的感受与体验，通过平等的交流与对话，让学生体验家人对自己的关心、爱护和付出；让课堂充满真情，师生身心愉悦，营造和谐、良好的师生关系，使教学真正触动学生心灵，陶冶学生情操，完善学生人格。值得注意的是，在引导学生分享的过程中，如遇到学生情感激动，教师要给予安慰；如学生说到父母的不足，教师要给予正确的引导。
（二）环节二：中国人的“家”
活动一
设计1 分享：中国的春运（离家再远，也要回家）
【活动内容】
学生观看老师展示的春运图片，阅读教材第73页“探究与分享”，并结合教材第75页“拓展空间”，思考以下问题。
问题1：你有过春运的经历吗？对春运有什么感受？
问题2：既然春运时回家这么辛苦，那为什么人们还要坚持回家过春节？
【操作建议】
1．课前准备。教师课前收集春运的相关图片，课堂上进行展示。
2．提出问题。引导学生思考：你从春运时人们拥挤的身影和焦灼等神情中感受到怎样的情感？
3．交流分享。请亲历过春运的学生谈谈当时自己的感受和心情以及家人的表现。引导学生初步建立探寻中国“家”文化的情感，明确自己传承这份爱的责任意识，树立与家人共创家庭和谐局面的意识。通过交流分享，一方面提高学生的自主探究能力；另一方面帮助学生了解中国“家”文化，明白在中国人的心目中，家是代代相传、血脉相连的生活共同体。
4．总结归纳。教师总结学生的发言并由此导入中华文化中家的意味。在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。家是每个中国人最柔软而又最沉甸的牵挂，在一代又一代的传承中，家早已成为血脉相连的生活共同体，是最温暖的避风港。
【设计意图】
用春运这个经典的事例，让学生在震撼之余，感受中国人春节回家的迫切心情，进而帮助学生理解家的丰富内涵。需要注意的是，在活动中，教师应创设和谐、宽松的课堂氛围。在学生分享后，教师可以以温和慈爱的笑容、温柔的富有激励的目光、亲切富有感染力的语言给学生以肯定，鼓励学生主动分享。
设计2 分享：家的温度
【活动内容】
学生观看视频。
视频介绍：
“看看新闻”记者蹲点上海三大火车站，推出2018春运特别策划《家的方向》，用镜头记录来自春运现场的感动瞬间，与您共同体味“家的温度”。
重重的行囊里，对自己的犒劳很少。
满满的乡愁里，对亲人的愧疚很多。
又是一年春运路，情暖铁轨向归途。
问题1：为什么他们年复一年奔波往返？
问题2：如何理解“生活在肩上，乡愁心底藏”？
问题3：说说家对每个人的重要意义。
【操作建议】
1．收集材料。教师课前在“看看新闻”上下载视频《家的方向》。
2．小组讨论。学生观看视频后，以小组为单位，针对教师提出的三个问题进行讨论。教师可以参与小组讨论，给予学生针对性的指导。
3．归纳总结。在中国文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心中，家是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
【设计意图】
教师播放视频《家的方向》，强烈的视觉画面感容易引发学生的情感共鸣，使他们充分理解家对每个人的重要意义。在此基础上，让学生通过小组讨论，体会家人之间亲情的温暖和爱，感受家是身心的寄居之所、心灵的港湾。活动二
设计 分享：家规、家训
【活动内容】
学生阅读教材第74页“探究与分享”，以及教师用幻灯片展示的《何氏家训》（节选）。
何氏家训（节选）
（重人伦）孝顺父母、尊敬长上，乃百行之首、万善之源。人能尽得此道，天地鬼神相之，亲戚邻里重之。凡有父母兄长在前者，不可不及时勉旃。（译文：孝顺父母，尊敬长辈，是人所有行为之首要，是各种善行的源头。一个人如能充分领悟并实践此道，天地鬼神都会帮助他，亲戚邻里都会敬重他。凡有父母兄长健在的人，不可不时时努力，遵行孝道）
（尚节俭）勤俭为成家之本······逐日所用，亦宜节省，量入为出，以适其宜。慎勿侈靡骄奢，博弈饮酒，宴安懒惰。若人心一懒，百骸俱怠，日就荒淫，而万事废矣。（译文：勤俭为成家之本······每天家庭费用开支，务必节省，量入为出，以适当为宜。千万不要侈靡骄奢、赌博饮酒、好吃懒做。如果人心一懒，身体也就懈怠了，一天天荒淫下去，那就万事皆废了）
（善读书）读书以百遍为度，务要反复熟嚼，方使味出。使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，融会贯通，然后为得。如未精熟，再加百遍可也，仍要时时温习。若功夫未到，先自背诵，含糊强记，终是认字不真，见理不透，徒敝精神，无益学问。（译文：读书以百遍为适度，一定要反复熟悉咀嚼，才能悟出书中三味。要做到书中的语言如同出自我口，书中的意思如同出于我心，融会贯通，才算学有所得。如果对书中内容的理解还没有达到精湛纯熟的地步，那就再读百遍，而且还要时时温习。如果读书的功夫未到火候，只顾死记硬背，含糊强记，最终结果是认字不真，理解不透，空费精神，对于做学问却没有增益）
问题1：分享你收集的我国传统文化中广为流传的家规、家训。
问题2：分析这些家规、家训的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大，成为新时期的家风。
问题3：《何氏家训》在何氏家族中代代相传，它对这个家族的意义是什么？
【操作建议】
1．小组比赛。将班级分成四组，进行家规、家训比赛，每组说出一则加1分，如果能说出其背后意义则再加1分，各组所说不可以重复。小组比拼时间限定为2分钟，使用倒计时，使比赛具有仪式感，更有激励性。
2．辨析误区。教师要引导学生辨析其中的误区，批判地继承和弘扬传统家规、家训文化。由于历史的局限，有些家规、家训的内容已经过时。对待古代家规、家训，我们应取其精
华，去其糟粕。
3．朗读分析。教师使用幻灯片呈现《何氏家训》（节选），请一位学生声情并茂地朗读内容，并阐述其意义。
4．总结提升。教师根据学生的交流情况进行归纳和总结：我们今天传承弘扬中华民族传统家庭美德，可以合理吸收中华传统家规、家训的精华，并推动其创造性转化、创新性发展，为新时代的良好家教和家风的形成提供丰厚滋养。
【设计意图】
通过活动，向学生渗透中华传统美德教育，从精神层面引领学生健康成长，增强孝亲敬长的行动力。传统家规、家训是传承家风的重要依据。在学生已有感知的基础上，通过家规、家训比赛，让学生们纷纷亮出自己收集的家规、家训，懂得自古以来中国人就特别注重家规、家训，直接体会家规、家训的力量。学生通过阅读《何氏家训》（节选），品味其含义，有力地传承了中国传统文化，弘扬了社会正能量，展现出良好的精神面貌。需要注意的是，教师适时、精当的点评有助于提升学生价值判断和价值选择的能力。
活动三
设计1 分享：颍考叔的故事
【活动内容】
学生阅读材料。
材料1：春秋时期，有个叫颍考叔的小官去见郑庄公。郑庄公赏赐他饭食，他把肉片放在一边舍不得吃。庄公很奇怪，颍考叔说：“我的老母亲从来没吃过这么美味的肉食，请允许我拿回家孝敬我的母亲。”庄公听后十分感动。
材料2：教材第74页的“相关链接”。
问题1：颍考叔的故事告诉我们什么道理？
问题2：孝亲敬长仅仅是道德的要求吗？
问题3：你知道的有关孝亲敬长的法律规定还有哪些？
【操作建议】
1．课前准备。课前可布置学生查阅有关孝亲敬长的法律规定，培养学生收集信息的能力。学生在查阅材料的过程中，可以更加深入地了解孝不仅仅是道德要求，更是法律要求。2．阅读反思。让一名学生大声朗读材料1，其他同学思考问题，体会孝亲敬长是我们中华民族的传统美德，在教师的引导下，学生阅读材料2，全面地思考问题，意识到孝亲敬长不仅是道德层面的要求，也是法律层面的要求。
3．总结归纳。在中国的家庭文化中，＂孝”是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务，这就是尽孝的原因。
【设计意图】
针对当前社会生活中部分子女不孝敬老人的现象，教材给出了法律的相关规定，旨在让学生了解孝亲敬长不仅是中华民族的传统美德，而且也是公民应自觉履行的法定义务。这样的设计既从道德与法律两个角度解读了孝亲敬长，同时又注重对中国传统文化的渗透与传承。
【活动内容】
教师介绍由中央电视台主办的一年一度的大型公益活动“寻找最美孝心少年”，并播放《众里寻你-2019寻找最美孝心少年颁奖典礼》的片段。
片段1：四川成都的于琪巍，很小的时候妈妈得了小脑萎缩症，逐渐丧失了生活自理能力，父亲去世后，于琪巍担起照顾妈妈和家庭的责任。
片段2：河南省新乡市辉县的路子宽为捐献骨髓给重病父亲，想方设法“增肥”。
片段3：家住湖北省宣恩县沙道沟镇当阳坪村的阳光女孩王凌云，带着妹妹照顾母亲，从不叫苦。
问题1：为什么主办单位这么多年一直要举办这样的活动？
问题2：在这些人物的身上我们学到了什么？
问题3：我国传统文化中广为流传的有关孝亲敬长的典故有哪些？
【操作建议】
1．资料收集。教师课前在网上阅读2019年最美孝心少年的相关人物事迹，选取其中的典型人物，下载呈现他们事迹的视频。
2．播放视频。在播放视频时，引导学生思考问题，带着问题有目的地观看视频。
3．故事分享。课前学生学习了解我国历史上流传的有关孝亲敬长的故事。课上学生分享自己所知道的相关典故。
4．归纳提升。学生发言，教师总结。这些孝心少年不畏艰难，以乐观的心态和稚嫩的肩膀，扛起全家的希望，担起成年人的社会责任，践行了中华民族的“孝心”“爱心”美德，用实际行动彰显了榜样力量，能够激励、触动和感染更多的青少年。
【设计意图】
时代需要榜样，青少年成长更离不开榜样。通过真实的孝亲榜样，给学生带去正能量，为学生畅谈自己的孝心行动做准备。节目以青少年为传播对象，对孝亲文化的思想价值进行深度挖掘，梳理和萃取文化中的思想精华，做出了通俗易懂的当代表达，赋予新的时代内涵，让孝亲榜样的示范行为转化为人们的行为习惯和情感认同。最美孝心少年就是一种润物无声的榜样，是一种孝亲大爱的向上力量，是一种可亲、可敬、可信、可学的道德楷模，是一种根植于心底的精神力量。
活动四
设计1 分享：《别让等待成为遗憾》公益广告
【活动内容】
播放中央电视台公益广告《别让等待成为遗憾》，让学生感受尽孝在当下。
公益广告内容：
（一位母亲的独白）儿子呀！等你长大了，考上大学，妈妈就享福了！等你毕业工作了，妈妈就享福了！等你结完婚，有了孩子，妈妈就享福了！
（孙女）奶奶，等我长大了，就让您享福！
（儿子）妈，等天气暖和了，我带您出去好好玩几天。
（儿子）妈，您等等我，您再等等我，您再等等我。
（儿子）妈······
（旁白）别让等待成为遗憾！
问题：视频中，好在妈妈被抢救回来了，否则就会留下永远的遗憾。那么，我们作为未成年人，能为父母、家人做些什么呢？
【操作建议】
1．课前准备。教师课前搜索本视频，设置问题，制作成课件。
2．观看视频。教师引导学生观看视频，体会视频中表达了哪些共同感受。
3．反思交流。教师邀请小组发言人代表本小组当堂汇报讨论结果。在此过程中，教师可对小组的结果进行简单点评。
4．总结提升。根据学生讨论交流的结果，教师可进行归纳总结，引导学生认识到尽孝在当下，爱就要马上行动。
【设计意图】
道德与法治课的价值体现在提升学生的思想认知水平，提升学生为人的基本素养。公益广告以其深刻的理念、浓郁的情感、平和的倡导方式以及形象化和个性化的特点，在促进精神文明建设方面成效显著。本活动将公益广告引入道德与法治课堂，有利于让学生由感性认识上升到理性认识，引导学生继承和弘扬孝亲敬长的传统美德，并落实到具体的行动中去，同时提升学生的责任担当和学科素养。
【活动内容】
教师用幻灯片呈现以下四个场景，挑选学生分为四个小组，每个小组通过抽签确定表演场景，五分钟后上台展示。
场景1：父母下班回家后······
场景2：父母生病了······
场景3；明天父母要出差······
场景4；成绩考差受到父母批评·······
问题1：从四个场景中你分别有怎样的收获？
问题2：在今后的生活中，你打算如何来孝亲敬长？
【操作建议】
1．小品表演。让学生将亲人之间的交流、交往的情境及不同的处理方式用小品的方式呈现出来。
2．小品赏析。引导学生思考：在处理亲子关系方面，小品中哪些做法是值得借鉴的？哪些做法是不可取的？为什么？如果是你，你会怎样做？
3．自我反思。引导学生阅读教材第75页中提供的“方法与技能”，并反思自己在日常生活中哪些方面做得好，哪些方面有待进一步改进。让学生在探讨与分析中培养组织与表达能力，通过情境表演学会孝亲敬长的方法。
4．总结归纳。我们要学会正确处理亲子关系，在生活中做到孝亲敬长。第一，尽孝在当下。从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。第二，尊敬。尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导。第三，倾听。与双亲、长辈保持亲近、融洽的关系，倾听他们的心声。第四，感恩。知恩、感恩，用行动表达感恩之情。
【设计意图】
道德与法治课应该摒弃传统“说教式”德育的弊端，尊重学生的学习主体地位，创设条件，指导学生参与各种教育活动，重视学生的教育体验和感悟，使其在系统的教育和生活活动中自主建构体验系统，形成主体式、活动式、通用式、反思式、开放式的道德学习方式。本活动通过情境演绎，让学生总结孝亲敬长的方法，旨在引导其学会处理与双亲长辈之间的矛盾，建立良好的亲子关系。教师组织学生以小组为单位竞演，既包括正面的也包括反面的情境，让学生甄别，引导学生学习孝亲敬长的方法，并在生活中落实。
活动五
【活动内容】
学生观看歌曲《国家》的视频。
国家
一玉口中国，一瓦顶成家。
都说国很大，其实一个家。
一心装满国，一手撑起家。
家是最小国，国是千万家。
在世界的国，在天地的家。
有了强的国，才有富的家。
国的家住在心里，家的国以和矗立。
国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢。
国的每一寸土地，家的每一个足迹。
国与家连在一起，创造地球的奇迹。
一心装满国，一手撑起家。
家是最小国，国是千万家。
在世界的国，在天地的家。
有了强的国，才有富的家。
国的家住在心里，家的国以和矗立。
国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢。
国的每一寸土地，家的每一个足迹。
国与家连在一起，创造地球的奇迹。
国是我的国，家是我的家。
我爱我的国，我爱我的家。
国是我的国，家是我的家。
我爱我的国，我爱我的家。
我爱我国家！
问题：这首歌表达了什么样的情怀？
【操作建议】
1．下载视频。教师课前从网上下载《国家》的视频。同时，安排几位学生学习歌曲，为新课热身。美妙的歌曲营造出轻松的课堂氛围；饱含热情能量的歌词，由学生伴唱的形式，无形之中增强了歌曲的亲和力。
2．齐声合唱。生活需要仪式感，课堂也同样需要仪式感。播放音乐，全班起立，两位学生先领唱，然后其他学生跟着他们的节奏齐唱，全班热血沸腾，具有仪式感，激起学生的情感共鸣。
3．情感升华。学生唱完这首歌后，教师适时总结，让学生深刻理解国与家的关系，明白国家的命运与每一个人息息相关，激发学生爱国主义情感。
【设计意图】
法国教育家卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”在初中道德与法治课堂中恰当地运用歌曲，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，引起学生心灵的共鸣，以增强教学内容的吸引力、感染力。全班学生齐唱《国家》，思想受到洗礼，灵魂受到震撼。学生们逐渐明白家国两相依，要承担对家庭的责任，孝亲敬长；要学会责任担当，增强国家意识。联系自身实际，则一定要传承发扬“家”文化，在小家孝敬父母，在学校做优秀学子，在社会中做优秀公民，从而把家的情感提升到国家情感。千千万万家庭的好家风，才能支撑起全社会的好风气。家风好，才能家道兴盛、和顺美满；家庭和睦则社会安定、国家安康。
【活动内容】
针对家庭状况及父母的工作情况，和父母一起制订孝敬父母长辈的计划。
提示：
每个学生的家庭状况不同，家庭成员的组成不同，应根据实际情况制订计划；
可以侧重从孝心和孝行两方面思考和制订计划；
制订计划时应考虑实施的现实性和可行性；
和爸爸妈妈一起践行计划，体验孝亲敬长的亲情之乐。
具体内容：
孝行卡
（1）自己应该怎样孝敬父母长辈？
（2）在这一周内我能为他们做什么？
（3）怎样落实孝亲敬长的计划？
制订人：
监督人：
【操作建议】
1．制作“孝行卡”。教师用电脑设计“孝行卡”，打印出来，在课前分发给学生。
2．书写“孝行卡”。在学生写的时候，教师可以播放歌曲《时间都去哪儿了》，等歌曲结束，鼓励学生上台分享。
3．教师点评。评价中要注意激励学生。好学生是夸出来的。如果多表扬、多激励，学生会有成就感，并用高标准要求自己，而且自尊心得到保护。
4．总结提升。我们一定要把“孝行卡”中的内容落实到行动中，做到知行统一。
【设计意图】
引导学生通过活动践行孝亲敬长的美德，为构建和谐家庭出力。知是基础，行是关键，教师要求学生制订孝亲敬长的计划，目的在于让学生知行统一。这样的设计有助于学生由感性认识上升为理性认识。当然，开展这一活动时，教师要注意：其一，要求学生从全课找理论根据，把本框内容统合起来。其二，让学生根据自己的实际制订计划。也就是说，要有针对性地解决学生现实中存在的问题，让学生制订出适合自己的计划。其三，要强化指导。教师可以提示一下制订计划要涉及的主要方面，帮助学生制订计划。其四，要强调计划的落实。这是非常重要的，帮助学生落实计划是教师的一项重要工作，只有这样才能把道德与法治教育真正落到实处。其五，既要注意发挥学生的主体性，又要借助家长的力量。如果可能，让学生把计划交给家长，这是相互沟通的好办法，是增进亲子感情的好办法。同时，有家长的配合，学生的计划会更有效地落实。
三、课堂总结
本框中，我们学习了家的内涵、家庭关系、中华传统家庭文化的作用、为什么要孝亲敬长以及怎样孝亲敬长。家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家是我们身心的寄居之所。每个人都有一个属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。我们要尽孝在当下，一要学会尊敬。尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导。二要学会倾听。与双亲长辈保持亲近、融洽的关系，倾听他们的心声。三要学会感恩。知恩、感恩，用行动表达感恩之情。
四、板书设计
五、“拓展空间”落实建议
【活动内容】
教师引导学生阅读教材第75页“拓展空间”，开展以下活动。
1．品读“家”的意味。
教师用幻灯片呈现学生课前查阅的中国古代文字中关于“家”的甲骨文、金文、小篆的书写方法，探讨其背后的含义。
问题：结合“家”字的造字及演变想一想，古人认为什么是家？
2．观看中央电视台公益广告《Family》，思考问题。
公益广告内容：
广告中的F（爸爸）和M（妈妈）在I（孩子）小的时候细心呵护I，可随着孩子的长大，当孩子有了自己的主见，却不断地与爸爸妈妈发生冲突，孩子企图挣脱爸爸的束缚自由成长，这使爸爸妈妈十分伤心，并流下了眼泪。后来，孩子成年以后，体会到生活的艰辛，才发现爸爸的背早已驼得不成样子，妈妈的身体已臃肿，于是孩子主动承担起家庭的责任，长成参天大树，让年迈的爸爸可以依靠，替年老的妈妈遮挡盛夏的骄阳。此时，广告中出现了“FatherAnd Mather I Love You”，是爸爸妈妈我爱你的意思。广告结束时出现了一行字：有家就有责任。
问题1：这个广告传递着什么价值？
问题2：为什么广告中的F还拄拐杖呢？为什么广告中的M会流泪呢？为什么广告中的I会长成大树的样子呢？
问题3：为什么家的第一笔是最后添上的呢？
【操作建议】
1．布置任务。教师要求学生课前查找“家”字的甲骨文、金文、小篆的书写方法，了解其背后的含义。上课前一天，教师汇总，并选择两三个书写方法打印在A4纸上，便于学生拿着字样上台展示。
2．畅所欲言。课堂上引导学生从字形、字意中探讨文字背后的意义。为了让学生主动分享，实行小组加分制，回答正确加1分。
3．观看视频。教师播放公益广告《Family》，并设置相关问题，层层递进，引导学生了解广告背后传达的价值理念。
4．总结提升。“家”字的甲骨文、金文、小篆的蕴意相同，几种写法一脉相承，都表示屋里养着一头大腹便便的猪。“家”字是会意字，其甲骨文字形的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家。

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