资源简介

第三框 让家更美好
【设计依据】
和谐、平等、友善作为不同层面的价值准则，在社会主义核心价值观中具有极其重要的地位。在本框的教学中，需要将这三个关键词与构建和谐家庭关系充分地进行融合。以小见大，家是最小国，国是千万家。家庭是社会的最小细胞，构建和谐的家庭关系折射出现代中国社会发展的文明程度和方向。因此，我们可以将本框作为培育和践行社会主义核心价值观的重要突破口，俗话说：“一屋不扫，何以扫天下。”通过本框，引导学生将社会主义核心价值观的价值理念转化为自身的对现代家庭乃至文明社会的情感认同和行为
本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛苦，孝敬父母和长辈”。加强对初中生良好的人际交往和沟通能力的培养，不仅有助于其顺利完成学业，而且能为其以后的升学、就业和融入社会打下坚实基础。
【教学目标】
1．通过本框，引导学生初步地认识家庭结构的分类、现代家庭的特点。
2．通过本框，引导学生树立家庭美德意识，了解家庭可能面对的问题，发掘自身潜力，为将来应对更为复杂多变的环境奠定心理和能力基础。
3．通过本框，引导学生学会在处理家庭矛盾中发挥自己的创新精神和沟通能力，增强担当意识。【重点难点】
一、教学重点
1．重点：现代家庭的特点及构建和谐家庭的要素。
2．突破策略：首先通过学生家庭小调查，让学生回忆三个问题，分别是：家人做的一件令自己感动的事是什么？在家里令你最生气的一件事是什么？遇到矛盾，你一般会选择怎么处理？教师引导学生通过回忆家庭生活中的点点滴滴、身边耳熟能详的事例，以及正反事例对比，感受家庭对于自己的重要性。同时，引导学生通过不同家庭间的现象对比，找出相似点和不同点，进而试着分析出不同的原因。中学阶段是由少年向青年转化的阶段，初中生对家庭的认识也需要提升，只有自己的观念与时俱进了，才能知道改善家庭关系的方向在哪里，对和谐家庭关系的要素也能有更加理性的理解。
二、教学难点
1．难点：家庭矛盾的产生原因及化解方法。
2．突破策略：呈现具体的生活情境，引导学生通过分析其中的家庭矛盾产生的原因，探究化解家庭矛盾的方法。
【设计思路】
【过程描述】
一课堂导入
【活动内容】
学生阅读教材第83页“运用你的经验”，说说现代家庭还有哪些特点，在空白框中列出观察到的现象。
【操作建议】
1．课前准备。教师可以安排学生提前查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
2．分组讨论。班级学生分成4-6人的学习小组，每个小组就教材中所列的一个现代家庭的特点进行讨论。
3．成果分享。每个小组派代表在全班展示探究成果。
4．总结提升。通过交流讨论，学生对现代家庭特征有了一个初步的了解，教师可以进一步引导学生思考除教材内容外，现代家庭还有哪些特点。
【设计意图】
教材采取开门见山式的问题导入，让学生快速地通过阅读图片上的内容，进入本框的知识学习，引导学生从这些角度分析归纳现代家庭的特点，对学生阅读能力和分析问题能力要求较高。因此，可以让学生结合小组讨论来化解自身阅读过程中遇到的难点，围绕主题进行学习。
【活动内容】
教师课前布置家庭小调查的任务，请学生们回忆三个问题。
1．家人做的一件令自己感动的事是什么？
2．在家里令你最生气的一件事情是什么？
3．遇到矛盾，你一般会选择怎么处理？
【操作建议】
1．课前准备。教师可以在上节课结束时或课前布置小调查内容，问题要简单易操作。作为课堂教学的起始环节，代入感很重要，学生通过回忆自己和家人的生活点滴，可以快速进入学习状态。
2．交流分享。在交流前，教师可提前了解一些学生的故事。一方面，用于课堂教学过程的引导。另一方面，了解哪些学生比较敏感，尤其要注意重组家庭和单亲家庭孩子的个人情绪和心理变化，以免触及学生内心敏感的部分。
3．总结提升。本活动涉及的内容通俗易懂，活动中学生的参与度比较高，但由于初一年级学生的心智和对父母的理解程度还不高，开展讨论时，要避免有的学生将其当成声讨和诉苦大会。教师引导学生通过分享认识到其实家家有本难念的经，从而引入本框学习的主要内容-如何让家更美好。
【设计意图】
学生对自己的家庭再熟悉不过了，通过前两框的学习，学生们从感性上更理解了家的意味，学会了审视父母给予自己的爱并懂得珍惜这份亲情。课前的家庭情况小调查，学生有话可说，而且七年级的学生主动交流的意识相对较强，对于同学们的故事也非常感兴趣并愿意倾听。通过故事分享，学生能感受到作为同龄人常常有着彼此相似甚至相同的经历，从而产生共鸣。教师则顺势归纳出现代家庭的一些共同特征，引导学生了解家庭特征的变化是随着社会发展而发展的，从而提升自我认知水平。
二、讲授新课
中国的家庭结构在过去几十年间发生了重大变化。家庭是我们生活的港湾，我们只有主动多了解自己的家庭，才能更好地与家庭成员相处，实现家庭的和谐。让我们一起走进今天的学习内容-现代家庭面面观。
（一）环节一：现代家庭面面观
活动一
【活动内容】
学生阅读教材第84页“相关链接”，对几种家庭结构进行进一步的认识与了解。
问题：如今的家庭结构发展趋向哪种？
【操作建议】
1．举例说明。引导学生结合社会生活的发展变化说明家庭结构的演化，理解核心家庭和主干家庭的概念。
2．讨论交流。引导学生结合社会生活进行分析探讨。
3．归纳总结。在学生充分交流的基础上，引导学生归纳总结现代家庭结构的特点。
【设计意图】
教材“相关链接”中介绍了家庭结构演化过程。最常见的家庭分类是以家庭代际层次和亲属关系为标准的，分为核心家庭、主干家庭等。教材从知识层面给予学生直接地讲解，教师需要结合社会发展变化的背景，引导学生了解家庭结构的演化。
设计2 探究：现代家庭结构知多少？
【活动内容】
学生阅读材料。
家庭分类是以家庭代际层次和亲属关系为标准的。家庭可以分为核心家庭、主干家庭、联合家庭、其他家庭等几种类型。
核心家庭：由父母和未婚子女组成的家庭。仅有夫妻组成的家庭也叫核心家庭。
主干家庭：由祖父母（或外祖父母）、父母及第三代组成的家庭。
联合家庭：包括直系和旁系亲属的大家庭。如《红楼梦》里的贾府。
其他家庭：如，单亲家庭，即离婚者或未婚者与子女组成的家庭。
问题1：说一说自己的家庭结构属于哪一种？
问题2：从个人角度谈一谈，你比较喜欢哪一种家庭结构，为什么？
【操作建议】
1．举例说明。引导学生结合社会生活的发展变化说明家庭结构的演化，理解核心家庭和主干家庭的概念。
2．讨论交流。教师既强调开放的教学氛围，又重视对学生回答问题的正确引导，实现学生为主体和教师为主导的真正统一。教师引导学生结合自己的家庭生活进行分析探讨。同时，注意来自单亲家庭或重组家庭孩子的动态，对于这部分较为敏感的学生，从积极、正面方向去引导：虽然家庭结构不同，但都会面对来自家庭及成员之间的问题与挑战。
3．归纳总结。在学生充分交流的基础上，教师引导学生归纳总结现代家庭结构的特点。
【设计意图】
承接课堂导入的内容，通过更多专业知识传递，拓展学生对现代家庭结构的了解。现代家庭的发展变化，是我们了解现代社会的一面镜子。家庭变得越来越小，家庭关系也越来越简单，从过去儿孙满堂的大家庭，到今天家庭不断趋向小型化，中国的家庭结构在过去几十年间发生了重大变化。让学生从感性认识上升到理性认识，明白家庭也会随着社会发展变化而变化，引导学生了解家庭结构演化的时代背景，提升认识，并顺利得出现代家庭的第一个特征。
活动二
【活动内容】
教师呈现材料。
烽火连三月，抵万金。（杜甫《春望》）
马上相逢无＿，凭君＿报平安。（岑参《逢入京使》）
复恐匆匆说不尽，行人临发又＿。（张籍《秋思》）
问题1：请在诗句的横线上填上原句内容。
问题2：试着说一说，这些诗句都与什么有关。
问题3：如今你会通过写书信与家人联系沟通吗？如果不写信，你会通过哪些方式和家人联系沟通？
【操作建议】
1．选择诗词。中华诗词博大精深，教师可以尽量选取一些耳熟能详的，或者学生近期学过的，课堂效果会更好。
2．小组抢答。由于内容难度不大，通过抢答的方式，会让课堂氛围更活跃。
3．归纳提升。在总结与家人的沟通方式时，可以发现，现代家人联系沟通的方式更多了，也更快捷了。但无论是传统的书信，还是现代的互联网，都是传递亲情的载体。教师要引导学生注意，不能片面地强调某一种方式而否定另一种方式。
【设计意图】
结合学生较为熟悉的诗词，引出中国传统家人联系的方式-书信。然而，现代学生很少会写书信寄给家里，为什么呢？学生们当然会联想，如今的互联网普及所带来的通讯的变革，QQ、微信、电子邮件等，互联网的运用确实方便了亲人间的沟通，让距离不再是问题。由此顺理成章地得出现代家庭的第二个特征，家庭成员的交流和沟通方式在变化。
【活动内容】
教师：家人是我们平时联系最多的人，有谁知道我们与家人最远的联系距离是多少吗？
学生A：到国外！
学生B：到北极、南极！
教师：其实还可以更远呢，下面我们来观看一则视频。
教师播放视频《天地连线-神舟飞船宇航员太空与家人通话》。
问题1：是什么让人们沟通如此方便？
问题2：过去人们通过什么方式互相联系呢？
问题3：在互联网迅速发展的今天，你会选择哪种沟通方式？
问题4：科技的发展是不是意味着传统书信联系方式已经过时了，现代通讯取代了传统的通讯方式呢？请各学习小组讨论完成下面的表格。
通讯方式 传输途径 利 弊
通讯方式 传输途径 利 弊
【操作建议】
1．查阅资料。教师要提前了解中国通讯方式的演变过程，将其与社会的发展变化联系起来。
2．讨论交流。通过简单的问答，逐步引导学生区分和思考，学会辩证地分析生活现象，进而对传统与现代通讯方式的利与弊进行讨论，增强辩证思维分析问题的能力，提升思维品质。
3．释疑解惑。由于我们现在更多地使用现代通讯方式进行沟通，课堂上的讨论易产生一边倒的可能，教师不能采用直接反驳的方式，而应循循善诱，尽量引导学生小组充分讨论，让学生学会从不同的角度看待问题，得出相对客观的结论。
4．总结提升。要重视科技带给生活的便利，但是对亲人的关心和关爱不能仅仅用电话和微信代替，陪伴仍然是最长情的告白，由此升华学习主题。
【设计意图】
通过设问-人与人之间最远的联系距离是多少，引发学生的热烈讨论与猜测。结合视频里中国宇航员在太空与家人清晰而流畅的通话，让学生感受现代科技为通讯带来的巨大变化。随着人口的迁移和流动、现代沟通手段的丰富，家庭成员的交流、沟通方式发生了较大变化。通过小组讨论对比传统通讯方式与现代通讯方式的利与弊，引发学生的进一步思考，培养其辩证思维能力，使其认识到：通讯方式虽然在不断改进，但都是为人们的沟通交流服务的。比如因为有了手机，所以就不常去陪伴家人，这种做法也是不妥的。要充分利用好各种通讯方式的优点，以达到增进家人感情的目的。
活动三
【活动内容】
学生阅读教材第84页“探究与分享”，思考并回答以下问题。
问题1：你经常使用哪些方式和家人沟通？
问题2：你更喜欢哪些方式？为什么？
【操作建议】
1．观察分析。让学生仔细观察图片，了解现代家庭有哪些沟通方式。
2．拓展思维。让学生想一想，除了图片介绍的沟通方式外，还能通过哪些方式与家人交流沟通。
3．交流分享。结合课前的“家庭小调查”，同学们分享的家庭小故事中，很多烦恼也都与沟通不畅有关。呈现场景：教师可以让学生提前分配好角色，进行模拟表演，学生在模拟情境中感受当时的心情。
4．总结提升。教师向学生提出问题：你有过不被他人尊重或者重视的经历吗？学生分小组谈谈当时的经历和心情，通过正反对比，懂得如何正确对待他人。
【设计意图】
教材通过几幅亲子图片，直接引导出亲子沟通相处的方式这一话题，呈现了积极的一面，有利于引导学生学会正确与家人沟通，并有意识地创设与家人良好的沟通氛围，提升与家人之间沟通的能力。
【活动内容】
教师用幻灯片呈现两幅图片。一幅是旧社会封建家族客厅，另一幅是现代家庭客厅。请学生观察两张客厅家具座位的摆放。
中国古代社会的客厅，称为厅堂，是会见宾朋、长幼教谕、喜庆活动的场所，其桌椅摆放讲究尊卑有序。堂中央条案前是一张四仙或八仙方桌，左右两边配扶手椅或太师椅，以右主左宾或左上右下为序。堂中央两侧摆放对称的几和椅，是晚辈或下属的排列座式。
现代客厅有时也称起居室，作为家庭生活活动区域之一，具有多方面的功能，它既是全家娱乐、休闲、团聚、就餐等活动的场所，又是接待客人的社交活动空间。没有明显的主次位置之分，更体现了一种平等和温馨。
问题1：（想一想）客厅座位的不同，反映了什么变化？
（现代家庭成员关系的变化，父母和子女的关系更加紧密，平等和民主等）
问题2：（说一说）自己和父母一起参加过哪些活动呢？
（亲子运动会、旅行、读书、社区活动等）
问题3：（比一比）如今我们和父母一起参加的活动，当年父母和爷爷奶奶也一起参加过吗？
（通过比较和询问，我们会发现，似乎没有。或者大部分活动过去都没有。原因是什么呢？这与社会的发展变化有关。由此再一次说明，家庭是社会的细胞，是社会发展进步的一
面镜子）
【操作建议】
1．观察比较。学生通过观察两幅图片中桌椅位置摆放的不同之处，提升观察与分析问题的能力。
2．讨论交流。让学生从谈一谈与父母参加的那些活动入手，更容易激发学生回答问题的积极性，再让学生把自己的生活和上一辈的生活进行对比，从中又会发现不同。进而引申出亲子沟通方式的话题，由浅入深，层层递进。
3．总结提升。现代家庭亲子沟通方式的不同，与时代的发展密不可分。社会越进步越民主越离不开公民的高素养。公民的平等和民主意识需要从小培养，而这一切又与其家庭氛围息息相关。在一个良好的民主、平等关系的家庭中的孩子，会更容易树立和形成参与社会的民主意识。
【设计意图】
通过对比两幅图片，学生很容易分辨出传统与现代的区别；通过“想一想”，引导学生归纳出现代家庭的另一特点，那就是家庭关系更趋于平等与民主；结合“说一说”，让学生联系自己家庭实际、与父母相处的点点滴滴，加深感受。关心世界和国家大事，探讨社会和人生问题，学习现代科学文化知识，创建学习型家庭，参与社区活动，这些已成为现代家庭生活的重要内容。通过上面的讨论，让学生了解家庭发生的变化其实也是社会发展变化的结果。我们要主动去适应、去参与这些变化，并在这些变化中汲取营养，健康成长。这有助于提升学生对变化的认知水平和能力。学生与家人之间的沟通方式往往是在生活中形成的习惯，缺乏理性思考，更没有主动选择沟通方式的意识，这方面的能力需要学生们在生活中寻找机会有意识地去培养与提升。因为良好的沟通才能相互理解，良好的沟通才能更好地爱，良好的沟通才能让家人之间更和谐，所以教师要通过这一活动使学生学会选择恰当的方式理性地与家人沟通，实现积极的沟通效果。
（二）环节二：和谐家庭我出力
活动一
【活动内容】
教师引导学生阅读教材第85页“方法与技能”，用幻灯片呈现以下几个场景。场景1：当爸爸责怪妈妈对老人态度不好时，妈妈委屈地哭了。
场景2：当爸爸忘记了妈妈的生日时，妈妈生气了。
场景3：某天，爸爸在外面遇到不顺心的事，回来语气不好，和妈妈争吵了起来。
问题1：请你运用教材中的方法与技能，试着充当家庭成员间的小小“黏合剂”，化解家庭成员间的矛盾。
问题2：在你的生活中，遇到过哪些矛盾纷争，现在想想，可以如何解决？
【操作建议】
1．案例交流。本活动一定要建立在家庭生活情境的基础上，结合课前进行的家庭生活小调查的内容，让学生充分交流，自己遇到的家庭矛盾，以及处理家庭矛盾的方法与心得。在学生交流的过程中，教师要巧妙地调动学生，防止变成“自曝家丑”的活动，促进学生自主顺畅地交流。
2．点评赏析。“在处理家庭矛盾方面，谁的做法是值得借鉴的？哪些做法是不可取的？如果是你，你会怎样做？”首先要引导学生之间进行点评与讨论。同时，教师要给予学生以正确的引导，对每一个案例进行智慧的分析，确保能给学生以适当的帮助。
3．自我反思。引导学生了解教材提供的方法与技能，并反思自己在日常生活中哪些方面做得好，哪些方面有待进一步改进。
4．总结提升。引导学生结合教材中给出的方法与技能，总结出适合自己的处理家庭矛盾的小攻略，留待在家庭生活中进行尝试使用。
【设计意图】
本活动旨在在具体的生活情境中，让学生通过观察生活现象，结合相关的知识提示和小组合作，学会一些处理家庭矛盾的方法。同时，使学生明白，在家庭生活中，当家庭成员之间发生矛盾或冲突时，自己应树立自信，勇于担当，培养自己的协调能力。
活动二
设计 分享：世界很大，幸好有你
【活动内容】
教师对活动进行说明。
家是最小国，国是千万家，好的家风美德，温暖人心，诠释着文明，传播正能量，为全社会树立榜样。正如著名主持人杨澜所写的一本书的书名-“世界很大 幸好有你”。
家庭中矛盾的解决，有时只要有一方改变态度就会使矛盾很好地化解。作为家庭的一员，我又可以做些什么呢？请试着表达出来：
如果我变得更加，我的家庭会更美好！
如果我变得更加 ，我的家庭会更美好！
【操作建议】
1．活动体验。教师引导学生切实从自我做起，从自己改变做起，为家庭付出努力。这不仅是一种活动体验，更是心灵的召唤。
2．深入思考。本活动属于课堂教学的最后导行部分。学生通过接龙式的参与表达，一方面给自己树立信心，另一方面从同学的参与中获得更多的信息。学生共同参与，获取力量和自信。
3．拓展提升。让学生明白不要轻视自己的力量，作为家庭的一员，我们并不缺乏创建美好家庭的方法，而是缺少行动和付出。
【设计意图】
通过这一活动，主要是让每个学生都参与进来，更明确地认识到，构建和谐家庭，父母虽然是重要的因素，但我们未成年人，也是可以有作为的，也是有能量的。同时，让学生从中找到自信和方法，从小处着手，一步一步去实现目标，树立改变从我做起的意识。
三、课堂总结
本框中，我们通过对现代家庭特点的了解，认识到家庭成员在交流和沟通方式上也在逐渐发生着变化。在一个家庭中，祖辈、父辈、子辈之间有着不同的价值观念和生活方式，这些差异可能带来家庭成员间的矛盾和冲突，影响家庭和睦。通过对家庭美德的讨论、总结、归纳，我们可以认识到：在今后的家庭生活中，作为青少年的我们也应增强构建和谐家庭的责任意识，提高与家人共建共享家庭美德的能力。另外，家庭成员的增加或减少，家庭成员的工作、身体和情绪状况等的变化，都可能带来家庭氛围的变化。所以我们青少年要以良好的心态面对这些变化，让亲情更浓，让家庭更和睦。

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