资源简介

第一框 中学序曲
【设计依据】
中学时代是学生成长过程中的重要阶段，是学生认知社会的一段关键时期，对学生的性格、品质及习惯的养成具有十分重要的意义。中学时代对人的一生来说是一个过渡期，能够决定人生走向，为人生发展奠定重要基础。在这个意义上，“中学序曲”是学生中学生活的开篇，是开启中学之门乃至人生之门的一把钥匙，也是学生开始中学生活的情感积淀。从成长的角度而言，要帮助学生尽快完成角色转换，认识到这一阶段的特殊性，正视矛盾和问题，跟随成长的节拍，迎接新的学习生活。本框设计旨在引导学生了解中学生活的变化，迎接并接受中学生活的种种机遇与精彩，热情迎接青春的挑战，塑造更好的自我。
道德与法治课程是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。第一课第一框“中学序曲”作为对初中生活开端的阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚刚告别小学生活的学生而言，中学时代是一个新的人生阶段。面对生活、学习及人与人之间关系的变化，学生会有各种不同的感受，有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是引导学生把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。
本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“保持乐观、积极的心态”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”“养成自信自立的生活态度”。
【教学目标】
1．通过本框，引导学生分享新入学的感受，体验中学生活与小学生活的不同以及即将迎来的各种变化；感受成长的连续性，体会不同人生阶段的独特价值和意义；在情境中学会制订新目标，规划新生活，发展新自我，开始新行动，以积极的心态来面对新学校和新生活。
2．通过本框，引导学生提高融入新集体、适应新环境的能力，努力培养学生认识自我、制订目标和规划生活的能力，初步培养学生运用已有经验分析新问题的意识和能力。
3．通过本框，引导学生知道初中生活和小学生活的不同，认识自己成长的变化，了解中学时代的独特价值和意义，懂得中学生活对个人一生成长的重要性；明确中学生活是对生命的馈赠，是成长的礼物，知道中学生活面临着诸多机遇与挑战，懂得努力就有改变的道理。
【重点难点】
一、教学重点
1．重点：探寻中学时代的独特价值与意义。
2．突破策略：通过阅读名人对自己中学生活回忆的故事、查阅相关人物的资料以及对身边人的小调查活动，阐释中学时代对于人的一生具有的独特价值和意义-中学时代为人的一生打下重要基础；中学时代见证了一个人从少年到青年的生命进阶。
二、教学难点
1．难点：把握中学时代提供的机会，重塑一个新的自我。
2．突破策略：成长是一个连续的过程，不能将现在与过去割裂。教师引导学生从过去的经历中总结反思，转化成今天的宝贵财富；以过去小学学习生活中存在的遗憾为话题，用目标激发潜能，超越自我。让学生明确学习书本知识、学习他人的智慧和经验是自我完善的重要途径，同时引出行动力的重要性-“千里之行，始于足下”，用实实在在的行动实现愿景，重塑自我。
【设计思路】
（图见下页）
【过程描述】
一、课堂导入
【活动内容】
学生阅读教材第2页“运用你的经验”，结合图片展示的一位小学生和一位中学生的对话场景，思考以下问题。
问题1：中学生活初体验-开学第一天，我是这样度过的： ；当我拿到新课本时： ；我认识的第一个新同学： ；给我印象最深刻的第一位老师：；第一天上课的心情：
问题2：比别人大一岁，自己就是大人了吗？上了中学就是长大了吗？你是怎样理解“长大”的？
问题3：你对中学生活有哪些期待？（从学习、交友、集体生活、自我要求等方面展开期待）
【操作建议】
1．各抒己见。对每位同学而言，中学生活都会有印象深刻的“第一次”，可以让他们不拘泥于形式，叙述初次体验中学生活留下的记忆印迹。在这一过程中，教师要尊重每位学生的真实感受。
2．角色扮演。请班里与场景中的人物相似度较高的两名同学分别扮演小学生和中学生，现场演绎对话，也可以适当增加对话内容和旁白。
3．即兴采访。请扮演小学生的同学在班上进行随机采访，采访题目：上了中学，你觉得长大没有？为什么？你想长大吗？请扮演中学生的同学继续进行采访，采访题目：你对中学生活有哪些期待？你对自己有哪些期待？
4．总结提升。教师总结、提炼活动中学生的发言，和学生一起感悟提升：进入中学并不意味着成为真正意义上的“大人”。“长大”并不仅仅指年龄的增长，更重要的是能力的提升和心智的成熟。中学生行为目的性增强了，在一定程度上能做到自律、自省、自立、独立，这些都是成长的表现。教师要引导学生积极面对、正向思考“我们已经从小学生成长为中学生，我们站在新的起点上，我们对新生活充满各种期待”，正确认识“长大”，为后面学习“起点”做好铺垫。
【设计意图】
此活动设计的总体思路是：通过角色扮演，引发学生对中学生与小学生两种身份的思考，带领学生发现中学生活与小学生活的不同，引导学生体味成长的意味，帮助学生完成从小学生到中学生的角色转变；通过有效的角色扮演，吸引学生参与到教学活动当中，在寓教于乐的教学环境中完成思想的碰撞，在思辨中收获知识和快乐。根据教育心理学理论，学生只有真正参与到教学活动当中，才能获得情感上的认同。
设计2 探究：发现不同
【活动内容】
学生欣赏歌曲。
童年（节选）
池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。
操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面。
黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停，
等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。
中学时代（节选）
什么时候懂得了人生？是在求知的中学时代。
什么时候认识了世界？是在探索的中学时代。
智慧的花儿在这里盛开，希望的苗儿在这里成材。
啊！中学时代，黄金时代，
系着红领巾迈进校门，带着团徽走向未来。
问题1：两首歌曲体现了小学和初中生活有何不同？
问题2：如果用一种颜色来定义我们的中学生活，你觉得是什么颜色？说说理由。
【操作建议】
1．唱响青春。课前可安排几位同学学习歌曲，为进入新课热身，营造轻松的课堂氛围。饱含热情与能量的歌词，由同学伴唱的形式，无形之中增强了歌曲的亲和力。通过播放两首不同的歌曲，引起情感共鸣，激发学习兴趣，从而很自然地进入相关内容的学习。
2．畅享色彩。此环节不需要以程式化的小组形式呈现，也无需下结论。在青春和色彩之间连线，这是属于不同学生个体的独特感受，没有好坏优劣之别。教师要善于将消极一面转化为积极的因素。例如：红色，充满着朝气蓬勃、奋发向上的精神；绿色，象征着生机与活力；蓝色，虽然是略带忧郁情绪的色彩，它也像大海，意味着包容一切，接受新事物；紫色，梦的色彩，蕴含着神秘与未知，也昭示着无限可能······
3．总结提升。教师首先要尊重学生发言的开放性，应该俯下身去倾听每一位学生的心声；其次，善于从正反两面合理引导学生用一分为二的观点看待事物，比如蓝色，澄澈之中有忧郁，不需要回避学生对中学生活不确定性的真实担忧；最后，善于整合，将所有同学的色彩汇总，指出中学生活远不止每个人脑海中的一种色彩，它是五彩斑斓的，值得期待的。
【设计意图】
通过歌曲和色彩，调动学生的听觉和视觉，打开学生的思维，激发他们的想象力，让“对中学生的向往”这一讨论变得更为轻松有趣。
二、讲授新课
（一）环节一：新的起点
活动一
【活动内容】
教师播放学校宣传片，播放学生第一天报到入校时的短片；解读开学典礼上的学生发言或校长寄语，介绍学校历史和优秀毕业生；带领学生参观校园、校史馆······以教师为主导，学生跟随教师的指引。
问题1：我们已经有了初中生活的短暂体验，现实中的中学生活和我们想象中的中学生活是否一样呢？请把你的感受用三个词语来描述一下。
问题2：告别小学，进入中学，这使我们站在一个新的起点上。对于“新”字你是怎样理解的？其具体表现在哪些方面呢？
【操作建议】
1．创设情境。播放音乐，配上画面，比如校园风景、硬件设施、社团活动、师
生风采、学生入校当天的照片等等。
2．心情分享。请班里的每一位学生用一个词语来表达自己此时的心情，允许重复或者说不清楚。
3．总结提升。教师应尊重学生，信任学生，让学生充分表达自己的感受。教师越能遵循学生的身心发展规律，学生的思维能力就越能够得到培养。学生的回答可能除了“新奇”“兴奋”“紧张”外，还有“激动”“渴望”“新鲜”“有趣”“好玩”“精彩”······让学生的思维以“感受”为圆心，向四周呈发射状发展。学生在互相分享自己的感受中懂得：中学生活把我们带进一个别样的天地，我们站在一个新的起点上。
【设计意图】
让学生初步感知并充分表达自己进入初中后的真情实感，帮助学生梳理情绪、抒发情感，缓解和改善学生进入新环境可能出现的不良情绪，使他们获得情感上的理解与认同。
【活动内容】
学生用眼睛、镜头和语言捕捉校园“新鲜事”；学生设计班徽，制定班训或班级口号······以学生为主体，教师跟随学生的步伐。
问题1：你在校园里还有哪些发现？校园“新”在哪里？（提示：“新”在人，在物，在事）
问题2：初中生活无非是小学生活的延续。你赞同这一观点吗？
问题3：请为班集体制定一条切实可行的班规、一句响亮的班训或口号，并交流分享。
【操作建议】
1．交流分享。每个小组派代表将小组收集的新发现进行校园“新鲜事”播报，具体形式不限，如微视频、微电影、情景剧表演、新闻展播等。
2．观点思辨。引导学生认识到：问题2中的观点将初中生活与小学生活混为一谈，实际上是没有认识到初中生活与小学生活的区别，忽视了中学阶段对我们成长的意义。
3．小组合作。将学生进行分组，请学生围绕班集体建设，自行选择任务，出谋划策，分工合作，完成目标。
4．总结提升。开展小组互评，教师做好记录。教师在肯定学生成果的基础上进行补充发言，主要补充学生没有发现的视角或对某些重点问题进行深入分析，也可以回答学生在活动中提出的问题。
【设计意图】
通过组织学生播报校园“新鲜事”，使学生在相互交流中更多地了解中学生活的方方面面，激发学生对新生活的喜爱之情，帮助学生尽快融入新生活，拥有一个良好的开端，体会中学生活把我们带进一个别样的天地：富有挑战的课程，新奇的实验器材，丰富多彩的社团，新校园、新老师、新同学······我们站在一个新的起点上。接下来让学生将目光投射到小学与中学的对比上，从学习科目、课程内容、学习难度、学习方法、自主管理的要求等不同角度，深化认识-“新”不仅仅是“新奇”和“新鲜”，更主要的是指人的成长进入了一个新阶段。
活动二
设计1 分享：钱学森的故事
【活动内容】
学生阅读教材第4页“阅读感悟”中钱学森的故事。
问题1：这段材料是对钱学森人生中哪个阶段的描述？钱学森是怎样描述这个阶段对自己的影响的？
问题2：你怎么理解钱学森对中学生活的感情？
问题3：钱学森的故事带给你什么启示？
问题4：你还知道哪些名人或伟人的中学故事？
【操作建议】
1．自主阅读。让学生自己阅读教材中的两段文字，或者请一位同学朗读，教师通过多媒体配以文字和相关图片。可以让学生说说钱学森一生的主要成就，或者由教师补充说明。教师可以选用钱学森少年、青年、中年、老年时期的四张照片加以对比，帮助学生理解成长的连续性。
2．分享感悟。教师请学生谈谈自己的读后感，也可根据学生的分享内容进行追问，例如：为什么钱学森对自己的中学生活如此留恋？你从哪里看出中学生活对他的一生产生了重大影响？你还知道哪些名人或伟人的中学故事？
3．总结提升。请2-3名学生进行总结发言，教师适当补充。学生在发言时，教师要适当进行点评和追问，将问题进一步深化。学生交流分享其他名人或伟人的中学故事之后，教师可以补充，如：周恩来总理在中学时代立下了“为中华之崛起而读书”的目标；爱因斯坦在中学时代善于思考，他认为“学习知识，要思考，思考，再思考”；瓦特在中学时代就善于观察，也因此他才能改进蒸汽机。
【设计意图】
教师引导学生体会和理解钱学森对自己中学生活的真挚情感，和学生一起分析情感背后的原因。钱学森对中学生活有着感激和怀念之情，他认为中学阶段是一个人智慧启发非常重要的阶段，对人的一生具有重要意义。辅以其他名人和伟人的中学故事，进一步增强了说服力和影响力。启发学生思考中学时代对人的一生所具有的特别意义，协助学生理解中学时代的独特价值，认识到中学时代是人生发展的一个新阶段，可以为我们的一生奠定重要基础，中学时代见证了一个人从少年到青年的生命进阶。
【活动内容】
学生阅读材料。
1．新闻回放。
2020年2月9日在首尔结束的花样滑冰四大洲锦标赛中，重启平昌冬奥会两套曲目的羽生结弦完美回归，以299.42分的总成绩首夺四大洲锦标赛冠军。至此，羽生结弦完成了包括世青赛、青年组大奖赛总决赛、奥运会、成年组大奖赛总决赛、世锦赛、四大洲锦标赛六大赛事冠军的包揽，成就全满贯伟业，也成就了花样滑冰史上首个男单全满贯得主。
2．媒体评价。
“最让人佩服的是，他看起来依然渴望成功、渴望进步、就像以前一样，尽管他已经得到了所有成就。”“在取得了如此多的成就后，即使羽生在平昌之后选择退役我们也不会惊讶，但是他说他想要找回刚开始滑冰的时候的感觉，只为了他自己而滑，为了快乐，为了享受滑冰而滑！”“毫不停歇的羽生结弦，哪怕他赢得了奥运会，依然永不停歇，我不知道他是怎么做到这一切的，包括运动寿命，我不能理解他是如何在这样长的一个时间里保持住那些四周跳的！”
3．生命进阶。
这是一个天才的故事-颜好人美骨骼清奇，4岁开始滑冰，10岁获全国金牌，19岁获奥运金牌。羽生结弦并没有作为体育生报考日本的大学，而是凭文化成绩考入早稻田大学，所修专业是人类科学部人类情报科学。他曾把学科中学习到的对“人生”的思考加入到花滑设计中。
这是一个努力者的故事-从小身患哮喘，经常瞒病比赛，20年的付出难以想象。因为编舞师受伤，只能自己看着视频练习编舞，从凌晨1点练到清晨4点；因为从小就比别人体力
4．羽生名言。
“奥运冠军什么的、世界冠军什么的，都没有关系。我丝毫没有失去动力，我还想要变得更强大。新的敌人就是我自己。”“努力会说谎，但努力一定不会白费。”
问题1：羽生结弦的花滑历程给了你怎样的感受？
问题2：中学阶段的我们，将会从少年走向青年。为什么说这一阶段见证着我们的生命进阶？
问题3：我们应该怎样做到珍惜中学时光，让自己的中学阶段不留遗憾？
【操作建议】
1．材料准备。课前准备一些羽生结弦的赛事和访谈的剪辑版材料，也可以结合百度羽生结弦吧的一些话题，比如“说说羽生结弦对你的影响”等，让学生对人物有一个全面而客观的了解，继而产生偶像激励的作用。
2．回归自我。无论是设置情境，还是以他人为例，学习最终都需要回归自我教育，提升自我认识。教师在学生情感饱满的时刻引导学生从身心发展、自我意识觉醒、思维水平和理解能力的提高、生活体验的日渐丰富等角度认识到对每个人而言中学时代的重要意义。
3．总结提升。教师对教材中出现的新词及时解惑，比如“自我意识”。所谓自我意识，是指观察和认识自我时产生的意识活动，比如自尊、自信、自强、自立、理想、情感和道德等意识，是把自发的生存状态变成自觉的体验和认识。能意识到自己在感知、思考和体验，也能意识到自己有什么目的、计划和行动，以及为什么要这样做而不那样做，这样做的后果将是怎样，应如何调节自己的行动等等，这就是人的自我意识。以此完成对教材未释疑知识点的二次加工。
【设计意图】
选择羽生结弦的事例，基于如下原因：一是符合时代性，他是目前全世界熟知的伟大的花滑选手；二是他年仅二十余岁，对于青少年学生而言，更具说服力和感染力；三是很多人会把目光仅仅停留在他成绩上的伟大，而并不知道或者忽视了成绩背后他超出常人的认知境界和艰辛付出；四是与当前一些好逸恶劳、躺在舒适圈的青少年形成鲜明对比，无疑是很好的一次正面启迪。学生开始意识到中学时代会为自己打开前所未有的新境界：探寻生命的奥秘；主动发现和认识自己；对世界的认识越发具体而深入；开始自觉磨砺意志和品格，思考生活的意义·····也会意识到：中学时代，是生命历程的一个重要的支点-初步确立了世界观、人生观和价值观，支撑起了我们的历史和未来；中学生活，对我们来说是一个新的开始，当然也会是自我意识觉醒的开始；珍惜中学时光，让自己的中学阶段不留遗憾。
【活动内容】
教师引导学生学习教材第5页第1个“探究与分享”-记忆中的中学时代。
问题1：请查阅相关人物的资料或采访身边的人，记录他们对中学时代的回忆。
问题2：写下你的发现和思考。
【操作建议】
1．方案一：教师让学生做好课前准备-查阅资料，或采访身边的2-3人，家人、老师、邻里都可以，将他们对中学时代的回忆和自己的发现思考记录在教材上，课堂上与同学们进行交流。活动进行前，教师要对学生进行一定的指导，例如，怎样设计采访题目或采访提纲，如何确定采访对象，采访时应注意哪些礼貌、礼节等。
2．方案二：如果教学条件不允许，课前无法操作，那么，教师可以在课堂上剖析自己或自己认识的人。例如，谈谈自己对中学时代的感受，分析哪些事情值得欣慰，哪些事情令人后悔甚至是终身遗憾的，并说说这些事情对自己今天生活的影响。同时，将调查访谈活动作为课后实践作业，下节课进行交流反馈。
本活动的实效性非常强，对学生理解教材很有帮助，且容易操作，建议教师尽量使用。
【设计意图】
这是一个调查访谈活动，是对教材正文内容的丰富与拓展，作为两个环节之间的一个活动，具有承上启下的作用。对于学生而言，普通人的故事更接地气，更有影响力和感召力。同时，运用“由个别到一般，由特殊到普遍”的演绎归纳推理方法，把生活逻辑与知识逻辑融为一体，在学习活动中学会处理道德与价值观问题，学生的逻辑思维能力就会不断提高。学生在查阅资料或采访的过程中会发现，有些人对自己中学时代的回忆是美好的，是备感欣慰的，但也有人回忆起自己的中学时代会感到有些遗憾和后悔，这有助于学生理解中学时代对人生的特殊意义，并为下一环节讨论如何珍惜中学生活做好准备。
（二）环节二：成长的礼物
活动一
【活动内容】
教师引导学生学习教材第5页第2个“探究与分享”-我们一起挑礼物。可以用实物的形式，或多媒体显示动态的礼物盒子的形式，礼物盒子多样化，选配合适的音乐，创设真实的情境和气氛。
礼物标签：“新的目标”“新的挑战”“新的机会”“新的可能”“新的要求”“······”“新的尝试”“新的对手”。
问题1：你最想挑选哪类礼物？你希望盒子里装的是什么样的礼物？
问题2：写下你的发现和思考。盒子里的礼物会给你的生活带来什么变化？（一分为二地看待）
【操作建议】
1．教师说明。首先，活动开始之前，需要教师对新生活中的“新”字进行解读，这是活动进行的必要铺垫；其次，教师在呈现礼物盒子时，要“故弄玄虚”，创造神秘气氛，最好做成实物盒子，里面装着各种纸条或具有代表性的实物，并向学生说明，这些都是生命馈赠给大家的成长礼物，会对他们的成长产生神奇的功效，以此激起学生挑选礼物的强烈愿望；最后，教师要尽量以开放的态度尊重学生的独立思考，鼓励学生思考，满足学生多样化的需求。学生在挑礼物时，教师要尽可能满足学生的愿望，如果时间允许，最好让每一名学生都选择一种或多种礼物，同时说明自己的挑选理由，教师要根据学生的选择及时送上祝福、希望。
2．挑选礼物。看到礼物盒子，学生会跃跃欲试，教师应尽可能让学生将各种礼物都挑走，以便通过追问将每一种礼物背后的意味传递给学生，同时送上祝福。至于那个标有“······”的神秘盒子里装的是什么，可以让学生尽情猜想，它代表着学生对新生活的无限期待，启迪学生成长路上可能处处有惊喜。教师要充分挖掘学生的想象力，了解学生对未来生活的期许。
【设计意图】
这个活动设计将生活中学生看起来生硬僵化的内容进行了“包装”，使其摇身一变成为暗藏玄机的神秘宝贝，符合初一学生的心理特点。活动意在引导学生换个角度来面对新生活带来的各种变化，不仅能够使学生更加愉快地接受变化了的生活，而且还能促使学生对自己的个人期待更加明确，形成自我激励，学会自我管理。除了可以挑选这些礼物之外，学生也可以有不同的意见。学生在自己的独立思考得到教师的尊重后，也许会想出许许多多“新的······”。学生尝到创新的“甜头”，思维会更加“流畅”。在学生充分分享自己的“礼物”后，教师适时地引导学生从多个角度提炼出“礼物”给我们的生活带来的变化：集体生活，涵养我们的品格，丰富我们的个性；新的课程，引领我们探索新的知识领域；丰富多彩的社团活动，给我们提供发展兴趣的平台······这样的开放性的问题，激发了学生思考的热情，培养了学生的创新思维能力。
设计2 分享：《中学往事》
【活动内容】
1．教师播放采访视频《中学往事》，呈现几位进入大学的同学回望中学生活的感受、中学时开心或遗憾的事。
2．学生观看视频，并结合教材第6页第1个“探究与分享”的内容，思考如何塑造新自我。
3．以幻灯片的形式播放事先准备好的班级部分学生小学的学习、生活和活动照片。
问题1：回忆并写出自己小学时在学习、人际交往、课余生活等方面的遗憾。
问题2：面对这些遗憾，在中学生活中你有何打算？
问题3：这些新的打算对你有何影响？
问题4：如果真能够实现这些打算，那你将有什么变化？
【操作建议】
1．师生对话。教师创设好活动情境，让学生打开话匣子。采用对话式的教学方式与学生谈谈自己在小学生活中的收获，在对话中自然引出关于“遗憾”的话题。
2．学生反思。给学生时间来反思自己在小学生活中的些许遗憾，写下来即可，不需要交流。反思活动需要静心，因此学生在反思时教师不要打扰，要给他们留足思考时间。教师应切记，学生反思的内容属于个人隐私，如果学生不愿意分享，教师和同学都要给予尊重。
3．小组讨论。针对某一方面的遗憾寻求弥补的方式和机会，让同学帮助自己出谋划策，大家集思广益。
4．总结提升。学生反思之后教师要注意引导学生告别过去的自己，回到现实，关注成长中的自己；鼓励学生把握机遇，珍惜当下，不断发展自己。过去的遗憾已经过去，让我们一起告别昨天，把握今天，在新生活中不断完善自己，让我们的初中生活少留遗憾。
【设计意图】
引领学生通过回忆自己小学生活中的各种遗憾，反思在过去生活中对自己不满意的地方，来向自己的过去告别，同时和学生一起感悟成长的连续性，鼓励学生把握好今天的成长机会，积极寻求改进方法，在今后的生活中重新塑造自己。快乐与遗憾并存，新的目标和要求激发我们的潜能，激励着我们不断实现自我超越。在探究与分享的学习过程中，学生客观全面地认识自己，一分为二地分析自己的优点和缺点，为实现“最好的我”不断提出新的目标。
活动二
【活动内容】
教师出示以下材料：
一定要坚持！机会总是会眷顾那些有准备的人，速度，属于执着于每个0.01秒的人。
-苏炳添
片段一：苏炳添曾经不是神。2011年他以10秒16的成绩，打破全国男子100米纪录后，就遇到了瓶颈，“始终无法再进一步”。不仅无法进步，反而出现退步。
片段二：苏炳添想过退役。一是因为他身材矮小。短跑运动员的黄金身高是180-195厘米，但他只有172厘米，实在是太矮了；博尔特跑100米只需要42步，而苏炳添跑100
米需要48步。二是黄金年龄即将结束。短跑运动员的最佳状态，大多数都在28岁之前。而苏炳添已经26岁了，黄金年龄即将结束。
片段三；苏炳添自从练短跑开始，就立下了一个梦想：“成为第一个进入奥运百米决赛的中国人、黄种人、亚洲人。”一想到这个梦想，他又充满了斗志，他给自己定了一个目标：9秒89。
片段四：按照以前老的训练方式，成绩很难再提高了，于是苏炳添想到了“改变”。如何改变？改变的第一步是找到不足。苏炳添对自己进行了全面的诊断，问题找到后，就是进行一项项针对性训练。吹气球，是为了训练奔跑中的自然换气。跳箱，是为了训练爆发力，以及快速收腹收腿的能力······
片段五：训练是超级辛苦的，但苏炳添还坚持写训练日记。他的队友谢震业说：“苏炳添把所有比赛资料，都存在了电脑里，没事就一遍又一遍地看，研究分析哪里存在不足，然后再进行针对性改善。”训练不仅疲累，而且非常枯燥。每每灰心了，每每不想练了，苏炳添就会想想自己的目标和梦想，然后又会燃起斗志。不仅训练，饮食也是如此。苏炳添接受中央电视台专访时，央视记者冬日那透露：苏炳添从不喝橙汁，也不吃西瓜。苏炳添的队友张培萌说：“因为我们训练强度非常大，为保证训练强度，训练之后必须保证休息。苏炳添比所有人都做得好，每天晚上十点，他会准时睡觉，而且还要关掉手机，多年来一直这样。”
片段六：苏炳添以前是右脚起跑，后来他用左脚起跑，2014年之前，他跑100米用47步，现在他改为48步。他用步幅变化与起跑脚的技术改进提升了奔跑速度。
问题1：如果苏炳添给自己设限，就不会有今天的“苏神”。奥运赛场如此，人生赛场也如此。结合六个片段，请你谈谈苏炳添看似特别高远的奥运梦是如何一步步实现的。
问题2：请设计一份未来的自己和现在的自己的对话，或以未来的自己的身份写一封信给现在的自己。
【操作建议】
1．研读书本。“苟日新，日日新，又日新。”这句名言是商朝的开国君主成汤刻在澡盆上的警句，旨在激励自己自强不息，创新不已。句中三个“新”字，本义是指洗澡除去肌肤上的污垢，使身体焕然一新，引申为精神上的弃旧图新。因此，这句话的意思是：如果能每天除旧更新，就要持之以恒。除旧更新，持之以恒，每天都是“最好的我”，就能不断实现自我超越。
2．情境启发。设置“对未来的自己说句话”这一活动环节，学生可以任意选择一个时间节点完成与自己的心灵对话。从而感受，人一旦心怀梦想，坚守目标，便可凝成一股超越自我、无坚不摧的力量。
3．总结提升。教师帮助学生认清过去、现在和未来这三者的区别和内在联系，懂得任何时候，现在的自己都要无憾于过去的自己，而现在的自己应以未来的自己为骄傲；用目标激
发潜能，立足现实，锐意进取，不断创新，展望未来。
【设计意图】
凡是过往，皆为序章。学生进入中学时代，开始了崭新的中学生活。面对中学新生活，学生迫切需要教师帮助自己确立人生目标，引导自己不断实现自我超越。如何引导学生实现自我超越？引入这句名言：“苟日新，日日新，又日新。”现在是过去的总和，未来又是由现在构成。让学生懂得成长不是一蹴而就的，不能割裂过去，更应展望未来。不断地用新目标激励自己，成为当下更好的自己，则无愧于过去，亦在为通往未来的路打下坚实的基础。
【活动内容】
教师引导学生学习教材第6页第2个“探究与分享”-小龙的书单。
问题1：你读过哪些书？你读过这份书单中的哪些书？
问题2：你有信心在初中阶段读完这些书吗？
问题3：请推荐书单里没有的你认为优秀的图书，完善这份书单。
【操作建议】
1．随机调查。教师可以先在课堂上进行一次随机调查，例如，学生在小学阶段读过哪些书籍，用了多长时间，这些书籍对他们的成长有什么影响，等等。
2．阅读书单。教师通过多媒体为学生呈现小龙的老师给他们列出的初中必须读完的书籍，也可以请学生自行阅读教材中的书单。
3．交流分享。让学生说说看了书单之后的感觉，请相信小龙能完成任务的同学举手，并随机采访几名举手的同学。请学生推荐书单里没有的优秀图书，把书单做得更完善。
4．发出倡议。挑战自己，开始阅读。也可以布置学生课后根据自己的喜好列出自己的一份初中阶段的阅读书单，开始行动。注意在活动中引导学生充分利用自己的业余时间多读书、读好书。建议不要仅局限于读书活动，可以涉及更多的能够让学生不断挑战自己、不断完善自己的事情。
【设计意图】
学生通过阅读小龙的老师列出的书单，可以了解同龄人的生活内容和生活节奏。通过读书活动，引导学生学会规划自己的生活，给自己提出更高的要求，挑战自己，完善自己，做更好的自己。
【活动内容】
学生观看央视纪录片《但是还有书籍》（节选片段）。
问题1：观看《但是还有书籍》（节选片段）后，你有什么感受？你还知道哪些读书类节目？
问题2：在信息爆炸的今天，碎片化阅读无处不在，阅读纸质书的意义何在？
【操作建议】
1．共享感悟。看完纪录片，师生会发现：原来，书蕴含了这么多的情感和故事。当我们手捧一本书时，我们是捧着一个又一个的故事。这些故事包括创作、编辑、装帧、漂流、推荐等等，每一个环节都是一个精彩的故事。
2．探索深入。教师引导学生思考信息爆炸带来的双重影响，学会辩证看待问题；树立危机意识，认识到阅读书籍的珍贵，读书不应该也不会被碎片化信息阅读所取代。
3．总结提升。教师可以推荐一些触动心灵、获得高评价的读书节目，如《一千零一夜》《一本好书X朗读者》《子午书简》等。要引导学生对于阅读，不要抱有功利心。人有时候就是要做一些不为功利单纯为兴趣的事情，纯粹最容易打动人，也是对我们这个流量时代最好的回应。希望学生们能像纪录片里的爱书人那样，拥有一种可以抵抗时间、独立于成功学规则之外的快乐。
【设计意图】
你有多久没有完完整整读过一本书了？信息时代，当我们谈论读书时，我们谈些什么？是一种仪式感？是一种志趣？这部纪录片通过讲述写书人、做书人、卖书人、荐书人的故事，给观众展示了一个既熟悉又陌生的世界，可谓精彩纷呈。它以书为题材，力图在阅读多样化、碎片化的当下，记录这个时代形形色色的爱书之人，捕捉和书有关的那些精彩故事，以新鲜有趣的视角和故事，为我们提供一份在“快时代”里的阅读指南。教师借此契机点燃学生对于书籍的热爱-珍惜中学时代阅读的良好时机，制订读书计划，将阅读变成一生都需要进行的事。
【活动内容】
带学生走进不一样的直播间-“东方甄选”（董宇辉片段）。
2．阅读探究。
有网友说：“别人在介绍产品，而他在贩卖人间理想。”网友一边被知识洗礼，一边因文化震撼。说起樱桃，他讲的不是当下此刻面前的这一份。而是小时候摘外婆樱桃树上的果子，吃不完的一个个踩掉，享受汁水裂在地上的快乐，以及和那份快乐相伴的人。置身宇宙，他说“物理学”和“生物学”都在教你爱自己。“如果把你身体的DNA连成一条线，你可以从地球到冥王星，所以你自己就能完成星际穿越，你很美好。”
可是董宇辉的火，仅仅因为知识与文化的碾压吗？所谓金句，不过是生活感悟之下的临场发挥。挠到人们心里的，是他娓娓道来的真诚与生动。他不是一个符号化的主播。他是我们在互联网上终于看到的，一个活生生的人。
一个来自农村的年轻人，如何在苦难中长出诗意、远方和希望？生于陕西潼关的董宇辉，家境称得上贫寒。金黄的麦田，由全家人的汗水浇灌。父亲是农民工，时常扛个袋子、背着被子、买张站票，被火车一次次送到城市里卖力气。董宇辉从小就看见贫穷的农村是怎样的景象，那里的人过着怎样的日子，又有什么难处。在这样的捉襟见肘里，他早早学会自立。
大一开始勤工俭学，因为家里为数不多的钱还要供弟弟上学，他必须自己养活自己。一次半夜，董宇辉两点才收工回学校宿舍，楼管不给他开门，凄寒的冬夜里，舍不得那60块钱的打车费，他一个人从学校走到市区。一边走，天一边亮了。
从农村到了大城市，依然难以摆脱贫穷带来的窘迫。但这种贫穷的经历，没有磨灭董宇辉的梦想，反而帮董宇辉生出了一种骨子里的慈悲。他曾给一个和奶奶相依为命的女孩掏学费，让她免费上自己的英语课，直到她考上大学。后来有一年的大年初一，奶奶拿着一盒自己包的饺子，在大雪里等他，只为表达一份朴素的谢意。那份连着眼泪吃下去的饺子，那场大雪，一起见证了苦难中的普通人互相扶持的善良。
就像董宇辉所说-大家都在他身上看到了另一个平行时空里的自己。受尽苦难，但不改初心。这一路，他从农村走到西安，又从西安走到北京，关关难过关关过。他也说，以后想去偏远的地方支教，教书育人，帮更多孩子改变命运。
我们不歌颂苦难，但我们依然会感动于人性在苦难中的良善和柔软，低谷中向上的信念。但行好事，终会等到一天和好运撞个满怀。
问题1：董宇辉说自己不过在讲三餐四季、纸短情长，偶然运气好而已，得到大家莫名其妙的抬爱。你认为呢？你觉得他身上有哪些品质打动人心？
问题2：董宇辉曾说：“当你背单词的时候，阿拉斯加的鳕鱼正越出水面；当你算数学的时候，南太平洋的海鸥正掠过海岸······但少年，梦要你亲自实现，世界你要亲自去看。”结合以上材料，谈谈你准备如何完善自我、重塑自我。
【操作建议】
1．热点解读。我们生活在网络信息纵横交错的时代，对于青少年而言，“东方甄选”的火爆不能仅仅作为一条新闻或者热搜呈现，不能仅停留在对信息浮光掠影的捕捉上。教师首先要做一个思考者，通过挖掘新闻素材背后的故事引导学生探究思考；其次，要做一个实践者，让学生在正确价值观的引领下真正完成自我的蜕变与成长。
2．在多元价值碰撞中明理。当前，我们的学生面对社会上“寒门出贵子”与“寒门再难出贵子”，“苦难是财富，教人成长”与“苦难不是财富，不要美化苦难”等两种截然相反的论调时，教师应该用真实的事例、辩证的思维帮助学生建立正确的价值判断和价值选择。让学生懂得寒门和苦难本身并不会带来成长，而是从中清楚自我存在的价值。不要忘了山川湖泊、行星宇宙，不要忘了诗意地栖居，别再得过且过，要掷地有声地活出自我。
3．教师总结。让学生明白，真正的成长在实践中，在每一天每一件小事中。引导学生从每天的功课里，懂得努力才会有新的天地；从包罗万象的知识竞赛中，懂得创造性学习的重要性；从课堂的辩论会上，懂得竞争需要智慧和能力······不断地探索、努力、竞争，不断地提高、进步、成熟。
【设计意图】
弘扬自强的精神，让学生认识到，青少年时期可塑性强，是良好品行养成的最佳时期。引导学生从日常点滴做起。青少年既要仰望星空，也要脚踏实地。如果没有扎实的行动，美好的愿望难以实现。帮助学生找到自我完善的方向-成长不是一蹴而就的，需要历经风雨的洗礼，在此过程中要坚守初心，默默耕耘。最后借助名言“千里之行，始于足下”引导学生从点滴做起。这句名言出自《老子》：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”学生深刻体会这句名言，就能够有所启发：无论做什么事，都必须具有坚强的毅力；要成就一番大事业，就必须从点滴小事做起。
活动三
设计1 探究：新世纪的追问
【活动内容】
教师引导学生学习教材第7页“相关链接”-21世纪，我们需要学会什么。
问题1：联系自身实际，对照“四个支柱”（1996年）和“三个支柱”（2010年新增），谈谈你的认识。
问题2：除了“七个支柱”，你觉得21世纪，我们还需要培养哪些能力？
【操作建议】
1．释疑解惑。教师课前查阅相关资料，对“相关链接”中的内容进行适当的补充和解读，如原来的“四个支柱”和新增的“三个支柱”的内涵。
2．共同探究。师生共同分析提出“七个支柱”的时代背景，初步探讨它们对个体成长、社会发展的意义。
3．践行指导。教师引导学生在今后的生活中有意识地按照“七个支柱”进行学习和反思，不断发展和完善自己，从而适应新世纪对人的发展提出的新要求。教师对学生提出新的要求，希望学生珍惜中学时光，抓住人生机遇，按照“七个支柱”不断丰富完善自己，促进自我发展，最终成为社会需要的合格人才。
【设计意图】
此处的“相关链接”对学生发展自我、重塑自我具有目标引领的作用，是对正文中鼓励学生抓住机遇、迎接挑战这层意思的深化和拓展，能够帮助学生厘清在中学阶段应该学会的事情，同时对于学生的终身发展也具有深远影响。
设计2 分享：成长画卷
【活动内容】
教师引导学生学习教材第8页“拓展空间”-我的初中生活规划，制作“成长画卷”卡片，填写并珍藏。
问题1：请结合自己的实际情况，写下初中阶段自己想要完成的几件事。
问题2：与父母进行一次沟通，听听他们希望你在初中三年完成的事情。
问题3：哪些事情必须现在做？哪些事情可以将来去做？哪些事情需要一生去做？
【操作建议】
1．分解任务。本活动可以在课上完成，也可以作为课外作业进行布置，建议最好把任务分解，分课上、课下两部分完成。教师要关注学生在进行人生规划时态度是否端正、方法是否恰当。
2．分步实施。教师可以要求学生写下初中阶段自己想要完成和父母希望自己完成的几件事，进行对比、取舍，并将其分为必须现在做、将来去做、需要一生去做三类，引导学生将梦想分割成阶段目标，并用行动将它们变为现实。
【设计意图】
本活动是将知识与学生真实生活紧密联系起来的桥梁。在课程最后5-10分钟升华主题的基础上，引导学生回归现实生活，完成“拓展空间”的内容。帮助和指导学生具体规划自已初中三年的生活，掌握一些自我规划的方法，学会在正确的时间正确地做事、做正确的事。凡事知易行难，本次活动的目的不仅是把规划写在纸上，更重要的是要将其落实到行动中。教师可以指导学生将任务分解到每一个学期，列出更具体的行动计划，督促学生养成认真执行计划的习惯，必要时对学生进行定期追踪跟进。
三、课堂总结
这一框我们学习了“中学序曲”。首先，中学生活带给我们“新的起点”，我们认识了中学生身份的确立，感受了新生活带来的变化，进而探寻中学时代独特的价值和意义。中学时代是人生发展的一个新阶段，这段时间不是很长，却可以为我们的一生奠定重要基础。中学时代见证着一个人从少年到青年的生命进阶。其次，中学生活给我们带来“成长的礼物”，我们要利用生命馈赠给我们的成长机会，用新的目标和要求激发潜能，在新的环境中重新塑造一个“我”。我们要珍惜中学生活，把握人生机遇，让自己不断成长，懂得“千里之行，始于足下”，从点滴做起，为美好明天付出不懈努力。
四、板书设计
第二框 少年有梦
【设计依据】
初中阶段，要立足培育和践行社会主义核心价值观，这对于推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。当前，家庭、学校、社会对于初中阶段教育的关注程度是显而易见的，直接表现为，学生进入初中后父母和老师的高期待、高要求，学生能够明显地感受到自己不再是小学生了，中学生需要担负更多的使命。所以青少年应该从小学习立志，早立志，立大志，立长志，将自己的人生志向与伟大的中国梦紧密联系在一起。
本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“保持乐观、积极的心态”“主动锻炼个性心理品质”“形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”“养成自信自立的生活态度”。教材设计本框，是希望学生一进入中学就可以对整个初中生活有一定的目标
和规划。9月份是学生适应中学环境、适应中学生角色的阶段，面对新的生活，学生充满憧憬与希望，此时我们对学生进行有理想的教育，并且做一些方法的指导十分必要。
【教学目标】
1．通过本框，引导学生感受梦想的力量，培养积极向上的人生态度；知道编织人生梦想是青少年时期重要的生命主题，掌握追逐梦想、实现梦想的方法；逐步培养自主学习和探究合作学习的能力；认识梦想的力量以及梦想与成长的关系，增强敢于追梦、勇于圆梦的信心。
2．通过本框，引导学生懂得作为祖国的未来，要早立志、立大志、立长志，明确自己的志向和梦想；帮助学生认识到每个人的梦想都是中国梦的一部分，注重培养学生的社会主义核心价值观。
【重点难点】
一、教学重点
1．重点：正确理解梦想。
2．突破策略：梦想的价值和意义不是单一的，所以在教学过程中应当鼓励学生多角度正视自己的梦想，即使梦想是多变的，我们也要争做追梦人。
二、教学难点
1．难点：正确认识梦想与现实的关系。
2．突破策略：在教学过程中通过设置辩论活动，引导学生能够更全面、多角度地审视梦想与现实之间的关系，进行深入思考，在现实生活中知道如何去实现自己的梦想，争做勇敢的圆梦人。
【过程描述】
一、课堂导入
【活动内容】
教师播放歌曲《大梦想家》。
一个一个梦飞出了天窗，一次一次想穿梭旧时光。雨再大也总要回家，被淋湿的鞋，晒干再出发，轻松的步伐，被泥土冲刷，力量无限大。我们被小事打扰，为心事烦恼，骨骼和时间赛跑，未来的最佳男主角，准没准备好，带着光跟我飞翔，感受风的速度在耳边呼啸远方。一个一个梦飞出了天窗，一次一次穿梭旧时光。插上竹蜻蜓张开了翅膀，飞到任何想要去的地方。一个一个梦写在日记上，一点一点靠近诺贝尔奖。只要你敢想就算没到达理想，至少有回忆珍藏。我们慢慢地生长，从小的愿望，到大的梦想起航，坚持是生命的永恒，跳动的心脏，带着光跟我飞翔······
【操作建议】
1．放声歌唱，营造轻松愉悦的氛围。教师可以以学生喜闻乐见的方式来导入新课，《大梦想家》这首歌是学生非常熟悉的歌曲，在教学过程中可以邀请同学们一起来歌唱这首梦想之歌。在此过程中，始终以学生为主体，以他们的心理特点为出发点，和他们一起细品这首歌。
2．适当拓展。可以鼓励学生适当补充其他关于梦想的歌曲，主动地了解学生的兴趣点及关切点，以他们喜闻乐见的方式来导入新课，不断使抽象的知识能够具体化，使理性的知识能够以一种更为感官的方式传达，使学生能够在一种愉快、轻松的氛围中进入主题学习。
【设计意图】
通过播放学生们熟悉的歌曲，迅速激起学生学习的兴趣，并以一种轻松的方式将学生带人到本框的学习中。通过梦想主题的导入并以一种更为感官、具体的方式使学生了解每个人都有梦想，每个人的梦想拥有不同的颜色，它们是五彩缤纷、异彩纷呈的。正是有了这些五彩缤纷的梦想才使得我们的生活也丰富多彩起来。通过这一导入也能激发学生探索知识的热情和信心。
【活动内容】
教师通过课件展示素材。
2022年2月14日，中国选手徐梦桃凭借全场最高难度的三周台BFFF动作，夺得了北京冬奥会女子自由式滑雪空中技巧项目的金牌。自由式滑雪空中技巧项目，一直被称为雪上的勇敢者运动。徐梦桃职业生涯20年来一直承受着伤痛的折磨，十年经历了四次膝部大手术，半月板被切除两次······但怀揣梦想的她，咬着牙创造了康复界的记录，一次又一次地站上了赛场。这位征战了四届冬奥会的老将，终于在“自家门口”圆了冠军梦。
问题1：你的梦想是怎样的？请完成教材第8页“运用你的经验”中热气球的相关内容。
问题2：如果梦想不能实现，梦想还有意义吗？
【操作建议】
1．呈现活动。通过奥运冠军徐梦桃的故事引入话题，引导学生思考自己关于梦想的故事。结合教材中“运用你的经验”引导学生分享自己的梦想。教师可以将活动中的图文改编成学生更喜欢的动画，或者利用多媒体选择三个人物造型配上画外音，也可以找三个学生进行角色扮演。总之，这一活动的呈现形式要尽量生动、贴近学生生活，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。
2．交流分享。请学生谈谈自己在不同年龄阶段有过怎样的梦想，这些梦想哪些实现了，哪些没有实现，现在的梦想是什么。通过梦想的分享使学生开始整理自己碎片化的梦想，逐渐整合认识。
3．小组讨论。以小组为单位讨论：如果梦想不能实现，梦想还有意义吗？侧重于培养学生的探究合作学习能力，不断强化学生的问题意识，逐步培养训练学生的逻辑思维。
4．总结提升。请各小组代表发言，教师对发言做补充，在这一过程中教师要注重对学生梦想的保护，即多给予正面积极的评价，并予以充分的肯定及鼓励，提高学生的参与度。
【设计意图】
通过让学生运用生活中的经验，启发学生了解梦想。教材中将一个个梦想写在热气球上，热气球代表着活力和能量，它预示着梦想能不断激发我们生命的热情和勇气。在这一活动中向学生展示一组不同年龄、不同性别的人各自的梦想，从而进一步引出梦想话题，意在让学生感知现实生活中人人都有梦想，梦想可大可小，梦想也是会随着年龄的变化而变化的。与此同时抛出“如果梦想不能实现，梦想还有意义吗”这样一个批判性问题，引发学生进一步探究的兴趣，引领学生带着这样的思考进行后续的学习。
二、讲授新课
（一）环节一：有梦就有希望
活动一
【活动内容】
教师播放何其芳歌颂青少年梦想的诗《我为少男少女们歌唱》的音频，邀请同学们一起分享关于梦想的诗或名言警句。
问题1：你还知道其他关于梦想的诗或名言警句吗？
问题2：读完这些关于梦想的诗和名言警句后，你有什么样的感受？
【操作建议】
感知诗歌。教师可以以学生喜闻乐见的方式来处理这首诗，例如播放这首诗的音频，也可以请同学朗诵，或者全班同学齐诵。在此过程中，始终以学生为主体，以他们的心理特点为出发点，和他们一起细品这首诗。通过中华优秀文化去感染学生，不仅能使学生感悟拥有梦想的美好，更能帮助学生陶冶情操，培养学生的文化认同感。
2．交流思考。请学生回答诗歌中表达了作者怎样的情感，思考为什么作者要为少男少女们歌唱。在这一过程中教师要侧重于培养学生独立思考的能力，也为学生的初中文学素养打下一个好的基础。不论学生的解读怎样，教师都要尽量给予正面的评价，并予以指导，增加学生学习的信心与兴趣。
3．适当拓展。可以适当补充赞美青春年少的美文、诗歌或歌曲。通过文学的熏陶使学生理解美好的青春年华中梦想是必不可少的，有了梦想就有了希望，梦想使生活逐渐丰富起来，我们才能充实过好每一天。
【设计意图】
这一活动用经典诗歌感染和打动学生，通过作者何其芳的表达，赞美学生正值青春年少-最美好的年华，此刻的生命正充满了生长的力量，青少年也正处于做梦的年龄，未来无限美好，用美好的愿景激发少男少女们追梦的情怀。学生通过朗读去体验作者笔下关于拥有梦想的所有美好，从而理解少年梦想的特点。梦想的特点这部分内容比较抽象，应该让学生经历一个由生活逻辑到学科逻辑、由个性到共性的思维提升的过程。在这一过程中，可以使学生比较清晰地把握梦想的特点，初步感受知识背后的思维训练。
【活动内容】
教师播放视频：《朗读者》节目中主持人董卿关于梦想的观点。
问题1：为什么说努力是梦想最好的“托儿”？
问题2：为什么有人说我们随着年龄的增长，会慢慢变得胆小，但依然像以前那么爱“做梦”？
问题3：梦想为什么会给人以勇气和信心？
【操作建议】
1．播放视频。教师播放课前收集的视频，并把董卿在节目中关于梦想的观点充分直接地出示在幻灯片里，设置问题引发学生思考。
2．交流分享。学生以小组为单位，结合以往的经历和对场景的感受，讨论董卿关于梦想的观点有什么样的意义。在此过程中，教师应引导学生对董卿的观点进行深入思考。
3．总结提升。董卿关于梦想的观点告诉我们，虽然随着年龄的增长，我们会慢慢地变得胆小，不像以前那样朝气蓬勃，但是只要有梦想，它都会给我们勇气与信心甚至是冲动。梦想是生命中重要的主题，它能不断激发我们的热情和勇气，让生活更有色彩。
【设计意图】
学生对《朗读者》节目比较喜欢、熟悉，主持人董卿的内在修养和人格魅力也得到人们的普遍赞许，教师通过视频、幻灯片呈现董卿关于梦想的观点，和学生一起仔细品读，引导学生深入了解梦想就是我们生命中的重要主题。
活动二
设计1 分享：瑞恩的井
【活动内容】
教师通过课件展示教材第10页“探究与分享”中“瑞恩的井”的故事，并请了解此故事的学生适当地进行补充分享。
问题1：瑞恩的梦想是什么？
问题2：他的梦想给自己和他人带来了什么？
问题3：你从他的故事中获得怎样的启发？
问题4：你身边有没有这样的励志故事？
【操作建议】
1．分享故事。这一过程可以灵活展开，“瑞恩的井”的故事可以由教师讲述，也可以请知道这个故事的学生阐述，或者让学生阅读，通过故事的分享使学生了解梦想的重要性。
2．讨论总结。教师引导学生分析故事给我们带来的启示。在开学初期要给予学习小组更多的指导，使学生能够在给定的时间内进行有效的讨论，而不是为了讨论而讨论，一定要重视学生的问题意识的培养。在小组展示讨论结果的时候，教师也要更多地给予正面的评价与鼓励，从而提高学生的课堂参与度与积极性。在小组展示之后，教师要做进一步的总结和提升。
3．故事拓展。请学生谈谈自己还知道哪些与瑞恩的故事相似的同龄人的故事，或者布置学生课下收集同龄人的梦想故事。将学生的关注点拉回到他们自己的现实生活，让他们学会通过不断地学习去发现生活中的美，感悟生活中的美。
【设计意图】
在教学中开始侧重培养学生的问题意识，在学生阅读材料之前便抛出问题，让学生带着问题去阅读，提高学生的阅读效率；逐步锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维。另外，学生是课堂的主要参与者，教学活动的设计应以学生为核心，以学生现有的认知范围和思维特点为出发点，将抽象化的知识具体化，以具体事例的方式使学生更为直观地理解梦想，以生活经验的方式调动学生的主动性和积极性。“瑞恩的井”源于少年瑞恩的一个梦想和他对梦想锲而不舍的追求。采用小组讨论式教学，组织和引导学生讨论交流，在讨论中各抒己见，通过不同观点的冲突、碰撞、补充、修正，使每一名学生加深对当前问题的理解，从而获得新知识。七年级学生具备一定的推理能力，教师可以通过引导学生进行理性思考和开展小组合作，使课堂内容渐进式推进，使学生有能力作出归纳，提高教学的针对性。从而实现通过这样一个拥有大爱的男孩和井的故事，让学生用心去感悟在现实生活中梦想的力量，启迪学生要敢于追梦、逐梦，因为有梦想就有希望，少年的梦想，与个人的人生目标紧密相连。
设计2 探究：伟人的梦
【活动内容】
教师用幻灯片出示一组素材。
材料1：周恩来在青少年时代就富有革命理想，立志为兴我中华而读书。1910年，12岁的周恩来跟随伯父到东北奉天，先在铁岭银冈书院读了半年书，后来，转入奉天东关模范学堂读书。有一次，老师提出“为什么读书”的问题要同学们回答。同学们有的说“为了明礼而读书”，有的说“为了光宗耀祖而读书”，还有的说“为了帮助父亲记账而读书”，引起哄堂大笑。当老师问到周恩来时，他站起来响亮而严肃地回答：“为中华之崛起而读书。”这句话充分表达了少年周恩来要为祖国独立富强而发愤学习的宏伟志向。
材料2：习近平总书记指出，青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。
中华民族伟大复兴的中国梦，终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。
问题1：周恩来总理的故事告诉我们什么道理？
问题2：习近平总书记关于梦想的观点，告诉我们什么道理？
问题3：我们的梦与中国梦之间有着怎样的关系？
【操作建议】
1．展示素材。教师在课前精选素材，在教学过程中通过展示周恩来总理的故事、习近平总书记关于梦想的相关阐述，以及播放中国梦相关视频资料，使学生全面理解少年梦想与时代脉搏的关系，更要使学生理解中国梦的伟大含义，知道我们每个人的梦想都与中国梦密不可分。
2．阅读感知。在教学过程中教师要积极引导学生通过自主阅读教材，进一步深化理解中国梦的基本内涵。
3．共同探究。师生共同探究中国梦的时代性，分析个人梦想与时代脉搏、中国梦之间的必然联系。
【设计意图】
“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心······”这一活动侧重于培养学生的家国情怀。通过学习习近平总书记关于梦想的论述，使学生理解梦想不仅是个人一生为之奋斗的目标，梦想更是与我们伟大的祖国紧密相关。通过材料，使学生对梦想的重要性有更深层次的理解。教材第10页的“相关链接”，试图进一步解读上段正文中提出的“少年的梦想，与时代的脉搏紧密相连”这一观点，帮助学生了解中国梦的内涵，理解个人梦想与中国梦之间的密切联系，懂得个人梦想应当与中国梦相一致的道理，明确少年强则国强，少年进步则国进步。生活在这个时代的我们，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。民族复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，我们应当成为担当民族复兴大任的时代新人。
（二）环节二：努力就有改变
活动
设计1 分享：三个少年梦
【活动内容】
教师通过幻灯片展示3个事例，引导学生学习教材第11页第1个“探究与分享”。
事例1：前夏洛特黄蜂队的1号球员博格斯小时候就酷爱篮球，几乎天天都和同伴在篮球场上“斗牛”。当时他的梦想是有一天可以打美国职业篮球联赛（NBA）。博格斯身高只有160厘米，在“长人”如林的NBA，他不仅是历史上最矮的球员，也是表现最杰出、失误最少的后卫之一，不仅控球一流，远投神准，甚至在高个队员面前带球上篮也毫无畏惧。人们每次看到博格斯
像一只小黄蜂一样满场飞奔，心里总忍不住赞叹。他的表现不仅安慰了天下身体矮小而又酷爱篮球者的心灵，也鼓舞了平凡人的意志。
事例2：在拿破仑还是一个小朋友时，一次偶然的机会中，他的叔叔问拿破仑，长大后想要做什么。拿破仑在听到叔叔这样问他之后，马上滔滔不绝地发表了心中构想已久的伟大抱负。小拿破仑从他立志从军开始，一直想带领法国的雄兵，席卷整个欧洲，建立一个前所未有的超级大帝国，并且让自己成为这个大帝国的皇帝。不料，叔叔听完小拿破仑的抱负之后，当场大笑不已，指着小拿破仑的额头，嘲讽道：“空想，你所说的一切全都是空想！想当法国皇帝？那是不可能的！依我看，你长大之后，还是去当一个小说家，反倒更容易实现你的皇帝迷梦·····”小拿破仑被叔叔这一阵抢白后，非但没有动怒，反而静静地走到窗前，指着远处的天边，认真地问道：“叔叔，你看得到那颗星星吗？”这时还是正午时分，拿破仑的叔叔诧异地走到窗前，茫然地答道：“什么星星？现在是中午，当然看不到啊！孩子，你该不会是疯了吧？”再次面对叔叔的质疑，小拿破仑却是依然镇定而冷静地说道：“就是那颗星星啊！我真的看得到，它依然高挂在天边，不分日夜，一直为了我而闪烁着，那是属于我的希望之星。只要它存在一天，我的梦想就永远不会破灭·····.”事实上，那颗希望之星从未高悬天际，它一直藏在拿破仑的内心深处，凭借内在希望之星的引导，拿破仑终于成为真正的法国皇帝。
事例3：刘伟是个普通的北京男孩，他从小有个梦想，就是要登上维也纳舞台，表演自己的节目。然而在10岁时，他因意外触电而失去了双臂。但他没有意志消沉。19岁时，他开始学习用脚弹钢琴，凭借超人的毅力和悟性，一年内达到了钢琴7级的水平。23岁时，他终于如愿以偿地登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。
问题1：你认为梦想怎样才能变成现实？
问题2：从理想与现实的角度，说一说这3个故事给你怎样的启示。
问题3：有人说“梦想与现实是平行线，永远无法相交”，请你辩一辩。
【操作建议】
1．课前准备。课前布置学生收集梦想与现实关系的相关资料，让学生通过小组的分工合作找到自己小组支持的观点，并准备好在课堂上辩论。
2．分组讨论。小组成员按照自己小组所支持的观点进行讨论，准备充足的支持本组论点的材料，并选出代表。
3．课堂辩论。每个小组有1分钟的发言时间，向其他小组阐述自己的观点和理由。之后，小组之间有1分钟的自由提问和解答时间，相互质疑。
4．总结提升。教师根据学生辩论的情况，集中点评，引导学生明确：努力，是梦想与现实之间的桥梁。
【设计意图】
通过课件展示比较典型的名人案例，以孩子的梦想视角为出发点，以同龄人的梦想为突破口，
再结合教材提供的几种关于“梦想与现实”的代表性观点，引导学生思考梦想与现实之间的关系，并进行讨论辨析。通过辩论的形式，使学生清晰梦想与现实之间的关系，并去寻找拉近梦想与现实之间距离的方法。在与学生讨论梦想话题的时候，教师需要始终围绕梦想与现实的关系，帮助学生建立起努力就有改变的信念，让学生懂得努力是梦想与现实之间的桥梁，并和学生具体讨论努力的方式、方法。唯有如此，才能更好地协助学生做到勇于追梦、不懈圆梦，从而完成人生中不同阶段的成长任务，登上一座又一座的人生高峰。
【活动内容】
教师通过课件展示莱特兄弟成功圆梦、发明飞机的故事。
人类没有翅膀，像鸟儿一样飞翔是人类的梦想。一百多年前，一位穷苦的牧羊人带着两个幼小的儿子以替别人放羊为生。有一天他们赶着羊来到一个山坡上，一群大雁鸣叫着从他们头顶飞过，并很快消失在远方。牧羊人的小儿子问父亲：“大雁要往哪里飞？”牧羊人说：“它们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”大儿子眨着眼睛羡慕地说：“要是我也能像大雁那样飞起来就好了。”小儿子也说：“要是能做一只大雁该多好啊！”牧羊人沉默了一会儿，然后对两个儿子说：“只要你们想，你们也能飞起来。”两个儿子试了试，都没能飞起来，他们用怀疑的眼神看着父亲，牧羊人说：“让我飞给你们看。”于是他张开双臂，但也没能飞起来。可是，牧羊人肯定地说：“我因为年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，将来就一定能飞起来，去你们想去的地方。”两个儿子牢牢记住了父亲的话，并一直为此努力着。这对自幼就对飞行怀有浓厚兴趣的兄弟就是美国的莱特兄弟。1896年，德国滑翔飞行家李林达尔因在飞行中失事而遇难，莱特兄弟深受触动，决心研制动力飞行器。莱特兄弟刻苦钻研李林达尔的著作和当时能找到的有关飞行的书籍，吸取李林达尔的经验，走先滑翔飞行以掌握稳定操纵，进而实现动力飞行的道路······他们制作了两百多个不同形状的机翼模型，在不同角度下进行了上千次风洞实验；他们还研究了鸟和风筝的飞行，1900-1903年他们共制造了三架滑翔机，进行了近千次滑翔飞行，最后一架滑翔机完全达到了稳定操纵要求。1903年12月17日，莱特兄弟驾驶以内燃机为动力的飞机飞行成功，他们飞翔的梦想终于实现了。那一年哥哥36岁，弟弟32岁，他们果然飞起来了，因为他们发明了飞机。
问题1：莱特兄弟最终实现了自己的梦想，成功研制出了飞机，你从中获得了哪些启示？
问题2：为何莱特兄弟最终能实现自己的梦想？
【操作建议】
1．课件展示资料，通过莱特兄弟的故事创设情境。教师在课前收集名人实现梦想的文字及视频资料，结合勤劳勇敢的莱特兄弟织梦、追梦、圆梦的过程，合理设置问题。在课堂上，通过展示资料和提问，引导学生思考：努力与梦想之间的关系。
2．小组讨论分享，深层挖掘莱特兄弟发明飞机的梦想与现实的关系。学生通过小组讨论展示探讨成果，师生可以一同拓展分享自己所知道的关于梦想成真的小故事，并针对其中的梦想实现过程进行交流分享。学生通过共同探讨，深化努力就有改变的认知，明确努力是梦想与现实之间的桥梁。在这一教学过程中，教师可以进行引导式追问：在现实生活中，你
是否有过经过不懈努力最终实现自己梦想的经历？可以请相关同学进一步探讨。
3．总结提升。引导学生通过对莱特兄弟故事的探讨以及结合自己现实生活的经历，在讨论交流的基础上，进一步升华主题-努力是梦想与现实之间的桥梁，要想梦想成真就需要不懈地努力。
【设计意图】
莱特兄弟成功发明飞机是一个典型的通过努力实现自己梦想的故事。通过这样一个励志故事抛出问题，让学生思考如何才能使自己的梦想成为现实；通过问题渐进式深人，引发学生深思努力对于梦想的意义和价值。莱特兄弟敢于织梦、勇于追梦到最后圆梦的整个过程给学生传递出一种价值观，使他们知道：在追梦、圆梦的过程中努力非常重要，要想梦想成为现实唯有不懈地努力！
设计3 游戏：放飞梦想
【活动内容】
学生在自己专属的梦想卡片上写下自己的梦想，写好后将卡片折成一架纸飞机，并将其放飞。放飞后，请同学们选择一个距离自己位置最近的“梦想飞机”，在它上面写上祝福和鼓励的话语，并将带着祝福的“梦想飞机”亲手交还给所属的同学。
【操作建议】
1．课前准备。教师在上课之前首先要了解学生比较喜爱什么类型的卡片，在充分了解学生的诉求后，准备可以折成纸飞机型的卡片，并针对不同的同学在卡片上写上一些祝福语，体现教师对学生梦想的肯定与尊重。
2．积极引导学生间互送祝福。根据学生现阶段的学情，每位学生都渴望得到来自他人的肯定与认可，所以在活动中可以再加上同学间的祝福。每个拥有梦想的人都是了不起的，有了梦想后，需要我们更加地努力来实现它。为每个拥有梦想的学生加油！课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。教师千万不能什么情况下，都按照自己的预设教案进行，而要坚持以生为本。
3．归纳总结。教师要鼓励学生在现实中勇于织梦、敢于追梦、争取人人圆梦，引导学生在现实的学习生活中践行自己的梦想，因为只有付出努力，我们的梦想才能扬帆远航。
【设计意图】
通过为每一位学生准备一张精美的梦想卡片，并鼓励学生勇敢地在卡片上写下自己的梦想，从教师的用心中让学生充分感受到梦想被尊重的感觉以及拥有梦想的自豪感。在这一教学过程中，也注重培养学生的动手能力-用一架架纸飞机遥寄孩子们五彩缤纷的梦想；还有同学间互送祝福，让学生在这一节课中收获更多的祝福与肯定，这也为他们去努力实现梦想鼓足了劲。
三、课堂总结
本框我们学习了梦想的含义及特点，知道梦想的实现是需要自身付出努力的，也明白了努力的重要性及方法，这些可以帮助我们一步步去努力实现自己的梦想，为梦想而奋斗！每个学生都有自己的梦想，并希望通过努力实现自己的梦想。本框旨在通过引导学生说出自己的梦想，鼓励学生通过自己的努力去实现梦想，让学生懂得梦想是需要付出的，并不是空想、幻想，对学生的思想有一定的导向作用。

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