资源简介

七年级下册4.1《青春的情绪》教学设计
一、教学内容分析
本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发展线索来呈现学生的品德心理成长，并对学生的道德与价值观进行引导。本课内容聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点和成长过程中所遭遇的相关生活事件的困惑，帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素和情绪对个人的影响，激发学生以积极的心态应对青春期的情绪。
《青春的情绪》是人教版七年级下册第二单元第四课第一框题，本课接续青春生命成长的主题，主要聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点和成长过程中所遭遇的相关生活事件的困惑，呈现学生的品德心理成长，并对学生的道德与价值观进行引导。本课包括两目内容：情绪面面观，讲述情绪的多样性和引起情绪变化的因素，情绪对个人的影响；第二目，讲了青春情绪的特点，激发正面情绪体验和积极面对负面情绪体验。
二、课程标准分析
本课所依据的课程标准的相应部分为“成长中的我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”。
三、学情分析
初中生特别是七年级的学生，即将步入青春期，将面临很多新的问题和困惑，由于身心发展还不成熟，需要加以调节和正面引导。本课是在学生了解青春期的生理、心理变化的基础上，进一步让学生了解随着自我意识不断增强，我们的情感世界也愈加丰富，认识正处于青春期的自己情绪常会呈现出波动、强烈，甚至消极等青春期特有的特点，本课的学习主要是帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态。本课聚焦学生成长过程中所经历的相关学习生活事件及困惑，让学生了解情绪的多样性，青春期情绪的特点，影响情绪的因素及情绪对我们的影响，以帮助学生认识自己的情绪，并以积极的态度面对自己的情绪。
四、核心素养目标
政治认同：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因
道德修养: 了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响
法治观念: 能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性
健全人格：辨别、分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态
责任意识：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活五、五、教学重点难点
1．教学重点：情绪的分类和作用
2．教学难点：情绪的青春色调
六、教学活动过程
（一）活动激趣，温情导入——“描绘情绪色彩”
学生根据自己最近的情绪状态，选择合适的颜色填涂情绪卡。
教师：同学们用色彩跟情绪打了个招呼，我们由此开始今天的学习
——揭开情绪的面纱，体验青春的情绪。
【设计意图：借助情绪色彩学的原理，引导学生对自己的情绪状态形成初步感知，既激发学习兴趣，又奠定教学的认知基础。】
（二）新课活动过程
1．第一板块“破解情绪密码”
（1）学生活动——“情绪微剧场”
请同学们表演他们在特定情境下的情绪反应，同学们根据他们的表演，猜想他们所处的情境，是下列的哪一种。
①生日收到爸爸妈妈的礼物
②同学的恶作剧，害得你当众狠狠摔了一跤
③连续第N次迟到被扣分被批评
④父母出差独自在家的夜晚，听到门外似乎有人撬锁
（三位学生表演情境②③④，学生猜结果的同时，分析猜测依据，感受情绪的成分，如外显的、内在的、生理的。剩下的①由全体学生共同表演，激发兴趣，感知情绪的成分。）
教师提问启发：通过上述活动，你对情绪有了什么了解？
学生发表看法。
师生归纳：情绪复杂多样：基本+复杂+三种成分
【设计意图：利用学生熟悉的生活情境开展体验活动，吸引学生积极参与，感知情绪源于生活，生活的多样化决定着情绪的多样化。】
（2）学生活动——“情绪实验室”
学生体验并分析：1.在下列情境中，你的情绪会出现什么变化？
2.究竟是什么影响着我们的情绪？
①——这个礼物是课后辅导班的报名表！
②——摔伤依然很疼，第二天又遇到这位同学……
③当老师和同学们得知我连续迟到是因为照顾生病的妈妈时，纷纷称赞我——
④——又赶上风雨交加，电闪雷鸣
师生归纳：受到预期、舆论、身体、自然等因素的影响，情绪就会发生很多种变化，这些情绪，丰富了我们的内心，也丰富着我们的生活。
【设计意图：沿用上一环节的情境，深度挖掘，深度体验，引导学生体验并领悟情绪发生变化的表现及原因，既增强说服力，又保持教学的完整性。】
2．第二板块“见证情绪魔力”
教师引导启发学生思考：
处于青春期的同学们，情绪有何特点？
不同的情绪又会怎样影响我们的人生呢？
播放VCR并布置问题：
（1）请同学们认真观看视频，从两位小人公身上，能发现青春情绪的哪些特点？
各小组讨论交流：
结合乐乐和萌萌的经历，分析青春期情绪到底具有什么样的特点呢？
学生结合情节，总结情绪特点：
如，波动、变化剧烈、固执、细腻、封闭和开放等
【设计意图：开发同龄人的生活作为教学情境，引导学生以同理心和观察者视角去提炼青春期情绪的特点，可以避免学生自我认知能力有限与提取抽象知识之间的矛盾。】
（2）教师进一步引导学生：
大家更认同谁的情绪状态呢？为什么？说说你的理由。
各个小组充分交流，教师巡视，听取各组观点，并进行必要指导。
学生在各组内充分交流后发表观点，教师点评。
…… ……
师生归纳提升：
不同情绪在我们克服困难、学习效率、身心健康、人际关系等方面都产生了不同的影响。
对于正面情绪，我们不仅仅要认同，更要去激发、去创造、去培养；而负面情绪，往往使人在困难面前止步不前。
教师补充：苍蝇害死世界冠军、周瑜、范进等典故，印证凸显情绪的作用。
【设计意图：深度观察和对比情境内容，从表象信息出发，抽丝剥茧的理解不同情绪对人的智力、体力、意志等方面的不同影响，自然而然的调动出学生培养正面情绪的情感态度价值观。】
（3）教师继续引导学生深入思考：
我们能够避免负面情绪吗
学生短时讨论后发表观点：
①不可能完全避免。
②大家经历过什么负面情绪啊？有何体验？
学生畅谈，分享，师生归纳：
人生难免有挫折，负面情绪在所难免，既然无法逃避，就要积极面对。
人生没有那么多的奇迹和逆袭，那些不过是他们战胜空前的压力和困难。
课件出示：陈更、刘传建、女排图片。
【设计意图：利用正面人物的典型教育意义，激发学生勇于面对生活挑战，树立积极应对负面情绪的生活态度。】
（4）——师生朗诵《我们不怕》
“你改变不了环境，但你可以改变自己；
你改变不了过去，但你可以改变现在；
你不能左右天气，但你可以改变心情；
你不能选择容貌，但你可以展现笑容；
你不能延伸生命的长度，但可以决定生命的宽度！
未来，尚未到来，我要学会温暖和坚强！”
【设计意图：进一步升华情感，坚定学生做情绪主人，做生活强者的信念。】
（5）小活动“PK负面情绪”：
学生们反思交流，如何看待和解决生活中曾困扰你的负面情绪。
【设计意图：从生活中来，到生活中去——教学要回归学生生活，站在学有所获的新起点上，学会接受曾经的负面情绪，激发正面情绪，并从中汲取成长的力量。】
3.学以致用，首尾呼应——“描绘情绪色彩”
学生带着学习收获，填涂第二张情绪卡。
教师启发学生对两张色卡进行观察思考：
现在，你涂的情绪卡与课前有什么变化？
你对情绪有了什么新认知？
用一句话写下来，与同学们分享。
学生涂卡后发言，畅叙学习体会与心得，分享学习收获……
（在卡片背面印一些情绪、心理学方面的小知识，如色彩心理学、情绪分类等，作为知识性补充）
【设计意图：用两次涂卡的差异来呈现学生对情绪的新认知，对教学心得进行总结，对教学效果加以外化；另外，呼应导入环节，保持教学的完整性，构成一条教学活动线索。】
（三）教师分享，结束教学
教师分享在这一节课中的情绪体验，并推荐图书《做情绪的主人》，希望我们都成为情绪的主人，生活的主人，青春的主人，成为那个内心强大而温暖的人。
（四）课后探究
找找身边的“情绪小太阳”，借鉴他（她）的情绪正能量。
八、板书设计

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