资源简介

第19课 北魏政治和北方民族大交融（学历案）
导 读
本单元以“政权分立与民族交融”为主题，有5课内容。本课《北魏政治和北方民族大交融》是单元第四课，内容上具有承前启后的作用。上承东晋南朝时期江南地区的开发；下启魏晋南北朝的科技文化。本课设计体现四个亮点：一是民族交融。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用地图、图片。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成兵戈声中看交融；改革朝中促交融；胡风汉运蕴统一三个篇章，分别构建起“战争促交融—改革促交融—胡风汉韵蕴交融”的逻辑联系，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。
【课题与课时】
人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融 (1课时)
【课标要求】
通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【学习目标】
1．通过阅读教材、识读《淝水之战示意图》和研读文字史料，准确说出淝水之战的时间、作战双方、结果、特点、影响，体会"草木皆兵"等成语的含义，培养时空观念。
2．通过阅读教材、分析图片和研读文字史料，准确说出北魏建立的时间和统一北方的时间，归纳孝文帝迁都洛阳的原因，列举北魏孝文帝改革的措施并概述其影响，提高论从史出、史料实证意识，涵养历史解释素养。
3．通过阅读教材、分析图片和研读文字史料，概述魏晋南北朝时期民族交融的方式和意义，从历史的角度感悟民族交融顺应了历史发展趋势，推动了社会发展，涵养家国情怀素养。
设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“三国两晋南北朝时期的政权更迭”分解为：目标1“准确说出淝水之战的时间、作战双方、结果、特点、影响，体会"草木皆兵"等成语的含义”，将“了解北魏孝文帝改革”分解为：目标2“准确说出北魏建立的时间和统一北方的时间，归纳孝文帝迁都洛阳的原因，列举北魏孝文帝改革的措施并概述其影响，”，将民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义“分解为目标3“概述魏晋南北朝时期民族交融的方式和意义，从历史的角度感悟民族交融顺应了历史发展趋势，推动了社会发展，涵养家国情怀素养”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道魏晋以来内迁各族与汉族互相交往、交流、交融和北魏孝文帝改革后，逐渐顺应了历史发展的潮流，从历史的角度感悟民族交融顺应了历史发展趋势，推动了社会发展，涵养家国情怀素养，实现了目标的三维叙写。
【评价任务】
1.完成任务一(检测目标1)
2.完成任务二(检测目标2)
3.完成任务三(检测目标3)
【资源与建议】
本课从暴力战争、和平改革、民族交融三个方面介绍了北朝统治及带来的民族交融的情况。北魏孝文帝改革促进了我国的民族大交融，丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为隋唐时期多民族国家的繁荣和发展奠定了基础。
2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“淝水之战—孝文帝改革--民族交融”。
3.淝水之战和孝文帝改革是本课的重点，理解淝水之战和孝文帝改革带来的民族交融是本课的难点，通过任务一、任务二突出重点，通过任务三突破难点。
设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。
【学习过程】
第一篇章 兵戈声中看交融---- 淝水之战
任务一：阅读教材第93-94页第一、二段正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标1)
1.观看视频《淝水之战》和《淝水之战形势图》，并结合教材知识，讲述淝水之战的基本史实。（时间、地点、双方、特点、结果、典故）(指向目标1)
淝水之战形势图（383年）
2、写出我们已学的历史上著名的以少胜多的战役？(指向目标1)
3、你知道哪些与淝水之战有关的成语，向同学们讲一下。(指向目标1)
4、结合地图思考，淝水之战给北方地区带来了什么的影响？(指向目标1)
5.依据材料，结合课本所学知识，归纳前秦失败，东晋胜利的原因？(指向目标1)
材料一：370年车骑十六万灭前燕；371年步骑七万灭仇池；373年五万攻取梁、益二州；374年五万甲士平定叛乱；376年三十万大军灭代国；378年十七万人攻取襄阳；383年战争前，朝臣皆反对出兵。
材料二：苻融哭着对苻坚说出自己最大的心事：鲜卑人、羌人、羯人布满在长安附近一带，他们都是前秦的仇敌，大军一旦东下，关中会发生极大危险。
——王仲荦《魏晋南北朝史》
材料三：出师前，苻坚自恃兵多势强，号称自己的百万大军，“投鞭于江，足断其流”。
——《晋书》
5、根据材料回答前秦失败，东晋胜利的原因？(指向目标1)
　
第二篇章 改革潮中看交融 -----北魏孝文帝改革
任务二：阅读教材第94-95页第一段正文、阅读文本和研读下列材料，回答问题。(指向目标2)
1.观察《南北朝并立形势图》，结合教材知识和材料，说说北魏的建立时间、民族、都城及统一北方的时间与影响？（指向目标2）
2、出示材料
材料一：“北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比屋。”（北魏前期官员没有俸禄，收入主要还是依靠掳掠与赏赐战利品的办法，统一北方后，战争与掠夺的机会少了，于是，官员开始公开贪污受贿，搜刮百姓，霸占农民土地，农民流离失所。）
材料二：“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”在战争中往往驱使汉人为先锋，鲜卑骑兵在后面督阵并任意践踏汉人。北魏建国至孝文帝执政前近一百年间，北魏境内以汉族人民为主体的各族人民起义多达八十余次。
——《魏晋南北朝农民战争史料汇编》
结合材料分析归纳北魏孝文帝改革的背景和目的。（指向目标2）
3、出示材料
材料一：（平城春天）野无青草……“饿死衢[qú]路，无人收识”。 ——《魏书·高祖纪》
材料二：国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原······
注：平城，北魏都城，今山西大同。崤函，指洛阳附近的崤山和函谷关。
——《魏书·任城王传》
材料三：
3、观看北魏孝文帝迁都形势动图、中国年降水图，结合材料和教材知识指出孝文帝改革的首要措施是什么？根据材料说明为什么要这么做？（指向目标2）
4、出示材料
材料一:　今欲断北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。 ——《资治通鉴》
材料二
材料三：“魏主下诏，以为北人谓土为拓，后为跋。魏之先帝出于黄帝，以土德王，故拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物元也，宜改姓元氏。谓功臣旧族代（代郡）来者，姓或重复，皆改之。 ——《资治通鉴》
材料四：孝文帝带头娶汉族大姓卢、崔、郑、王4家的女儿为妃，并分别为5个弟弟聘中原大姓女子为王妃。很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。
材料五
4、观看《北魏孝文帝改革》视频，根据图文资料和教材知识，归纳出并用精炼的语言概括出孝文帝迁都后采取的汉化措施。思考北魏孝文帝改革带来了哪些影响？（指向目标2）
拓展探究
（1）请你想一想孝文帝改革为什么会获得成功？
（2）比较商鞅变法和北魏孝文帝改革的异同
项目 商鞅变法 北魏孝文帝改革
不同点 内容
目的
相同点
（3）有人认为这是由于当年孝文帝推行汉化政策，使得鲜卑族的文化特色慢慢消失，所以孝文帝是千古罪人，但也有人说他促进了鲜卑族的封建化、汉化过程，所以是千古明君。你同意哪个观点？说说你的理由。
第三篇章 胡风汉韵看交融------北方地区的民族交融
任务三：阅读教材95-96页两段文字、研读下列材料，回答问题。（指向目标3）
1、什么是民族交融？
2.根据教材知识，列归纳北方地区民族交融的表现。
3.根据资料和教材知识，分析北方地区民族交融的影响有哪些？
材料一：北朝的强盛来自体制的力量……交替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。 ——吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》
材料二：这一民族大交融，固然经历了长期的痛苦历程，但是……中华文明比之以前更加兴盛起来。中国历史上空前强盛的隋唐封建国家，就是在这种民族大交融的基础上形成发展起来的。 ——著名史学家王仲荦先生
分析北方地区民族交融的影响有哪些？
设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成各民族“交往、交流、交融”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。
【达标检测】
1.(2023年北京中考)以下是一位同学绘制的某单元的知识结构示意图，其中①处应为（ ）
（指向目标2）
A. 人口迁徙 B. 孝文帝改革 C. 大运河的开通 D. 经济重心的南移
2、(2023年山东临沂中考)“阿坚百万南牧，倏忽长驱吾地。破强敌，在谢公处画，从容顾指。”这是宋朝抗金名臣李纲对4世纪末期一次以少胜多著名战役的描述。这次战役是（ ）（指向目标1）
A. 巨鹿之战 B. 官渡之战 C. 淝水之战 D. 郾城之战
3、(2023年湖南长沙中考)中国历史上迁都的因素有很多，如战争、改革、环境等。下列事件中，为了推进改革、学习先进文化而迁都的是（ ）（指向目标2）
A商朝盘庚迁殷 B. 北魏孝文帝迁都洛阳C明成祖迁都北京D. 国民政府迁都重庆
(2023年湖南株洲中考)张明同学做的历史单元笔记中有“三国鼎立”、“江南地区的开发”、“北魏孝文帝改革”等关键词，由此判断，他学习的主题是（ ）（指向目标1）
A. 早期国家与社会变革 B. 统一多民族国家的建立和巩固C. 政权分立与民族交融 D. 民族关系发展和社会变化
5、(2023年山东聊城中考)“去夷即华，易姓建都，遂定天下之乱，然后修礼乐，兴制度而文之。考其渐积之基，其道德虽不及于三代，而其为功，何异王者之兴！”这段文字评述的是（ ）（指向目标2）
A. 汉高祖 B. 汉文帝 C. 晋武帝 D. 北魏孝文帝
6、(2023年甘肃陇南中考) 魏晋南北朝时期，鲜卑族自称是黄帝后裔、匈奴自认为是夏朝后裔，他们主动学习中原文化和典章制度；汉族中也流行北方民族的短衣打扮。这反映了当时（ ）（指向目标3）
A. 民族交融加强 B. 边疆地区文教发达C. 民族政权并立 D. 边境贸易活跃繁荣
7、(2023晋中期末)经过魏晋南北朝将近三百年的时间,他们已经完全融合在作为统一国家主体部族的汉部族之中。由于汉族接受了新的成分,因此在经济上、文化上不但没有衰落,反而比以前更加兴盛。这反映了( )（指向目标3）
A.汉族形成于魏晋南北朝时期 B.民族交融推动经济文化的兴盛
C.少数民族文化较汉族更先进 D.汉族文化比少数民族更先进
8.阅读材料,回答问题。
材料　493年,北魏孝文帝为迁都洛阳,防止守旧贵族的反对,设下了一个妙计。当时,洛阳正值秋雨季节,他率兵南征。随行的群臣长途跋涉,疲惫不堪,都不愿冒雨继续前进。而这时,孝文帝下令立刻向南进发,那些群臣一起下跪,请求停止南进。孝文帝说:“我们这次南征,兴师动众,影响甚大,既然你们不愿意南下,那就只能将国都从平城迁到这里来,等将来有机会再灭南朝,统一全国。”相比之下,群臣更害怕南征,便同意迁都。
——摘编自白翠琴《魏晋南北朝民族史》
(1)结合所学知识,写出建立北魏政权的民族。
(2)任选以下一个观点,并结合材料和历史知识加以论述。(要求:史论结合,条理清晰)
A.北魏孝文帝改革增强了北魏的实力。
B.杰出人物对历史的发展具有推动作用。
C.重大历史决策的做出需要讲求智慧。
　　【学后反思】
　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2.学完本课，你有哪些认识 你还有什么困惑

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