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(共25张PPT)
选择性必修3
《逻辑与思维》
第一单元 树立科学思维观念
第二单元 遵循逻辑思维规则
第三单元 运用辩证思维方法第四单元 提高创新思维能力
科学思维
逻辑思维规则
辩证思维方法
创新思维能力
《逻辑与思维》
主线
方法
运用
第一单元
总论
第二、三单元
分论
第四单元
运用
第一单元 树立科学思维观念
第一课 走进思维世界
走进思维世界
思维的含义和特征
思维的含义
思维的特征
思维与实践的关系
间接性、概括性、能动性
理性认识
思维形态及其特征
思维的形态
思维基本
形态的特征
发散思维和聚合思维
综合思维和分析思维
辩证思维和形而上学思维
抽象思维和形象思维
抽象思维
形象思维
基本单元的概念性运行方式的推导性思维表达的严谨性
基本单元的形象性运行方式的想象性思维表达的情感性
（基本形态）
第一课 走进思维世界
把握逻辑要义
“逻辑”的多种含义
“逻辑”的不同用法
逻辑规律与规则
与“规律”同义
认识问题的某种“思维方法”
遵循思维的基本要求
思维的确定性要求
同一律
思维的一致性要求
思维的明确性要求
所有学科
“逻辑学”这门学问
研究对象
狭义逻辑学
广义逻辑学
排中律
矛盾律
公式：A是A
公式：A不是非A
公式：A或者非A
偷换概念
自相矛盾
两不可
（不能自相矛盾）
（不能骑墙居中）
错误
错误
错误
(必须前后一致)
形式逻辑
推理
思想的形式结构
第二课 把握逻辑要义
领会科学思维
学习科学思维的意义
捍卫真理
思维素养意义
把握事物的本质和发展规律
思想政治意义
提高创新能力
提高认识
助力实践
科学思维的含义和特征
内容真实
基本条件
泛指
追求认识的客观性
特征
含义
形式正确
统称
结果具有预见性
结果具有可检验性
第三课 领会科学思维
准确把握概念
明确概念的方法
明确内涵
定义项与被定义项的外延必须全同
明确外延
概念的概述
相容关系
全同关系
不相容关系
外延间的关系
是什么
概念
质的规定
内涵
外延
属种关系
种属关系
交叉关系
反对关系
矛盾关系
正确认识对象
遵循逻辑规则
定义项不能直接或间接地包含被定义项
定义项一般不能用否定形式
定义项不能用比喻
了解客观关系
遵循逻辑规则
子项的外延之和必须等于母项的外延
在同一次划分中，只能用同一个标准
划分应该逐级进行，不能越级
定义过宽
错误
循环定义
错误
错误
错误
错误
错误
错误
否定定义
比喻定义
划分不全
划分标准不一
超级划分
有哪些
量的规定
全异关系
语词
表达
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
判断的概述
简单判断
复合判断
含义
类型
基本特征
表达
对认识对象有所断定的思维形式
对认识对象有所断定
有真假之分
源于实践
判断是语句的思想内容
语句是判断的语言形式
性质判断
关系判断
联言判断
选言判断
假言判断
判断通过语句表达
肯定判断和否定判断
正确运用简单判断
关系判断
性质判断
含义
结构
种类
注意问题
量项、主项、联项、谓项
全称判断、特称判断、单称判断
全肯、全否、特肯、特否、单肯、单否
对称性关系
含义
结构
种类
关系者项、关系项、量项
对称关系
传递性关系
反对称关系
非对称关系
传递关系
反传递关系
非传递关系
断定认识对象具有或者不具有某种性质的判断
断定认识对象之间关系的判断
（反过来也对）
（反过来一定不对）
（反过来可能对
也可能不对）
（依据判断的质）
（依据判断的量）
（质与量结合）
避免主项、谓项缺少，主项与谓项配合不当，量项、联项使用不当。
联言判断 选言判断 假言判断
含义 断定对象的几种情况同时存在的判断 对对象情况不能作出确切的断定时，估计它有几种可能情况的判断 断定事物某种情况的存在是另一情况存在的条件的判断
结构 联结项、联结支 联结项、选言支 联结项、前件、后件
联结 项 “既--又”“并且” “虽然--但是--” “或者--或者” “要么--要么--” “如果--那么--”“只要--就-”
“只有--才--”
---当且仅当----
要求 各个联言支都是真的 选言支中至少有一个是真的（相容选言判断） 选言支中只能有一个是真的（不相容选言判断） 有前件就有后件（充分）
无前件必无后件（必要）
意义 有助于多方面分析和把握事物的情况 有助于准确表达关于对象的几各种可能的情况 有助于正确掌握事物情况之间的条件关系
知识脉络3
正确运用复合判断
（充分必要）
注意：假言判断的真假不取决于前件、后件本身的真假，而取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。
第六课 掌握演绎推理方法
推理与演绎推理概述
有利于人们保持思维的严密性
含义
推理的含义与种类
演绎推理的逻辑要义
从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式
演绎推理、归纳推理、类比推理
必然推理、或然推理
条件
前提是真实的判断
意义
（按个别与一般的关系）
通过实践
借助判断
途径
种类
（按是否有必然联系）
含义
前提蕴涵结论的必然推理
推理结构正确
缺一不可
简单判断的演绎推理方法
三段论推理
性质判断
换质位推理
换质法
换位法
形式结构
逻辑规则
大项、小项和中项
可以结合起来运用
含义
以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。
一个三段论只能有三个不同的项
中项在前提中至少周延一次
前提中不周延的项在结论中不得周延
两个否定的前提不能必然推出结论
四概念
中项不周延
大项不当扩大
小项不当扩大
双否前提
错误
错误
错误
错误
换质法（换质推理） 换位法（换位推理）
含义 改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断 改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断。
规则 ①不改变前提判断的主项和量项 ②改变前提判断的质，却把肯判变为否判,把否判变为肯判。 ③找出与原谓项相矛盾的概念，作为结论判断的谓项。 ①不改变前提判断的联项
②将前提判断的主项和谓项的位置互换
③在前提中不周延的项，换位后也不能周延
方法 ①主项和谓项不变 ②联项“是”改为“不是”、“不是” 改为“是” ③将谓项改为与其相矛盾的概念 ①不改变联项
②主项和谓项的位置互换
③前提中不周延的项换位后也不能周延。
示例 所有金属都是导电的。 所有金属都不是不导电的。 所有鲸鱼都是哺乳动物。
有些哺乳动物是鲸鱼。
区分两类演绎推理
三段论推理
（在教材P49示例评析中作标记）
公共场所是禁止吸烟的，
展览厅是公共场所，
所以，展览厅是禁止吸烟的。
中项
大前提
小前提
小项
大项
结论
复合判断的演绎推理方法
联言推理及其方法
选言推理及其方法
假言推理及其方法
合成式
分解式
相容的选言推理
不相容的选言推理
充分必要条件假言推理
充分条件假言推理
必要条件假言推理
含义
方法
含义
方法
含义
方法
依据联言判断的逻辑性质进行的推理
依据选言判断的逻辑性质进行的推理
依据假言判断的逻辑性质进行的推理
前提全部联言支真推出结论联言判断真
前提联言判断真推出结论联言支真
否定肯定式
否定肯定式
肯定否定式
肯定前件式、否定后件式
否定前件式、肯定后件式
肯定前件式、否定后件式
否定前件式、肯定后件式
(有且只有一个真才真)
(一真即真，全假才假)
第七课
学会归纳与类比推理
模拟方法等
含义
归纳推理及其方法
类比推理及其方法
以个别性或特殊性知识为前提，推出一般性的结论的推理形式
完全归纳（两个条件）
求同法
要求
方法
方法
分类
不完全归纳
（探究因果联系）
完全归纳推理
不完全归纳推理
断定个别对象情况的每个前提都是真实的。
所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。
求异法
共变法
含义
根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。
作用
前锋
注意三点（略，见P66）
（ 具有保真关系，属于必然推理 ）
（ 或然推理 ）
事物属性之间的内在联系
客观依据
求同求异并用法
剩余法
注：类比不同于比较、比喻
形而上学思维
含义
辩证思维的含义与特征
用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题
古代朴素的辩证思维
近代唯心主义性质的辩证思维
发展历程
特征
科学形态的辩证思维
实质核心
运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
对立
含义
整体性
动态性
第八课 把握辩证分合
分析与综合及其辩证关系
分析
含义
综合
方法
把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次、各个发展阶段，分别加以认识的一种思维方法。
定性分析
定量分析
优点：精确性
不足：容易产生片面认识
优点与不足
含义
方法
把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的一种思维方法。
结构综合
功能综合
整体性
特征
基础
先导
准备
指导
注：综合不是各个部分、各个要素的简单的相加，而是优化组合。
部分与整体的辩证关系
决定
第九课 理解质量互变
质量互变规律的含义
认识质量互变规律
任何事物都是质和量的统一体
量变是质变的必要前提
对我们认识事物的本质，遵循事物的发展规律具有重要意义。
量变与质变的辩证关系
遵循质量互变规律
质变是量变的必然结果
质量互变规律的要求
以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
质量互变规律的主要内容
质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。
量是用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
遵循质量互变规律的意义
渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系
飞跃性与间断性是渐进性与连续性的积累，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
把握适度原则
适度的含义
度的含义
掌握适度原则
关节点
度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
量变达到一定程度时，积极促成质变
适度原则的含义
要求
要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。
在思考和处理问题时把握好“分寸”（“得当”）
积极地推动事物发展到最佳状态
（“得中”把持有度，合适且正好）
事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
区分量变与质变的根本标志
事物的变化是发生在度的范围内还是超出度的范围
要求
在实践活动中遵循适度原则
不作简单肯定或否定
推动认识发展
简单肯定或否定的危害
特点
体会认识发展的历程
要求
从感性具体到思维抽象（第一阶段）
坚持辩证的否定观
肯定方面和否定方面的含义
肯定方面和否定方面的辩证关系
从思维抽象到思维具体（第二阶段）
第十课 推动认识发展
肯定中包含否定
否定中包含肯定
统一
对立
肯定方面维护事物的质的规定性，性质不变
否定方面促使事物灭亡，改变性质
辩证的否定具有肯定与否定的双重性
深刻把握肯定方面与否定方面的辩证关系
不能简单地肯定一切或否定一切
依据
事物内部肯定方面与否定方面的辩证关系
危害
陷入主观的、极端的思维方式
犯形而上学的错误
认识发展的两个阶段
感性具体 思维抽象 思维具体
含义 直观的整体表象，是对事物现象和外部联系的反映 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识
特征 表面、直接、具体 （通过感官感知） 内在、间接、概括 （重要环节：分离、提纯、简略化、理想化） 是多样性统一的事物整体在思维中的再现。
局限 停留在事物的外部形象上，对事物的认识不完全 是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
地位 思维活动的起点 思维活动的桥梁 思维活动的结果
联系 思维的这两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，有助于我们获得对事物全面而具体的认识。 第一阶段
第二阶段
起始环节
关键环节
联想思维的含义与方法
含义
含义
方法
特征
将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。
跨越的联结性
非逻辑制约的畅想性
迁移
想象
“联结”方式
含义
地位
第十一课 创新思维要善于联想
“畅想”方式
作用
创新思维
含义
地位
作用
（教材P101-102）
基础
逆向思维的含义与作用
含义
含义
发挥思维正逆互补的作用
方法
路径
人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的。
对事物结构顺序
对已有的有关事物存在状态
逆向思维应当合“理”
正确把握正向思维
对已有的有关事物功能
第十二课 创新思维要多路探索
对已有的有关事物之间因果关系
正逆互补，携手共进
反向思考
转换性思考
反向思考
交换性思考
第十三课 创新思维力求超前
含义
超前思维的含义与特征
是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。（有超前意识的思维）
善于反思
基本品质
特征
勇于质疑
表现
先知先觉
含义
探索性
预测性
不确定性
超前思维的方法与意义
方法
认识世界
意义
改造世界
运用矛盾分析方法
运用推理和想象的方法
注重调查研究
创新思维力求超前
以事物发展的状况为根据，运用科学的思维方法
不满足于现状
居安思危
自觉地站得更高、更远
追求事物发展更好、更优、更强

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