资源简介

一、 单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
道德与法治 七年级 上学期 统编版 生命的思考
单元组 织方式 √ 自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 生命可以永恒吗 第八课第一框
2 敬畏生命 第八课第二框
3 守护生命 第九课第一框
4 增强生命的韧性 第九课第二框
5 感受生命的意义 第十课第一框
6 活出生命的精彩 第十课第二框
二、 单元分析
(一)课标要求
本课所依据的课程标准是“生命安全与健康教育”中的两部分内容，
分别是“正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生
活中的挫折， 具备迎接挑战的能力。 ”以及“树立正确的人生观和价值
观，尊重和敬畏生命，热爱生活， 追求生命的高度， 成就幸福人生。 ”
本单元内容体现的核心素养内涵如下。通过介绍党和国家不惜一切代
价呵护人民生命健康等事例，了解中国共产党带领中国人民共同迎战新
冠肺炎疫情，并取得了全世瞩目的成就，引导学生树立政治认同。
2
“守护生命”一框通过 P101“相关链接”，帮助学生形成健康、文明
的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活，培养学生的道德修养。
“增强生命的韧性”一框循序渐进，从挫折的含义、积极和消极影响，
再到如何发掘生命的力量、战胜挫折，帮助学生正确认识生活中的顺境
与逆境， 在生活中磨练意志，形成良好的抗挫能力， 健全人格。
第十课“绽放生命之花”共有两框，“感受生命的意义”和“活出生
命的精彩”，引导学生懂得生命的价值和意义，确立正确的人生观， 健
全人格。
(二)教材分析
1、思维导图
2、内容内在逻辑
本单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，既是本册教材前三单
元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命底色。 因此，教师在
教学过程中， 对初中学生生命教育的关切，作为道德与法治学科的核心
理念之一，要谨记在心，贯穿始终。
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本单元共有三课内容，第八课《探问生命》设置两框，分别是“生
命可以永恒吗？ ”和 “敬畏生命”。第九课《珍视生命》同样设有两框，
分别是“守护生命”和“增强生命的韧性” 。第十课 《绽放生命之花》
也是两框内容，分别是“感受生命的意义”以及“活出生命的精彩”。
第八课从人类生命的演化历史开始，引导学生探究 “生命可以永恒
吗？ ”了解个体生命的特征，并培养对人类生命问题的辩证思维能力，
知道个人的生命会有走到尽头的时候，但同时生命亦有接续。在与他人
的相处中，理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而升华到敬
畏生命的高度，端正对生命的态度。
第九课从引言导入，启发学生认识到“守住生命，才能感受人生美
好”，人生只有经历风雨， 生命才能更加坚强有力。教材设置守护生命
这一框， 不仅帮助学生了解“爱护自己的身体”是守护生命， 养护精神
家园、满足生命的精神需求也是守护生命。第二框从“不愉快”的事件
谈起，开启学生对于挫折的记忆，分析人们对挫折的认识和态度不同，
会导致不同的感受和结果。帮助学生及时调整自己，正确对待挫折， 发
觉生命的力量， 让自己的生命更有韧性。
第十课是本单元的总结和升华。前面两课概述一个人有了生命， 能
正视并战胜生命成长中的挫折，后面还应该怎么办？引言中的比喻很有
诗意， 也很有深意——如果生命是一粒种子 ··· 引导学生思考如何它
生根、发芽、茁壮成长，最后绽放属于自己和世界的精彩。第一框的课
文内容启发学生思考“什么样的人生是有意义的”，通过探究与分享参加
“志愿者行动”的材料，为下一框“活出生命的精彩”做好铺垫。第二
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框引导学生思考生命的三个重要议题“贫乏与充盈”、“冷漠与关切”、
“平凡与伟大”，激励学生从对自己、对他人、对国家和人类做努力，
活出自己生命的精彩。
(三)学情分析
中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期， 相比小学生和
大学生而言，中学生具有自身的特点。他们比小学生有了更丰富的知识，
更开阔的眼界，获得的信息量较大。但是他们对事物或观点的分辨能力、
理解能力以及自控能力还不是很强， 对于发生在自己身上的事情以及所
见到的社会现象不能全面分析，容易陷入迷惘和彷徨，经常只看到社会
上消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。本单元就是针对中
学生这种特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容和知识体系
的。 通过教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀， 使学生
从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探究生命的意
义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观， 实现知、情、
意、行的全面发展。
三、单元学习与作业目标
1、通过创设贴近学生生活实际的情境， 让学生感受自己生命的来之
不易和独特可贵懂得珍爱生命的原因，理解生命接续的意义。
2、通过阅读材料理解生命至上， 懂得尊重生命、敬畏生命，学会与
周围的生命休戚与共，树立正确的人生观和价值观。
3、关注学生对生命的切身感受， 利用他们已有的生活经验， 充分挖
掘和利用学校周边丰富的资源， 开展诸如生命自救自护演习、参观传统
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手工艺制作、参加国家公祭活动等，在学生的体验和感悟中产生价值认
同，学会关爱生命的方法。
4、引导学生回忆自己面对挫折的经历，通过介绍更多面对挫折而自
强不息的同龄人、名人和伟人，创设真实的教育情境， 帮助学生深化思
想认识， 正确认识顺境和逆境的关系，辩证看待挫折的影响，挖掘自己
的生命力量，锤炼生命的韧性，具备迎接挑战的能力。
5、举例说明什么样的人生是有意义的，引导学生感悟生命的美好，
理解实现生命价值的意义， 在对未来的生涯规划中，努力为国家与社会
作贡献。
四、单元作业设计思路
(一)单元作业设计基本原则
1、培育核心素养。发挥作业育人功能， 体现道德与法治课程性质，
立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意
识。
2、素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材， 有机衔接课堂教
学，巩固必备知识， 培养关键能力，提高学生综合素质， 促进学生全面
发展。
3、坚持以生为本。作业设计遵循教育规律， 尊重青少年成长规律，
有益于学生的身心健康。 布置探究性、实践性和开放性的作业， 激发学
生学习兴趣，增强学生学习自信心。
4、落实减负提质。严格控制作业总量和时长， 以课为单元进行作业
6
(
设
定问题
任
务
) (
设
计评价
方
式
) (
选
取情境
素
材
) (
八
—1
作业一
)设计。课时作业不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。题量
适中的同时， 提高作业设计水平， 确保优质高效。
(二)单元作业设计基本流程
1、精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析， 既要
考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”、“教学提示”。对教学内容的分
析，要深入结合课标内容和核心素养的要求，明确本单元内容在全书的
地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析， 要建立在调研
的基础上，解决学生实际问题。
2、制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，
科学制订单元学习目标，在此基础上， 制订单元作业目标。单元学习目
标与作业目标要统筹规划， 有机结合。
3、设计流程
明确作业 目标
五、课时作业
1、第八课第一框《生命可以永恒吗？》
一、作业内容
(一) 单项选择题
1、“荷花之冰清， 牡丹之雍容； 北国万里雪飘，江南草长莺飞……你
能说： 荷花不如牡丹，北国不比江南？ ”这给我们认识生命独特性的
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启示是( )
①每个人有不同的人生道路
②每个人对国家、社会都有价值
③每个人的生命都是不可替代的
④人只有高雅才能体现生命价值
A.②③ B.②④ C. ①③ D. ①④
2．“人生天地间，若白驹之过隙， 忽然而已”说明了( )
A．生命对于我们来说是一帆风顺的
B．不同的人，对待生活和生命的态度不同
C．生命属于我们只有一次， 而且生命是短暂的
D．生命对每个人来说都是平等的
3. “家风家训”的传承、家谱的延续， 本质上仍是生命之链的接续。
下列对此认识正确的是( )
①家谱体现了生命的接续
②说明了人类生命不断发展
③说明个人的生命仅是“我”的生命
④体现了血脉的传承
A. ①②③ B. ①②④ C.②③④ D. ①③④
(二) 非选择题
4、材料：芜湖保卫战， 每一个人都在战斗！ 他们是医护人员、是社
区工作者、是城市的环卫工人、是景区的员工，是派出所的民警，但在
抗疫这场战斗中，他们却都有了一个共同的身份——奋战在防疫一线的
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“大白”。
(1) 疫情期间，有很多人冲在第一线，他们是不畏惧死亡吗？
(2) 写一封“向死而生”的赞歌，给所有在疫情期间为防疫付出努
力的一线人员。(根据疫情期间那些感动的人物、照片、故事， 在课堂上 写一封简短的感谢信；课后可以适当通过绘画、制作手抄报等方式完成。)
5、碰撞拓思(辩论赛)
材料：李大钊， 字守常，生于 1889 年， 1927 年牺牲，年仅 38 岁。 在电影《革命者》中有这样一段对话：
蒋介石问李大钊：“你到底是谁？”
李大钊回复到：“你不应该问我是谁，你应该问我们是谁？”
(“我们”是为了革命事业抛头颅洒热血的一批人， 是共产主义事业 的奋斗者。)
请结合李大钊的生平， 围绕“生命是否可以永恒展开辩论”。规则采
用自由辩的形式，2 分钟准备，5 分钟自由辩论，发言要求语言精炼，有
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理有据， 不允许人身攻击。
正方：生命是永恒的。
反方：生命不是永恒的。
二、 作业时间要求：15 分钟
三、 评价要求
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 塑造健全人格
增强责任意识， 勇于担当使命
总体评价结果： 。
四、 作业分析与设计意图
道德与法治教学通过有效作业设计来进行德育教育。一是立足生活，
唤醒学生道德力量。二是根植内心，激发道德力量。三是作业有形， 激
起道德力量。四是作业有爱，激活道德力量。
疫情期间通过有效作业设计可以促进道德与法治课程的学习效果，
让疫情中的孩子在生活中接受道德教育。做到德育教育与生活的密切联
系。疫情中典型人物的教育， 就是鲜活的教材案例。联系学生身边的 2022
年的最美逆行者，他们不计报酬，无畏生死， 是这个时代最可爱的人。
让学生给他们写一封信或制作手抄报或绘画等，学生从中受到生命和情
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感教育。疫情主题教育与道德法治教材融合， 抓住时机对学生进行道德
教育，培养政治认同。与此同时，采用李大钊的素材对学生进行正确的
生命观和爱国主义的教育，通过辩论赛的形式， 引导学生形成辩证思维。
(
八—1
作业二
)
一、 作业内容
清明节“网络祭奠”校园小调查及讨论会。
(一) 活动步骤
1、(课前) 班级学生自由组合，教师将学生分为 3 组，分配每个小
组任务。
2、(课前) 第一组同学负责制作调查问卷， 合理设置调查的问题，
具体包括“你了解清明节网络祭奠吗”、“你是否参与了网络祭奠”、“你
了解网络祭奠中的那些英烈事迹吗”、“你觉得网络祭奠是否有意义”、“为
了让更多人了解这些英烈， 关于网络祭奠你还有哪些建议”等问题。
3、(课前) 第二组同学负责利用课余时间在校园分发和回收调查问
卷，调查对象为在校师生， 确保问卷有效回收。
4、(课前) 第三组同学负责统计调查问卷上的数据，制作分析图表，
得出结论。
5、(课堂 15 钟) 针对本次的调查数据和结论，小组思考讨论“网络
祭奠中的那些英烈是永远地离我们而去了吗”、“说一说永远活在自己心
中的那些英烈的故事”、“今后的日子，我该如何传承那些英烈们的精神”
(二) 活动记录
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调查主题 清明节“网络祭奠”校园小调查
课前调查过程 制作、分发、回收、统计问卷
课堂针对调查结果讨论 1.网络祭奠中的那些英烈是永远 地离我们而去了吗？ 2.说一说永远活在自己心中的那 些英烈的故事？ 3.今后的日子， 除了网络祭奠， 我 该如何更好地传承那些英烈们的 精神？
(三)时间要求：15 分钟
(四)评价设计
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 坚定理想信念
塑造健全人格， 提升道德修养
增强责任意识， 勇于担当使命
(五)作业分析与设计意图
依据道德与法治学科的生活性、实践性的特点， 从培养学生核心素
养的角度出发，设计课内外相结合、教学与实践相联系的综合实践作业，
对提高课堂教学效率、提升学生道德素养、培养适应新时代发展的现代
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(
(
一) 作业内容
)化人才具有重要意义。
作业 2 的调查问卷及讨论会设计， 把学生的课堂学习与课外实践有效
结合起来，通过小组合作在课前完成关于“清明节网络祭奠”的小调查，
从制作问卷、回收问卷、分析问卷到课堂讨论，打破了课堂讨论时间和
空间的限制， 让学生在实践与讨论的过程中明白参与网络祭奠的意义，
即缅怀已逝去的生命，传承不朽的精神，真正体会到生命的永恒所在以
及生命的接续。在这一过程中， 学生的政治认同、道德修养、健全的人
格、责任意识都得到相应的提升。
2、第八课第二框《敬畏生命》
(
八—
2
作业一
)
一、单项选择题
1、2021 年 9 月 30 日是我国第八个烈士纪念日。
“山河已无恙，这盛世如你们所愿，向先烈致敬！”
全国通过铭记烈士事迹来继承烈士遗志、弘扬烈士精
神。这让我们体味到( )
A. 生命的价值在于获得荣誉
B. 生命是独特的、不可预知的
C. 生命是有限的， 但生命的价值是无限的
D. 生命至上，不应该为了他人而牺牲自己的生命
2、为建立人群免疫屏障、保障全民健康， 我国正全面有序地推进新冠
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病毒疫苗接种工作，并实施全民免费接种。这充分体现我国( )
A.敬畏生命、坚持生命至上
B.社会主义坚持良法善治
C.公民自觉参与了民主决策
D.坚持对外开放的基本国策
3、被誉为“世界儿童文学的太阳”的安徒生曾说：“仅仅活着是不够
的，还需要有阳光、自由和一点花的芬芳。”对此，下列理解正确的是( )
①生命价值的大小，取决于生命过程中的付出和奉献
②人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖， 传递温暖
③不受任何限制的自由是人人追求和向往的目标
④生命因奉献而芬芳和美丽
A. ②③④ B. ①②④
C. ①③④ D. ①②③
二、非选择题
4、图文分析题。
新冠肺炎疫情再次给人类社会带来深刻启示： 在全球化时代， 各国命
运相连， 休戚相关。此时， 中国为全球抗疫贡献中国智慧和中国方案。
习近平主席提出构建“人类命运共同体”，体现我国坚持生命至上， 坚守
对待生命的道德底线。
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请结合课文内容分析材料， 并说说自己的做法。
5、图文分析题。
材料：“静”为生命。我
们的城市突然安静了，从 3
月 24 日发现首例无症状感
染者开始，它就像是被按下
了暂停键，原本车水马龙，
如今一片寂静，为了抗击疫情，封控区一再扩大， 只进不出是我们最好
的抗疫配合。 有人说，我们只是遇到了一只小怪兽，千千万万的奥特曼
已经挺身而出， 别怕！有人说，曾经我们是擦肩而过的陌生人， 但这次，
全城几百万人的核酸检测，是兄弟姐妹们的共同守护。 你还好吗？我们
用这样的方式表达关心，更需要团结一心对抗疫情， 守护生命。
(1) 寂静的城市了给了你什么感受？
(2)我们能够为“寂静的城市”做些什么？
(二)作业时间要求：15 分钟
(三) 评价要求
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
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提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 塑造健全人格
增强责任意识， 勇于担当使命
总体评价结果： 。
(四)作业分析与设计意图
整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，
满足不同学生的实际需求。情境材料涉及国内和国际新闻报道，拓展学
生生活视野，关注国情，了解国家大事。设问指向明确， 具有启发性和
探究性。通过作业设计与实施， 可以引导学生关心国家和社会发展，增
强学生政治认同、塑造健全人格、提高责任意识。
(
八—2
作业二
)
一、 作业内容
“休戚与共”故事分享。
(一) 活动步骤
1. (课前准备) 分组。根据故事涉及的内容分成三个小组，分别是尊
重小动物组，关怀弱势群体组， 关注世界局势组 (例如局部战争冲突中
平民的伤亡情况)。
2. (课前准备) 三个小组的成员根据组名收集相关的故事和资料，经
过筛选， 每组提供一个最感人的故事。
3. (课堂 15 钟)主持人致开场白：(解释休戚与共的意思)休:喜悦。
戚:悲伤。 休戚与共的意思是“有幸福共同享受，有祸患共同抵挡。”形
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容我们与周围的世界关系紧密， 利害相同。 我们生活的地球是一个大的
生命共同体， 所有的生命都是休戚与共的，请欣赏来自同学们亲身经历
的故事， 或真实发生的故事。要求每个故事不超过四分钟。
4.三组学生依次讲故事。
5.主持人点评小结： 生命哲学家史怀泽曾说：“善是保存和促进生
命，恶是阻碍和毁灭生命。 ”当我们都能够做到尊重、关注、关怀和善
待身边的生命， 与他们休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
(二) 活动记录
二、故事时间要求：共 15 分钟 (每个故事不超过 4 分钟)
三、故事评价设计
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 坚定理想信念
塑造健全人格， 提升道德修养
增强责任意识， 勇于担当使命
四、作业分析与设计意图
故事会分享的内容体现了生命安全与健康教育主题中的相关要求。
通过尊重身边的小动物、关怀遇到的弱势群体、甚至关注世界局势，树
立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命， 热爱生活， 追求生命的高
度，过有道德的人生。教师从学生所讲述的故事中判断学生是否真情流
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(
(
一)作业内容
)露，能否真正做到敬畏生命， 并与周边的生命休戚与共。通过“优秀”、
“良好”、“合格”三个不同的等级，向学生指明人生的方向， 从而塑造
健康的人格，增强对生命的责任意识。
3、第九课第一框《守护生命》
(
九—1
作业一
)
一、单项选择题
1、生命是宝贵的，守护生命，我们才能感受四季的冷暖变换， 体验生
活的千姿百态， 追求人生幸福。守护生命首先要( )
A.关爱他人生命
C.关注自己的身体
B.养护精神
D.加强体育锻炼
2、有下列情况者， 最好不要下河游泳( )
①患有心脏病、高血压、肺结核、中耳炎等疾病
②处在月经期的女同学
③患有皮肤病、严重沙眼等传染病
④饱食或空腹时、剧烈运动或繁重体力劳动后
A．①②③④ B．①②③
C．①②④ D．①③④
3、“腹有诗书气自华”、“书香社会”这一温馨浪漫的词汇“亮相”政府
工作报告，点亮了无数人的眼睛，目前全国各种线上线下的阅读活动正
在如火如荼地开展。这类活动的开展( )
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①有助于养护精神，充盈个人的精神世界
②有助于培养我们高雅的生活情趣
③有助于提高我国的国民素质
④表明我国已成为文化强国
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
二、非选择题
4、欣赏生活花瓣图， 完成填空题。
(1) 属于爱护身体的有 (填序号)，所占比例 。
(2) 属于养护精神的有 (填序号)，所占比例 。
(3 ) 结合自己的 日常生活和学习， 在爱护身体方面，值得肯定的 是 ，需要调整和改进的有 。
(4 ) 结合自己的日常生活和学习， 在养护精神方面，值得肯定的 是 ，需要调整和改进的有 。
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5、2022 年 3 月 27 日 19 时 30
分， 公安部、教育部联合指导推
出了“知危险 会避险”2022 年
全国中小学生安全教育日交通
安全体验课， 直播节目中警花姐姐结合各类交通事故案例视频向同学们 讲解了如何安全通过马路和斑马线的重要意义。
阅读材料，结合材料和所学知识回答下列问题：
(1)这一节目的录制和播出有利于提高青少年的什么意识和能力
(2) 你知道行人如何安全通过马路和斑马线？请举例说明。
(3)在今后面对生活中的险情时， 你将如何应对
(二)作业时间要求：15 分钟
(三) 评价要求
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 塑造健全人格
增强责任意识， 勇于担当使命
总体评价结果： 。
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(四)作业分析与设计意图
从内容设计角度看，《守护生命》的作业设计注重基础性、应用性、 分层性， 难度总体呈现递进趋势。从作业涉及的形式看，既有充满童趣 的生活花瓣图，引导学生自我反思爱护身体和养护精神的时间分配，养 成健康的生活方式；也有紧密联系时政热点的中小学生安全教育材料分 析， 帮助学生掌握关爱生命的具体技巧。通过作业设计与落实， 增强学 生树立生命至上的观念， 掌握基本的应对突发事件和保护自己生命安全 的技能，塑造健康人格，增强责任意识。
(
九
—1
作业二
)
一、 作业内容
模拟火灾自救演练。
(一) 活动步骤
1、教育。班级组织火灾前疏散安全注意事项教育。
教育学生发生火灾时应沉着冷静，迅速找到安全出口有序撤离； 如果
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火势较大伴有浓烟，应捂住口鼻，简易防护， 匍匐或者弯腰前行；若是
火已及身，切勿惊慌奔跑， 应脱下着火衣裳，或在草地上打滚压灭火焰。
2、分组。根据座位靠近门口位置进行分组，每组设组长一人，副组
长两人， 配合老师进行火灾自救的演练。
3、演练。根据老师口令开始，靠近安全出口位置大门的一组先撤离，
其他组依次跟上。 每组组员跟随组长，在两位副组长组织下有序、迅速
从安全出口撤退到操场指定位置， 按照早操位置列队站好。
4、反思及收获。组织学生反思自己在演练活动中的行为， 谈谈自己
的收获和感想。
5、归纳总结。教师总结演练情况，引导学生明确：遇到灾害或灾难，
尽量控制自己的情绪，依靠理智迅速作出正确抉择，使用恰当的救护方
法，无论如何都不能放弃生的希望，在可能的条件下，运用最有效的方
法寻求他人和社会的帮助。
(二) 活动记录
二、 时间要求： 共 15 分钟。
三、 活动评价设计
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
塑造健全人格， 提升道德修养
增强责任意识， 勇于担当使命
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四、作业分析与设计意图
模拟火灾自救演练体现了生命安全与健康教育主题中的相关要求。
通过演练强化学生的消防安全意识，提高应对突发事件的应变能力，帮
助学生在发生火灾时会自救自护，掌握一些基本的应对灾害和灾难时保
护生命安全的技能，防止和最大限度的减少伤亡和损失。在演练活动中，
学生能够将所学的理论知识用于实际， 不仅塑造健康人格，而且增强自
己的责任意识。
4、 第九课第二框《增强生命的韧性》
(
九—2
作业一
)
一、 作业内容
(一) 单项选择题
1、“应知天地宽，何处无风云？ 应知山水远， 到处有不平。”陈毅的
这首诗告诉我们( )
A. 生活难免有挫折
B. 挫折难以战胜
C. 天地间风云变幻莫测
D. 世界上没有平坦的马路
2、“同一块石头，在弱者面前是绊脚石，在强者面前是垫脚石。”这
告诉我们( )
①面对诱惑要提高自控能力，要坚决抵制不良诱惑
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②奋斗成就人生，努力奋斗就能够取得成功
③面对挫折，态度不同结果可能会不同
④面对挫折要保持乐观向上的积极心态
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
3、“时代楷模”朱彦夫， 在抗美援朝战场上失去四肢和左眼。从不
识字的他，退休后凭着用嘴翻字典，靠着视力仅有 0.3 的右眼，硬是“啃”
下了 100 多本中外名著。他用嘴衔笔，以残肢抱笔， 创作完成了自传体
长篇小说《极限人生》和《男儿无悔》。朱彦夫的感人事迹告诉我们( )
①生活的道路并不总是平坦的，人生难免有挫折
②挫折是人们成就一番事业的唯一条件
③面对挫折，我们需要及时调整自己
④面对挫折，我们需要发掘生命的力量
A．①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④
(二) 非选择题
4 、阅读材料， 回答问题。
在校园网论坛上有近千篇关于“挫折”这一话题的跟帖， 下面是几个
网友的跟帖：
平平淡淡：人生必有坎坷和挫折！挫折是成功的先导，不怕挫折 比渴望成功更可贵。
激情飞扬：成功一定有方法，失败一定有原因，所以遇到挫折时 要寻求解决之道，而不是自寻烦恼，消极对待。
你对挫折是如何认识的？请参与跟帖。
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漫天飞雪：人生总是这样坎坎坷坷，有目标的人就会成功， 不要 因为一点点挫折就摔倒，要学会战胜自己。
5、阅读材料，回答下列问题。
人民英雄张定宇:在武汉抗疫保卫战中，身为院长的张定宇身先士卒，
带领金银潭全体医护人员， 做出了不朽的贡献。张定宇自己还是一位病
人， 他患有渐冻症。但在新冠袭击武汉时,张定宇隐瞞了身患渐冻症的病
情，顾不上已感染新冠的妻子， 坚持守在抗疫前沿，用渐冻的生命托起
民族希望!
(1) 张定宇遇到了什么困难和挫折？你从张定宇身上看到了怎样的
生命力量
(2) 你知道哪些增强生命韧性的方法
二、作业时间要求：15 分钟
三、评价要求
评价指标 水 平
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优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 坚定理想信念
增强责任意识， 勇于担当使命
总体评价结果： 。
四、作业分析与设计意图
整套作业设计侧重于对本课时学习内容的复习巩固， 作业设计要遵
循实用性原则，符合学生的生活实际，落实和强化基础知识和基本技能，
设计与学生日常生活相关的基础性作业，增强学生的整体实用能力和综
合素养， 使学生从作业中真正获益。通过单项选择题进行课堂巩固， 引
导学生体会在挫折中生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生
态度。 采用跟帖的方式表达对挫折的认识，符合现在的信息交流特点，
容易激起学生的兴趣，让学生学会全面多角度正确地认识和了解挫折，
引导学生养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。道德与法治学科作
业设计中更应注重情感态度价值观的养成教育，引用“时代楷模”朱彦
夫和人民英雄张定宇的先进事迹材料， 设置问题情境，学生分析解决问
题，指引学生学习他们身上的精神品质，培养学生民族担当的责任意识
和爱国情感。
(
九
—2
作业二
)
一、 作业内容
26
《笑迎挫折》互助学习小组交流
(一) 活动步骤
1、将全班同学分成若干学习互助小组，以互助学习小组为单位共同
寻找战胜挫折的方法。
2、深入生活， 直面挫折。小组内每位同学写出自己印象最深刻的一次
挫折经历，说说当时面对挫折的心理感受和行为反应，小组内交流。
3、名人经历， 探讨挫折。小组内分享课前搜集到的名人面对挫折的事
例。通过倾听发现这些名人经历了不同的挫折和积极面对并战胜了挫折。
4、出谋划策， 战胜挫折。小组内以同学们诉说的挫折为话题， 提出各
自面对和战胜这些问题时的应对办法， 共同交流收获更多的战胜挫折的
法宝。
5、学以致用， 自我激励。小组内每位同学给自己写出一句有效的自我
肯定句， 坚定战胜挫折的信念和决心。
6、教师进行过程性指导和评价总结。
(二) 活动记录
活动内容 学生收获
深入生活，直面挫折 重新审视思考选择哪种态度面对自己的挫折
名人经历，探讨挫折 增强学生积极面对和战胜挫折的勇气
出谋划策，战胜挫折 学生合作寻找战胜挫折的不同方法
学以致用，自我激励 鼓励学生积极面对挫折，培养自信心
二、 时间要求： 15 分钟
27
三、 评价设计
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 坚定理想信念
塑造健全人格， 提升道德修养
增强责任意识， 勇于担当使命
总体评价结果： 。
四、作业分析与设计意图
这是一项注重培养学生学科核心素养的作业设计，以合作探究活动
为载体整合过程性评价与终结性评价， 构建起促进学生核心素养发展的
评价策略体系。作业设计依托学生的生活实际，创设“笑迎挫折”活动
探究情境，让学生根据自己熟悉的挫折经历， 小组互动去琢磨、去发现、
去思考， 去探究挫折，引导学生认识到面对挫折， 不同的认识和态度会
产生不同的感受和反应。通过蕴含顽强生命力的名人经历，引导学生学
会从他人身上汲取生活经验，增加自身的生命韧性。小组内以同学们诉
说的挫折为话题，出谋划策，提出各自面对和战胜这些问题时的应对办
法，用所学知识解决生活中的实际问题，让学生在互助中探寻更多的抗
挫方法， 从而帮助学生养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质。
5、第十课第一框《感受生命的意义》
28
(
(
一)作业内容
) (
作
业一
十
—1
)
一、单项选择题
1.2021 年 5 月 22 日，“杂交水稻之父”袁隆平带着“梦的种子”永远
离开了我们。他经历过新中国成立之初的灾荒，深知粮食对于中国是多
么重要， 发誓要为让中国人吃饱饭而奋斗。他将自己对祖国的热忧， 结
成了一串串饱满的稻穗。由此可见( )
①用心关爱他人的生命，会完全失去自我
②有梦想，就有希望
③袁隆平在用行动发现和创造生命的意义
④个人的梦想要与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④
2.小金同学非常喜欢历史，他很想和别人一起分享和交流，于是小金
参加了当地博物馆的义务讲解员的培训，并成为一名义务讲解员。当参
观博物馆的人通过他的讲解表示有收获时，小金就非常快乐。对这一材
料,理解错误的是( )
A.生命的意义需要自己发现和探索
B.生命的意义就是要无私奉献自己
C.生命的意义让我们照亮、温暖他人
D.狭小的世界限制了生命的生长
3.当世界以痛相待， 我们当报之以何？ 有人力挽狂澜拯救生命，有人
满身伤痕守护生命， 有人披星戴月摆渡生命……疫情可以让我们遭受痛
29
苦，甚至牺牲生命， 之后更是会有短暂的消沉，但一切过后，便是更坚
强的重生。这告诉我们( )
①生命是不可逆的，对生命要有一种敬畏的情怀
②战胜挫折，增强生命的韧性，发掘生命的力量
③生命的意义需要自己去发现和创造，应自由放纵
④充盈自己的生命，为社会发展贡献自己的力量
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
二、非选择题
4、图文赏析。
组图一： 组图二：
30
组图三：
(1) 组图一说明怎样的一生是值得的？
(2) 分析组图二， 你希望自己的身边有这样的人吗？他们的人生为什么
是值得的？
(3) 请再列举一位像组图三一样的人，为什么祖国和人民会永远记得他
们？
5、小辩论。七年级一班的安安和徽徽就生命的意义发表了自己的观点，
你赞同他们的观点吗？请说明理由。
安安：实现我的梦想，我的生活过的精彩， 我要为我而活，这就是值
得的！
徽徽：要为了别人贡献自己的一切， 只有为别人而活的生命才是值得
的，才是值得被人铭记的！
二、作业时间要求：15 分钟
三、评价要求
评价指标 水 平
31
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 坚定理想信念
增强责任意识， 勇于担当使命
总体评价结果： 。
四、作业分析与设计意图
本次作业设计高度重视并培养、提高学生政治认同的核心素养。尤其
是非选择题，第四题通过三个组图，引导学生分析有意义的人生包含的
三个角度，帮助学生理解生命的意义是什么。第五题通过两个学生的辩
论，将学生从判断是非的层面上升到实践层面，即 “如何实现自己生命
的价值意义”。完成作业的过程中，落实学科核心素养， 实现知、情、
意、行相统一的学科目标。
(
十
—1
作
业二
)
一、 作业内容
2035 年的自己—— 自己的人生自己导演
(一) 活动步骤
1、编写生命剧本 (课前自己准备， 5 分钟左右) 。2035 年的自己多少
岁？ 从学业 (事业)、人际关系、健康、情感、娱乐生活、社会服务等某
一方面具体描述，尽可能详细。
32
2、交流分享 (课堂开展活动，10 分钟左右)。学生可以通过不同的方
式描述自己在 2035 年的样子。(作文、绘画、歌曲串烧演唱等)
3、归纳总结 (教师主持， 5 分钟左右)。教师在学生分享完之后，引导
学生思考自己未来的人生： 我想要过的人生是什么样子的？为了实现这
样的人生，我现在应该怎么做？鼓励学生从现在就开始为了未来而奋斗。
(二) 活动记录
二、 时间要求： 15 分钟
三、 评价设计
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 坚定理想信念
塑造健全人格， 提升道德修养
增强责任意识， 勇于担当使命
总体评价结果： 。
四、作业分析与设计意图
本次作业设计希望实现三个方面的追求。首先，通过课堂学习引导学
生树立正确的人生观和价值观， 在学生设计自己的人生中体现出来，无
论是学业(事业)、还是健康、社会服务等等，只要他们没有脱离有意义
33
(
(
一)作业内容
)的人生的三个层次，都是值得肯定的。其次，通过不同形式的交流分享，
激发学生的创造性，体验到展示自己个性的快乐，塑造健康人格。最后，
在教师的总结中，启发学生如何实现自己想要过的生活，并愿意为了自
己的未来去努力创造，明确生命的意义需要自己发现和创造，培养责任
意识。 三个追求逐一落实在学生的想象、思考和践行中， 实现道德与法
治课程立德树人的根本教育目标。
9、第十课第二框《活出生命的精彩》
(
十
—2
作业
一
)
一、单项选择题
1、作为新时代的青少年，我们要学习做一个积极的社会成员，树立回
报社会的意识，养成能温暖他人与世界的行为。下列不属于能温暖他人
与世界的行为的是( )
A.关注、了解社会问题，积极建言献策
B.同情和关心遭遇挫折、不幸的人
C.对处于困境和危难的人能伸出援助之手
D.增强忧患意识，优先考虑个人前途命运
2、历史上，有许多伟人被后人传颂： 李时珍、郑和、岳飞……他们之
所以被后人敬仰，是因为( )
①他们生来就很伟大
②他们创造了不平凡的社会价值
34
③他们为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富
④他们创造出比自己有限的生命更长久的社会价值
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
3.关爱生命，传递温暖，让人生更有意义。传递生命的温暖，你愿意
( )
①尽己所能帮忙做家务，让劳累的爸爸妈妈多一点休息的时间
②积极参加植树活动，为家乡留下一片绿荫
③经常义务清扫小区道路上的积雪，让街坊和邻居们出行方便
④疫情期间见到有人在公共场所不戴口罩，不敢上前劝说
A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④
二、非选择题。
4、生命是一个逐渐丰富的过程， 作为新时代的中学生， 我们要积极扩
展生活阅历， 让生命充满色彩与活力， 活出生命的精彩。最近七年级某
班同学准备围绕“精彩人生我创造”举行一次研讨活动， 请你参与进来，
与他们一起讨论下列问题：
(1) 精彩的人生需要我们不断充盈自己，以下做法中能够体现充盈生命
的作法有 (填序号)
①熬夜打游戏 ②养花 ③做家务 ④打击斗殴 ⑤参加公益活动
⑥阅读经典名著 ⑦无所事事 ⑧旅游
(2) 精彩的人生还需要我们传递彼此的关切，请你制作一份“温暖传递
卡”，说说为家人、其他人、班级和社会传递温暖的具体做法。
35
(3) 精彩的人生更需要我们正确认识平凡与伟大，
2022 年被评选为感动中国的朱彦夫， 被誉为中国的
“保尔 柯察金”， 他参加过上百次战斗，三次立
功，十次负伤， 经历过长津湖战役， 动过 47 次手术
的特等伤残军人； 退伍后， 拖着残躯带领乡亲建设
家园， 并将自己的经历体会写成小说《极限人生》，
用坚强意志和为民情怀书写着自己的“极限人生”。
请你结合 “平凡与伟大”的课文内容，介绍他活出精彩人生，并被当选 为感动中国人物的原因。
5、材料一：现实生活中， 老人跌倒后被热心助人者扶起，但事后反遭
索赔、追责的现象时有发生，“扶不扶 ”“救不救 ”成为很多人心中
的道德难题。
材料二：《民法典》第 184 条规定 因自愿实施紧急救助行为造成受助
36
人损害的，救助人不承担民事责任。法律对于“好心做事反遭诬陷”
的现象明确了侵权人和受益人的各自责任， 同时也明确了见义勇为者
依法不承担民事责任。
(1)请选择遇见老人跌倒后你的做法 ( )
A 扶起来 B 置之不理
(2) 说说你这样选择的理由。
(3) 请你从课文内容出发， 分析《民法典》这样规定的意义。
二、作业时间要求：15 分钟
三、评价要求
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 坚定理想信念
增强责任意识， 勇于担当使命
总体评价结果： 。
四、作业分析与设计意图
作业设计体现了课文内容的三个小标题，分别是“贫乏与充盈”、
“冷漠与关切”、“平凡与伟大” 。从难度来看，两个非选择题循序渐
进，从简单回顾课文内容到思考社会复杂现象。第四题第三个小题，通
37
过选择充盈生命的作法，到传递温暖、关切他人的具体做法，再到理解
朱彦夫在平凡中创造伟大、成为当代“保尔 ·柯察金”的原因，是对课
文知识的巩固，深化学生的认知——每一个人充实自己， 最后为国家与
社会作贡献的人生才是精彩的人生。第五题直面社会热点，从想扶不敢
扶到法律规定鼓励扶，引导学生学会做“温暖的中国人” ，提高道德修
养， 增强责任意识。
一、 作业内容
“听人生故事
(
十
—2
作
业二
)
悟生命道理 ”采访交流分享会
(一) 活动步骤
1、制定采访提纲。
(1) 您年轻的时候有什么理想？实现了吗？
(2) 有什么事是让您特别难忘的？为什么难忘？
(3)您人生中最艰难的时刻是什么时候？您是怎么度过那个时段的？
(4) 您人生中最快乐的时光是什么时候？ 为什么觉得快乐？
2、采访身边老人 (课前采访，10 分钟左右)。
3、整理人生故事 (课前整理，5 分钟左右)。
4、交流生命道理 (学生课堂展示)。
5、教师总结归纳。
38
二、 时间要求： 15 分钟
三、 评价设计
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
掌握必备知识， 理论联系实际
提升关键能力， 善于思考探究
培育政治认同， 坚定理想信念
塑造健全人格， 提升道德修养
增强责任意识， 勇于担当使命
总体评价结果： 。
四、作业分析与设计意图
采访老人的作业设计体现课标中关于生命意义的要求，希望学生在
采访和整理材料、交流分享中学习长者的人生智慧，进一步加深对生命
的思考。 问题一的设计意图：长者年轻的时候怀揣的梦想如果实现了，
既离不开个人自身的努力， 也离不开国家的富强、社会的进步； 如果没
有实现， 那就需要我们年轻的一代接续努力， 踔厉前行。这个问题启发
学生认识“实现理想的过程，就是实现自己人生价值意义的过程” 。问
题二的设计意图：历经岁月的积淀，老人难忘的事情大多离不开真善美
的传递， 引导学生感悟生命的意义在于用真诚、热情、给予去感动、改
变他人。问题三的设计意图：渡过最艰难的时刻，需要我们正确面对困
难和挫折，战胜困难、增强抗挫能力，挖掘生命的力量，就是在用认真、
39
勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。问题四的设计意
图：最快乐的时光大多在于实现理想，或者感受到自己的存在对他人、
对国家、对社会的价值和意义，我们的生命虽然平凡，但也能在平凡中
体验伟大。
通过采访老人的设计，既能帮助学生巩固本单元的知识， 又能让学
生在社会参与中增强人际交往的能力，感悟生命的价值和意义之所在。
7、单元质量检测
(一)单元质量检测内容
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
选项
一、单项选择题
1. 黄篪是南宋末年的一位福建籍进士，28 岁就任广南西路经略安抚
使，统理岭南诸郡军民；然而，他到海南 3 年后就英年早逝，留下一个
襁褓中的儿子。如今，他的后裔已传至 38 代，黄篪后裔传承先祖“勤勉、
厚德、重教”的家风，以德传家、令人称道。以上材料说明( )
A.生命是短暂的
B.生命来之不易
C.生命是独特的
D.人不但在身体上接续祖先的生命，也在精神上继承先辈的遗志
2、珍惜生命的每一寸时光， 让每天都过得充实，不错过美好的青春年
华。下列做法属于珍惜生命时光的有( )
40
①小明争分夺秒，善于利用零星时间学习
②华力做事拖沓，总是把今天的事情往后拖
③小华做事有计划，把自己的时间安排得井井有条
④丽丽认为青春苦短，要及时享乐
A ．①③ B. ②③ C.①④ D.②④
3、在自然灾害、事故灾难面前， 党和国家争分夺秒，不惜一切代价抢
救生命。这是因为( )
A.人生的价值在于战胜挫折
B.各种生命共生共存，息息相关
C.生命是坚强的、有力量的，也是脆弱的、艰难的
D.每个人的生命都是有价值的，要敬畏生命、关爱生命
4、我们对生命有了敬畏之心，才会( )
①谨慎地对待生命关系
②谨慎地处理生命问题
③意识到每个人都需要与他人共同生活
④尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人
A．①②③ B．①②③④ C．①③④ D．①②④
5、生活中，学会紧急避险十分重要。发生下列险情时，避险正确的是
( )
A．打雷时，站在大树下
B．火灾时，及时拨打“ll9”
C．地震时，乘电梯逃生
41
D．水灾时，先救财物
6、“困难是弹簧，你弱它就强，你强它就弱。”这句话告诉我们( )
A.挫折是不可战胜的
B.挫折致使我们产生消极情绪
C.我们要及时调整自己， 正确看待挫折
D.挫折可以丰富我们的生活经验
7 、你想对漫画《蛋壳心理》中的小男孩说
( )
①生活不是坦途,要直面挫折
②正确看待挫折,及时调整自己的心态
③挫折会带来消极影响,应远离挫折
④发掘生命的力量,要敢于战胜挫折
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 8、“生命的质量在于追求，而不在于仅仅活着”。从这句话中， 你能体会 到( )
A.应当善待他人的生命
B.人的生命因为智慧而闪烁光彩
C.生命很珍贵， 好死不如赖活着
D.生命的意义不在于长短而在于对社会的贡献， 要不断延伸生命的价值
9、王静是校学生会干部，她积极参加学校组织的各种社团活动， 在丰 富了自己业余生活的同时也结交了一群志同道合的朋友， 她感觉自己的 生活十分充实。对此认识正确的是 ( )
42
A. 积极面对生活中的挫折， 活出不一样的人生
B. 全心全意为他人服务，实现自己的人生价值
C. 要想活出生命的精彩，就要不断充盈自己的生命
D. 绽放自己的生命之花，关爱他人，善待他人
10、古人说: “人固有一死， 或重于泰山， 或轻于鸿毛，”这句话主要告
诉我( )
A.人的生命具有独特性
B.每个人死的方式是不一样的
C.每个人的生命价值是不同的
D.人的生命价值因其地位不同而不同
二、非选择题
11.情境探究题。
下面是七年级学生安安生活中的几处情境，请你运用本单元所学知识
帮他解决问题，并说明理由。
情景一：在学校里，安安发现同学徽徽因为腿摔伤了上下楼不方便，
安安应该 。
理由 。
情景二：放学后，同座的方方喊安安一起到操场上去锻炼身体，
安安应该 。
理由 。
情境三：回到家后，安安遇到一道很难的数学题，思考很长时间都没
43
有做出来，
安安应该 。
理由 。
12 、1922 年，在中国共产党直接领导
下， 中国共产主义青年团成立。 100 年栉
风沐雨， 共青团始终坚定不移跟党走， 团
结带领共青团员和广大青年前赴后继、勇
当先锋， 书写了中国青年运动的华章。
为了纪念建团百年， 争做堪当民族复兴重任的时代新人， 某校七年 级一班学生开展了“百年青春， 当燃《有我》”的主题探究活动。下面是 活动内容，请你参与其中， 完成相关任务。
【责任接续有我】(1) 中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织， 是 少年儿童学习共产主义的学校， 是建设社会主义和共产主义的预备队。 作为少年队员，请你从生命的接续角度介绍自己肩上的责任。
【精神守护有我】(2) 作为中国人， 我们每个人的精神生命都流淌着中 华民族文化的血脉， 离不开优秀的精神文化的滋养。为了传承百年建团 精神，班级打算开展一些纪念活动，请你提供一些好点子。
【国家富强有我】(3) 习近平总书记指出， 立足新时代新征程， 中国青 年的奋斗目标和前行方向归结到一点， 就是坚定不移听党话、跟党走，
44
努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。
作为新时代的青少年，携带对生命的思考，你觉得自己应该怎么做，
才能实现“国家富强有我”的人生梦想？
序 号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完 成 时间
了解 理解 应用
1 单项选择题 1 √ 容易 改编 30 分 钟
2 单项选择题 3 √ 中等 改编
3 单项选择题 2 √ 容易 改编
4 单项选择题 2，3 √ √ 中等 改编
5 单项选择题 3 √ 容易 改编
6 单项选择题 4 √ 容易 改编
7 单项选择题 4 √ 中等 改编
8 单项选择题 5 √ 容易 改编
9 单项选择题 4,5 √ 中等 改编
10 单项选择题 5 √ 容易 改编
11 非选择题 √ 中等 原创
12 非选择题 √ 较难 原创
六、答案及分析
一、第八课第一框《生命可以永恒吗？》
(一)作业一
一、选择题： 1、C 2、C 3.B
二、非选择题
4、(1) 他们并不是不害怕死亡， 而是懂得“向死而生”，用自己的生命
守护他人的生命和人类的生命。我们每个人都无法抗拒生命发展的自然
规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们要
从容面对生命的不可预知， 更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投
45
入到无限的奋斗和奉献之中。
5、①谢谢你们的勇敢与坚定， 让我们可以肆无忌惮的追逐梦想。病毒
无情人间有情， 你们给世界带来了无限温暖， 愿平安健康。中国加油！
②等风雨经过，等我们相见，许下的心愿等花开一起实现。致敬奋战
在一线的白衣天使和防疫人员，希望你们平安回家。
③总有人替我们负重前行，世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出
的凡人。谢谢你们保护了我们，让我们能在家安然无恙。
(二)作业二
1、学生自由辩论，教师总结：我们需要辩证看待“生命能否永恒”这
个问题。①个人的身体生命最终都会走向死亡，从这个层面来说，生命
是短暂的。②但是， 一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续， 使
得每个人的“生命”不仅仅是“我”的生命，还是“我们的生命”；在生
命的接续中， 我们每个人不仅在身体上接续祖先的生命， 也在精神上继
承和创造人类的文明成果。
2、(1) 没有，尽管他们身体的生命已经停止了，但是他们身上高贵的
精神却永远记在人们的心中，被后人所传承和发扬。
(2) 略，言之有理即可。
(3)研学(参观纪念馆或博物馆)；举办专题展览； 相关的征文、演
讲、绘画比赛等。
二、第八课第二框《敬畏生命》
(一)作业一
46
一、选择题： 1、C 2、A 3.B
二、非选择题
4、(1) ① 对生命应该具有敬畏的情怀；② 珍视生命，将生命放到
高于一切的位置上；③ 自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命；
④尊重、关怀和善待身边的每一个人；⑤ 树立人类生命共同体意识，
支持党和国家的防疫政策。
5、(1) 寂静表达了我们敬畏生命、与他人休戚与共的努力， 感受到全
国上下一心、坚定抗击疫情的态度与执着。生命至上，寂静的城市无声
的宣告中国式的人权之路。
(2) 服从防疫规定，居家安排学习和休息， 没有必要不出门； 为抗疫
一线的“最美逆行者”送上关心的祝福；调控好自己的情绪，也要帮助
家人克服不良情绪。
(二)作业二
“休戚与共”故事内容只要能够体现敬畏生命、生命至上，具有珍爱
大自然、尊重他人、人类命运共同体意识即可。
三、第九课第一框《守护生命》
(一)作业一
一、选择题： 1、C 2、A 3.A
二、非选择题
4、(1) 1,2,10. 30%
(2) 3,4,5,6,7,8,9， 70%
47
(3)、(4)能够体现爱护身体和养护精神方面的做法， 且答案言之
有理即可。
5、 (1)安全防范意识和自我保护能力。
(2)注意行人通过斑马线， 要走制定的区域， 不能在机动车道上的车辆
之间穿插，是非常危险的， 也不能翻越护栏； 行人在等待过路口时， 没
有等待的区域，要等在机动车道以外才行，不能靠着机动车道太近， 以
免机动车转弯发生刮擦。行人通过斑马线时，一定不要只是低头看手机，
导致过马路很慢，影响他人、车辆通行，不要让机动车过分等待。如果
行人通过斑马线还没走过去红灯亮起时，不能后退，可以尽快走到路中
央安全岛上，等亮起绿灯再走。行人过路口， 一定要看好转弯的大车，
因为大车有盲区，要注意避免离大车的转弯半径太近。
(3)①遇到突发事件首先尽量控制自己的恐慌情绪，依靠理智迅速作出
正确抉择，恰当地使用救护方法。在可能的条件下，运用最有效的方法
向周围的人求助，及时获得他人和社会的帮助。
(二)作业二
模拟火灾自救演练，按照活动步骤操作即可。
四、第九课第二框《增强生命的韧性》
(一)作业一
一、选择题： 1、A 2、D 3.B
二、非选择题
4、本题为开放性试题，答案符合题意且观点正确即可。
48
①挫折是人生的一部分， 人生难免有挫折， 困难和挫折无处不在， 我
们要勇于面对 。②面对困难和挫折，正确的态度不是屈服于困难和挫折，
二是勇于面对， 以沉着乐观应对挫折，战胜挫折。
5、(1)①身患重病； 遇到重大疫情。②自我调节和自我修复的能力强；
具有较强的承受力；有面对困难的勇气；有坚强的意志等。
(3) ①欣赏、培养幽默感；②和自己信任的人谈一谈；③考虑并接受
最糟糕的结果； ④ 关心、帮助他人；⑤培养某方面的兴趣。
二、作业二
《笑迎挫折》互助学习小组交流，只要能够体现积极面对挫折，勇于
挖掘生命的力量，并且战胜挫折即可。
五、第十课第一框《感受生命的意义》
(一)作业一
一、选择题： 1、D 2、B 3.B
二、非选择题
4、(1) 能够活出自己的人生， 自食其力， 实现自我价值，这样的一生
是值得的。(2) 希望。因为当别人需要帮助时， 他们能付出自己的爱心，
无论大小，自愿承担责任， 所以他们的一生是值得的。(3) 袁隆平。因为
他们能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样
的一生是值得的。
5、不同意安安的观点，赞同徽徽的观点。
(1)强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，
49
人云亦云，从这个角度来说是正确的。但如果认为人只是为自己而活，
只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。
(2) 看到了人的生命是相互关联的， 在看到别人的需要时付出自己的
爱心， 这样的生命是值得的， 也是有价值的。但如果认为只有别人重要，
自己只是为别人而活，也是错误的。
二、作业二
2035 年的自己—— 自己的人生自己导演，
六、第十课第二框《活出生命的精彩》
(一)作业一
一、选择题： 1、D 2、D 3.B
二、非选择题
4、(1)② ③ ⑤ ⑥ ⑧
(2) ①体育课上同学摔倒时, 报告老师， 观察伤势；②同学遇到难题
无助时，主动上前帮忙讲解；③同学伤心哭泣时，主动询问， 谈心开导；
④外出旅行，看看不一样的风土人情 (答案体现关切他人即可)
(3) ①伟大在于创造和贡献。一个人的伟大， 不在于其地位的高低，
而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动， 创造出比自己有限的生命
更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，
影响着一代又一代的人。
②当人们为生活而努力， 日复一日， 年复一年， 面对生活的艰难考验，
不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是
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在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
③生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、
集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时， 生命便会从平
凡中闪耀出伟大.
5、(1)学生根据自己的想法选择。
(2)选 A .理由：①人与人之间在相互依存和彼此关切中感受到温暖，
传递温暖。生命拒绝冷漠， 所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意
遭遇冷漠。
②我们不仅要关注自身的发展， 而且要关注他人的生命， 设身处地地
思考并善待他人。
③让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠， 共同营造
一个互信、友善、和谐的社会。
选 B。理由：怕被人讹诈或者追责。
(3) ①有利于我们拒绝冷漠，互相关切；
②有利于我们营造一个互信、友善、和谐的社会；
七、单元质量检测作业
(一)作业一
一、选择题 1-10 DADBB CDDCC
二、非选择题
11、情境一： (1) 扶着徽徽上下楼。
(2) 尊重、关怀、善待身边的每一个人是敬畏生命的表现； 我们应该
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拒绝冷漠，关切他人。
情境二：(1)一起去锻炼身体。
(2) 守护生命首先要关爱自己的身体。或者养成健康的生活方式是
对自己生命负责任的态度。
情境三：(1)换一种方法继续努力思考。或者向老师求助。
(2) 面对挫折，我们应该培养自己面对困难的勇气和坚强的意志；
或者遇到挫折并不排斥借助外力， 我们可以学会向他人求助。
12、(1) 热爱祖国，帮助他人， 诚实守信， 尊敬师长， 文明礼貌， 有责
任感，具有环保意识等。
(2) 黑板报、征文演讲、知识竞赛、诗歌朗诵、绘画书法等。
(3) ①我们要热爱生命、热爱生活， 把有限的生命投入到无限的奋斗
和奉献中去；
②我们应该尊重、关怀、善待身边的每一个人， 坚持生命至上的理念；
③成长中的我们，应该学会爱护身体，养护精神；
④面对生活和学习中的困难和挫折， 应该挖掘生命的力量， 培养面对
困难的勇气和坚强的意志， 不断克服和战胜挫折；
⑤我们应该充盈自己的生命，提高生命的质量；
⑥我们要将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命
运联系在一起， 实现人生的价值和意义。
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