资源简介

第二单元《古代欧洲文明》作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
历史 九年级 第一学期 统编人教版 古代欧洲文明
单元 组织方式 √
自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 希腊城邦和亚历山大帝国 第二单元第 4 课
2 罗马城邦和罗马帝国 第二单元第 5 课
3 希腊罗马古典文化 第二单元第 6 课
二、单元分析
(一) 课标要求
本单元内容是统编版《世界历史》九年级上册第二单元，单元标题是“古代 欧洲文明”，《义务教育历史课程标准(2011 年版)》对本单元的教学要求如 下：
教学内容 学习要点 学习提示 学习延伸
1．希腊城邦 希腊城邦的概念和特 点。 伯里克利时期的雅 典民主政治基本情 况。 初步认识雅典城邦 的民主政治。
2 ．亚历山大 远征 亚历山大；亚历山大 东 征 及 亚 历 山 大 帝 国。 知道亚历山大东征 以及建立的地跨欧 亚非三洲的帝国。 了解亚历山大帝国 对东西方文化交流 的作用。
3．罗马帝国 屋大维与罗马帝国的 建立；基督教的兴起 和演变；罗马帝国的 衰亡。 了解罗马帝国灭亡 的原因。 初步了解罗马帝国 统治者对基督教从 镇压改为宽容、利 用的原因。
4 ．希腊罗马 古典文化 建筑艺术；哲学和法 学；公历的缘起。 初步认识希腊罗马 古典文化的成就。 奥林匹克运动的起 源。
1
(
兴
起
) (
罗马
城邦
) (
出
现
) (
希
腊
城邦
) (
罗
马颁
布《
十
二
铜表
法》
) (
雅典
民
主政治
达
到高
峰
) (
亚历
山大
开始
东征
) (
罗马成
为地
中
海
霸主
) (
罗马
帝国
建
立
) (
分
裂
) (
罗马
帝国
) (
西
罗
马帝
国
灭
亡
) (
公
元
前
8
世
纪
) (
公元
前
1
000
年左
右
) (
公元
前
450
年左
右
) (
公
元
前
5
世纪
中后
期
) (
公
元
前
334
年
) (
公
元
前
2
世
纪
) (
公
元
前
27
年
) (
4
世
纪
末
) (
47
6
年
) (
秦
朝 建 立
) (
东
汉 灭 亡
) (
丝
绸
之
路
开
始
形成
) (
春秋战国时期
) (
公
元
前
77
0
年
) (
公
元
前
221
年
) (
5
世
纪
末
)(二) 教材分析
1.知识框架 (*时空观念*)
世界：
罗马 共和 国建 立
公 元 前 509 年
中国：
北魏孝 文帝改 革
(
220
年
公
元
前
2
世
纪
)
秦汉时期
1.古希腊是欧洲文明的发祥地。公元前 8 世纪开始， 古希腊建立了许多城 邦国家，最强大的是斯巴达和雅典。其中，雅典开创民主政治的典范，成为近 现代西方民主制度的源头。到伯里克利统治时期，雅典在政治、经济和文化上 达到鼎盛。
2.古罗马文明是欧洲文明的另一个重要源头。公元前 509 年， 以罗马城为 中心，罗马共和国建立起来。罗马通过一系列的对外战争，领土不断扩张， 最 终成为了横跨欧亚非三大洲的帝国。
3.古希腊和古罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的精神 财富。
2
2 教学内容分析
本单元是《世界历史》的第二单元，属于世界古代史。通过第一单元《古 代亚非文明》的学习， 了解了源于大河流域的农业文明的产生和演进，而欧洲 的爱琴海和地中海地区，也诞生了人类早期的文明。但其发源于海洋地区， 因 而造就了不同于大河流域的海洋文明。通过本单元学习，我们将了解这种文明 的类型，从而理解世界文明的多样性。本单元包含 3 课，具体如下：
第 4 课 《希腊城邦 和亚历山大 帝国》 古希腊沿海、多山、多岛屿的自然地理环境造成了古希腊城 邦小国寡民的特点，这一特点又成为雅典奴隶制民主政治得以发 展的重要前提。公元前 4 世纪后半期，正当雅希腊城邦走向衰微 之际，希腊北部的马其顿王国强大起来，控制了希腊。亚历山大 东征则开启了一个促进东西方文化大交汇的“希腊化时代”。
第 5 课 《罗马城邦 和罗马帝 国》 罗马是欧洲文明的源头之一。本课时空思路比较明晰，主要 讲述罗马城邦的兴起， 罗马共和国的建立以及通过一系列战争走 向罗马帝国。最终，罗马帝国因为多方面原因而走向衰亡。此 外，罗马继承了古希腊的文化，又有所创新。如《十二铜表法》 形成了较为完整的法律体系，在一定程度上遏制了贵族对法律的 曲解和滥用，这是世界法制史上的巨大进步。
第 6 课 《希腊罗马 古典文化》 古希腊和古罗马人民用他们的智慧创造了辉煌的希腊罗马文 化。本课主要讲述了希腊罗马文化在文学、雕塑、建筑、哲学、 法学和历法等方面的突出成就，共同构筑了希腊罗马古典文化的 繁盛景象。
(三) 学情分析
九年级的学生经过七、八年级中国历史的学习，已经初步掌握了学习历史 的方法，具有了一定的分析和理解能力。虽然世界历史才刚开始学习，但九年 级的学生可以利用各种资料、图片、视频等，调动学习的积极性，从而提高分 析问题和认识问题的能力。此外，还可以利用中外历史知识的对比，形成比较 系统的历史体系，便于全面掌握历史知识。
3
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
在概括希腊城邦兴起与衰落、伯里克利时代雅典民主政治的基本情况、亚 历山大东征、从罗马城邦兴起到罗马共和国再到罗马帝国的建立以及走向衰 亡、希腊罗马古典文化的突出成就等重要史实的基础上， 能够运用历史地图知 道希腊城邦、罗马城邦的位置以及能够运用历史地图概述亚历山大东征路线和 罗马帝国的征服与扩张过程，了解促进世界文明交流的方式除了和平交往，还 有暴力冲突；能够运用有关史料，从当时的情境分析亚历山大东征和罗马帝国 的征服与扩张带来的影响；认识雅典民主政治的进步性与局限性， 探讨古代希 腊罗马对西方文明的历史贡献，联系春秋战国至秦汉时期的中国文明，了解不 同文明之间的内容、交流对文明发展的影响，同时理解世界文化的多样性和劳 动人民非凡的创造力，培养关注人类社会、探究科学真理的精神。
史料实证 历史解释
时空观念 历史解释
(
唯
物史观
家
国情怀
)
问题解决
4
【单元作业目标】
依据《义务教育历史课程标准》、历史学科核心素养的培养、教学目标以 及学生学情等要求，可以将学生需要掌握的历史知识分为四个维度： 知道、了 解、理解、认识。具体如下：
知道 “知道”：含有晓得、懂得的意思。其对象是历史学科的基础知 识。如：历史事件的名称、发生的时间和地点以及涉及的人物等。本单 元中涉及这一维度的内容有： 知道伯里克利时代雅典民主政治的基本情 况；知道亚历山大东征路线；知道罗马城邦和罗马共和国；知道希腊罗 马在文学、雕塑、建筑艺术、哲学、法学等方面主要代表成就。
了解 “了解”：含有明白、掌握的意思。主要是指对学习的内容有一定 的认识和记忆。具体说就是要掌握历史史实的背景、过程、结果以及历 史史实发展演变过程中体现出来的基本特征等。 本单元中涉及这一维度 的内容有： 了解希腊城邦的概念和特点；了解征服战争造就了罗马的版 图，罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果，推动帝国走向繁荣；了解 希腊、罗马古典文化的基本内容等。
理解 “理解”：含有整理、解析的意思。主要是指不仅仅要知道这个历 史史实是什么意思， 还要理解它的来龙去脉。也就是知其然，知其所以 然。总体上来说就是通过整理历史史实的条理， 然后进行逐步分析，并 有逻辑地发表见解。 本单元中涉及这一维度的内容有：理解亚历山大帝 国对东西方文化交流的作用；理解庞大的罗马帝国为什么走向分裂和灭 亡；尊重和欣赏西方古典文化成就，理解世界文化的多样性和劳动人民 非凡的创造力。
认识 “认识”：含有认知、辨析的意思。其对象主要是指历史史实的原 因、作用、意义、影响等。需要学生在知道、了解、理解等理性分析的 基础上调动情感共鸣，用正确的价值观来对历史史实进行评价。 本单元 中涉及这一维度的内容有： 初步认识雅典民主政治的进步性及局限性； 认识亚历山大东征的侵略性、残酷性，以及促进东西方文化大交汇的客 观进步性；认识古代希腊罗马文化对西方文明和世界文明的贡献。
5
四、单元作业设计思路
依据国家双减政策、《义务教育历史课程标准》、历史学科核心素养的培 养、教学目标以及九年级学生学情等要求，本单元作业主要为“课时作业”和 “单元质量检测作业”。具体如下：
课时作业 夯实 基础题 (必 做 题) 包含 3 道单项选择题和 2 道辨析改错题。主要是课本 中的基本知识及相关延伸。 设计的目的有二：一是让学生了解中考单项选择题和 辨析改错题是怎么样出题的？二是通过不断练习，让学生 掌握课本基础知识以及回答此类题型的思路。
能力 提高题 (选 做 题) “绘思维导图”和“材料解析题”，两者选其一完成 (有能力者可以都做)。 通过绘思维导图，可以让学生掌握健全的知识结构， 便于学生对所学知识进行系统全面的理解。 模仿中考设计材料解析题，主要是让学生掌握解答材 料解析题的思路与方法。
综合 运用题 (尝 试 题) 设计综合运用题，主要是锻炼学生理解、归纳和综合 运用所学知识的能力。 锻炼学生从不同角度、不同方面回答历史问题。 锻炼学生思维知识的迁移，学会从整体上全面把握相 关历史知识。
单元质量 检测作业 模仿中考出一份单元质量检测卷，分值 70 分，时间40 分钟。 包含单项选择题(15 题)、辨析改错题(4 题)、材料解析题 (2题)、活动与探究题(1题)。 目的一是检测学生对本单元的掌握程度；二是让学生知道中考 题型及答题思路。
6
五、课时作业
第 4 课 希腊城邦和亚历山大帝国
作业时间 15—20 分钟
(一)夯实基础题(必做题) 一、单项选择题 1.下列关于希腊早期文明表述正确的一项是( ) A.古希腊地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点，平原面积广 B.希腊最早的文明产生于地中海地区 C.希腊城邦的突出特点是“小国寡民” D.克里特文明中断，希腊进入相对落后的荷马时代 【评价实施主体】教师 【评价标准】C 【作业分析】 本题主要考查希腊早期文明的相关知识点。根据教材可知， 希腊平原面 积很少，故 A 项错误；希腊最早的文明产生于爱琴海地区，故 B 项错误；迈 锡尼文明中断，希腊进入相对落后的荷马时代，故 D 项错误。 选项 C，因为希 腊独特的地理环境， 所以希腊城邦的特出特点是“小国寡民”，故此选项正 确。 【设计意图】考查学生的“唯物史观”素养。知道独特的地理环境产生了希 腊早期文明，造就了希腊城邦“小国寡民”的突出特点，从而掌握这部分基 本知识。 2.公元前 5 世纪中后期，伯里克利主政时期，雅典达到全盛。这一时期中华 文明的发展正处于( ) A.西周时期 B.春秋战国时期 C.秦汉时期 D.两晋南北朝时期 【评价实施主体】教师 【评价标准】B 【作业分析】 本题主要考查同一时间范围内的不同空间发生的历史知识。需要学会利 用时空观念学习历史，了解和掌握历史。 选项 A 西周时期：公元前 1046 年—公元前 771 年，不符合题意，排除。 选项 B 春秋战国时期：公元前 770 年——公元前 221 年，包含了公元前 5 世纪，所以符合题意， 是正确答案。 选项 C 秦汉时期：公元前 221 年——220 年，不符合题意，排除。 选项 D 两晋南北朝时期： 316 年——589 年，不符合题意，排除。 【设计意图】考查学生的“时空观念”素养。了解同一时期，东西方所处的 时代及对各自历史甚至是世界历史所产生的影响。 3. 他建立的帝国虽然昙花一现，但包括了当时人类的主要文明。如：希腊文 明、埃及文明、犹太文明、波斯文明，甚至印度文明。此外，还使得亚欧大 陆的交通被打破了。他建立的帝国是( ) A.亚历山大帝国 B.大秦帝国 C.阿拉伯帝国 D.波斯帝国 【评价实施主体】教师
7
【评价标准】A 【作业分析】 本题主要考查亚历山大帝国横跨欧亚非三洲，包含了当时世界上众多先 进的人类文明，促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系 和贸易往来。故选项 A 正确。 【设计意图】通过阅读教材中的地图，锻炼学生提取关键信息、整理归纳信 息、得出结论的能力。 二、辨析改错题 ( ) 1.古代希腊城邦最大的是雅典。 【评价实施主体】教师 【评价标准】【 × 】把“雅典”改为“斯巴达” 【作业分析】 本题考查希腊城邦。由于希腊独特的地理环境，影响了希腊的统一， 所 以希腊有众多的城邦，其中最大的城邦是斯巴达。这属于关键信息：地点错 误。 【设计意图】让学生掌握辨析改错题有五大类错误：时间、地点、人名、历 史事件名称、专业名词。从而可以使学生迅速便捷地写出答案。 ( ) 2.公元前 4 世纪后期，亚历山大建立了横跨欧亚非的亚历山大帝 国，定都城于亚历山大城。 【评价实施主体】教师 【评价标准】【 × 】把“亚历山大城”改为“巴比伦” 【作业分析】 本题考查亚历山大帝国的相关内容。通过教材中《亚历山大东征示意 图》，找出关键信息：都城的地点错误。 应将“亚历山大城”改为“巴比 伦”。 【设计意图】有时相关信息会出现在课本中的地图上，因此要掌握读图识图 的方法。首先知道地图的名称，其次学会看标注，再次关注地图中的重要信 息(如：地名等)，最后结合所学回答问题。
(二)能力提高题(选做题) 一、绘思维导图 第4课思维导图学生作品集选. mp4 【评价实施主体】教师 【评价标准】(无固定答案，全面符合教材内容即可) 【作业分析】预习、听讲、复习三者相结合。通过绘制本课思维导图，实际 上就是复习过程。目的之一可以检验上课听讲效果，结合课本自己查缺补 漏；目的之二可以对所学知识形成系统的知识结构体系，还可以联系同时代 的中国历史，从而形成唯物主义的时空观念。
8
【设计意图】通过思维导图的绘制，可以全方面考查学生对本课知识的掌握 与理解，多维度考查与渗透学科核心素养。 二、材料解析题 文明不同，其建筑、政治制度等都会有所不同。阅读材料，回答问题。 材料一： ①雅典卫城 ②罗马万神庙穹顶 ③万里长城 ④大雁塔 (1) 请将材料一的建筑遗产分为两类，并说出分类依据。 材料二：中国古代都城平面布局大体上有以下特点：第一，整齐划一，以长 安、北京最为明显。第二，中轴线纵贯全城，建筑对称分布。第三，以宫殿 为主体，皇宫占据全城的要害部位，不是居中，就是占据高地，有宫城相护 卫，与居民区分离，而且宫城的布局也以正殿为主体南北延伸或向四面展 开，井井有条。第四，宫殿都建筑在高台上。这除了具有防潮的功能外，主 要是占据制高点，维护皇宫的安全和显示皇权的至高无上。 (古代)雅典广场西边矗立着雅典历史上 10 位英雄的雕像。雕像基座相 当于今天的公告牌，政府的各种政令以及准备提交公民大会审议的法令都要 预先在这里公示。 ———— 《古希腊文明的瑰宝——雅典卫城与市场》 ——岳麓版选修六 (2) 根据材料结合所学，说说建筑体现了古代中国和雅典的政治制度有何不 同？ (3) 结合上述材料，针对不同文明，我们有何认识？ 【评价实施主体】教师 【评价标准】 (1) 海洋文明(或西方文明)：①② 大河文明(或东方文明)：③④ (2)古代中国政治制度：皇权独尊、皇权至上、等级森严。 古代雅典政治制度：人民主权、公开、民主、开放。 (3) 文明不同，其建筑、政治制度等都会有所不同；大河文明以农业经济为 主，政治上容易产生专制权力，而海洋文明以工商业经济为主，其政治上较 为民主。 【作业分析】 第(1)问，本题考查人类早期文明的两大类型。结合教材，得出答案。 第(2)问，本题考查东西方文明由于地理环境的不同，其政治制度也会 截然不同。
9
关于古代中国政治制度： 通过阅读材料，提取关键信息，得出答案： 皇 权独尊、皇权至上、等级森严。 关于古代雅典政治制度： 通过材料与教材相结合，整理相关信息，得出 答案： 人民主权、公开、民主、开放。 第(3)问，本题考查如何认识不同的文明。可结合所学知识回答。 【设计意图】历史图片蕴含着丰富的历史信息。能根据所给图片，判断出考 查哪些历史事件。本题根据中外文明的不同设计了 3 个问题，考查学生阅读 图片和材料的能力。着力培育学生的“时空观念”“史料实证”和“历史解 释”素养。
(三)综合运用题(尝试题) 时空观念是学习历史、理解历史的前提和基础。阅读下列地图，回答问
题。 图 1 (
C
) (
B
) (
A
) 图 2
1. 根据图 1，写出古代希腊城邦的两个典型代表。图 2 中哪个地区产生了春 秋第一个霸主？(写英文序号) 2.根据地图结合所学知识，提取一个观点，结合史实加以论述。 【评价实施主体】教师 【评价标准】 1.①雅典 斯巴达 ②A 2.无固定答案，言之有理即可。例如： 观点：人类文明的多样性 论述：古代希腊文明发源于爱琴海地区，属于海洋文明。由于古代希 腊地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点，出现了众多的城邦，其中典型 的代表是雅典和斯巴达；再加上希腊海岸线曲折，港湾众多，适宜航海业和 海外贸易的发展。 古代中国文明发源于黄河流域和长江流域，属于大河文明。由于河水定 期泛滥，退却后留下肥沃的土地，有利于农业生产。
10
可见，人类文明是多样性的，这丰富了人类的文明。 【作业分析】 本题主要考查世界早期文明的两大类型。通过地图结合所学，设计 3 个 问题，中外历史相结合，引导出海洋文明和大河文明。再让提取一个观点， 结合史实论述海洋文明与大河文明的不同之处。 【设计意图】考查学生的“时空观念”素养。锻炼学生学会中外历史相结合 去掌握相关的内容。
第 5 课 罗马城邦和罗马帝国
作业时间 15—20 分钟
(一)夯实基础题(必做题) 一、单项选择题 1.下面是小强同学整理的罗马共和国时期的相关内容。其中有误的一项是 ( ) A.公元前 509 年，罗马共和国建立。 B.两个权力相等的执政官主持日常政务。 C.公民大会是国家的最高权力机关，掌握实权。 D.保民官由平民自己选出，有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决 议。 【评价实施主体】教师 【评价标准】C 【作业分析】 本题考查罗马共和国时期的相关历史知识。结合所学可知， 罗马共和国 时期，国家统治的决策权掌握在元老院手里，而公民大会只是形式上的最高 权力机关。因此， 选项 C 错误， 故选 C。 【设计意图】让学生分清公民大会在不同的国家，其权力不同。在希腊雅 典，它是最高权力机关。而在罗马，它则是形式上的最高权力机关。 2.他曾经担任罗马执政官和地方总督。后来控制了元老院，被元老院任命为 终身独裁官。他还是扑克牌中“方块 K 人物原型”。他是( ) A.查理大帝 B.凯撒大帝 C.亚历山大大帝 D.大卫 【评价实施主体】教师 【评价标准】B 【作业分析】 本题主要考查罗马历史上杰出人物之一的凯撒。他的一系列措施，最终 推动了罗马帝国的建立。 故选项 B 正确。 【设计意图】掌握杰出人物对历史发展的贡献。在罗马的历史上，不仅要知 道罗马帝国的建立者——屋大维，更要知道为罗马帝国建立起重要推动作用 的人——凯撒。
11
3.利用时空观可以更好的了解历史。下列时间轴主要描述的政权是( ) 建立 鼎盛 危机 分裂 衰亡 公元前 27 年 2 世纪 3 世纪 4 世纪末 476 年 A.罗马城邦 B.罗马共和国 C.罗马帝国 D.东罗马帝国 【评价实施主体】教师 【评价标准】C 【作业分析】 本题主要考查罗马帝国从建立到衰亡的相关内容。公元前 27 年，屋大维 建立罗马帝国； 2 世纪时，达到鼎盛，横跨欧亚非三大洲，地中海成为它的 “内湖”； 3 世纪，陷入长期的政治、经济大危机； 4 世纪末，分裂为东西两 个帝国； 476 年，西罗马帝国灭亡，东罗马帝国则延续下来。 故选项 C 正确。 【设计意图】利用时空观掌握相关历史知识，清晰明了。 二、辨析改错题 ( ) 1.公元 2 世纪，罗马征服东地中海地区，成为整个地中海地区的霸 主。 【评价实施主体】教师 【评价标准】【 × 】把“公元 2 世纪”改为“公元前 2 世纪” 【作业分析】 本题考查古代罗马扩张的相关知识点。通过教材，找出关键信息：时间 错误。 应将“公元 2 世纪”改为“公元前 2 世纪”。 【设计意图】让学生明白“公元”与“公元前”有质的区别，公元前多少年 中的“前”不能遗漏，否则就是错误的历史信息。 ( ) 2.公元 476 年，东罗马帝国灭亡，西欧进入封建社会。 【评价实施主体】教师 【评价标准】【 × 】把“东罗马帝国”改为“西罗马帝国” 【作业分析】 本题考查西罗马帝国的灭亡相关内容。通过教材可知，公元 476 年，西 罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡，西欧奴隶社会结束，西欧进入封建社 会。 【设计意图】西欧进入封建社会是西罗马帝国的灭亡，而东罗马帝国则延续 了将近一千年，最终被奥斯曼土耳其帝国所灭。
(二)能力提高题(选做题) 一、 绘思维导图 第5课思维导图学生作品集选. mp4 【评价实施主体】教师
12
【评价标准】(无固定答案，全面符合教材内容即可) 【作业分析】预习、听讲、复习三者相结合。通过绘制本课思维导图，实际 上就是复习过程。目的之一可以检验上课听讲效果，结合课本自己查缺补 漏；目的之二可以对所学知识形成系统的知识结构体系，还可以联系同时代 的中国历史，从而形成唯物主义的时空观念。 【设计意图】通过思维导图的绘制，可以全方面考查学生对本课知识的掌握 与理解，多维度考查与渗透学科核心素养。 二、材料解析题 杰出人物推动了历史的发展进程。阅读材料，回答问题。 【图片联史】 材料一： 图 1 图 2 (1)材料一中图 1 的人物是谁？他采取了哪些措施使雅典的民主政治发展到 最高峰？图 2 的人物建立帝国时，古代中国处于什么时期？ 【材料说史】 材料二：罗马帝国曾三次征服世界。第一次以武力，第二次以宗教，第三次 以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高和科 学的发展而缩小影响，唯有法律征服世界最为持久的征服。 ———— (德)耶林 《罗马法精神》 (2)结合所学知识，概括罗马第一次征服世界的相关史实。 (3)综上所述，你得到哪些启示？ 【评价实施主体】教师 【评价标准】 (1) ①伯里克利； ②扩大了公民的权利，使每一名公民都有参政的机会；为了保证贫穷 公民参政议政，伯里克利还设立了津贴制度。 ③古代中国处于西汉时期(公元前 202 年——9 年) 。 (2) ①共和国时期：公元前 3 世纪，征服意大利半岛；通过三次布匿战争， 灭掉迦太基，控制西地中海地区；公元前 2 世纪，征服东地中海地区，成为
13
整个地中海地区霸主。 ②帝国时期： 2 世纪，罗马帝国进入黄金时期，帝国版图横跨欧亚非三 洲，地中海成为罗马帝国的“内湖”。 (3)杰出人物推动了历史的发展进程；靠武力建立的帝国是不会长久的。 【作业分析】 第(1) 问，在伯里克利统治时期，他采取了一系列措施使雅典民主政治 达到顶峰。结合教材，得出答案。 结合教材，知道图 2 的人物是屋大维，他在公元前 27 年建立罗马帝国， 那时古代中国处于西汉时期(公元前 202 年—9 年)。 第(2) 问，本题主要考查罗马第一次征服世界的相关史实，即罗马从共 和国到帝国时期的对外征服情况。结合教材，提取得出。 第(3)问，学以致用，学会总结相关内容。 【设计意图】图片与史料相结合，考查希腊、罗马时期的相关内容。锻炼学 生从图片和材料中提取关键信息的能力，锻炼概括归纳的能力。
(三)综合运用题(尝试题) 阅读地图，回答问题。 1.图中这条著名的商道开始于哪个皇帝时期？哪一历史事件？ 2.佛教是何时通过这条商道传入中国的？ 3.根据地图结合所学知识，提取一个观点，结合史实加以论述。 【评价实施主体】教师 【评价标准】 1.①汉武帝 ②张骞出使西域 2.西汉末年
14
3.无固定答案，言之有理即可。例如： 观点：丝绸之路促进了东西方经济文化的交流 论述：西汉汉武帝时期，派张骞出使西域，为丝绸之路的开通奠定了基 础。中国的丝绸、漆器等通过这条商道传到了西域或罗马帝国，丰富了罗马 人的生活。而诞生于罗马帝国境内的基督教，通过这条商道在唐朝时传入我 国。诞生于古代印度的佛教，也在西汉末年时经丝绸之路传入中国。西域的 核桃、良种马、香料等也通过丝绸之路传入中原。 可见，丝绸之路促进了东西方经济文化的交流，推动了世界的发展。 【作业分析】 第(1)问，考查读图能力，知道这条商道指的是丝绸之路，结合所学， 回答问题。 第(2)问，考查古代印度的佛教是何时传入中国的，可结合所学，回答 问题。 第(3)问，提取一个观点，结合史实加以论述。属于发散性问题，符合 题意，史实正确，言之有理即可。 【设计意图】了解罗马帝国时代的欧亚大陆之间的交往主要依靠丝绸之路。 从而设计出相关问题，锻炼学生结合地图回答问题的能力。同时学会整理同 时期不同地区经济文化之间的联系。
第 6 课 希腊罗马古典文化
作业时间 15—20 分钟
(一)夯实基础题(必做题) 一、单项选择题 1.第 24 届冬季奥林匹克奥运会(The XXIV Olympic Winter Games),即 2022 年北京冬季奥运会，是由中国举办的国际性奥林匹克赛事。于 2022 年 2 月 4 日开幕， 2 月 20 日闭幕。北京，是历史上第一座既举办夏季奥运会也举办冬 奥会的城市。追溯历史，奥运会最早是在下列哪个地区开始的？( ) A.古希腊 B.古罗马 C.古中国 D.古印度 【评价实施主体】教师 【评价标准】A 【作业分析】 本题主要考查奥运会相关内容。结合教材可知，奥林匹克运动会源于古 希腊伯罗奔尼撒半岛西北部的城市奥林匹亚，在公元前 776 年以后发展为全 希腊的运动会，每 4 年举行一次。因此， 选项 A 正确。 【设计意图】奥运会是国际性重要运动会，我们要永记其最早发源地。这也 是古代希腊文明对世界的贡献。
15
2.下列古代著名建筑中，属于古希腊的建筑成就是( ) A.狮身人面像 B.金字塔 C.泰姬陵 D.帕特农神庙 【评价实施主体】教师 【评价标准】D 【作业分析】 本题主要考查古代希腊建筑的典型代表。 首先选项 A 和B 是古代埃及的建筑，排除。 其次选项 C 是古代印度的建筑，排除。 最后， 选项 D 正确。 【设计意图】考查古代希腊建筑的相关知识。希腊建筑艺术主要体现在神 庙。神庙四周以廊柱环绕，柱身又粗又细。雅典帕特农神庙是典型代表。此 外，希腊建筑艺术还对后世的建筑风格产生了深远影响。 3.古希腊罗马文明丰富多彩，灿烂辉煌。以下属于古代希腊罗马对世界文明 留下的宝贵遗产的是( ) ①雅典民主政治 ②宙斯像 ③释迦牟尼像 ④罗马法 A. ①②③ B.①②④ C. ②③④ D.①③④ 【评价实施主体】教师 【评价标准】B 【作业分析】 本题主要考查古代希腊罗马的宝贵遗产。 选项③是古代印度的宝贵遗产，排除。故， 选项 B 正确。 【设计意图】考查古代希腊罗马文明。因为发源于海洋，属于海洋文明。主 要体现在文学和雕塑、建筑艺术、哲学和法学、历法等。“释迦牟尼像”是 大河文明的象征，故排除。 二、辨析改错题 ( ) 1. 《掷铁饼者》是希腊建筑艺术中的杰作之一。 【评价实施主体】教师 【评价标准】【 × 】把“建筑”改为“雕塑” 【作业分析】
16
本题考查希腊雕塑方面的成就。通过教材，找出关键信息：专有名词错误。 应将“建筑”改为“雕塑”。 【设计意图】 掌握辨析改错题的五大类：时间、地点、人名、历史事件名 称、专有名词。知道《掷铁饼者》是古代希腊的雕塑艺术代表，而非建筑艺 术。 ( ) 2.太阳历后来成为今天人们使用的公历的基础。 【评价实施主体】教师 【评价标准】【 × 】把“太阳历”改为“儒略历” 【作业分析】 本题考查凯撒命人编制的儒略历相关内容。通过教材，找出关键信息： 专有名词错误。 应将“太阳历”改为“儒略历”。 【设计意图】知道凯撒以古埃及人的太阳历为蓝本编制了新的历法，称“儒 略历”。而儒略历后来成为今天人们使用的公历的基础。
(二)能力提高题(选做题) 一、绘思维导图
第6课思维导图学生作品集选. mp4 【评价实施主体】教师 【评价标准】(无固定答案，全面符合教材内容即可) 【作业分析】预习、听讲、复习三者相结合。通过绘制本课思维导图，实际 上就是复习过程。目的之一可以检验上课听讲效果，结合课本自己查缺补 漏；目的之二可以对所学知识形成系统的知识结构体系，还可以联系同时代 的中国历史，从而形成唯物主义的时空观念。 【设计意图】通过思维导图的绘制，可以全方面考查学生对本课知识的掌握 与理解，多维度考查与渗透学科核心素养。 二、材料解析题 东西方古典文化丰富多彩，是人类宝贵的精神遗产之一。阅读图片材 料，回答问题。
【哲学深邃】 图 1 图 2
17
(
图
5
) (
图
5
)(1) 图 1 人物被称为“百科全书式的学者”，他是谁？图 2 人物提出了朴素 的辩证法思想，他创立了什么学派？ 【建筑典范】 (
图
4
)图 3 (2)以图 3 为代表的建筑具有什么样的特点？图 4 建筑发挥了怎样的作用 【文学魅力】 (
图
6
) (3)图 5 《荷马史诗》描述的是哪一古代文明？图 6 是根据谁的言论整理而 成的？ (4)结合所学，谈谈你对东西方古典文化的感想。 【评价实施主体】教师 【评价标准】 (1) ①亚里士多德 ②道家学派。 (2) ①罗马建筑吸收了希腊建筑的特点，并有所创新，如石拱门、穹顶等， 既坚固结实，又华丽宏伟。 ②都江堰有防洪、灌溉、水运等功效，建成之后，使成都平原成为沃 野，被称为“天府之国”；同时，都江堰在世界水利史上绝无仅有，充分反 映出我国人民的智慧。 (3) ①古代希腊文明 ②孔子 (4)东西方古典文化成就斐然，对后世产生了深远影响； 杰出人物的不懈努力造就了东西方古典文化，给后世留下了宝贵遗产。 【作业分析】 第(1) 问，本题考查古代希腊和古代中国在哲学领域的代表成就。结合 所学，得出答案。
18
第(2) 问，本题考查古代罗马和古代中国的建筑成就。结合所学，得出 答案。 第(3) 问，本题考查古代希腊和古代中国的文学成就，结合所学，得出 答案。 第(4) 问，本题考查东西方古典文化对世界文明的影响。需要结合所 学，思考并整理得出答案。 【设计意图】通过一系列的图片，展示东西方古典文化的丰富多彩，明白东 西方古典文化是人类重要的精神遗产之一，推动了世界文明的发展。 (三)综合运用题(尝试题) 下表是对古代历史人物的梳理。根据所学知识，回答问题。 类别古代历史人物第一类阿育王、亚历山大、屋大维第二类德谟克里特、 ①、亚里士多德第三类郑和、马可 ·波罗、玄奘第四类伯里克利、管仲、商鞅
1.根据表格规律， ①出应该选( ) A.宋应星 B.司马迁 C.苏格拉底 D.李时珍 2.任选一类别，提取一个观点，结合史实加以论述。 【评价实施主体】教师 【评价标准】 1. C 2. 无固定答案，言之有理即可。例如： 观点：第四类：杰出人物的改革推动了社会进步。 论述：伯里克利统治时期，经过一系列的改革，使雅典达到全盛，奴隶 制民主政治发展到高峰。这对近代西方民主政治也产生了一定的影响。 经过管仲改革，齐国的国力增强，军事战斗力提高，使得齐桓公成为春 秋第一个霸主。 经过商鞅变法，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成 为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。 可见，杰出人物的改革推动了社会进步。 【作业分析】 第(1)个问，根据表格所给信息，再结合所学知识，可知第一类主要是 指对外扩张的领袖；第二类是哲学家；第三类是促进和平友好的人物；第四 类是中外历史上著名的改革家。最后，可知选项 C 正确。 第(2)个问，无固定答案，结合所学回答，符合题意，切合实际即可。 【设计意图】 通过表格归纳相似知识，锻炼学生提取信息、整理信息、总结信息的能力。
19
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
九年级上册第二单元《古代欧洲文明》测试卷
注意事项： 1.试卷满分 70 分,考试时间 40 分钟。 2.答题过程中可以参考教科书和其他资料。请独立思考,诚信答题。
一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分， 共 30 分) 1.星星今年暑假准备去下列名胜古迹旅游，其中他能欣赏到古代欧洲文明的是 ( )
C 古巴比伦遗址 D.罗马大竞技场
A.秦始皇陵兵马俑 B.释迦牟尼佛像 【评价实施主体】教师 【评价标准】D
【作业分析】 本题主要考查古代欧洲文明。根据所学知识可知，人类早期文明有古代亚 非文明、古代欧洲文明。古代亚非文明包括古代埃及文明、古代两河流域文 明、古代印度文明和古代中国文明。古代欧洲文明包括古代希腊文明和古代罗 马文明。选项 D 属于古代罗马文明，符合题意， 故选项 D 正确；选项 A 属于古 代中国文明、选项 B 属于古代印度文明、选项 C 属于古代两河流域文明，不符 合题意，故选项 ABC 排除。 【设计意图】古代欧洲文明是人类早期文明的典型代表之一。要知道古代欧洲 文明发源于海洋，也叫海洋文明。发源于爱琴海地区的古代希腊文明和发源于 地中海地区的古代罗马文明都属于古代欧洲文明。同时要知道古代欧洲文明典 型的代表建筑。 2.2022 年中国将要召开中国共产党第二十次全国代表大会。代表制是民主政治 的重要体现，早期的民主政治形态开始于( )
20
A.古代中国 B.古代罗马 C.古代雅典 D.古代印度 【评价实施主体】教师 【评价标准】C 【作业分析】 本题主要考查古代雅典的民主政治。由于古代希腊半岛地理环境呈现环 海、多山、多岛屿的特点，平原面积很少，耕地十分有限等，使得希腊城邦的 突出特点是“小国寡民”，从而造就了古代雅典的民主政治。而雅典的民主政 治在伯里克利统治时期发展到高峰，对近代西方民主政治产生了深远的影响。 因此，根据所学知识可知，选项 C 符合题意，选项 ABD 不符合题意，排除； 故 选项 C 正确。 【设计意图】民主政治含有主权在民、追求民主、平等、自由等，体现了现代 人的思想理念。但更要知道世界上民主政治的早期源头是古代雅典的民主政 治。即“喝水不忘挖井人”。 3.公元前 4 世纪后期，亚历山大建立了地跨欧亚非三大洲的亚历山大帝国。这 一时期中华文明的发展正处于( ) A.西周时期 B.春秋战国时期 C.秦汉时期 D.两晋南北朝时期 【评价实施主体】教师 【评价标准】B 【作业分析】 本题主要考查同一时期的东西方文明。根据题意可知，公元前 4 世纪后 期，亚历山大建立了横跨欧亚非三大洲的亚力山大帝国，促进了东西方之间的 经济文化交流。 选项 A 西周时期是从公元前 1046 年到公元前 771 年，即公元前 11 世纪到 公元前 8 世纪，不符合题意，排除； 选项 B 春秋战国时期是从公元前 770 年到公元前 221 年，即公元前 8 世纪 到公元前 3 世纪，包含了公元前 4 世纪后期，符合题意， 故选项 B 正确； 选项 C 秦汉时期是从公元前 221 年到 220 年，即公元前 3 世纪到 3 世纪， 不符合题意，排除； 选项 D 两晋南北朝时期是从 266 年到 589 年，即 3 世纪到 6 世纪，不符合 题意，排除。
21
【设计意图】考查学生的“时空观念”素养。要知道和了解同一时期东西方文 明的发展情况，学会利用时空观学习和掌握历史知识。 4.绘制示意图梳理知识结构是历史学习的重要方法之一。以下示意图符合史实 的是( )
地中海
爱琴海
(
授
时历
) 古罗马
(
希腊城邦
) 克里特文明
A
B
尼罗河流域
两河流域
(
象形文字
) 古巴比伦
(
太
阳历
) 古埃及
D
C 【评价实施主体】教师 【评价标准】B 【作业分析】
本题主要考查古代世界文明与产生的地域以及文明代表。根据所学知识可 知，选项 A 中的“授时历”是古代中国历法之一， 与兴起于地中海的古代罗马 无关，不符合题意，排除； 选项 B 的“克里特文明”起源于爱琴海地区，后来出现了希腊城邦，符合 题意， 故选项 B 正确； 选项 C 的“太阳历”是古埃及天文学的突出成就之一， 但古埃及产生于尼 罗河流域，并非两河流域，不符合题意，排除； 选项 D 的“象形文字”是产生于尼罗河流域的古代埃及人对世界的贡献，
22
并非是古巴比伦的成就，不符合题意，排除。 【设计意图】古代世界文明是多元发展的。包含了大河文明、海洋文明。每种 文明因为自然环境等方面的差异，对世界的贡献也是多样的。因此需要知道每 种文明的具体概况，从而掌握彼此之间的联系。 5.漫画常常反映时代的主题事件。下面漫画解读正确的是( ) A. 雅典居民都可以参加公民大会 B. 公民大会是形式上的最高权力机关 C. 少数奴隶主对广大奴隶的专政 D. 公民通过公民大会可以当选雅典王 【评价实施主体】教师 【评价标准】C 【作业分析】 本题主要考查古代雅典的民主政治。根据所学知识可知，古代雅典的民主 政治在伯利克里统治时期发展到高峰。其中公民大会是最高权力机构，具有立 法、司法等多种职能。 选项 A 中的“雅典居民都可以参加公民大会”，这是错误的， 只有成年男性公 民可以参加， 故排除； 雅典公民大会是最高权力机构，故选项 B 是错误的；选 项 D 中“公民当选为雅典王”，这是错误的，故排除； 故选项 C 正确， 雅典民 主的实质是少数奴隶主对广大奴隶的专政，即成年男性公民当家作主的制度。 【设计意图】古代雅典民主政治对后世影响深远。要知道公民大会是最高权力 机关，还要理解能够参加公民大会的只是少数成年男性公民，雅典的民主政治 是一种成年男性公民当家作主的制度。 6.历史解释是对史实的分析或评判。下列选项中属于历史解释的是( ) A.公元前 2 世纪，罗马成为整个地中海地区的霸主。 B.公元前 73 年，斯巴达克起义爆发。 C.3 世纪，罗马帝国陷入长期的政治、经济大危机。
23
(
C
) (
B
) (
A
)D.476 年，西罗马帝国灭亡，西欧进入封建社会。 【评价实施主体】教师 【评价标准】D 【作业分析】 本题主要考查史实和历史解释的区别。历史史实是对历史事物进行客观合 理的描述；历史解释是对历史事件的原因或者意义进行理性分析和客观评判。 由此可见，选项 ABC 都是史实，排除； 选项 D 是历史解释。故符合题意，是正 确答案。 【设计意图】历史研究包含历史史实和历史解释。历史史实是人类历史发展中 走过的痕迹，历史解释应该建立在正确的历史史实和历史叙述的基础之上。学 会利用历史史实和历史解释来共同掌握全面的历史知识。 7.运用时间轴培养时空观念是历史学习的基本方法。张三从东汉洛阳出发，最 终可以到达下列时间轴上哪个字母所代表的国家？( ) BC8 世纪 BC509 BC27 395 476 1453 D
A.罗马共和国 B.罗马帝国 C.西罗马帝国 D.拜占庭帝国 【评价实施主体】教师 【评价标准】B 【作业分析】 本题主要考查古代罗马的发展演变史。根据所学知识可知，公元前 1000 年 左右， 在意大利半岛的台伯河畔， 罗马城邦兴起；公元前 509 年， 罗马建立了 共和国；公元前 27 年，罗马共和国被罗马帝国所取代； 395 年，罗马帝国分裂 为东西两个帝国；476 年，西罗马帝国被日耳曼所灭；1453 年， 东罗马帝国被 奥斯曼土耳其所灭。东汉存在时间：25—220，故选项 ACD 不符合题意,排除； 选项 B 正确。 【设计意图】考查学生“时空观念”素养。知道古代罗马发展演变史上，每一 时期对应的名称以及彼此之间的关系。 8. 欧洲历史上涌现出了许多骁勇善战的军事统帅。如亚历山大大帝、凯撒大
24
帝、汉尼拔、拿破仑等。其中，在罗马扩张时期，迦太基的名将汉尼拔曾多次 以少胜多重创罗马军队。他所参与的战争是( ) A.希波战争 B.罗马战争 C.布匿战争 D 迦太基战争 【评价实施主体】教师 【评价标准】C 【作业分析】 本题主要考查布匿战争。根据所学知识可知，公元前 509 年罗马共和国建 立后， 不断对外扩张。公元前 3 世纪初， 罗马征服了意大利半岛。随后， 公元 前 264—公元前 146 年，罗马与迦太基为争夺西地中海霸权先后进行了三次战 争。罗马人称迦太基人为“布匿人”，因此这三次战争被称为“布匿战争”。 故选项 ABD 不符合题意，排除； 选项 C 符合题意，是正确答案。 【设计意图】罗马共和国的扩张为罗马帝国的建立奠定了基础。在罗马共和国 扩张的过程中，罗马通过三次布匿战争，灭掉西地中海的强国迦太基，从而控 制了西地中海地区， 后来又征服了东地中海地区，成为整个地中海地区的霸 主，最终建立了横跨欧亚非三大洲的罗马帝国，地中海成为它的“内湖”。可 见，这场战争对罗马共和国的扩张影响深远。 9.某学习小组开展题为“古代罗马文明”的研究，下列不符合此主题内容的是 ( ) A.台伯河畔的渊源B.贵族与平民的斗争C.广大奴隶的贡献D.蛮族与犹太的入侵
【评价实施主体】教师 【评价标准】D 【作业分析】 本题主要考查古代罗马文明的相关内容。结合所学可知，古罗马发源于意 大利半岛的台伯河畔； 在罗马共和国时期，平民与贵族进行了长期的斗争，最 终获得了一些权利；罗马的繁荣离不开广大的奴隶；最终被蛮族人所灭，没有 涉及到犹太人。故选项 D 是正确答案。 【设计意图】了解古代罗马文明的相关内容，学会辨别错误信息。 10. “公元前 509 年， 罗马人决定不再设王，而成立共和国，由贵族组成元老院
25
决定国家一切大事，由每年选举一次的执政官来治理国家。”从材料中可以得 出罗马共和国决策权由谁掌握？( ) A.元老院 B.执政官 C.公民大会 D.保民官 【评价实施主体】教师 【评价标准】A 【作业分析】 本题主要考查罗马共和国时期的相关知识。根据材料结合所学知识可知，罗 马共和国的决策权是掌握在元老院手中，故选项 A 符合题意，是正确答案。 【设计意图】考查学生的“史料实证”素养。学会利用所给材料结合历史知 识，得出结论，即掌握论从史出的方法。 11.古希腊神话中的神在形体上和人一样，且具有人的思想感情、品质和行为， 同人一样有喜怒哀乐、七情六欲，也有正直、勇敢、残忍、嫉妒等各种品质。 这说明古希腊神话( ) A.影响广泛 B.神人等级森严 C.特点是“神人同形同性” D.历史悠久 【评价实施主体】教师 【评价标准】C 【作业分析】 本题主要考查古代希腊神话的特点。根据“古希腊神话中的神在形体上和 人一样，且具有人的思想感情、品质和行为等”，这说明古希腊神话具有神人 同形同性的特点， 故选项 C 符合题意；题目中没有涉及到古希腊神话的影响、 神人等级森严、历史悠久，故排除 ABD 选项。 【设计意图】古代希腊、罗马的古典文化体现在神话、文学、艺术、哲学、科 学、史学、法学、体育等各个方面。其中希腊神话影响广泛，要知道它的特点 是“神人同形同性”。 12.罗马建筑吸收了希腊建筑的特点，并有所创新、发展。以下属于罗马建筑的 是( ) ①帕特农神庙 ②引水道工程 ③方尖碑 ④凯旋门 A. ①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 【评价实施主体】教师
26
【评价标准】B 【作业分析】 本题主要考查罗马建筑。根据所学知识可知，罗马建筑吸收了希腊建筑的 特点，并有所创新，如石拱门、穹顶等，既坚固结实又华丽宏伟。罗马的代表 性建筑，有大竞技场、引水道工程、凯旋门、万神庙、方尖碑等。而帕特农神 庙是希腊建筑，选项 ACD 不符合题意，排除；故选项 B 符合题意，是正确答 案。 【设计意图】古代罗马不仅直接继承和发展了古代希腊的文明成果，还以其开 放的态度吸收和容纳了各种不同的文明，并有所发展。建筑艺术是其中之一。 罗马建筑吸收了希腊建筑的特点，并有所创新和发展。因此要知道罗马建筑的 典型代表。 13.哲学闪耀着智者的光芒， 古希腊哲学成就突出。“他提出了‘原子论’，认 为宇宙万物是由微小的‘原子’组成的。”这位哲学家是( ) A.德谟克利特 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.苏格拉底 【评价实施主体】教师 【评价标准】A 【作业分析】 本题主要考查古希腊哲学成就。德谟克利特提出了“原子论”， 认为宇宙 万物是由微小的“原子”组成的，所以选项 A 符合题意，是正确答案； 选项 B 是一位百科全书式的学者，他对许多学科都有贡献，还创立了逻辑 学等新的学科，不符合题意，排除； 选项 C 是苏格拉底的学生， 他创造和发展的概念包括柏拉图思想、柏拉图 主义等，不符合题意，排除； 选项 D 苏格拉底的思考转向人类社会，他终生探讨人的灵魂、美德和幸福 等问题。他指出，求得知识的最好办法是有系统的问和答。他还主张，人应该 “认识你自己”，这对认识人的内心世界具有重要意义，不符合题意，排除。 【设计意图】古希腊哲学成就突出，对后世影响深远，我们要知道和掌握古希 腊哲学的主要代表人物及他们的主要思想。 14.按照资料的表现形式，历史史料可以分为文献史料、实物史料和口述史料 等。下列属于实物史料的是( )
27
A.神农尝百草 B.《荷马史诗》 C. 《最后的晚餐》 D.罗马万神庙穹顶 【评价实施主体】教师 【评价标准】D 【作业分析】 本题主要考查史料的种类。 文献史料是文字记述的历史材料，是史料中最重要的组成部分，包括史 书；档案与文书；文集、笔记、书信与日记； 地方史志；碑铭与简牍；族谱、 契约等民间文献。 实物史料是历史遗物和遗址，是见证历史的可靠来源，包括器物、建筑 物、历史遗址、绘画、雕刻、照片、古地图。 口述史料是当事人或亲历者的口述回忆，主观性强，能反映一定的史实， 但使用时需要考证。包括回忆录、神话、传说、史诗。 综合题意可知，选项 ABC 是图像史料，不符合题意，排除；选项 D 属于实 物史料，符合题意， 故选项 D 是正确答案。 【设计意图】历史史料的种类很多。了解几种常见的种类，有助于进一步掌握 历史知识。 15. “随着罗马帝国的灭亡， 罗马法失去了国家法律效力。然而，作为人类重要 文化遗产之一，仍然以其强大的魅力，影响着世界法制史发展的进程。现代西 方的两大法系——大陆法系和英美法系均在不同程度上继续借鉴和吸收罗马法 的精华。”对该材料的正确解读是( ) A.罗马法是现存第一部完备的成文法典 B.罗马法提倡在法律面前人人平等 C.罗马法成为资产阶级革命纲领性文件 D.对欧美国家的立法产生深远影响 【评价实施主体】教师 【评价标准】D 【作业分析】 本题主要考查罗马法对后世的影响。根据所学知识可知，法学方面的成就 是罗马人最伟大的成就之一。《十二铜表法》是罗马法制建设的第一步，是后 世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。此外，罗马帝国的法学家对法律进行了广泛 论证，包括万民法、经济法以及众多的法律概念，它们共同构成了完整的罗马
28
法学系统，对后世影响深远。 选项 A 错误，《汉谟拉比法典》是现存第一部完备的成文法典，排除； 选项 BC 错误，因为罗马法主要是维护奴隶主阶级的利益，故排除； 根据题目中“现代西方的两大法系——大陆法系和英美法系均在不同程度 上继续借鉴和吸收罗马法的精华。”，可以得出罗马法对后世欧美国家的立法 产生深远影响，故选项 D 符合题意，是正确答案。 【设计意图】考查学生的“历史解释”素养。锻炼学生能够结合所学知识 从材料中提取相应历史信息的能力，进而联系到所学知识，回答问题。 二、辨析改错题(每小题 2 分，共 8 分) 16．法律可以规范社会秩序，维护社会稳定。辨别下列史实的正误， 在题前的 括号内正确的打“ √ ”，错误的打“ⅹ”，并加以改正。 【 】(1) 图特摩斯三世颁布的《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部 较为完整的成文法典。 改正： ____________________________________________________________。 【评价实施主体】教师 【评价标准】【 × 】把“图特摩斯三世”改为“汉谟拉比国王” 【作业分析】 本题主要考查《汉谟拉比法典》相关内容。根据所学知识可知， 公元前 18 世纪，古巴比伦王国的第六代国王汉谟拉比在位时，为了加强中央集权，制定 了一部较为系统和完整的法典，即《汉谟拉比法典》，这是迄今已知世界上第 一部较为完整的成文法典。因此，本题是历史人物错误，故把“图特摩斯三 世”改为“汉谟拉比国王” 即可。 【设计意图】锻炼学生温故而知新，学会历史知识之间的联系与融合。 【 】(2) 公元前 450 年左右，希腊颁布的《十二铜表法》使量刑定罪有了 文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。 改正： ____________________________________________________________。 【评价实施主体】教师 【评价标准】【 × 】把“希腊”改为“罗马”
29
【作业分析】 本题主要考查《十二铜表法》相关内容。根据所学知识可知，公元前 450 年左右，罗马颁布了成文法，因这部法刻在十二块青铜板上，所以被称为《十 二铜表法》。《十二铜表法》涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内 容，使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥 用。因此，本题是地点错误，故把“希腊”改为“罗马”。 【设计意图】掌握改错题主要从“时间、地点、历史人物名称、历史事件名称 和专有名词”这五个方面着手。要知道《十二铜表法》是罗马法制建设的第一 步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。 【 】(3) 《中华民国约法》是中国历史上第一部资产阶级共和国宪法性质 的重要文件。 改正： ____________________________________________________________。 【评价实施主体】教师 【评价标准】 【 × 】把“《中华民国约法》”改为“《中华民国临时约法》” 【作业分析】 本题主要考查《中华民国临时约法》相关内容。 根据所学知识可知，《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产 阶级共和国宪法性质的重要文件，它肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由 原则，是辛亥革命的重要成果。而《中华民国约法》是袁世凯为了实现独裁统 治，废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总 统制。因此，本题属于历史事件名称错误，故把“《中华民国约法》”改为 “《中华民国临时约法》”。 【设计意图】学会中外历史相结合，从而进一步掌握相关的历史知识。 【 】(4) 1954 年 9 月颁布的《中华人民共和国宪法》是我国第一部社会主 义类型的宪法。 改正： ____________________________________________________________。 【评价实施主体】教师 【评价标准】【 √ 】
30
【作业分析】 本题主要考查 1954 年《中华人民共和国宪法》相关内容。 根据所学知识可知， 1954 年 9 月，第一届全国人民代表大会在北京召开， 大会制定了《中华人民共和国宪法》。这是我国第一部社会主义类型的宪法， 也是我国有史以来真正反映人民利益的宪法。因此，本题没有错误。 【设计意图】学会联系中国历史的相关知识，从而做到中外历史的有效整合 三、材料解析题(本大题共 2 小题，每小题 10 分， 共 20 分) 17.古代人类早期文明产生的地理环境有着巨大的区别，从而产生了不同的文 明。阅读图片材料，回答问题。(10 分)
(
F
) (
F
) (
A
) (
E
) (
E
) (
E
) (
C
) (
E
) D
B
图 1 图 2
(1)图 1 属于哪种类型的文明？(1 分)其中字母 A 代表文明是什么？(1 分)列举一例该文明著名的历史建筑遗产。(1 分) (2)图 2 中 E、F 分别是什么文明？(2 分)其中 E 处城邦的突出特点是什 么？(1 分) (3)结合所学，从政治和经济方面归纳图 1 和图 2 所代表文明的不同之处。 (4 分)
【评价实施主体】教师 【评价标准】 (1) ① 大河文明 ② 古代中国文明 ③秦始皇陵兵马俑 (2)① E:古代希腊文明； F：古代罗马文明 ②小国寡民 (3) ①政治方面：图 1：专制制度；图 2：民主制度 ② 经济方面： 图 1：农业为主；图 2：工商业为主
(
A
) (
B
)31
【作业分析】 本题主要考查人类早期文明相关知识。 第(1)问，根据所学知识可知，图 1 中的文明都发源于大河流域，属于大 河文明；字母 A 指的是中国文明，其建筑遗产代表很多，如秦始皇陵兵马俑、 长城等。 第(2)问，根据所学知识，即可得出答案。 第(3)问，根据所学知识可知，东西方人类早期文明产生的地理环境有着 巨大的区别，从而产生了不同的文明。其政治经济方面的发展也是不同的。 【设计意图】考查学生的“时空观念”和“唯物史观”素养。了解人类早期 文明的典型代表是亚非古代文明和欧洲古代文明。因为地理环境的不同，它们 分别属于大河文明和海洋文明，从而在经济、政治等方面都产生了不同。 18.文明交流的方式是多样的。文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。阅读材 料，回答问题。(10 分) 材料一： 15 世纪以前，中国处于亚洲海洋秩序的中心，扮演了主导角色。我国 古代大规模的航海活动大都是在政府支持下进行的。秦汉时期，我国造船业就 很先进......明朝前期，中国主导亚洲海洋秩序的能力达到了顶峰。 ————李亚敏等《国际海洋秩序演进中的中国》 (1)材料一中“明朝前期，中国主导亚洲海洋秩序的能力达到了顶峰”指的是 什么历史事件？(2 分)其最远到达哪里？(2 分) 材料二：亚历山大的东征、罗马帝国的扩张......无疑是古代史上突破相互孤 立隔绝的重大事件。但横贯亚欧大陆丝绸之路古道上的商队来往，联系太平洋 西海岸、印度洋、地中海等诸海航路的船只航行，对传播生产技术、文化知识 于古代世界各地也许是更为重要的。 ————摘自吴于廑、齐世荣《世界史 ·古代史编》总序 (2)根据材料二并结合所学，说说如何认识亚历山大的东征。(2 分)
32
(3)综上所述，指出古代文明交流的主要方式有哪两种？(2 分)在现代文明 交流中，我们应该持怎样的态度。(2 分) 【评价实施主体】教师 【评价标准】 (1) ①郑和下西洋 ②非洲东海岸和红海沿岸 (2) 亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界 的无数财富。但是，东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇。大量工 商业者随军队流动，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。 (3) ①和平交往与暴力冲突 ②平等交流，共同发展；所有的文明都是人类共同的财富，需要相互理解和相 互尊重；树立国际意识，以开放的姿态对待不同文明等。(答出 2 点即可) 【作业分析】 本题主要考查古代文明交流的相关内容。 第(1)问，根据所学知识并结合材料中“明朝前期，中国主导亚洲海洋秩 序的能力达到了顶峰。”可知，指的是郑和下西洋；郑和下西洋最远到达非洲 东海岸和红海沿岸。 第(2)问，根据材料中“但横贯亚欧大陆丝绸之路古道上的商队来往，联 系太平洋西海岸、印度洋、地中海等诸海航路的船只航行，对传播生产技术、 文化知识于古代世界各地也许是更为重要的。”并结合所学知识可知，此题是 要求我们回答亚历山大东征带来的积极影响，但还要回答消极影响，这才属于 全面观点认识一个历史事件。 第(3)问，根据材料一可知古代文明交流的方式是和平交往，材料二是暴 力冲突。因此古代文明交流的主要方式有和平交往与暴力冲突；人类因为不同 的环境、风俗、习惯等，其文明必然不同。面对不同的文明，我们要相互理解 与尊重，我们要树立国际意识，以开放的姿态对待不同文明。 【设计意图】考查学生的“史料实证”和“历史解释”素养。了解文明交流 的方式是多样的。文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。古代文明交流的方 式主要有和平交往和暴力冲突，联系中外相关历史知识，加深对这一部分历史 知识的理解。
33
四、活动探究题( 12 分) 19.古代希腊是西方文明的摇篮，古代罗马是希腊文明的继承者。古希腊罗马文 化为人类留下了宝贵的精神财富，是西方古代文化的精华和近现代文明的范 本。阅读材料，探究问题。 探究一 【构建时空观念】 材料一： 罗马帝国的扩张 (1)观察《罗马帝国的扩张》示意图，找出地中海成为罗马帝国“内湖”的时 间。(1 分) 探究二 【涵育历史解释】 材料二：雅典的民主政治是世界上最狭隘、也是最充实的民主政治。 ———摘编自美国历史学家威尔 ·杜兰特《希腊的生活》 (2)结合所学，指出材料二中雅典民主政治全盛时期的主政者。(1 分)谈谈 如何评价雅典的民主政治？(2 分) 材料三：
34
(3)材料三中的人物建立了罗马帝国，他是谁？(1 分)他首创了哪一政治形 式，掌握了最高统治实权，实行了独裁专制。(2 分) 探究三 【阐释史料实证】 材料四：《十二铜表法》是罗马法发展史上的一个重要里程碑。此前的习惯法 是口耳相传，含混不清的，司法官使用习惯法时任意曲伸，平民深受其苦， 《十二铜表法》的出现，使刑事诉讼中的定罪量刑和民事诉讼中的裁决由了确 定和公开的法律条文作为准绳，这在很大程度上限制了贵族的司法专断。《十 二铜表法》是当时罗马社会政治斗争，特别是平民与贵族斗争的产物。它集中 了过去的习惯法，并结合当时社会经济发展的需要编篡而成。它是罗马习惯法 向成文法转变的重要标志，是罗马法发展的基础。 ————郭守兰等《西方法文化史纲》 (4)根据材料四，指出《十二铜表法》编篡的依据是什么？(1 分)结合所 学，概括《十二铜表法》的地位和作用。(2 分) 探究四 【培养家国情怀】 (5)根据以上探究并结合所学，说说古希腊、古罗马有如此辉煌文化成就的原 因有哪些？(2 分) 【评价实施主体】教师 【评价标准】 (1) 2 世纪 (2) ①伯里克利 ②伯里克利执政时的民主政治为雅典昌盛提供了政治上的条件和保障， 把古代世界的民主政治发展到顶峰，对近代西方民主政治也产生了一定影响。 这种民主是成年男性公民当家作主的制度。但是，占雅典人口绝大多数的外邦
35
人、奴隶、妇女、儿童没有任何政治权利。 (3) ①屋大维 ②元首制 (4) ①当时社会经济发展的需要。 ②《十二铜表法》是罗马第一部成文法，是罗马法制建设的第一步，是后 世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。 (5) 早期的民主制度，促进了文化的繁荣；社会经济的繁荣，推动文化的发 展；罗马的扩张，融合各地优秀文明，取长补短；杰出人物等的推动作用。 (答出 2 点即可) 【作业分析】 本题主要考查古代希腊罗马文化的相关知识。 第(1)问，可以从地图中提取关键信息。读图识图时，首先看地图的名 称，其次寻找标注，再次读取图中重要地点或其他内容等，最后结合所学回答 问题。因此得出答案是： 2 世纪。 第(2)问，根据所学知识可知，雅典民主政治在伯里克利统治时期发展到 高峰；而通过结合所学知识，理解雅典民主政治只是成年男性公民当家作主的 制度，而占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女、儿童没有任何政治权 利。 第(3)问，根据图片并结合所学知识可知，屋大维在公元前 27 年建立了 罗马帝国。他首创“元首制”这一政治形式，掌握了最高统治实权。 第(4)问，根据材料以及所学知识，即可得出答案。 第(5)问，根据所学知识可知，本题是要我们归纳古希腊、古罗马辉煌文 化成就的原因。因为题目中问的是“原因有哪些？”因此，最少写出两点原 因。可以从当时的政治发展情况、经济发展情况、对外交往情况、杰出人物的 推动等方面来回答。 【设计意图】考查学生的“唯物史观”和“家国情怀”素养。 古希腊罗马文 化为人类留下了宝贵的精神财富，是西方古代文化的精华和近现代文明的范 本。其中有雅典的民主政治对后世影响深远；从罗马共和国到罗马帝国的扩 张，推动了东西方经济文化的交流；还有希腊、罗马的古典文化体现在神话、 文学、艺术、哲学、科学、史学、法学、体育等各个方面。因而本题从多方面 考查古代希腊罗马的文化，便于知识的系统性和整体性理解。
36
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了 解 理 解 应 用
1 单项选择题 知道 √ 易 原创 40 分钟
2 单项选择题 知道、了解 √ 中等 改编
3 单项选择题 知道、了解 √ 中等 原创
4 单项选择题 知道、了解 √ 中等 原创
5 单项选择题 知道、理解 √ √ 较难 原创
6 单项选择题 知道、了解 √ 中等 原创
7 单项选择题 了解、理解 √ √ 中等 原创
8 单项选择题 知道 √ 易 原创
9 单项选择题 知道、了解 √ 中等 原创
10 单项选择题 知道、了解 √ 中等 原创
11 单项选择题 知道、了解 √ 中等 原创
12 单项选择题 知道 √ 易 原创
13 单项选择题 知道 √ 易 原创
14 单项选择题 知道、了解 √ 中等 原创
15 单项选择题 理解 √ √ 较难 原创
37
16 (1) 辨析改错题 知道 √ 易 原创
16 (2) 辨析改错题 知道 √ 易 原创
16 (3) 辨析改错题 知道 √ 易 原创
16 (4) 辨析改错题 知道 √ 易 原创
17 (1) 材料解析题 知道、了解 √ 中等 原创
17 (2) 材料解析题 知道 √ 易 原创
17 (3) 材料解析题 认识 √ √ 较难 原创
18 (1) 材料解析题 了解、理解 √ √ 中等 原创
18 (2) 材料解析题 理解、认识 √ √ 较难 原创
18 (3) 材料解析题 认识 √ √ 较难 原创
19 (1) 活动探究题 知道 √ 易 原创
19 (2) 活动探究题 知道、理解 √ √ 较难 原创
19 (3) 活动探究题 知道 √ 易 原创
19 (4) 活动探究题 了解、理解 √ √ 中等 原创
19 (5) 活动探究题 理解、认识 √ √ 较难 原创
38

展开更多......

收起↑