资源简介

第六单元 资本主义制度的初步确立
作业设计
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单
元
信息
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基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
历史 九年级 第一学期 统编人教版 资本主义制 度的初步确 立
单元组织 方式 自然单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 君主立宪制的英国 第六单元第 17 课
2 美国的独立 第六单元第 18 课
3 法国大革命和拿破仑帝国 第六单元第 19 课
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单
元分析
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一、课标要求
本单元是统编版《世界历史》 九年级上册第六单元， 单元标题是“资本主义制 度的初步确立”,《义务教育历史课程标准(2011年版) 》对本单元的教学要求如 下：
1.通过 1640 年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制确立的 历史意义。
2.通过华盛顿、《独立宣言》和 1787 年宪法。理解美国革命对美国历史发展 的影响。
3.通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。 《义务教育历史课程标准(2022 年版)》对本单元的教学要求如下：
知道英国 1640 年革命、美国独立战争和法国大革命的进程，了解《权利法 案》《独立宣言》、 1787 年宪法和《人权宣言》《拿破仑法典》等文献的主要内 容，初步认识这些资产阶级革命的历史意义。
通过学习,了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发 展的基本线索，初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资 本主义发展的历史进步性和局限性。本单元通过英法美三国早期资产阶级革命相关 内容的介绍，讲述了资本主义制度初步确立的历史。学生要掌握三个国家革命的相 关历史人物、历史事件等基本过程，理解革命对其本国和世界历史产生的影响。
二、教材分析
本单元属于世界近代历史发展的一条重要线索内容，即资本主义制度的产生和 发展，学好本单元对于认识资本主义发展的历史进步性和局限性有着重要作用。 17、18 世纪，资产阶级革命的时代来临， 新兴资产阶级用火与剑的形式，建立资 本主义制度。 各国革命彼此独立，但是彼此又互相关联。
斯图亚特王朝的专制统治，引发了英国资产阶级革命，《权利法案》的制定标 志着君主立宪制的资本主义政体在英国逐渐确立起来， 揭开了欧美资产阶级革命的 序幕，推动世界历史进程。来克星顿的枪声拉开了美国独立战争的序幕，在华盛顿 的领导下推翻了英国的殖民统治，美国获得了独立， 1787 年宪法的通过标志着美 国建立起了联邦制共和国， 对后来的法国大革命和拉美独立运动起到了推动作用。 攻占巴士底狱吹响了法国大革命的号角，在《人权宣言》的指引下，法国大革命摧 毁了法国的君主统治， 自由、平等、民主思想被广泛的传播，被誉为欧洲近代史上 规模最大、 最彻底的资产阶级革命。 之后的拿破仑对内巩固了革命成果的同时，对 外发动了战争，废除了所征服地区的封建制度，但也给当地人民带来了灾难。
重难点
第 17 课 君主立宪制的 英国 第 18 课 美国的独立 第 19 课 法国大 革命和拿破仑帝国
重点 《权利法案》；英国资 产阶级革命的历史意义 独立战争爆发的根本 原因、独立战争的过 程；《独立宣言》； 1787 年宪法 《人权宣言》；法 国大革命的历史意 义和拿破仑的内外 政策
难点 英国资产阶级革命的曲 折性 美国独立战争的双重 性质、 1787 年宪法的 进步性和局限性 法国大革命的意 义；对拿破仑的评 价
三、学情分析
九年级学生具备了一定的历史知识和历史思维能力，具有丰富的求知欲和探究 欲；他们已经接触了世界历史的学习，对不同国家有着不同的历史传统、国情有了 初步了解；八年级通过学习中国在近代历史上学习西方政治制度的戊戌变法、辛亥 革命的内容，对资本主义制度不同的政体有了一些最简单的认知。但是他们对历史
事件和人物还缺乏客观全面的分析，特别是对资本主义制度确立的过程缺乏系统深 入的了解，对资本主义制度的进步性和局限性更是没有客观的认识。另外九年级学 生对史料的解读和分析能力不够，对同类事件的归纳分析的综合能力欠缺，所以在 作业设计中对以上问题要合理引导。
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单元学
习目标
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1、通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，培养归纳历史 事件的能力。思考与探究英国资产阶级革命爆发的原因，初步认识经济基础和上层 建筑的关系，培养综合、分析历史问题的能力；通过对克伦威尔进行简单的评价， 培养初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。认识到英国资产阶级革 命，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，在反复与曲折的斗争 中，英国确立了资本主义制度。
2、了解美国独立战争的背景、经过等史实，概述 1787 年宪法的内容，理解其 对美国发展的重大影响。通过分析美国独立战争取得胜利的原因，通过对重大历史 事件和重要历史人物的评价，提高全面客观评价历史问题的能力。认识到美国独立 战争是民族解放运动，同时也是资产阶级革命运动；战争的结果，摧毁了英国的殖 民枷锁，赢得了国家的独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路，同时，对欧美 的革命也起到了推动作用。
3、了解法国大革命的过程、《人权宣言》的内容和拿破仑帝国兴亡的基本情 况，认识历史事件之间的内在联系。通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高分析历史 现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分 析，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的 能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养综合比较能力。 通过对法 国大革命历史的分析，认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义 和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，明确战争的性质是决定战争胜负 的关键。
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单元作
业目标
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单元作业目标 必备知识 A 识记 英国议会与王权的斗争史实，掌握英国资产阶 级革命爆发的原因、经过、结果；《权利法案》颁 布的目的、基本内容、作用。 美国独立战争的背景、爆发标志、经过、结 果；掌握《独立宣言》和 1787 年宪法颁布的时 间、内容。 启蒙运动兴起的时间、内容；法国大革命的根 本原因、基本过程、拿破仑对内对外政策、《人权 宣言》和《拿破仑法典》的内容。
B 理解 英国资产阶级革命的影响、特点；《权利法 案》和《拿破仑法典》的意义。 美国独立战争的影响、性质；《独立宣言》和 1787 年宪法的进步性和局限性。 法国大革命的影响；《人权宣言》和 《拿破 仑法典》的意义。
C 运用 客观评价华盛顿、拿破仑等历史人物、比较英 法美三国资产阶级革命的异同点，并尝试提出有关 本单元内容的问题。
关键能力 A 初步 学会 运用思维导图，各种历史材料的解析，让学生 进一步学会运用时序与地域，原因与结果，联系与 综合等概念，在具体时空条件下考察历史事物的能 力。 作业中对文字、图片、表格等材料进行分析， 以巩固学生从整体上把握历史事件的完整过程中， 认识历史人物，历史事件的地位和作用的能力。
B 初步 形成 作业中展示各种历史图片、史料，进一步教会 学生掌握查找和收集历史信息的方法，初步形成重 证据的历史意识和处理历史信息的能力。
C 逐步 提高 作业中对英法美资产阶级革命的意义、特点分 析，异同点的比较，逐步提高对历史的理解分析能 力和解决问题的能力。
核心 素养 作业从分析英法美资产阶级革命的原因和影响，从讲述 英法美资产阶级革命的过程中，给学生提供大量历史图片和 史料，归纳时代特征、比较异同点、评价历史人物等方面逐 步落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情 怀。
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单元整体设计思路
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总体目标：符合当今国家教育“双减”政策的背景， 遵循初中历史课程标准、统 编教材、历史学科核心素养的要求，充分分析学情和中考历史的命题特点，追求知 识能力的应用和迁移。改变传统作业观念、优化作业设计、减轻学生负担。开展跨 学科主题合作， 在内容和形式上力求层次性、多样性、趣味性，激发学生在作业过 程中的自主性、探究性、合作性、综合性和开放性， 从而真正达到学有所获、做有所 成的目的。
作业内容和形式： 内容方面难度有梯度、可操作性强、形式丰富而全面，题目
来源大多数是各省市中考题的选编和改编， 也有原创， 具体依据作业目标而设计， 力求科学合理。从而实现作业考查的核心素养达成度上的三个层次，即学生对已有 历史认识成果的记忆和理解，运用历史学科思想方法和所学历史知识简要分析历史 问题，综合运用各种方法初步解决比较复杂的历史问题。
本单元一共有三课时内容， 设计了三套课时作业， 每套课时作业包括四个部分： 课前的自主预习内容、课堂上的基础达标和课后的思维训练、实践活动。
自主预习内容用思维导图加填空的方式，学生自行完成作业并自行评价，培养 学生的自主学习能力和思维能力，形成对本课内容的初步印象。
基础闯关部分是 3 题选择题和 1 题辨析改错题，题目内容比较简单，要求学生 在课堂上短时间内完成， 及时掌握本课的基础知识，力求让每一位学生都能在课堂 上达标，自评和互评相结合。
思维训练的题目侧重落实历史学科核心素养的要求， 注重学生思维品质的培养， 设计了各种情境，题目难度稍大，形式为 4 题选择题和 2 题探究题，题目内容注重 创新性和综合性，探究题学生可以依据自己的情况选择一题完成， 或者对于有需要 的学生两题都完成， 以满足不同层次学生的需求。由老师进行评价和讲解，引导学 生实现思维能力的跨越发展。
实践活动题目新颖、有趣，侧重于让每个学生根据自己的兴趣爱好选择不同的 任务，动手又动脑， 既可以单独完成， 也可以合作完成，以激发学生学习历史的兴 趣，同时建立真实生活与学科知识的连接， 拓宽历史学习的广度和深度。作业由自 评、互评、师评相结合，学习成果可视化、共享化，让历史作业充满了温情。
单元检测作业设计了 1 个归纳知识点的表格和 1 题材料解析题、 1 题活动探究 题、 1 个单元总结的实践活动。题目内容都是综合归纳分析比较本单元的知识点， 对 于学习本单元的知识能力方面做出了更高的要求， 自评、同学互评、师评相结合， 学生在完成之后将更加巩固本单元学习内容，同时也有更大的思维和认知水平的提 升。
作业评价设计： 作业评价紧扣课堂学习的内容和目标， 针对不同的学生心理和 学习特点，制定评价标准，不但让学生学到知识和得到能力的提高，更主要的是得 到老师和同学的认可，在积极鼓励的评价氛围中激发学习的内驱力，建立自信，有 利于学生的发展。 老师在评价过程中也逐渐学会指导学生开展实践活动， 达到了教 学相长的目的。
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课时作
业
)
第 17 课 君主立宪制的英国
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自
主
预习——相信自我
)
请预习课本内容，并完成以下填空。
评一评：我给自己打 个
作业内容 自主预习
评价方式 自评
时间要求 10 分钟以内
评价设计 优秀：全部正确 5 个
良好：错误在 3 个以内 3 个
合格：错误在 4 个以内 2 个
须努力：错误超过 4 个 1 个
【作业分析和设计意图】
分析： 本作业内容全部来源于课本内容，并且对课本零散的知识点进行了整合，答 案具有唯一性， 学生自主阅读课本即可找到答案。要求在课前完成。
设计意图：用思维导图和填空的两种方式引导学生自主预习课本知识， 学生自行完 成作业并自行评价， 培养学生的自主学习能力和思维能力，形成对本课内容的初步 印象，有助于知识结构的形成。
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基础
闯关——挑战自我
)
一、单项选择题。
1.有人这样评论：“这是人类历史上民主制度对专制制度的一次重大胜利， 它不仅奠 定了一个大帝国崛起的政治基础， 也宣告了世界资产阶级时代的到来。”这里的“它” 指的是( )
A.文艺复兴 B.法国大革命 C.英国资产阶级革命 D. 美国独立战争
2.英国“光荣革命”后， 颁布了一部法律， 这部法律捍卫了议会的权利， 限制了国王 的司法、财政等权力。这部法律是( )
A. 《人权宣言》 B. 《权利法案》 C.《独立宣言》 D. 《拿破仑法典》 3.这次革命是“幸福和光荣的革命， 这是英国人的好运， 从专制过渡到宪政是通过没 有流血的方式进行的。”这次革命开启的新政治模式是( )
A. 中央集权制 B.君主立宪制 C. 民主共和制 D. 封君封臣制
二、辨析改错题。
4.英国资产阶级革命推动了世界历史进程。辨别下列史实的正误， 在该题前的括号 内正确的打“ √ ”；错误的打“ × ”,并加以改正。
【 】(1) 1215 年， 英格兰颁布《权利请愿书》，规定没有经过协商， 国王无权征
税。
改正：
【 】(2)1649 年， 英国国王路易十六被推上断头台， 随后， 英国宣布为共和国。
改正：
【 】(3)内战时期， 克伦威尔率领议会军打败王军主力， 并在内战后担任“护国
主”，实行独裁统治。
改正：
【 】 (4)1688 年， 英国资产阶级和新贵族联合发动了“热月政变”，废黜詹姆士
二世，英国资产阶级革命结束。
改正：
评一评：老师给我打 个
评一评：同学给我打 个
作业内容 基础闯关
评价方式 师评和互评
时间要求 10 分钟以内
评价设计 优秀：全部正确 5 个
良好：错误在 3 个以内 3 个
合格：错误在 4 个以内 2 个
须努力：错误超过 4 个 1 个
【作业分析和设计意图】
1、分析： 英国资产阶级革命不仅为英国资本主义开辟道路， 也对世界近代历史的发 展产生重要影响，故选 C。
设计意图：引导学生对基础知识的记忆，要求学生掌握英国资产阶级革命的历史意 义。
2 、分析： 1689 年， 英国议会通过了《权利法案》，规定国王不能随意废除法律， 也 不能停止法律的执行，不得征收赋税。故选 B 。
设计意图：要求学生掌握《权利法案》的相关内容，考查学生运用基础知识解决问 题的能力。
3、分析： “光荣革命”宣告英国资产阶级革命的结束。随后， 英国议会通过《权利法 案》，英国议会的权力日益超过国王，君主立宪制逐渐形成。故选 B。
设计意图：本题考查学生阅读材料和对基础知识的识记能力， 要求学生掌握英国资 产阶级革命完成之后实行的政治体制君主立宪制。
4、分析： 1215 年， 英格兰颁布《大宪章》，规定没有经过协商， 国王无权征税。 1649 年，英国国王查理一世被推上断头台， 英国随后宣布为共和国。内战时期，克伦威 尔率领议会军打败王军主力， 并在内战后但任“护国主”，实行独裁统治。 1688 年， 英国爆发“光荣革命”，英国资产阶级革命结束。
设计意图：以辨析改错题的形式考查学生对基础知识的掌握情况， 要求学生掌握英 国资产阶级革命的背景、人物、结束标志等相关基础知识点。
(
思维训练
——超越自我
)
一、单项选择题。
1.英国“光荣革命”后的一系列法令， 规定了国王不得违反某些法规， 但对国王可
以行使的权力却未明确规定。结合所学，国王仍保留的权力 是 ( )
A．筹集税款 B．干预立法
C．招募军队 D．任命大臣
2. 下面两幅图片呈现的是 18 世纪时中英两国政府的重要国家机构。关于二者的表 述正确的是( )
①图一机构标志着君主专制进一步强化 ②图二场景是近代西方民主政治的体现
③两个机构中君主都具有最高决策权 ④两个机构都维护了国家的统治
A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④
3.1640 年英国内战的原因是财产发生了转移， 从贵族手中转移到了“人民”手中， 因此无论内战的结局如何，权力最终一定要转移到“人民”手中(人民：仅指有产 者)。据此推知( )
A．政治权力维护财产权利 B．贵族转移了财产权利
C．财产权利决定政治权力 D．“人民”掌握了政治权力
4.1688 年， 议会中的资产阶级和贵族联合起来， 发动政变(史称“光荣革命)，以几 乎不流血的方式，保存了英国革命的成果，此次“联合”( )
A．出现了克伦威尔独裁 B．颁布了《人权宣言》
C．走出了中世纪的蒙昧 D．推翻了封建专制统治
二、探究题。(选做一题)
5．所谓近代化是指政治上的民主化、经济上的工业化和思想上的理性化。阅读大事 年表，回答问题。
1321 年，但丁的《神曲》完稿
1688 年，英国“光荣革命”成功
1765 年，珍妮纺纱机发明
1840 年，鸦片战争爆发
1856 年，第二次鸦片战争爆发
1861 年，安庆内军械所开办
1912 年，中华民国建立
1915 年，陈独秀发表《敬告青年》一文
(1) 列举年表中相邻且有直接因果关系的两个历史事件， 并简要说明其因果关系。
(2)依据年表，简要说明英国在近代化历程中走在世界前列的原因。 6.读图，回答下列问题。
(1)该图示反映了哪个国家的哪一历史事件 填写 A 处的时间和 B 处的事件名称。
(2)该图示反映了该历史事件有什么特点 这种特点说明了什么问题
(3)该图示反映的这一历史事件有何历史影响
评一评：老师给我打 个
作业内容 思维训练
评价方式 师评
时间要求 20 分钟以内
评价设计 优秀： 选择题全部正确、探究题答案语言准确、言 之有理 5 个
良好： 选择题错误在 2 小题以内、探究题答案语言 基本准确、言之有理 3 个
合格： 选择题错误在 2 小题以内、探究题答案语言 部分准确、言之有理 2 个
须努力： 选择题错误超过 3 小题、探究题答案语言 不准确 1 个
【作业分析和设计意图】
1.分析： 本题考查学生对英国君主立宪制度下君主权力的分析能力。“光荣革命”后 英国颁布《权利法案》，用明确的法律限制国王的权力， 但是英国国王作为国家元首 拥有任命大臣的权力。故选 D。
设计意图：通过选择题形式来考查学生对《权利法案》颁布的目的、内容等基础知 识的掌握。本题侧重史料实证、历史解释核心素养的考查。
2. 分析：结合所学知识可知， 清朝雍正帝设立军机处， 标志着君主专制进一步强化。 故①表述正确， 符合题意；英国资产阶级革命后，为了限制国王的权力，英国议会 颁布了《权利法案》，确立了君主立宪制的资产阶级统治。英国国王的权力受到议会 的限制。故②表述正确， 符合题意； 军机处的设立， 使皇帝独揽军政大权。英国议会 限制国王的权力，英国国王不具有最高决策权。故③表述错误，不符合题意； 清朝 设立军机处的目的是加强君主专制，巩固统治。英国议会限制了国王的权力， 巩固 了资产阶级统治。故④表述正确，符合题意。 ①②④符合题意，故选 C。
设计意图：本题通过中外同时期政治制度的对比，考查学生对历史知识的了解和理 解程度，侧重时空观念、历史解释核心素养的考查。
3.分析： 根据题干“1640 年英国内战的原因是财产发生了转移，从贵族手中转移到
了‘人民’手中，因此无论内战的结局如何，权力最终一定要转移到‘人民’手中 (人民： 仅指有产者)。”可知，材料强调了英国内战发生的原因是财产发生了转移， 最终权力掌握在“有产者”手中。因此， 材料认为政治权力是由财产权利决定的， 这 正体现了早期资产阶级的观念，也反映了经济基础决定上层建筑，故 C 项正确；题 干材料说明的是财产权利决定了政治权力， AD 项与题干材料主旨不符， 排除 AD 项； 题干材料指出英国内战的原因是财产从贵族手中转移到了“人民”手中，没有涉及 贵族转移了财产权利，排除 B 项。故选 C。
设计意图：通过判断选择来考查学生对英国资产阶级革命知识点的掌握和理解。本 题侧重唯物史观、历史解释、时空观念核心素养的考查。
4.分析： 依据所学知识可知， 1688 年， 议会中的资产阶级和贵族联合起来， 发动政 变， 推翻了封建专制统治， 建立了资本主义的统治， D 项符合题意； ABC 三项不符合 题意；故选 D。
设计意图：通过选择题型考查学生对英国资产阶级革命作用的理解和掌握。本题侧 重史料实证、历史解释、时空观念核心素养的考查。
5.分析：
(1)①1688 年，英国“光荣革命”成功与 1765 年珍妮纺纱机发明构成因果关系： 根据所学知识可知， 1688 年， 英国“光荣革命”成功， 建立了资产阶级的君主立宪 制，为英国率先开展工业革命奠定了政治基础， 实施了一系列有利于资本主义发展 的措施。 1765 年，珍妮纺纱机发明，英国率先开展工业革命。 或者：②1856 年， 第二次鸦片战争爆发与 1861 年安庆内军械所开办构成因果关系：由于 1856 年，第 二次鸦片战争爆发， 在内忧外患的背景下， 恭亲王、李鸿章等地主阶级洋务派主张 通过学习西方先进技术来维护清朝统治，发动了洋务运动。
(2) 根据所学知识可知，“光荣革命”后， 1689 年英国颁布了《权利法案》，率先建 立起了资产阶级的君主立宪制。在 1765 年英国又率先开展了工业革命， 到十九世纪 中期英国完成工业革命后，成为了世界工厂。
设计意图：通过对材料的归纳和整理来考查学生对英国资产阶级革命影响的理解和 掌握， 通过中外历史联系培养学生的比较分析能力。本题侧重史料实证、历史解释、 时空观念核心素养的考查。
6.分析： (1)观察图示和所学知识可知,该图表反映了英国资产阶级革命的特点。英 国资产阶级革命发生在 1640 年。 1649 年英国国王查理一世被推上断头台。后来,封 建王朝复辟。1688 年,资产阶级和新贵族发动宫廷政变,推翻了复辟的封建王朝。A 处是 1640 年;B 处是“光荣革命” 。 (2)从英国资产阶级革命的过程来看,革命具有长期性、曲折性和艰难性等特点。这 种特点说明英国资产阶级和新贵族具有妥协性,英国的封建势力仍然有一定的实力 等。同时,也表明一种新的社会制度代替旧的社会制度不是一帆风顺的,一种新的社 会制度代替旧的社会制度是社会的进步,不是历史的倒退等言之有理即可。 (3)依据所学知识,1640——1649 年的英国资产阶级革命推翻了封建君主专制,确立 了君主立宪制。资产阶级通过革命推翻了封建君主专制制度,确立了自己的统治地位, 为发展资本主义扫清了道路,推动了世界历史的进程。
设计意图：本题用示意图的方式再现了英国资产阶级革命的过程， 培养学生历史学 习的方法和历史思维能力，也引导学生从历史事件发展过程中总结历史发展规律， 落实唯物史观、时空观念、历史解释核心素养。
自行选择一项你感兴趣的内容，搜集材料，小组合作完成相应的学习任务。 人物探寻：近代历史上，英国是老牌资本主义国家， 并以惊人的发展速度傲视全球。 用课件或视频等你喜欢的方式介绍为近代英国崛起做出巨大贡献的历史人物和他们 的功绩。
手绘历史： 用手绘各种画作包括漫画、示意图等形式表达英国资产阶级革命相关的 内容， 如国王和议会的斗争、国王地位的变化、光荣革命、英国的政权结构等等， 尽 情发挥你的想象力和绘画才能吧！
剧说历史： 了解英国资产阶级革命的过程，编排历史剧的剧情并进行表演。
“君权神授盛行，国王专横不减，查理一世筹款，克伦威尔揭竿……”请你按剧情 发展顺序做出正确选择并进行表演( )
①资产阶级不满 ②专制国王被斩 ③丈人被女婿所赶 ④查理二世重返
A. ②④①③ B. ①②④③ C. ②③④① D.③②①④
评一评：同学给我打 个
评一评：老师给我打 个
评一评：我给自己打 个
作业内容 快乐实践
评价方式 自评、他评、师评相结合
时间要求 10 分钟以内
评价设计 ① 积极搜集资料，资料要真实有效。 ②态度认真，不敷衍了事。 ③主题围绕英国，内容积极、健康。 ④作品语言精确流畅、画面和情节清晰合理，表演到位。 ⑤构思有创意，知识性和艺术性结合。 说明： 以上五项评价每做到一项，可得一颗星。 优秀： 5 个 良好： 3 个 合格： 2 个 须努力： 1 个
【作业分析和设计意图】
分析： 本题用人物探寻、 手绘、历史剧编排和表演等学生感兴趣的话题引导学生学 习历史，是一道开放性的作业，学生根据自己的兴趣爱好，用不同方式表达有关英 国历史学习内容和成果即可。
设计意图： 每个学生都有不同的兴趣爱好和特长，要让学生在作业之中发挥自己的 特长，给学生施展才华的空间、锻炼能力的机会，更激发学生学习历史的兴趣。本 题不但关注作业的差异性，更是注重培养学生的动手、动脑与创新能力， 还有小组 合作探究精神，也让学生在积极参与中更加自信。
(
快
乐实践——放飞自我
)
(
参考答
案
：
)
自主预习：
①王在法下 ②议会制度 ③君权神授 ④议会限制王权 ⑤1640 ⑥光荣革命 ⑦ 《权利法案》⑧资本主义
基础闯关：
1.C 2.B 3.B
4、【 × 】 (1)“《权利请愿书》”改为“《大宪章》” 【 × 】 (2) “路易十六”改为“查理一世” 【 √ 】 (3) 【 × 】(4)“热月政变”改为“光荣革命”
思维训练：
1.D 2.C 3.C 4.D
5. (1)①1688 年， 英国 “光荣革命”成功与 1765 年， 珍妮纺纱机发明构成因果关 系：在“光荣革命”后英国颁布了《权利法案》，建立起了资产阶级的君主立宪制， 此后实施了一系列有利于资本主义发展的措施， 为英国率先开展工业革命奠定了政 治基础。
②1856 年第二次鸦片战争爆发与 1861 年安庆内军械所开办构成因果关系：第二次 鸦片战争爆发， 在内忧外患的背景下， 恭亲王、李鸿章等地主阶级洋务派主张通过 学习西方先进技术来维护清朝统治，发动了洋务运动。 (二者任选其一即可) (2)“光荣革命”后， 1689 年英国颁布了《权利法案》，率先建立起了资产阶级的君 主立宪制。在 1765 年英国又率先开展了工业革命， 十九世纪中期英国完成工业革命 后，成为世界工厂。
6. (1)英国;资产阶级革命;1640 年;“光荣革命” 。 (2)反复性、曲折性。英国资产阶级和新贵族具有妥协性;英国的封建势力仍然有一 定的实力、一种新的社会制度代替旧的社会制度不是一帆风顺的等。
(3)英国资产阶级通过革命推翻了君主专制,为资本主义的发展扫清了道路。
第18课 美国的独立
(
自
主
预习——相信自我
)
请预习课本内容，并完成以下填空。
评一评：我给自己打 个
作业内容 自主预习
评价方式 自评
时间要求 10 分钟以内
评价设计 优秀：全部正确 5 个
良好：错误在 3 个以内 3 个
合格：错误在 4 个以内 2 个
须努力：错误超过 4 个 1 个
【作业分析和设计意图】
分析： 本作业内容全部来源于课本内容，并且对课本零散的知识点进行了整合， 答 案具有唯一性， 学生自主阅读课本即可找到答案。要求在课前完成。
设计意图： 用思维导图和填空的两种方式引导学生自主预习课本知识，学生自行完 成作业并自行评价，培养学生的自主学习能力和思维能力，形成对本课内容的初步 印象，有助于知识结构的形成。
(
基础
闯关——提升自我
)
一、单项选择题。
1. 美国某地有一座纪念碑，碑座上是一尊手握步枪、头戴草帽的民兵铜像，碑下 刻着一段铭文：“坚守阵地，在敌人没有开枪射击以前，不要先开枪；但是，如果 敌人硬要把战争强加在我们头上，那么，就让战争从这儿开始吧！”据碑文推断， 这座纪念碑位于( )
A.费城 B.来克星顿 C.华盛顿 D.萨拉托加
2.“1777 年 7 月，英军退到萨拉托加，还没来得及安营扎寨，就被从四面八方赶 来的两万多民兵和迅速到达的大陆军包围，英军只得放下武器投降。”该战役的胜 利成了美国独立战争的( )
A.导火线 B.开始的标志 C.转折点 D.结束的标志 3. “华盛顿的行动很感人…为了国家的事业，他抛弃了养尊处优的生活，离开了家 人和朋友，牺牲了自己的舒适环境，把这一切都拿来孤注一掷。”材料中“国家的 事业”是指( )
A.起草《人权宣言》 B.赢得民族独立
C.实现种族平等 D.消除南北差异
二、辨析改错题。
4.美国独立战争对美国和世界的历史发展都产生了巨大影响。辨别下列史实的正 误，在该题前的括号内正确的打“ √ ”；错误的打“×”，并加以改正。
【 】 (1)1781 年，美法联军在费城与英军激战，英军投降。
改正:
【 】 (2) 1776 年 7 月 4 日，大陆会议通过了由华盛顿起草的《独立宣言》。 改正:
【 】 (3) 美国独立战争中颁布的《人权宣言》宣告了北美 13 个殖民地脱离英国 独立。
改正:
【 】(4)美国独立战争既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命。 改正:
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评一评：同学给我打 个
作业内容 基础闯关
评价方式 师评、互评
时间要求 10 分钟以内
评价设计 优秀：全部正确 5 个
良好：错误在 3 个以内 3 个
合格：错误在 4 个以内 2 个
须努力：错误超过 4 个 1 个
【作业分析和设计意图】
1.分析： 1775 年 4 月，英军在来克星顿与埋伏那里的北美民兵交火，标志着美国 独立战争的爆发。故选 B。
设计意图： 引导学生对基础知识的记忆，要求学生掌握美国独立战争的基本史实。 2.分析： 1777 年，英军在萨拉托加陷入大陆军的包围，故选 C。
设计意图： 本题考查学生阅读材料和对基础知识的识记能力，要求学生掌握美国独 立战争的相关内容。
3.分析： 华盛顿是美国一位伟大的总统，他的一生有许多贡献，其中最大的贡献就 是带领北美人民取得民族独立，故选 B。
设计意图： 本题考查学生从材料中提取有效信息的能力，运用基础知识解决问题的 能力。要求学生善于找到材料中的关键词语，掌握有关华盛顿的贡献。
4. 分析： 1781 年，美法联军在约克镇与英军激战，英军投降； 1776 年 7 月 4 日， 大陆会议通过了由杰斐逊起草的《独立宣言》；美国独立战争中颁布的《独立宣 言》宣告了北美 13 个殖民地脱离英国独立；美国独立战争既是一次民族解放战 争，也是一场资产阶级革命。
设计意图： 以辨析改错的形式考查学生对基础知识的掌握情况，要求从细节上掌握 美国独立战争的相关基础知识，包括地点、人物、事件、性质等。
(
思维训练
——超越自我
)
一、单项选择题。
1．某同学利用下边的资料卡片进行研究性学习,研究的内容应是( )
A.美国独立战争爆发的必然性
B.英国资产阶级革命爆发的原因
C.萨拉托加大捷的原因
D.1787 年宪法制定的背景
2．有史学家认为：“1777 年的这场战役至关重要，成为战争形势的一个转折，此 后，法国、西班牙等欧洲国家承认了美国独立，并直接派军队加入对英作战。 ”由 此可见， “转折”指的是( )
A.美军迫使英军五千多人投降
B.美国军民争取赢得战争胜利的信心大增
C.英军被迫承认美国的独立地位
D.美国得到了欧洲许多国家的军事支援 3．斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中认为：“从世界史的观点看，美国革命之所 以重要，并不是因为它创造了一个独立的国家，而是因为它创造了一个新的、不同 类型的国家。”作者关于美国革命的评价，是因为它 ( )
A．脱离殖民统治，实现民族独立 B．确立共和体制，实行三权分立
C．解放黑人奴隶，维护国家统一 D．战胜封建王权，实行君主立宪 4．根据 1787 年美国宪法的规定，图中正确反映出美国联邦政府与州政府权力关系 的是( )
A． B. C. D.
二、探究题(选做一题)
5．为了追求自由和幸福， 18 世纪的美国人民经历了艰苦卓绝的斗争。请阅读以下 材料,探究问题。
【渴望自由】
材料一
漫画(a) 漫画(b)愤怒的“美利坚”烈马
(1)观察材料一中的两幅漫画,分析名为“美利坚”的烈马要将英国殖民者掀翻的主 要原因是什么？
【追求自由】
材料二 《巴黎和约》签订的两个月后，美国陆军总司令华盛顿发表“告别 辞”：我们同一个如此难对付的强国进行了战争,而且战争的目的已经完全达 到。……我们的独立和主权已经得到了确认。
—— 《大国崛起 ·美国》
(2)根据材料二所学知识回答,这场“战争”是指什么战争 哪一事件标志着这场战 争的开始 哪部文献的颁布宣告美国拥有了“独立和主权”
【保障自由】
材料三 (美国)政府直接来自人民,是以人民的名义建立起来的。 ……联邦政 府的确是一个人民的政府,在形式上和实质上它都是来自人民的。它的权力授自人 民,直接行使于人民的利益……它是全民的政府;它的权力是受自全民的委托;它代 表全民，并且为全民工作。
——美国最高法院前首席大法官约翰 ·马歇尔评价 1787 年宪法 (3)请归纳材料三的核心观点。
【民主楷模】
材料四 他缔造了一个新的美国,将美国人民带入一个没有殖民压迫的新世界, 演奏出一曲反对压迫、争取自由的民族交响乐。
—— 《剑桥世界近代史》
他(华盛顿)是一个公民,他是战争中的第一人,也是和平时代的第一人,也是他 的同胞心目中的第一人。
—— 亨利 ·李
(4)依据材料四并结合所学知识，谈谈你对华盛顿的评价。
6.根据要求，结合材料完成下列任务。
华盛顿曾经这样说过：“自由的精神 在我们身上这样澎湃地激荡，是不会屈从 于奴役的……我们决意同一个如此不公正 和不近人情的国家摆脱一切联系。”经过 战火的洗礼，独立自由的精神被深深镌刻 在美国人的灵魂深处，成为他们代代相传 的精神基因。 ------ 摘自《图说天下 ·美国》
(1)请解读美国国旗的含义。 (2)材料中“我们决意同一个如此不公正和不近人情的国家摆脱一切联系”指的 是什么战争？请写一篇短文对这场战争进行简单介绍。
要求： ①文中需包括战争爆发的原因、 开始的标志、领导人、战争中颁布的法律文献、主 要战役、 结束的标志、战争的影响(至少写出 2 点影响)。
②史实准确，语言流畅，不少于 150 字。
评一评：老师给我打 个
作业内容 思维训练
评价方式 师评
时间要求 20 分钟以内
评价设计 优秀：选择题全部正确、探究题答案 语言准确、言之有理 5 个
良好：选择题错误在 2 小题以内、探 究答案语言基本准确、言之有理 3 个
合格：选择题错误在 2 小题以内、探 究题答案语言部分准确、言之有理 2 个
须努力：选择题错误超过 3 小题、探 究题答案语言不准确 1 个
【作业分析和设计意图】
1.分析： 分析卡片文字内容关键信息“诉诸武力的办法是由英王选择的，北美大陆 已经接受这个挑战”可知，讲述的是英国殖民统治北美人民，阻碍北美资本主义的 发展，北美大陆被迫起来反抗，这是美国独立战争爆发的根本原因，所以 A 符合题 意。其它选项内容与卡片文字内容都不符合。
设计意图： 本题创设了一定的学习情境，要求学生在文字材料中寻找有效信息，并 考查学生对知识的迁移和运用能力，落实历史解释和史料实证核心素养。
2.分析： 由材料“1777 年的这场战役至关重要，成为战争形势的一个转折， 此 后，法国、西班牙等欧洲国家承认了美国独立，并直接派军队加入对英作战。 ”可 知， “转折”指的是美国得到了欧洲许多国家的军事支援。故选 D。
设计意图： 本题考查学生阅读材料提取信息，运用基础知识解决问题的能力。侧重 时空观念、史料实证的核心素养培养。
3.分析： 材料中斯塔夫里阿诺斯明确指出“美国革命之所以重要，并不是因为它创 造了一个独立的国家”所以他认为美国革命之所以重要与其脱离殖民统治，实现民 族独立无关。故 A 错误，排除。根据材料中“而是因为它创造了一个新的、不同类 型的国家”并结合所学知识可知，美国独立后确立了联邦共和制，实行三权分立， 走出了一条不同于当时其他资本主义国家的政治道路。 C 发生在美国内战时期， 排 除。 美国当时战胜的英国是资本主义国家，实行总统制。 D 错误，排除。 故选 B。 设计意图： 本题考查 1787 年美国宪法颁布的意义。 考查学生正确解读材料信息、 理解问题的能力，注意抓住题干中的关键信息，紧扣教材内容作答。侧重历史解 释、家国情怀的核心素养培养。
4.分析： A 是联邦与各州平等，是联邦政府与各州组成联合体，即邦联制度，是 独立后到 1787 年宪法颁布前实行，排除； C 是联邦从属于各州，明显错误，排 除； D 是联邦政府与各州在某些事务上相互牵制，还是属于分立状态，与 1787 年 宪法不符，排除。根据 1787 年美国宪法规定美国实行联邦制度，各州加入联邦后 不再享有完全的主权，但保留一些管理内部事务的权力，即联邦政府与地方各州政 府分享权力，地方有自主权，故选B；
设计意图： 本题考查 1787 年美国宪法对美国政治的影响， 题目设计形式活泼，考 查学生综合运用所学知识解决问题的能力。侧重历史解释的核心素养培养。 5.分析： (1)两幅漫画反映了英国国王和贵族把北美当作英国的原料产地和销售 商品的市场,并颁布了一系列新税法,激化了英国殖民者和北美人民之间的矛盾,导 致美国独立战争的爆发。也就是英国殖民统治阻碍北美资本主义经济发展,是美国 独立战争爆发的根本原因。 (2)结合所学知识，理解“我们同一个如此难对付的强国进行了战争”指的是美 国独立战争。 1775 年，来克星顿的枪声标志着美国独立战争的开始。 1776 年，
《独立宣言》的发表宣告美国独立。 (3)从材料三中反复出现的关键词“人民”得出结论： 政府的权力来自人民。 (4)评价历史人物主要是从人物的社会地位、主要贡献和对历史的影响这些方面阐 述。
设计意图： 本题以“美国独立战争”为主题选取了四则材料，设置了六个问题，旨 在提高学生对历史文献的阅读理解能力。学生通过提取、分析历史信息学会在具体
的时空条件下对历史事物进行考察， 形成重证据的历史意识。 本题侧重史料实证、 历史解释、时空观念、家国情怀核心素养的培养。
6.分析： (1)学生依据所学知识及课外积累应该能解读美国国旗的含义： 50 颗小星 代表了美国的 50 个州，而 13 条红白间纹则象征着美国最早建国时的 13 块殖民 地。 (2)美国独立战争摆脱了英国的殖民统治，走上了发展资本主义的道路。因此“我 们决意同一个如此不公正和不近人情的国家摆脱一切联系”指的是美国独立战争。
由于英国的殖民统治阻碍了北美资本主义经济的发展，引起英属北美十三个殖 民地的强烈反抗， 1775 年的来克星顿的枪声是美国独立战争开始的标志， 1776 年 7 月 4 日，第二届大陆会议颁布的《独立宣言》标志着美国的诞生，美国人民在华 盛顿的领导下，同英国殖民者展开了殊死斗争， 1777 年的萨拉托加战役是独立战 争的转折点， 1783 年英美签署和约，英国承认美国独立， 标志着美国独立战争结 束。
影响： 美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立，确立了比较 民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展，对以后欧洲和拉丁美洲的 革命也起了推动作用。
设计意图： 本题通过对美国国旗解读，引导学生应注重课本知识与课外知识的结 合。学生通过阅读材料并结合所学知识，对美国独立战争系统把握，构建完整的知 识体系。本题侧重史料实证、历史解释、时空观念核心素养的考查。
(
快
乐实践——放飞自我
)
自行选择一项你感兴趣的小组，以“走进美国”为主题，搜集资料，完成相应的学 习任务。
地理小组：搜集不同时期的美国国旗和美国地图，了解美国国旗变化的原因。
作业提交：绘制不同时期美国的地图和国旗，并简要说明。
英语小组：了解美国重要节日的由来。(如感恩节、独立日、总统日等)
作业提交：绘制英文手抄报介绍美国的重要节日。
语文小组：为《感动美国——纪念美国历史上著名的总统》这个电视节目，设计颁 奖词。
作业提交：撰写颁奖词并朗读。
评一评：同学给我打 个
评一评：老师给我打 个
评一评：我给自己打 个
作业内容 快乐实践
评价方式 自评、他评、师评相结合
时间要求 10 分钟以内
评价设计 ①搜集的资料真实有效。 ②态度认真，不敷衍了事。 ③主题积极、健康。 ④作品绘图清晰、语言流畅、图文并茂。 ⑤构思有创意，知识性和艺术性结合，表演到位。 说明： 以上五项评价每做到一项，可得一颗星。 优秀： 5 个 良好： 3 个 合格： 2 个 须努力： 1 个
【作业分析和设计意图】
分析： 本题是一道开放性的作业，学生根据自己的兴趣爱好，用不同的方式 “走进 美国”，了解美国的历史和现状，并用自己擅长的方式提交作业。
设计意图： 美国是当今世界最发达的国家， 中美关系是 21 世纪最重要的双边关 系，因此美国的历史和现状给我们带来很多思考和启示。 本活动旨在培养学生的综 合能力，开展跨学科主题探究活动，激发学生学习历史的兴趣，并引导学生学会从 历史的角度，用历史的眼光来观察和分析现实问题，加深对历史与现实联系的理 解。
(
参考答
案
：
)
自主预习： ①来克星顿 ②《独立宣言》③约克镇 ④资产阶级 ⑤1787 ⑥三权分
立 ⑦第一部 ⑧奴隶制
基础闯关： 1. B 2. C 3. B
4. 【 × 】 (1)“费城”改为“约克镇”
【 × 】 (2)“华盛顿”改为“杰斐逊”
【 × 】 (3)“《人权宣言》”改为“《独立宣言》
【 √ 】 (4)
思维训练： 1.D 2.B 3.C 4.B 5. (1)英国的殖民统治严重阻碍了北美资本主义的发展。 (2)战争:美国独立战争。 开始的标志：来克星顿的枪声。 文献： 《独立宣言》。 (3)观点:政府的权力来自人民。 (4)华盛顿是美国“国父”,是一位伟大的政治家。他领导美国独立战争取得胜利, 使美国摆脱了英国的殖民统治,实现了国家的独立；他制定 1787 年美国宪法,确立 了较为民主的资产阶级政治体制；他在连任两届总统期满后,主动放弃连任的机 会，维护了美国民主政治。 (言之有理即可)
6. (1)美国国旗的含义： 50 颗小星代表了美国的 50 个州，而 13 条红白间纹则象征 着美国最早建国时的 13 块殖民地。
(2)美国独立战争。
短文示例：
由于英国的殖民统治阻碍了北美资本主义经济的发展，为了对抗英国的经济政 策，北美人民奋起抗争。 1775 年 4 月来克星顿的枪声标志着战争开始， 1775 年 5 月，第二届大陆会议委任华盛顿为总司令。 1776 年 7 月 4 日大陆会议通过了由托 马斯 ·杰斐逊执笔起草的《独立宣言》，宣告了美国的诞生。美国人民在华盛顿的 领导下，同英国殖民者展开了殊死斗争， 1777 年取得萨拉托加大捷，该战役成为 独立战争的转折点。经过美国人民八年艰苦抗争，终于在 1783 年 9 月 3 日英美签 订《巴黎和约》，英国承认美国独立，美国独立战争结束。美国独立战争结束了英 国的殖民统治，实现了国家的独立，确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于 美国资本主义的发展，对以后欧洲和拉丁美洲的革命也起到了推动作用。
第 19 课 法国大革命和拿破仑帝国
(
自
主
预习——相信自我
)
请预习课本内容，并完成以下填空。
(
评一评：我给自己
打
) 个
作业内容 自主预习
评价方式 自评
时间要求 10 分钟以内
评价设计 优秀：全部正确 5 个
良好：错误在 3 个以内 3 个
合格：错误在 4 个以内 2 个
须努力：错误超过 4 个 1 个
【作业分析和设计意图】
分析： 本作业内容全部来源于课本内容，并且对课本零散的知识点进行了整合，答 案具有唯一性， 学生自主阅读课本即可找到答案。要求在课前完成。
设计意图：用思维导图和填空的两种方式引导学生自主预习课本知识， 学生自行完
(
个
)
成作业并自行评价， 培养学生的自主学习能力和思维能力，形成对本课内容的初步 印象，有助于知识结构的形成。
(
基础
闯关——提升自我
)
一、单项选择题。
1. 7 月 14 日是法国国庆日， 1789 年的这天发生的重大历史事件是( )
A．萨拉托加大捷 B．三级会议的召开
C．拿破仑建立法兰西第一帝国 D．巴黎人民攻占巴士底狱
2.18 世纪的法国仍然是一个君主政体的国家,专制和天主教会控制着国家的社会生 活和人民的思想。 这些进步的思想家主张用理性之光驱散愚昧的黑暗，掀起了一场 反对旧制度的运动。这场运动是 ( )
A.文艺复兴运动 B.宗教改革 C.新文化运动 D.启蒙运动 3. 《大国崛起》解说词中写道： “(它)从根本上否定了旧时代的王权、皇权和特 权，并确立以人权和法治作为新的社会秩序的奠基石。 l789 年 8 月，从巴黎传出 的自由、平等、博爱的声音响彻整个欧洲。”这里的“它”是指( )
A．《独立宣言》 B．《人权宣言》 C．《权利法案》 D．《拿破仑法典》
二、辨析改错题。
4.法国大革命对法国乃至整个欧洲和世界的历史发展都产生了巨大影响。辨别下列 史实的正误，在该题前的括号内正确的打“ √ ”；错误的打“ × ”，并加以改正。
【 】 (1)启蒙运动是一场资产阶级的思想文化运动，这场运动以英国为中心波及欧
洲其他国家。
改正:
【 】 (2)1789 年 5 月，路易十六被迫召开制宪会议。这次会议的召开,成为法国大 革命的导火线。
改正: 【 】 (3)以拿破仑为首的雅各宾派平息了国内叛乱，打退了反法联军，把法国大革
命推向高潮。
改正: 【 】 (4)法国大革命摧毁了封建专制制度,使自由民主思想广为传播，对人类社会
发展产生了深远影响。
改正:
(
评
一评：老师给我打
个
)评一评：同学给我打 个
作业内容 基础闯关
评价方式 师评和互评
时间要求 10 分钟以内
评价设计 优秀：全部正确 5
良好：错误在 3 个以内 3 个
合格：错误在 4 个以内 2 个
须努力：错误超过 4 个 1 个
【作业分析和设计意图】
1. 分析： 1789 年 7 月 14 日巴黎人民攻占巴士底狱，标志着法国大革命的开始。 故选 D。
设计意图： 本题意在引导学生对基础知识的记忆，注重历史和现实的联系，要求学 生掌握法国大革命的基本史实。
2.分析： 法国大革命之前启蒙运动的思想家们著书立说。宣传自由、平等和民主， 促进了思想的解放，为法国大革命作了重要的理论准备，故选 D。
设计意图： 本题考查学生阅读材料和识记基础知识的能力，要求学生掌握启蒙运动 的相关内容。
3. 分析： 1789 年法国制宪会议通过了《人权宣言》，宣告了人权、法治、自由、 平等和保护私有财产等基本原则。故选 B。
设计意图： 本题考查学生从材料中提取有效信息的能力，运用基础知识解决问题的 能力。要求学生善于找到材料中的时间、地点、内容等关键词语，掌握有关《人权 宣言》的基础知识。
4. 分析： 启蒙运动是以法国为中心波及欧洲其他国家的； 1789 年 5 月，路易十六 被迫召开三级会议，这次会议成为法国大革命的导火线；以罗伯斯庇尔为首的的雅 各宾派平息了国内叛乱，打退了反法联军，把法国大革命推向高潮；法国大革命摧 毁了封建专制制度,使自由民主思想广为传播，对人类社会发展产生了深远影响。 设计意图： 以辨析改错的形式考查学生对基础知识的掌握情况，要求从细节上掌握 法国大革命的相关基础知识，包括重要事件、地点、任务、影响等。
(
思维训练
——超越自我
)
一、单项选择题。
1.法国大革命的到来，不是因为伏尔泰卓越的讽刺散文和卢梭伤感的浪漫小说，而 是因为中产阶级已经上升到经济的领导地位，他们渴望得到社会的认可和政治权 力。这表明法国大革命爆发的根本原因是 ( )
A．启蒙思想的宣传
B．资本主义的发展 C．财政危机的加剧 D．三级会议的召开
2. 法国大革命后初期，代表贵族身份的华丽衣着被凸显共和理念的服饰取代。这 说明当时法国( )
A．人人平等得以实现 B．封建等级制受到冲击
C．贵族特权得到维护 D．拿破仑帝国日渐衰弱
3. 有学者认为：“在树立法国的国际威望方面，《人权宣言》所起的作用胜过了法 国军队所打的一切胜仗”。这主要是因为《人权宣言》( )
(
6.根据材料并结合所学知
识，谈谈法国大
革命对巴黎第一批博物馆
诞生所起的作
用
。
)
A．彻底摧毁了法国的封建统治 B．是资产阶级国家的第一部法典
C．推动了自由、平等思想的传播 D．把法国大革命推向高潮 4.这场革命是迄今为止最伟大、最激烈的社会政治革命，符合全欧洲的需要，其效 果是废除若干世纪以来统治欧洲和法国的封建制度。它不仅要改变旧政府，而且要 废除旧的社会形式。材料应纳入的主题是 ( )
A．早期殖民扩张与掠夺
C．资本主义制度的扩展
二、探究题(选做 1 题即可)。
(
书籍中的历史
)
B．资本主义制度初步确立
D．走向和平与发展的世界
5.赏析当代学者名作《拿破仑的三副面孔 —一普希金笔下的拿破仑》 (注：普希金， 俄国人，历史学家、诗人和哲人)的节选内 容，回答问题。
材料一 《皇村回忆》 (注：创作于 1814 年)评判拿破仑的视角是 1812 年的卫 国战争：“敌人像浩荡的洪水/淹没了俄国人的土地。”“和平的城市和村庄在黑暗里 燃烧/……敌人横冲直撞，不可阻挡， /烧杀劫掠，一切都化为灰烬。”
(1)材料一中普希金站在了哪个国家的立场？你怎样看待拿破仑战争？
材料二 《拿破仑》 (注：创作于 1821 年拿破仑离世之后)这首诗在思考“拿 破仑究竟给俄国和世界带来什么”时，从政治、文化和理念的层面，而非战争的层 面，揭示出拿破仑最珍贵的价值：“他为俄罗斯人民/指出了崇高的使命， /给世界 以永恒的自由， /是他放逐生涯的馈赠。”(普希金)指责亚历山大一世：“无声的禁 锢是他给世界的馈赠。”现实的困苦让普希金将逝世的拿破仑再次当成对抗专制的 救世主。
(2)根据材料二，指出普希金选择从哪些层面揭示拿破仑的价值？他可能依据哪 些史实赞美拿破仑“给世界以永恒的自由”？
材料三 《英雄》 (注：创作于 1830 年)一诗从生命哲学的角度来观察拿破仑 的一生，他内心有爱心和仁慈，冒着生命危险去医院探视和鼓励黑死病人：“致命 的黑死病(病中之王)/正吞噬着每一个病人……他心情沉重地进行慰问， /冷静地握 住病人的手/顿时又焕发了新的劲头。” (3)根据材料三，指出普希金对拿破仑的认识又增加了哪一角度？他从拿破仑冒 死探望黑死病人的行为中感受到其怎样的情怀？
(4)综上所述，评价历史人物的方法原则有哪些？
(
博物馆中的历史
)
巴黎第一批博物馆
成立时间
名称
馆舍
馆舍类型
1792 年 卢浮宫博物馆 卢浮宫 皇室
1793 年 自然历史博物馆 皇家医药植物园的花园 皇室
1794 年 艺术与工艺文物馆 圣马丁皇家隐修院 皇室
1795-1816 年 法国历史博物馆 小奥古斯丁修道院 宗教
1806 年之前 军事博物馆 圣托马斯达奎因教堂 宗教
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作业内容 思维训练
评价方式 师评
时间要求 20 分钟以内
评价设计 优秀： 选择题全部正确、探究题答案语言 准确、言之有理 5 个
良好：选择题错误在 2 小题以内、探究题 答案语言基本准确、言之有理 3 个
合格： 选择题错误在 2 小题以内、探究题 答案语言部分准确、言之有理 2 个
需努力： 选择题错误超过 3 小题、探究题 答案语言不准确 1 个
【作业分析和设计意图】
1.分析：根据材料可知，法国大革命爆发的根本原因是资本主义的发展，故 B 正 确；启蒙思想的宣传为法国大革命奠定了思想基础，不是根本原因，故排除 A 项； 财政危机加剧是其中一个原因，不是根本原因，故排除 C 项；三级会议的召开是法 国大革命爆发的导火线，故排除 D 项。故选 B。
设计意图： 本题考查学生阅读材料提取信息，运用基础知识解决问题的能力，侧重 唯物史观、历史解释的核心素养培养。
2. 分析： 材料信息中服饰的变化折射出封建等级制受到冲击，故 B 项符合题意。 人人平等得以实现和贵族特权得到维护的说法错误，排除 A、C 两项。拿破仑帝国 日渐衰弱在材料中没有体现，排除 D 项。 故选 B。
设计意图： 本题考查法国大革命的影响及学生分析历史问题的能力，题目设计要求 在掌握课本相关知识的基础上，对问题进行深入的分析作答。侧重史料实证的核心 素养培养。
3. 分析： 结合所学知识，《人权宣言》颁布于法国大革命初期，当时法国还没有彻 底摧毁国内的封建统治，故 A 错误；《人权宣言》颁布于 1789 年，而 1804 年由拿 破仑颁布实施的《拿破仑法典》是资本主义社会的第一部民法典，故 B 错误；《人 权宣言》作为法国大革命时期颁布的纲领性文件，宣告了人权、法治、自由、平等 和保护私有财产等基本原则，推动了自由、平等思想的传播，动摇了欧洲大陆的封 建统治秩序，符合题意，故 C 正确； 1793 年，雅各宾派上台执政，采取一系列措 施维护革命成果，把法国大革命推向高潮，故 D 错误。 故选 C。
设计意图： 本题考查法国大革命时期颁布的纲领性文件—— 《人权宣言》以及法国 大革命的相关知识点，要求从细节上掌握法国大革命的相关基础知识，考查学生综 合运用所学知识解决问题的能力。侧重历史解释核心素养的培养。
4. 分析：结合所学知识， 材料描述的是法国大革命。法国大革命彻底摧毁了法国 的君主统治，传播了资产阶级自由民主思想，具有世界性影响。法国大革命应纳入 的主题是资本主义制度初步确立， B 正确；法国大革命与“早期殖民扩张与掠夺” 主题不符，排除 A；资本主义制度的扩展是指 19 世纪中期资本主义力量进一步增 强，俄国和日本通过改革走上了资本主义道路，美国通过内战，为资本主义发展扫 清了道路，排除 C；走向和平与发展的世界是指冷战结束后的世界，排除 D。故选 B。
设计意图：本题主要考查法国大革命的影响及学生正确解读材料信息、理解问题的 能力，注意抓住题干中的关键信息，紧扣教材内容作答。侧重历史解释和史料实证 核心素养的培养。 5.分析： (1)第一小问，依据材料一可知，普希金站在俄国立场上，谴责拿破仑发 动的侵略战争。第二小问考查对拿破仑战争的评价，结合所学回答即可。(2)第一 小问，依据“‘拿破仑究竟给俄国和世界带来什么’时，从政治、文化和理念的层 面，而非战争的层面，揭示出拿破仑最珍贵的价值”，可知答案。第二小问，拿破 仑颁布了《拿破仑法典》，体现了自由平等和私有财产神圣不可侵犯等原则。据此 回答即可。(3)第一小问，依据“《英雄》 (注：创作于 1830 年)一诗从生命哲学的 角度来观察拿破仑的一生”，可知答案。第二小问，依据“他内心有爱心和仁慈， 冒着生命危险去医院探视和鼓励黑死病人”，可知答案。(4)分析材料可知，评价 历史人物要客观、全面、 公正地评价；史论结合地评价；把历史人物置于特定的历 史环境中去评价。
设计意图： 通过赏析学者名作，考查学生根据材料和所学知识，对历史人物展开全 面评价，侧重唯物史观和历史解释、时空观念核心素养的培养
6.分析： 本题属于开放性试题，从材料可以看出兴建的五所博物馆，其中有三所馆 舍属于皇家，有两所属于宗教，这说明在法国大革命时期及以后的岁月中，极大地 打击了封建王权和神权，这就为创建博物馆提供了便利条件。法国大革命促进了启 蒙思想的广泛传播，使得科学文化事业快速发展，提升了人们的文化素养，因而对 文化需求大大提高，为博物馆的兴建提供了群众基础。法国大革命促进了资本主义 经济的发展，推动了工业革命的发展，使得法国有财力和技术兴建博物馆，为博物 馆的兴建奠定了物质基础。
设计意图： 本题要求学生阅读材料、选取合适的资源，以自己所掌握的知识为依 托，以正确的历史观和世界观为基础，对历史事件加以说明，侧重史料实证、历史 解释、唯物史观核心素养的培养。
(
快
乐实践——放飞自我
)
自行选择一项你感兴趣的小组，搜集资料，讲述其与法国大革命有关的故事， 可以用文章、课件、视频、图片等方式提交。
音乐小组： 搜集《马赛曲》、《英雄交响曲》等乐曲。
(
风
景小组：
人
物小组：
)搜集凯旋门、埃菲尔铁塔等巴黎景点的图片。
搜集路易十六、罗伯斯比尔、伏尔泰、拿破仑等历史人物的故事。
评一评：同学给我打 个
评一评：老师给我打 个
评一评：我给自己打 个
作业内容 快乐实践
评价方式 自评、他评、师评相结合
时间要求 10 分钟以内
评价设计 ①积极搜集资料，了解作业背景。 ②态度认真，不敷衍了事。 ③主题围绕法国大革命的内容，积极、健康。 ④作品语言精确流畅、画面清晰鲜亮、布局合理，。 ⑤构思有创意，知识性和艺术性结合。 说明： 以上五项评价每做到一项，可得一颗星。 优秀： 5 个 良好： 3 个 合格： 2 个 须努力： 1 个
【作业分析和设计意图】
分析： 本题用音乐、著名景点、历史人物等学生感兴趣的话题引导学生学习历史， 是一道开放性的作业，学生根据自己的兴趣爱好，用不同方式表达有关法国大革命 的内容即可。
设计意图： 每个学生都有不同的兴趣爱好或者专长，要让学生在作业之中动手动脑 发挥自己的特长，把学习变成一件快乐的事情。本题意在不但关注作业的差异性， 更是给予学生展示才能和锻炼能力的机会。 同时也让学生把历史和现实巧妙的融合 到了一起，从而感觉到历史是鲜活的。
(
参考答
案
：
)
自主预习：
①资本主义 ②启蒙运动 ③第三等级 ④巴士底狱 ⑤《人权宣言》 ⑥自由民 主 ⑦《拿破仑法典 》⑧私有财产
基础闯关：
1.D 2.D 3.B
4.【 × 】 (1) “英国”改为“法国”
【 × 】 (2) “制宪会议”改为“三级会议”
【 × 】(3)“拿破仑”改为“罗伯斯庇尔
【 √ 】 (4)
思维训练：
1.B 2.B 3.C 4.B 5. (1)俄国。评价：打击了欧洲的封建势力，捍卫了法国大革命的成果；压榨和 掠夺被占领地区，激起了当地人民的反抗。 (2)政治、文化、理念。《拿破仑法典》的颁布。
(3)生命哲学。爱心和仁慈。 (4)客观、全面、公正地评价；史论结合地评价；把历史人物置于特定的历史环 境中去评价。 6.法国大革命打倒了王权，取消了皇室，因而能将本属于皇室的资源用于开办博物 馆；法国大革命极大地打击了法国和欧洲的封建统治，打击了天主教势力，削弱了 天主教在欧洲的影响，因而能将属于天主教的资源用于开办博物馆；法国大革命促 进了启蒙思想的传播， 有利于科学和文化事业的发展，因而促进了博物馆创建；法 国大革命促进了资本主义经济的发展，推动了工业革命的发展，使得法国有财力和 技术兴建博物馆。
(
单
元检测
)
(
列表
归纳，同类对比
)
同学们，本单元内容已经学完了，请完成表格空缺部分，对本单元知识点进行归纳对比。
名称 英国资产阶级革 命 美国独立战争 法国大革命
不 同 点 起 止 时 间 1640— 1688 1775— 1783 1789— 1794
根 本 原 因 封建统治严重阻碍了 英国资本主义的发展 ① 法国封建制度(旧制度)严 重阻碍了资本主义的发展
领 导 阶 级 以 及 代 表 人 物 资 产 阶 级 和 新 贵 族 ( ② ) 资产阶级(华盛顿、杰斐 逊) 资产阶级(罗伯斯庇尔)
革 命 任 务 推翻封建专制统治， 发展资本主义。 摆脱英国的殖民统治， 发 展资本主义。 推翻封建专制统治， 发展资 本主义。
导 火 线 苏格兰人民起义 波士顿倾茶事件 ③
结果 1689 年，英国议会通 过《权利法案》，确立 美国获得独立， 建立了联 邦制共和国。 建立资产阶级共和国。
君主立宪制。
政 权 形 式 君主立宪制 ④ 民主共和制
重 要 文 献 1689 年⑤ 1797 年《独立宣言》 1787 年宪法 1789 年《人权宣言》 1804 年《拿破仑法典》
革 命 特 点 曲折、漫长、不彻底 民族解放战争和资 产阶级革命相结合、 有外援支持 ⑥
性质 资产阶级革命 ⑦ 资产阶级革命
相 同 点 根本原因： ⑧ 性质：资产阶级革命(美国具有双重性质) 共同意义：都确立起资本主义制度； 都推动了本国资本主义的发展；都传播了进步的自由 民主思想；都推动了世界历史的进程。
评一评：我给自己打 个
作业内容 列表归纳
评价方式 自评
时间要求 5 分钟以内
评价设计 优秀：全部正确 5 个
良好：错误在 3 个以内 3 个
合格：错误在 4 个以内 2 个
须努力：错误超过 4 个 1 个
【作业分析和设计意图】
分析： 本题内容来源于对本单元三课内容的整理和归纳，答案来源于课本知识和对 课本知识的梳理。
设计意图： 列表归纳历史知识、对历史知识进行归纳对比，都是学习历史的好方 法，不但提高对历史知识的记忆，而且能提高理解、分析历史知识的能力，从而提 高历史学习的效率。针对本单元内容都涉及资产阶级革命的情况下，在单元检测环 节安排列表归纳对比任务，将使学生对本单元基础知识内容学的更加扎实，历史思 维也将得到进一步提升，还掌握了历史学习的基本方法和学科能力。
(
素养提升——重点突破
)
1.民主与法治是人类几千年文明积淀的精华，是优秀的政治文化遗产。阅读材料， 完成下面相关问题。
材料一 威廉签署由议会提出的《权利宣言》。内容包括： 国王未经议会同意不 能停止任何法律的效力； 不经议会同意不能征收赋税； 向国王请愿是臣民的权利， 侵犯即为非法； 国会内演说、辩论及议事自由， 议员选举自由。此宣言经议会正式 批准定为法律，即《权利法案》。
——摘编自袁传旭《英国光荣革命琐谈》 (1) 据材料一并结合所学知识， 指出英国《权利法案》的规定体现了哪些原则？《权 利法案》颁布后，国家权力重心发生了怎样的变化？这一变化表明英国确立起什么 新的政治制度？
材料二 我们认为这些真理是不言而喻的： 人人生而平等， 他们都被他们的“造 物主”赋予某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。
—— 《独立宣言》 (2)材料二中的“我们”为追求自由平等进行了怎样的斗争？领导斗争的人物是谁？ 该文件的颁布有何历史意义？
材料三
第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。
第二条 ……这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。
第六条 在法律面前，所有的公民都是平等的
第十六条 一切社会，凡权利无保障或分权未确立，均无丝毫宪法之可言。 第十七条 财产是神圣不可侵犯的权利。
——摘自《人权宣言》 (3)依据材料三，概括指出《人权宣言》的核心内容是什么？
(4)上述法律文献的共同影响是什么？
评一评：老师给我打 个
作业内容 素养提升 1
评价方式 师评
时间要求 5 分钟以内
评价设计 优秀： 材料解析题答案语言准确、言之有理 5 个
良好： 材料解析题答案语言基本准确、言之 有理 3 个
合格： 材料解析题题答案语言部分准确、答 案部分有理 2 个
须努力：材料解析题答案语言不准确 1 个
【作业分析和设计意图】
1.分析： (1) 据材料并结合所学知识可知， 英国《权利法案》的规定体现了议会至上 (或王在法下)、自由、平等、法治等原则。《权利法案》颁布后， 国家权力重心由国 王转移到议会， 这一变化表明英国确立起了君主立宪制。 (2)《独立宣言》中的“我们”指北美殖民地人民， 为追求自由平等， 他们发动了美 国独立战争。美国独立战争的领导人物是华盛顿。 1776 年 7 月 4 日大陆会议通过了
《独立宣言》，《独立宣言》宣告北美 13 个殖民地脱离英国独立， 标志着美国的诞生。 (3) 据材料并结合所学知识可知，《人权宣言》的核心内容是人权、法治、自由、分 权、平等、保护私有财产。
(4) 三个法律文献的共同影响： 都成为本国资产阶级革命的纲领性文件； 都为本国 资产阶级民主政体的建立奠定了基础、提供了法律保障等。
设计意图： 本题主要考查《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》。题目设计注重基础 性，要在掌握课本相关知识的基础上， 对问题进行深入的分析作答。以《权利法案》 《独立宣言》《人权宣言》为背景， 考查学生分析史料和识记历史知识能力、综合归 纳历史知识的能力。落实史料实证、唯物史观、历史解释核心素养。
2.阅读材料，完成下列要求。
材料
早期资产阶级革命示意图
根据上图及相关史实， 提炼一个观点， 并进行阐述。(要求： 观点明确， 阐述要有史
实依据。)
评一评：老师给我打 个
作业内容 素养提升 2
评价方式 师评
时间要求 10 分钟以内
评价设计 优秀： 观点明确，史论结合，条理清晰。 5 个
良好： 观点较明确， 史论结合较好， 条理较 清晰。 3 个
合格： 观点不明确或没有提炼观点，对示 意图内容有一定的理解且有论述，条理不 够清晰。 2 个
须努力： 观点不明确或没有提炼观点，对 示意图内容没有一定的理解和论述。 1 个
【作业分析和设计意图】
分析： 观察图示的时间点和文字，依据所学知识可知， 早期资产阶级革命之前资本 主义经济发展受到了不同因素的阻碍， 比如英法是封建专制统治的阻碍，美国是英 国的殖民统治的阻碍，随着不同时间各国革命的发生， 阻碍资本主义经济发展的因 素被消除，资产阶级成为统治者；而各国主要法律文献的颁布，为资本主义经济发
展提供了法律保障， 从而使资本主义的经济发展呈现上升趋势。所以提炼出来的观 点就是“早期资产阶级革命促进资本主义经济的发展。”
设计意图：本题考查早期资产阶级革命的综合知识，侧重唯物史观、史料实证、历 史解释和时空观念的核心素养。要求学生观察图示，抓住时间和对应事件，还要看 趋势变化，综合分析才能得出结论。阐述观点时要求用史实进行论证， 考查学生的 语言表达和组织能力。同时具有开放性，让学生学会多角度思考问题。
(
快
乐实践——放飞自我
)
学完本单元，老师准备在班级举行一次问题讨论会，请你搜集资料，针对英法 美三个国家资产阶级革命的内容提出一个你感兴趣的问题，你可以用课件、视频或 者演讲的方式来参加， 引导同学们进行思考和讨论。
(
评一评：
老师给我打
个
)评一评：同学给我打 个
评一评：我给自己打 个
作业内容 快乐实践
评价方式 自评、他评、师评相结合
时间要求 10 分钟以内
评价设计 ①积极搜集资料，了解作业背景。 ②参与讨论时态度认真，不敷衍了事。 ③问题围绕本单元的内容。 ④表达清晰、流畅，能够激发同学的兴趣。 ⑤问题有创意，思维有创新。 说明： 以上五项评价每做到一项，可得一颗星。 优秀： 5 个 良好： 3 个 合格： 2 个 须努力： 1 个
【作业分析和设计意图】
分析： 本活动是一个开放性的实践活动， 依据本单元三课内容， 包括人物、制度、过 程等学生感兴趣的知识点，积极思考提出一个问题，可以自己解答，也可以引导同 学讨论，也可以请老师帮忙解答。
设计意图：培养学生提出问题、分析问题和解决问题是历史学习的重要方面， 在单 元学习结束之时开展单元问题讨论会， 让学生用自己喜欢的方式参加讨论，充分尊 重了学生的个性差异，也给予了学生发挥特长的空间， 更锻炼了思考问题、语言表 达、搜集整理资料等各方面的能力。
(
参
考答案：
)
表格归纳：
①英国殖民统治严重阻碍资本主义的发展 ②克伦威尔 ③1789 年， 三级会议的 召开。 ④联邦共和制 ⑤ 《权利法案》 ⑥继英法资产阶级革命后规模最大革命最 彻底的一次资产阶级革命 ⑦ 是民族解放战争，又是资产阶级革命 ⑧资本主义 发展都受到阻碍
素养提升：
1. (1) 原则： 议会至上(或王在法下)、自由、平等、法治等； 变化： 权力重心由国 王转移到议会；制度：君主立宪制。 (2)斗争：发动美国独立战争；领导人：华盛顿；意义：宣告北美 13 个殖民地脱 离英国而独立(或宣告美国诞生)。 (3)人权、法治、自由、分权、平等、保护私有财产。
(4) 都成为本国资产阶级革命的纲领性文件； 都为本国资产阶级民主政体的建立奠 定了基础、提供了法律保障。
2. 答案示例
观点：早期资产阶级革命促进资本主义经济的发展。
阐述：早期资产阶级革命包括英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命。一 方面，三次资产阶级革命的根本原因都是一些因素阻碍了本国资本主义的发展，革 命后阻碍因素被推翻，为本国资本主义经济的发展创造了良好的环境； 另一方面， 在革命过程中， 都颁布了一系列资本主义性质的法律文献， 如英国《权利法案》、美 国《独立宣言》和《1787 年宪法》、法国《人权宣言》和《民法典》，这些法律文献 体现了资产阶级的自由民主的思想，为资本主义经济的发展提供法律保障。综上所 述，早期资产阶级革命促进了资本主义经济的发展。(言之有理即可)
(
本单元作
业反思
)

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