资源简介

第七单元作业设计
一、单元信息
基本信 息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
历史 九年级 第一学期 统编人教版 工业革命和国 际共产主义运 动的兴起
单元组 织方式 自然单元 □重组单元
课时信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第一次工业革命 第七单元第 1 课
2 马克思主义的诞生和国 际共产主义运动的兴起 第七单元第 2 课
3 唱响《国际歌》 活动课
二、单元分析
(一) 课标要求
本单元内容是统编版《世界历史》九年级上册第七单元，单元标题是《工业革 命和国际共产主义运动的兴起》，《义务教育历史课程标准(2022 年版)》对本单元 的教学要求如下：
1.通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现， 初步理解第一次工业 革命的影响。
2.通过了解早期工人阶级的斗争，马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》 的发表，理解马克思主义诞生的历史意义。
3.通过了解第一国际成立、巴黎公社，理解马克思主义的传播和国际工人运动 的发展。
本单元通过对第一次工业革命的重要发明、马克思恩格斯的革命活动、巴黎公 社的介绍，讲述了工业化时代的来临和马克思主义的诞生、国际工人运动发展的历 史。学生需要了解这些事件之间的联系，掌握第一次工业革命的政治前提、重要发
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(
工业无产阶
级
) (
矛
盾
) (
推
动
) (
工业革命发
展
) (
马
克思主义诞生
) (
工业资产阶
级
) (
指
导
)明和影响，马克思主义诞生的条件、标志和意义。《义务教育历史课程标准(2022 年版)》在“教学提示”中还新增了“使学生通过具体史实，认识工业革命的进步性 和所带来的问题”、“认识马克思主义诞生的伟大历史意义”、“要充分利用读物、历 史影像、音乐作品、图书馆、数字博物馆等资源，创设历史情境”、“将世界近代历 史的重要事件与历史地图中的信息结合起来，提高学生识图用图的能力”、“开展深 度阅读活动，如阅读《共产党宣言》、世界近代著名人物传记等，撰写读后感，举行 读书会，与同学交流心得”、“举行辩论会，如围绕‘工业革命带来的利与弊’等辩 题，分小组查找资料，形成辩论各方面的论点和论据，在班级开展辩论活动”等教 学建议。
(二) 教材分析
1.知识框架
哈格里夫斯 发明蒸汽机
瓦特改进 蒸汽机
斯 蒂 芬 森 设 计 蒸 汽
巴黎公社
(
纪
念
)国际工人运动
《 国
2.教学内容分析
本单元的核心内容是第一次工业革命和马克思主义的诞生，两者存在着内在逻 辑关系。
资本主义制度初步确立后，资本主义进一步发展，进入 18 世纪六十年代，工业 革命的开展促进资本主义迅速发展，人类进入“蒸汽时代”，在生产力进步的同时， 资本主义制度的弊端日益显现，资产阶级与无产阶级的矛盾日益激化，工人运动兴
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起。工人运动需要科学理论指导，1848 年《共产党宣言》发表，标志着马克思主义 的诞生，此后，马克思主义指导工人运动进入一个新的历史时期，第一国际的成立 使工人运动走向国际联合，巴黎公社是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试，为了 纪念巴黎公社，公社战士创作了《国际歌》，鼓舞着无产阶级团结起来斗争到底。
本单元内容上承资本主义制度的初步确立，下启资本主义制度的巩固与扩大， 是资本主义世界市场形成和资本主义制度发展过程的重要一环。本单元的教学，需 注意以下几点：
第一，要使学生了解工业革命的整个过程，理解第一次工业革命是由一系列技 术发明和改造引起的从手工劳动向机器生产的一次重大飞跃，认识科学技术的进步 是推动社会发展的动力，培养学生创新精神和与时俱进的品质。第二，让学生认识 工业革命还产生了工业资产阶级和工业无产阶级的矛盾和斗争，引发了工人运动和 社会主义潮流，成为马克思主义诞生的基础，此后，这一科学理论指导国际共产主 义运动蓬勃发展，使学生认识科学的理论能够推动社会的发展，由此坚定马克思主 义信念。第三，初步理解国际工人运动、巴黎公社的史实, 《国际歌》的创作背景， 进一步理解无产阶级争取自身解放和解放全人类的历史使命，促进学生正确人生观 的形成和为共产主义事业奋斗终生的人生理想。
(三) 学情分析
从学习进程上来看，经过七、八年级的历史学习，九年级学生已经能够辩证地 看待人类社会不断发展和进步的趋势，在世界近代史中已经学习了英国资产阶级革 命，对英国的政治经济等发展历史已经有了基础性的掌握；从学习能力上看，能对 历史事物进行初步的比较、概括和综合，能初步运用材料对历史进行分析、论证， 具备一定的探究性学习能力，能够在教师的组织下进行小组交流、协作讨论等活动。
本单元中，第一次工业革命和马克思主义是学习的核心，涉及到经济、思想、 政治各个层面，逻辑想强，抽象且复杂，对于九年级阶段的学生来说是比较难理解 的，教学中需要结合工业革命和马克思主义诞生的史料，需要不断地引导， 激发学 生兴趣，引导学生深入思考，从而突破本单元的重难点。
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三、单元学习与作业目标
1.叙述哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改良蒸汽机、史蒂芬孙发明蒸汽机车及现 代工厂制度产生的史实， 认识 工业革命过程中各个环节相互促进的内在联系。
2.通过工业革命中新的发明创造来源于解决生产生活中实际问题的需要， 培养 细心观察与思考、敢于创新的科学精神， 感受技术革新在社会进步中所起的作用。
3.分析英国工业革命爆发的历史背景、现代工厂制度的确立和工业化时代来临 的意义，一分为二地分析工业革命带来的生产、生活的变化和对世界的影响。
4.通过认识资产阶级与工人阶级的矛盾与斗争， 理解马克思主义诞生是历史发 展的必然结果，认识马克思主义成为国际工人运动的指导思想，培养科学的思想理 论能够推动社会发展与进步的意识。
5.叙述马克思、恩格斯的革命活动、《共产党宣言》的发表、巴黎公社的产生及 其性质、《国际歌》的创作背景，认识国际共产主义运动兴起的进程，培养爱国爱党 的家国情怀，树立为人类的幸福献身的远大理想。
四、单元作业设计思路
1.强调“点”“线”知识联系
单元作业设计时，应该以新知带旧知，关注“点”的知识和“线”的理解相结
合，以“点”带“线”，加强对单元知识间内在联系的理解，从而加深对“工业革命 和国际共产主义运动的兴起”这一历史发展阶段的基本线索和趋势的把握，明晰这 一段历史的整体结构，为后来的历史学习打下基础。
2.丰富单元作业素材
作业的素材选择尽可能丰富多样，避免枯燥乏味。本单元作业设计素材的选择 是基于教材，又有略超越教材的部分，使用了贴近时代 (重大事件周年)、贴近社会 (歌曲中的历史)、贴近生活 (滁州乡土资源) 的素材，素材的丰富可以培养学生学 习兴趣，拓展思维空间，提高学习效果。
3.激发学生个体潜能
学生是独立的个体，具有其不同的性格特长和个性爱好，作业设计时，需要辅 助学困生完成基础性作业，紧扣“工业革命”、“马克思主义诞生”、“国际共产主义
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运动”这些主干知识突破学业障碍点；学习能力较强的学生可以通过提升性作业强 化历史学习的能力和方法，通过自主探索获得喜悦和成功；学有余力的学生可以通 过拓展性作业这样的选做题增强历史学习的获得感，培养跨学科综合素质。
4.减轻学生学业负担
课后作业是课堂教学的有效延伸，也是减负增效的途径之一。历史作业的频率、 时长要做好优化，教师从“质”和“量”上转变作业布置模式，避免重复性和机械 性作业布置，以适度、适量为原则， 发挥历史学科作业的功能性， 使减负增效的目 的落到实处。
5.体现分层设计思路
单元作业分为三个层次，分别为基础性作业、提升性作业和拓展性作业。其中， 前两个层次，即基础性作业和提升性作业是必做题，第三个层次，即拓展性作业是 选做题，三个层次的作业设计的原则是由易到难，按照学生的能力水平，循序渐进， 分层展开。
其中，基础性作业紧紧围绕课标进行设计，针对能力较弱的学生，以记忆性、 解释性作业为主，以巩固本单元所学的知识，掌握基本史实为主要目标。提升性作 业是针对中等能力的学生，以理解性、归纳性作业为主，通过材料的分析和比较， 培养这些学生的知识迁移的能力、分析和解决历史问题的能力、构筑历史学科核心 素养。拓展性作业是选做题，针对学有余力且兴趣浓厚的学生，以体验性作业为主， 在掌握基本能力、具备基本素养的基础上， 可选择在假期做此类题目，可以充分调 动他们的语言沟通与表达能力、美术和音乐鉴赏能力、劳动实践能力等，以达到进 一步拓展他们的跨学科综合能力。
五、评价设计
(一) 评价目标
帮助师生了解自己在学习过程中存在的问题，从而及时巩固知识， 培养历史学 科素养，掌握学习方法， 激发学习兴趣， 促进学科融合，建立正确的价值观念。
(二) 评价方法
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1. 自我评价。让学生自我评价是促成学生进步的一个重要因素。由于基础性和 提升性作业的答案相对固定，则可以让学生根据答案进行自我评价，并分析自己的 问题之处，在反思中成长。
2.生生互评。在学习评价中,单一主体的评价显然不足以起到激励的作用，在学 生之间相互评价也是有效方法之一。 由于拓展性作业的答案相对开放，则可以让学 生互相吸收意见，进行生生互评，在交流中共同进步。
3.教师评价。教师在学生自我评价和生生互评的基础上，根据学生的表现，对 学生进行综合评价，可以根据评价量表评定等级，也可以采用激励性语言的方式进 行评价。
(三) 评价主体
学生、教师
(四) 评价标准
1.注意分层评价：对于基础性作业部分，应侧重学生的基础能力的掌握和理解； 对于提升性作业，应侧重学科核心能力的掌握；对于拓展性作业，应侧重学生跨学 科综合能力的评价。
2.注重过程性评价：教师在关注学生知识掌握情况的同时，要注重对学生的学 习态度、学习行为、学习习惯和学习方法的过程性表现给予评价，以此作为鼓励， 让学生树立学习的信心。
3.注重发展性评价：不以分数作为衡量学生的唯一标准，注重学生的完整人格、 关注学生在历史学习过程中展现出来的品质、能力，用发展的眼光评价学生，让学 生在历史学科的滋养中成长，体现历史学科育人的本质和价值。
六、课时作业
第 20 课 第一次工业革命
一、 基础性作业——单项选择题(作业时间： 5 分钟)
1.19 世纪中期率先完成工业革命，登上了工业强国的宝座，为英国工业革命解 决动力来源的是 ( )
A．凯伊发明飞梭 B. 哈格里夫斯发明纺纱机
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C．瓦特改良蒸汽机 D．斯蒂芬孙发明蒸汽机车
【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 C
【作业分析】结合所学内容可知，1785 年，瓦特改进的蒸汽机投入使用，提供 了更加便利的动力，从而为英国的工业革命解决了动力来源的问题， C 项正确；飞 梭、纺纱机都是与纺织有关的发明，不是动力机器，排除 AB 项；蒸汽机车是交通工 具，也不是动力来源，排除 D 项。故选 C 项。
【设计意图】本题考查的是工业革命的动力来源，是本课的一个教学重点，通 过四个选项的设置，加深学生对这一知识点的认识。
2．十七世纪以前，中国土布大量输往欧美；到十八世纪，情形完全变了，土布 失去了输出的机会，洋布却大量涌进中国。这是因为( )
A．第一次工业革命 B．第二次鸦片战争 C．第二次工业革命 D．《马关条约》签订 【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 A
【作业分析】依据课本所学可知，十七世纪中国经济上处于自给自足的自然经 济，在外交上推行闭关锁国政策，导致中国经济落后； 18 世纪 60 年代，英国开始 了第一次工业革命，首先从纺织工业开始，这导致洋布产量大增、质量提高。为了 掠夺原料，倾销商品，抢占世界市场，英国开始对中国展开倾销，出现“十八世纪…… 洋布却大量涌进中国”的现象。 A 项符合题意。 BCD 三项不合题意，故选择 A。
【设计意图】本题考查的是工业革命对中国的影响，将工业革命与中国近代史 进行横向联系，既培养学生时空观念，又加强对近代中国的落后、英国的强大和落 后就要挨打的认识。
3.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》写道：“英国工业革命的发生是 18 世纪后期 起了作用的种种有利力量的结果。”下列不属于“种种有利力量”的是( )
A. 英国确立了君主立宪制的资产阶级统治
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B. 新航路开辟后走上海外殖民扩张
C. 现代大工厂制度在英国确立
D. 工场手工业发展推动生产技术进步 【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 C
【作业分析】 本题主要考查英国工业革命，要求学生结合工业革命的背景来分 析。解答问题要搞清楚英国工业革命的背景条件，学生要有一定的结合所学知识分 析材料的能力。
【设计意图】锻炼学生运用历史知识来解释史实材料，分辨背景与结果的区别， 从而培养孩子的历史解释能力。
4.《剑桥欧洲经济史》中写道：“机器都在执行着一种新的纪律。纺工不再能够 像过去那样在家里无拘无束地摇车纺纱了，织工也不能像过去那样在家里自由自在 地投梭织布了。现在，他们必须在工厂中按照没有生命不知疲倦的机器设备所确定 的速度工作。”这反映了( )
A. 工业化带来了严重的环境污染
B. 工业革命改变了生产和工作方式
C. 工业化改变了传统家庭结构
D. 工业革命提高了人们的生活水平 【评价方式】学生自评或教师评价 【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 B
【作业分析】本题考查蒸汽机和工厂制度的确立，要求运用所学解读题干信息。 题干大意是，工业革命时代的工人，必须在工厂中跟着机器的运转节奏来工作，不 可能再像过去一样在家里无拘无束地劳动。这说明工业革命改变了生产和工作方式， 故 B 正确。
【设计意图】 通过分析史实，得出历史观点，培养学生论从史出的唯物主义史 观。
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二、 提升性作业——材料解析题(作业时间： 6分钟)
5.根据下列材料，回答问题
材料一 (英国拥有)很大的、不断扩大的市场……英国还拥有更多的、可作 工业革命资金用的流动资本……由于行会较早瓦解，由于对传统的条块农田的圈占， 英国获得了充裕的流动劳动力……贫穷的农民们失去了自己的部分甚至全部土地， 被迫当租地人或打散工的人，否则就不得不去城里找工作。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
(1) 据材料一，概括指出该学者认为工业革命的发生首先需要满足的三个因素 有哪些？结合所学知识指出，英国能率先开展工业革命的政治前提是什么？
材料二 在 1760 年，英国兰开夏乡村地区的棉纺织工人通常是在自己的家中 进行手工劳动；1830 年左右，工人们基本已按工厂制度组织，在厂内进行机器生产。
——摘编自 [英]波斯坦等《剑桥欧洲经济史》
(2) 根据材料二并结合所学知识指出，英国棉纺织业的生产方式和组织形式各 出现了什么变化？
材料三 如图是以蒸汽为动力的“克莱蒙号”轮船。在此船之前，水面航行船 只以人力和风力作为动力， 而以蒸汽为动力的“克莱蒙号”轮船于 1807 年 8 月 17
日在哈得逊河试航，并取得成功：它是由美国人富尔顿建造的。
(3) 材料二中的“克莱蒙号”轮船反映了第一次工业革命在交通方面的革新， 请写出同一时代交通领域中的另一项重要发明及发明者。结合所学谈谈，这些交通 工具的发明对给人们生活带来了什么变化？
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材料四 “从这污秽的阴沟里泛出了人类最伟大的工业溪流，肥沃了整个世界； 从这肮脏的下水道中流出了纯正的金子。人性在这里获得了最为充分的发展，也达 到了最为野蛮的状态；文明在这儿创造了奇迹，而文明人在这儿却几乎变成了野蛮 人。 ”
——1835 年法国思想家托克维尔到访英国曼彻斯特的评价 (4) 材料四这段评论反映出托克维尔对工业革命有着怎样的评价？
【评价方式】教师评价
【评价实施主体】教师
【评价标准】(1) 因素：资金，市场，劳动力：英国资产阶级革命，建立君主 立宪制。
(2)变化：生产方式由手工劳动变成机器生产；工厂成为新的生产组织形式。
(3) 蒸汽机车、斯蒂芬森；扩大了人类的活动范围；为社会提供了更为快捷、 廉价、便利的交通，使生产和市场之间的联系变得更加密切。
(4)工业革命给人类带来繁荣的同时也产生很多负面和消极影响。
【作业分析】(1) 根据材料可知，工业革命首先发生在英国的原因是： 市场， 资金，劳动力。
(2) 根据材料和所学可知，工业革命后，英国棉纺织业的生产方式由手工劳动 变成机器生产；组织形式是大工厂制度确立。
(3) 材料二中的“克莱蒙号”轮船反映的是工业革命中在交通革新方面的成 就。同一时代交通领域中的另一项重要发明是史蒂芬孙发明的蒸汽机车。这些交通 工具的发明，为社会提供了更为快捷、廉价、便利的交通，使生产和市场之间的联 系变得更加密切；带来了环境污染等问题。
(4) 根据材料可知，“这污秽的阴沟里、肥沃了整个世界”“肮脏的下水道中 流出了纯正的金子”“人性在这里获得了最为充分的发展，也达到了最为野蛮的状 态”“文明在这儿创造了奇迹，而文明人……变成了野蛮人”得出工业革命给人类 带来繁荣的同时也产生很多负面和消极影响。
【设计意图】本题考查了工业革命的原因、引起生产方式和组织形式的变化、
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交通方面的革新及影响、对工业革命的评价。要培养学生阅读理解材料和再认再现 历史知识的能力，运用所学分析解读材料信息和概括归纳材料的能力。培养学生的 史料实证、历史解释、唯物史观的核心素养。
三、 拓展性作业——选做题 (假期完成，时间自主决定)
6.文史融合，深度阅读
在深度阅读中走进历史场景， 可以认识国家和世界历史发展的进程，丰富文化 知识、开阔眼界、吸取历史经验、培养问题意识、学会独立思考。
推荐作品——法国著名作家儒勒 ·凡尔纳，号称世界“科幻小说之父”的《八 十天环游地球》
阅读提示：
(1)构建历史坐标
作者凡尔纳的作品虽然是科幻小说，但也是时代的产物，是时代的一面镜子， 请查阅他所生活的时代。
(2) 梳理小说中出现的各种高效工业机器
科幻的想象也总和科技发展的脚步并驾齐驱。作品中，反映了19世纪“机器时 代”人们征服自然、改造世界的意志和幻想，出现了很多浪漫而又符合科学幻想， 请试着寻找有趣的新事物。
(3)探索中的关注与思考
小说中一部分人对新事物积极拥抱，大胆创新，也有一部分人固步自封，不愿 改变。对比今天，人类又一次站在技术革命的十字路口，请指向生活，联系自身， 一分为二地谈谈你对技术革命影响的看法。
(4)沿着奇异旅行继续畅想
我们今天也处在新工业革命的十字路口，人工智能、基因工程、万物互联，高 速网络时刻改变着我们的生活，对比过往，我们又有怎样的期许呢？
【评价方式】生生互评和教师评价相结合
【评价实施主体】 学生和教师
【评价标准】尽量以鼓励表扬为主，让学生从评价中体验阅读的快乐。关注学 生的个体差异，根据学生阅读水平的不同，确定评价标准。 评价量表如下：
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类别 阅读能力 问题解决 思辨性 联系实际 想象力
评价维度 深度阅读 准确 一分为二 能 丰富
能适时调整 有 有 有 有
弱 无 无 无 无
总体评价
【作业分析】本题通过对凡尔纳的《八十天环游地球》的深度阅读，将历史学 习与文学作品相联系。学生需要通过深度阅读构建时空坐标，梳理作品中的工业机 器与工业革命的相关，进而让学生进一步畅想未来世界的发明创造。这就需要学生 具备良好的阅读理解能力和想象力作为基础，因此本题设置为选做题，供学生在课 余时间完成。
【设计意图】新课改主张多样化的教学手段，通过教育资源促进课程活动开展。 对于文史融合深度阅读，主要是在历史学习中引入文学内容，巧妙地通过阅读激发 学生历史感知，教师借助生动的文学性作品， 整体表现史实现象，对历史事件进行 立体化处理，增强学生历史核心素养，以适应终生发展所需要的必备品格和关键能 力。
第 21 课 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起
一、 基础性作业——单项选择题(作业时间： 6 分钟)
1.十月革命后，马克思主义传入中国。1926 年 2 月，滁州地区第一个党小组 —— 中共凤城临时小组成立，该小组主要研究、宣传的内容包括 ( )
①三民主义 ②马克思主义哲学 ③马克思主义政治经济学 ④科学社会主义 A.①② B.②③④ C.①②③ D.②④
【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 B
【作业分析】本题考查马克思主义的主要内涵，并与滁州地方史相联系，根 据题干中“马克思主义研究小组”，链接所学可知：十月革命后，马克思主义传人
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中国，马克思主义理论主要包括②马克思主义哲学、 ③马克思主义政治经济学、 ④科学社会主义。 ①三民主义是孙中山领导资产阶级革命的指导思想.故选 B。
【设计意图】将马克思主义的传播与滁州本地党史结合，掌握马克思主要的主 要内容，培养爱国爱家乡的情感。
2.马克思和恩格斯在广泛吸收人类优秀思想成果的基础上，总结工人运动的经 验，共同创立了富有生命力的马克思主义。这表明马克思主义( )
A．是理论与实践的产物
B．指导了各国无产阶级革命 C．是唯一科学的理论
D．推动了巴黎公社的建立
【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 A
【作业分析】根据题干“在广泛吸收人类优秀思想成果的基础上，总结工人运 动的经验，共同创立了……马克思主义。”可知，材料表明马克思主义是理论与实践 的产物，故 A 项正确；材料阐述了马克思主义诞生的背景，没有涉及它是科学理论 以及它产生的影响，排除 BCD 项。故选 A 项。
【设计意图】马克思主义是本课重点，了解马克思主义产生的背景，考查学生 历史解释的能力。
3.马克思曾是青年黑格尔派的组织“博士俱乐部”的重要成员。后来， 马克 思了解到劳动群众的状况，开始对黑格尔的唯心主义历史观产生怀疑；费尔巴哈 对黑格尔哲学的批判使他感到兴奋，但他不满意费尔巴哈“过多地强调自然而较 少地强调政治”。这主要体现出马克思( )
A.勇于实践的探索意识 B.敢于质疑的科学精神
C.坚定不移的革命信念 D.解放人类的远大抱负
【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 B
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【作业分析】由材料可知，马克思是青年黑格尔派组织的重要成员，但在看到 物质利益在社会生活中的重要作用后，他对黑格尔的唯心主义历史观产生怀疑；他 认同费尔巴哈对黑格尔哲学的批判，却也不满意费尔巴哈“过多地强调自然而较少 地强调政治”，这说明马克思敢于质疑，追求科学 。故选 B。
【设计意图】使学生感知马克思的科学精神、高尚情操和人格魅力，树立向伟 人学习的志向。
4. 下面有关巴黎公社的内容,哪一选项与史实不符( ) A.1871 年 3 月 18 日,巴黎的无产阶级和人民群众举行武装起义
B.1871 年 3 月 28 日,建立了世界上第一个无产阶级政权—— 巴黎公社 C.1871 年 5 月 28 日,资产阶级反动政府勾结普军联合反扑,巴黎公社失败 D.巴黎公社的领导人中没有来自国际工人协会的成员
【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 D
【作业分析】1871 年 3 月 18 日,巴黎的无产阶级和人民群众举行武装起义,推 翻了资产阶级反动统治。3 月 28 日,建立了世界上第一个无产阶级政权—— 巴黎公 社。公社得到了第一国际的支持,公社的很多领导人都是第一国际的成员。5 月 28 日,资产阶级反动政府勾结普军联合反扑,公社失败。选项 D 与史实不符,符合题意。 故选 D。
【设计意图】本题考查巴黎公社的史实，巴黎公社是马克思主义由理论指导实 践的事例，学生感知马克思知道了工人运动，并蓬勃发展起来。
5.按发生时间的先后顺序排列下列事件,正确的是( )
① 《共产党宣言》发表②马克思移居伦敦③第一国际成立④巴黎公社成立
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A.①②③④
C.③②①④
B.②③④①
D.③②④①
【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 A
【作业分析】《共产党宣言》发表于1848年；马克思移居伦敦是在1849年；第一 国际成立于1864年；巴黎公社成立于1871年。故选A。
【设计意图】本题考查国际共产主义运动兴起和发展的过程，培养学生时空史 观。
二、提升性作业——综合题(作业时间：12 分钟)
6.正确而坚定的信仰对民族或个人而言，都是在砥砺前行中不可或缺的动力。 阅读下列材料，回答问题。
材料一 “他是一个阶级的引领者也是另一个新型社会的预言者。他的学说， 抛弃了空想的成分，以其缜密和严谨展示了无产者的前程。”此后，这一理论成为 国际无产阶级无比锐利的思想武器，哺育了世界西方和东方两个半球的无产阶级 运动，对人类社会的进程产生了深远影响。
材料二 国家主席习近平在 2022 年新年贺词中讲道：“这一年，还有很多难 忘的中国声音、中国瞬间、中国故事。‘请党放心、强国有我’的青春誓言，‘清 澈的爱、只为中国’的深情告白；‘祝融’探火、‘羲和’逐日、‘天和’遨游星辰； 运动健儿激情飞扬、奋勇争先；全国上下防控疫情坚决有力；受灾群众守望相助 重建家园；人民解放军指战员、武警部队官兵矢志强军、保家卫国……无数平凡 英雄拼搏奋斗，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。”
请回答：
(1)依据材料一并结合所学回答，“他的学说”是指什么理论？该理论诞生的 标志是什么？
(2)这种“新的社会主义理论”与中国革命相结合，走出的一条有中国特色的 革命道路是什么？
(3)回顾百年党史，中国共产党坚持马克思主义基本原理，实事求是，从中国 实际出发，使中国发生了翻天覆地的变化。结合材料一、二及所学，拟定一个恰 当的主题，并加以论述。
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【评价方式】教师评价
【评价实施主体】教师
【评价标准】 (1)马克思主义； 1848 年《共产党宣言》的发表。
(2)农村包围城市，武装夺取政权的井冈山道路。
(3)要求：①主题明确，观点合理；②弘扬正能量，符合主流价值观；③史实 准确，史论结合，真情实感，条理清晰，语言流畅。
示例：主题：信仰是支撑一个民族坚定走下去的动力源泉。
论述：人民有信仰，民族有希望，国家有力量。1921 年，中共一大召开。自 从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。1927 年，毛泽东开辟的农村 包围城市的革命道路，是马克思主义与中国革命实践相结合的光辉典范。1945 年， 中共七大把毛泽东思想作为党的指导思想。中国共产党经过 28 年浴血奋战，1949 年成立了新中国。改革开放以来，中国经济建设取得了举世瞩目的伟大成就。中 共十五大把邓小平理论确立为党的指导思想。在中共十六大上，“三个代表”重要 思想被确立为中国共产党的指导思想。在中共十九大上被确立为中国共产党必须 长期坚持的指导思想的习近平新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主 义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的继承和发展， 是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。
【作业分析】 (1)根据“以其缜密和严谨展示了无产者的前程”“这一理论成 为国际无产阶级无比锐利的思想武器”，可以判断“他的学说”是马克思主义。其 诞生的标志是 1848 年《共产党宣言》的发表。
(2)结合所学，马克思主义理论与中国革命相结合，走出了一条有中国特色的 革命道路即：农村包围城市，武装夺取政权的井冈山道路。
(3)本题是需要完成论述，需要有较强的历史学科知识储备和语言表达能力， 做到观点明确， 结合 3-4 个中国共产党的发展历程的史实进行论述，组织答案。
【设计意图】 马克思主义是中国共产党的思想理论来源，本题的设计是让学生 学生整理中国共产党的发展历程， 形成观点，以论述的方式将思想指导与党的实践 结合起来，并有理有据地进行表达，以加深自己的历史认知。既培养了学生的综合 概括能力、史论结合能力 ，又利于家国情怀的升华。
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三、拓展性作业——选做题 (假期完成，时间自主决定)
7.线上领略领袖风采，线下致信抒发情怀。
在世界文明进程中，马克思是最具有深远影响的思想家和革命家，他与恩格 斯创立的马克思主义，是人类优秀思想文化的结晶，是工人阶级及其政党的指路 明灯。2022 年 5 月 5 日是马克思诞辰 204 周年纪念日，请你在课余时间，登录中 国国家博物馆数字展厅 (http://www./)，进入“真理的力量”展厅， 参观“伟大导师马克思的壮丽人生”、“马克思主义中国化的光辉历程”、“新创作 马克思主义题材美术作品”三个展厅的主题展览，并在参观结束后，将自己对马 克思主义的认知化为文字，以“写一封信给马克思”的方式把自己想说的话表达 出来。
【评价方式】生生互评和教师评价相结合
【评价实施主体】 学生和教师
【评价标准】 教师以积极性鼓励语言为主，注意分层评价，同时关注学生在
作业过程性的表现，给予积极鼓励。量表如下：
类别 价值观 中心 联系实际 语言 格式
评价 维度 □正确 □突出 □密切联系实际 □流畅 □符合书信格式
□正确 □有 □基本联系实际 □通顺 □符合书信格式
□错误 □无中心 □不能联系实际 □有语病 □不符合书信格式
总体 评价
【作业分析】利用网络或云端获取教学资源，符合当代时代发展的需要，再 以写一封给马克思的书信进行表达，这种设计既需要学生掌握网络获取知识的能 力，又需要具备较强的文字功底和历史学科知识储备，是一种综合性较强的开放 作业形式，能够体现学生的个性化认识，对学生的要求较高，因此将此题设置为 选做题，供学有余力的学生完成。
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【设计意图】后疫情时代的网络资源在学习中的运用显得愈加重要，而历史 学科也并不只局限于故纸堆。在作业设计中让学生充分利用网络资源，参观中国 国家博物馆，让学生身临其境了解马克思的革命实践、理论贡献和精神境界以及 马克思主义在中国传播、运用和丰富发展的光辉历程，再以“写一份信给马克思” 的方式，把自己的所感所想用文字的方式表达出来，以此增强学生的家国意识， 坚持中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信， 为实现中 华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。
第 22 课 活动课 唱响《国际歌》
一、 基础性作业——单项选择题(作业时间： 3 分钟)
1.《国际歌》是全世界无产阶级的战歌，展现了无产者的革命精神和英雄气概。
其创作的背景是( ) 中学历史教学园地版
A．法国大革命 B．巴黎公社
C．二月革命 D．十月革命
【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 B
【作业分析】 《国际歌》是为了纪念巴黎公社的失败，由巴黎公社成员欧仁 · 鲍狄埃创作了《国际歌》歌词以纪念巴黎公社，故选 B
【设计意图】使学生认识《国际歌》的创作背景。
2.毛泽东曾经有诗:“国际悲歌歌一曲，狂飙为我从天落。 ”它是穷人的歌，是
无产者的歌，是穷人的呐喊，是无产者的倾诉，代表着受压迫的心声。它是( )
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A. 《人民宪章》
C. 《黄河大合唱》
B. 《义勇军进曲》
D. 《国际歌》
【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 D
【作业分析】依据所学知识，巴黎公社失败后，公社的领导人之一欧仁 ·鲍狄
埃创作了《国际歌》的歌词，后来，经工人作曲家狄盖特谱曲后在全世界广泛传唱 开来，成为无产阶级的战歌。
【设计意图】本题考查学生对《国际歌》内容的掌握，强调了《国际歌》是无 产者的歌，是无产阶级的呐喊，让学生感受到《国际歌》所反映的时代背景，领悟 此件事到对中国革命运动的影响，中外历史相联系。
二、 提升性作业——材料解析题(作业时间： 5 分钟)
3.歌曲反映了一定时代的价值追求。下面歌曲分别是在怎样的背景下创作的？ 归纳这两首歌曲所起的共同作用。
歌曲 1 《国际歌》
起来，饥寒交迫的奴隶！起来。全世界受苦的人！满腔的热血已经沸腾，要为 真理而斗争。
旧世界打个落花流水，奴隶们起来！起来！不要说我们一无所有，我们要做天 下的主人。
这是最后的斗争团结起来到明天，英特纳雄耐尔就一定要实现。 歌曲 2 《义勇军进行曲》
起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们断的长城！
中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声！起来！起来！起 来！我们万众一心，冒着敌人的炮火前进，冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！！
【评价方式】教师评价
【评价实施主体】教师
【评价标准】歌曲 1： 巴黎公社失败后，公社的领导人欧仁鲍狄埃等，为了纪 念巴黎公社精神，创作了《国际歌》。
歌曲 2：九一八事变后，面对着日本法西斯侵略的加剧，中华民族的民族危机 的日益加深，聂耳、田汉等创作了《义勇军进行曲》。
共同作用：激励和鼓舞广大被压迫的无产阶级团结起来，为争取自由，反抗压 迫进行不屈不挠的斗争：展现了无产阶级的革命精神和英雄气概等。
【作业分析】根据歌曲1“《国际歌》”结合所学知识可知，歌曲1反映的背景是 巴黎公社失败后，公社的领导人欧仁 鲍狄埃等，为了纪念巴黎公社精神，创作了《国
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际歌》；歌曲2“《义勇军进行曲》”的背景是九一八事变后，面对者日本法西斯侵略 的加剧，中华民族的民族危机的日益加深，聂耳、田汉等创作了《义勇军进行曲》。 《国际歌》和《义勇军进行曲》的共同作用是激励和鼓舞广大被压迫的无产阶级团 结起来，为争取自由，反扰压迫进行不屈不挠的斗争，展现了无产阶级的革命精神 和英雄气概等。
【设计意图】本题考查学生识记和分析历史知识的能力，识记与灵活掌握《国 际歌》、《义勇军进行曲》的相关知识。利用歌曲素材，使学生通过八九年级及相关 史实，培养学生的历史比较能力和家国情怀。
三、 拓展性作业——选做题(假期完成，时间自主决定)
4.2022 年是《国际歌》诞生 151 周年，为此，我校准备召开《国际歌》研讨会， 查找相关资料并根据所学知识，请你为《国际歌》研讨会设计一份海报宣传。
要求：海报设计要符合客观情况，海报要有主题， 能体现设计意图， 海报画面 布局及色彩要合理， 有简洁的文字说明。
【评价方式】生生互评和教师评价相结合
【评价实施主体】 学生和教师
【评价标准】主题：积极、健康，能体现《国际歌》的历史意义及精神价值， 例如：“国际歌由此诞生——给零零后讲一讲巴黎公社”。
艺术性：画面布局合理，线条流畅、色彩运用恰当，画面生动吸引人。构思有 新意，知识性和艺术性结合。
说明文字：文字说明简洁明了，能帮助了解设计意图。
文字说明与画面呈现主体的结合密切，体现所学知识。
评价量表如下：
类别 价值观 主题 时代感 艺术性 知识性
评价维度 □正确 □鲜明 □有极强的时代感 □构图、色彩佳 □强
□正确 □较鲜明 □有较强的时代感 □构图、色彩欠佳 □有
□错误 □不鲜明 □无 □无 □无
总体评价
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【作业分析】根据歌曲1 《国际歌》结合所学知识可知，歌曲1反映的背景是巴 黎公社失败后，公社的领导人欧仁 鲍狄埃等，为了纪念巴黎公社精神，创作了《国 际歌》；歌曲2 《义勇军进行曲》的背景是九一八事变后，面对者日本法西斯侵略的 加剧，中华民族的民族危机的日益加深，聂耳、田汉等创作了《义勇军进行曲》。《国 际歌》和《义勇军进行曲》的共同作用是激励和鼓舞广大被压迫的无产阶级团结起 来，为争取自由，反扰压迫进行不屈不挠的斗争，展现了无产阶级的革命精神和英 雄气概等。
【设计意图】巴黎公社并非仅仅是一场 151 年前发生的遥远的社会运动，《国际 歌》将这最初的社会主义载入史册，抚今追昔，人们依然被《国际歌》浓韵的感情 基调所感动。设计开放性的题目是为了使学生觉得历史就在我们身边，触手可及， 激发了学生的学习兴趣， 拓展美术设计能力， 增强学生的情感体验。
七、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
一、 基础性作业(作业时间： 15 分钟)
(一)单项选择题
1.欧美国家率先实现了从有机物经济向无机物经济的转变，即生产活动中的动
力来源从动植物向矿物的转变。直接推动这一转变的是( )
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A．牛顿经典力学
C．蒸汽机
B．达尔文进化论
D．珍妮机
【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 C
【作业分析】牛顿经典力学是科学知识，与题干“直接推动”的要求不符， 故 A 项错误；1859 年达尔文提出进化论的思想，此时题干中动力来源的转变已经实现， 且进化论与动力来源没有关系，故 B 项错误；抓住题干的关键信息“动力来源从动 植物向矿物的转变”，结合所学知识可知直接推动这一转变的是工业革命，工业革命
使人类生产活动的动力由人力、畜力转变为蒸汽动力，而蒸汽机以煤为燃料，故 C
项正确；1946 年计算机出现，而动力来源从动植物向矿物的转变已经完成，故 D 项 错误。
【设计意图】本题通过史料的在现，考查工业革命的发明，使学生认识到蒸汽 机是第一次工业革命的动力机器， 并采用煤炭作为能源， 培养学生分析历史问题的 能力。
2.下表为 1800~1900 年欧洲和中国在世界制造业产量中所占份额(%)。
1800 1830 1860 1880 1900
欧洲 28．0 34．1 53．6 62．0 63．0
中国 33．3 29．8 19．7 12．5 6．2
据此可知( )
A．传统手工业在中国越来越占据优势
B．中国所占份额减少缘于制造业衰退 C．手工业进步加速了欧洲工业化发展 D．工业化是欧洲超越中国的主要原因 【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评价标准】 D
【作业分析】随着列强的侵略，中国的小农经济开始解体，因此传统手工业在 中国越来越占据优势的说法不符合史实，故 A 项错误；中国所占份额减少主要在于 欧洲工业革命后，制造业迅速发展，而非中国制造业衰退，故 B 项错误；工业革命 使机器生产代替手工劳动，故 C 项错误；从材料中可以看出 1800~1900 年欧洲和中 国在世界制造业产量中所占份额欧洲明显多于中国，这主要是因为欧洲完成了工业 革命，故 D 项正确。
【设计意图】本题考查第一次工业革命带来的影响，西方国家工业革命完成后， 机器生产代替手工劳动，极大地促进了生产力的发展，而自然经济占主导地位的中 国，在西方的坚船利炮下，打开了国门，逐步沦为半殖民地半封建社会，西方先进 东方落后的局面也逐渐形成。本题通过纵横联系，帮助学生理解工业革命的影响， 培养学生历史唯物史观、史料实证、时空观念等核心素养。
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3.马克思和恩格斯一起积极参加工人运动，及时总结工人运动的经验教训， 继 承前人思想，于 1848 年发表《共产党宣言》，在其影响下， 1871 年巴黎公社成立， 1917 年俄国十月革命爆发，随后中国新民主主义革命等相继展开，根据上述史实， 对马克思主义看法错误的是( )
A. 批判地继承了前人思想的精华
B. 主张用暴力推翻封建专制统治
C. 注重总结国际工人斗争的经验
D. 推动了世界无产阶级运动发展 【评价方式】学生自评或教师评价 【评价实施主体】 学生或教师
【评教标准】 B
【作业分析】“马克思和恩格斯一起积极参加工人运动，及时总结工人运动的经 验教训，继承前人思想，。”这表明马克思主义批判地继承了前人思想的精华，注重 总结国际工人斗争的经验，故 AC 答案是正确的；《共产党宣言》发表标志着马克思 主义的诞生，马克思主义的诞生使无产阶级的斗争有了科学的理论指导，开辟了国 际工人运动和社会主义运动的新局面，成为世界无产阶级的锐利思想武器。在科学 理论指导下，1871 年巴黎公社成立，1917 年俄国十月革命爆发，随后中国新民主主 义革命，无产阶级革命运动蓬勃发展。故 D 也正确。本题需要选出错误的看法，所 以答案应该是 B
【设计意图】马克思、恩格斯的革命活动，《共产党宣言》的发表和第一国际的 成立，巴黎公社是本单元教学重点，本题通过对历史知识的延伸，帮助学生进一步 认识国际共产主义运动兴起，认识历史事件之间的内在联系。
4.恩格斯曾写道：“男女公民们：自从巴黎人民举起了红旗，同时向飘扬在凡尔 赛的法国三色旗和飘扬在普鲁士人占领的炮台上的德国三色旗发出挑战以来，到今
天已经过去 21 年了”。从中不能获得的信息是( )
①该运动由工人通过武装起义夺取政权
②该运动促进了马克思主义的诞生
③该运动丰富了马克思主义理论
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④该运动体现了巴黎人民英勇无畏的抗争精神
A. ①③④ B. ①②④ C. ①②③ D. ②③④
【评价方式】学生自评或教师评价
【评价实施主体】 学生或教师
【评教标准】 A
【作业分析】本题考查巴黎公社，要求运用所学解读题干信息。
①根据“到今天已经过去 21 年了”，可知是对巴黎公社运动的纪念，再进一步 得出结论。故①正确。③④根据“巴黎人民举起了红旗”“向……飘扬在普鲁士人占 领的炮台上的德国三色旗发出挑战”，可知这是 1871 年的巴黎公社运动(在当时， 普鲁士人刚刚打败了法国)。巴黎公社是重要的革命实践，丰富了马克思主义理论， 也体现了巴黎人民英勇无畏的抗争精神。故③④正确。 ②马克思主义诞生的时间是 1848 年，而巴黎公社是 1871 年，故排除②。故选 A。
【设计意图】 本题意在引导学生从史料中提取有效信息，将巴黎公社的时间、 性质等信息与马克思主义关联起来，有效地考查和培养学生阅读能力、分析能力以 及综合运用等较高层次的历史学科能力。
(二)材料解析题
5.架构时空，纵横历史。
国际金融中心是世界经济发展到一定程度的必然产物，并且在人类的经济政治 生活中发挥着重要作用。 下面的地图是根据吴晓求《历史视角：国际金融中心迁移
路线》绘制而成。请你阅读地图信息，结合所学知识，探究问题。
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(1)根据地图信息，将下面表格的 ABC 处补充完整。
时间 中心城市 所在区域
A 威尼斯 、佛罗伦萨 地中海地区
18- 19 世纪中后期 伦敦 北大西洋沿岸
20 世纪初-20 世纪四五十年代 B
20 世纪六七十年代 香港、东京、新加坡等 C
20 世纪九十年代 上海、深圳
(2)从科技革命的视角，解释国际金融中心迁移变化的原因。
(3)根据世界主要金融中心的形成和分布，分析国际政治格局的演变。
(4)世界主要金融中心的分布图反映了什么问题？谈谈你的看法。
【评价方式】教师评价
【评价实施主体】教师
【评价标准】 (1) A：14- 15 世纪； B：纽约； C ：亚太地区。
(2) ①英国率先完成工业革命，成为世界工厂，世界经济中心转移到英国，伦 敦成为国际金融中心。 ②第二次工业革命英国未能抓住机遇，没有及时更新技术和 设备，而美国成为第二次工业革命的发源地和中心之一，此消彼长使世界经济中心 开始从西欧向北美转移，美国涌现纽约等多个金融中心。 ③第三次科技革命推动亚 太地区多个新兴国家和地区发展迅速，香港、 东京等多个城市成为新的世界金融中 心；中国实行改革开放，同时利用第三次科技革命成果经济迅速发展，上海成为世 界金融中心。
(3)①新航路开辟后，英国伦敦由此成为世界金融中心，反映了西欧不断崛起， 并逐渐确立起对世界的统治；②第二次工业革命后，世界经济中心逐渐转移到美国， 美国出现多个金融中心城市，反映了美国逐渐取代英国成为世界霸主； ③伴随第三
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次科技革命，世界经济中心向太平洋地区转移，亚太出现多个新兴金融中心，反映 了美国霸主地位受到冲击，世界政治多极化趋势不断加强。
(4) 问题：①全球经济发展的不平衡性；②国际经济新秩序有待建立；③世界 经济出现全球化等。看法： ①发展中国家要依据国情不断调整发展策略，迅速提升 经济实力；②亚非拉大多数发展中国家长期遭受殖民掠夺并受制于国际经济旧秩序， 推动世界经济发展必须建立合理公正的国际经济新秩序； ③随着世界经济全球化， 国家和地区之间要加强合作，共享共赢才能有利于世界各国经济的共同发展。
【作业分析】 (1) 本题考查国际金融中心迁移变化的相关知识，要求具备表格 信息的提取分析与知识的灵活运用能力。14、15 世纪，以威尼斯、佛罗伦萨为中心 的意大利地区借助传统丝路贸易中间站的有利条件，商品经济发展、资本主义萌芽 产生，逐渐成为欧洲贸易金融中心；但伴随着新航路的开辟，传统陆路东西贸易逐 渐被海路东西贸易所取代， 大西洋沿岸繁荣起来， 荷兰、英国等经贸渐趋兴盛。美 国借助两次工业革命成果等因素，生产力迅速提高，后来居上，赶超了英国。20 世 纪六七十年代以来，亚洲新兴经济实体发展速度越来越快，90 年代以来，中国改革 开放不断深化，上海、深圳等成为中国改革开放的前沿。综上， 得出答案。
(2) 本题考查国际金融中心迁移变化的原因，要求具备灵活运用所学知识和分 析解决问题的能力。注意紧扣题意“从科技革命的视角”分析理解把握回答角度， 故联系三次科技革命对世界经济格局演变的相关知识分析进行做答。
(3) 本题考查国际政治格局的演变，要求具备图片信息的准确解读与知识运用 的能力。依据材料可知，世界主要金融重心从英国到美国再到太平洋地区转移，经 济决定政治，引发了国际政治格局的演变，据此联系背景条件的变化论述进行做答
(4) 本题考查世界主要金融中心的分布反映的问题，要求具备综合分析和学以 致用的能力。关于问题，综合分析近代以来世界主要金融中心的变化，并联系当今 经济全球化存在的问题分析做答即可；关于看法，联系面对经济全球化应采取的应 对措施分析进行做答。
【设计意图】 学生对历史地图信息的阅读与理解相对薄弱是一个普遍存在的现 象。历史学科是建构在时间和空间基础上的学科，时序观念和空间观念是进行历史 思维活动和发展历史意识的基础。 本题通过世界金融中心的迁移变化图， 以历史学
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科核心素养中“时空观念”为命题立意，旨在培养学生能够将认识对象置于具体时
空条件下考查的能力，很好体现了历史学科与地理学科的整合。 在知识的考查上， 本题重点考查学生理解工业革命对世界经济格局的影响，建立前后知识的迁移，建 立历史知识的纵深联系，培育历史学科的综合逻辑思维。
二、 提升性作业——论述题(作业时间： 10 分钟)
6.请从以下四幅图片中，提取一个历史事件，确定观点，并结合材料和所学知
识加以论述。(要求：观点明确 ，史论结合，条理清楚)
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第一次工业革命
1864 第一国际成立
1848 年《共产党宣言》发表
巴黎公社诞生
【评价方式】教师评价
【评价实施主体】教师
【评价标准】
示例一
观点：工业革命推动了社会生产力的巨大飞跃。
论述：18 世纪中期，英国开始了工业革命，蒸汽机的广泛使用，极大地推动了
生产力的发展。随着工业革命向欧美的扩展，人类社会进入“蒸汽时代”。19 世纪
60~70 年代，第二次工业革命开始，内燃机的发明和电力的广泛应用，进一步推动 了生产力的发展，极大地改变了人们的生活方式，人类社会进入“电气时代”。二 战后，随着电子计算机的发明和普及，互联网在全球迅速推广，对现代社会生产、 生活产生了前所未有的影响，人类社会进入“信息时代”。
综上所述，工业革命极大地提高了社会生产力，推动了人类社会的进步。 示例二
观点：马克思主义推动了世界无产阶级革命从理论到现实的转变。
论述：1848 年《共产党宣言》发表，号召工人阶级建立自己的政党，用暴力推 翻资产阶级的统治。在马克思主义科学理论指导下，国际工人运动进入新阶段。第 一国际成立，推动各国工人阶级斗争走向联合。 1871 年，法国巴黎工人武装起义， 建立世界上第一个无产阶级政权巴黎公社。1917 年，俄国十月革命爆发，通过武装 起义夺取政权，建立了世界上第一个无产阶级专政的国家，是人类历史上第一个胜 利的社会主义革命。
综上所述，马克思主义理论是科学的理论，是不断发展、开放的理论，在其指 导下，国际共产主义运动蓬勃发展。
教师在评价时注重分层评价和过程性评价，评价量表如下：
类别 观点 论证 条理 语言
评价维度 □正确 □正确，列举 3-4 个史实 □清晰 □流畅
□基本正确 □正确，列举 1-2 个史实 □基本清晰 □较流畅
□不明确 □史论不符、没有史实或论证 □无 □表述不清
总体评价
【作业分析】本题主要考查学生对知识的理解和运用，能够全面准确的评价历 史事件， 史论结合， 又要求有一定的文字表达能力，本题对学生的要求较高，有一 定的区分度。
【设计意图】通过图片呈现历史事件，分析英国工业革命的意义和国际政治的 变化，理解马克思主义诞生是历史发展的必然结果，认识科学的思想理论能够推动
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社会发展与进步。通过本题，帮助学生理清本单元重要历史事件之间的内在逻辑联 系，引导学生从宏观视角建构合理的历史知识结构，把碎片化、孤立化的知识体系 化，进而内化知识，实现深度学习，同时也锻炼了他们的表达和写作能力。
三、拓展性作业——选做题(假期完成)
7．历史制作
手工制作可以提高动手能力，是将科学与实践相结合的重要方式。
利用塑料盒、玻璃瓶、吸管、小蜡烛、制作蒸汽船，探索能量转换，理解蒸汽 作为动力的原理，并谈谈你对制作活动的感想。
【评价方式】生生互评和教师评价相结合
【评价实施主体】 学生和教师
【评价标准】 一般历史作业相比，制作类作品的完成更多是学生的自我活动， 在工具的使用、材料的加工、成品的设计和制作等方面均由学生自主实现，而学生 动手能力的个体差异使得学生出现的问题多种多样， 很难以一个统一的标准化尺子 度量，评价不仅要关注学生的制作成果，更要关注学生在这个过程中的发展和变化。
评价量表如下：
类别 阅读能力 问题解决 思辨性 联系实际 想象力
评价维度 深度阅读 准确 一分为二 能 丰富
能适时调整 有 有 有 有
弱 无 无 无 无
总体评价
【作业分析】 设计理念主要是指学生在制作中是否关注到蒸汽机的原理；完成 度主要是学生作品和作品说明的结合；感悟主要是学生对作品与工业革命之间关系 所进行的说明；总体评价则要求教师综合而形成的评价。通过“有科学的思维能 力”“动手能力强”等标准对学生进行教学评价，构建多元化的评价体系，不仅能 帮助学生重新认识自己的优点与缺点，更能促进学生建立历史学习的自信心。
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【设计意图】 制作蒸汽船尽管有“样本”可依，但初中学生制作出的“仿品” 总体上也还是会比较简单 (考虑到学习目标，也不需要达到特别复杂的水平)，但是 无论学生在动手制作中或精美或粗拙，一方面充分体现了个性差异，另一方面通过 自己的体验， 能感受到到发明者细心观察与思考、敢于创新的科学精神， 自发地生 成了对蒸汽时代人民智慧的敬佩。这些朴素的认识比起教师在课堂上所做出的总结 ——“技术革新在社会进步中所起的作用”，更加真切可感，具有说服力。
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 运用
1 选择题 1 √ 中等 选编 45 分钟
2 选择题 3 √ 易 改编
3 选择题 4 √ 易 改编
4 选择题 4 √ 较难 改编
5 材料题 3 √ 中等 改编
6 论述题 3、4、5 √ 较难 原创
7 制作题 1、2 √ 较难 原创
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