资源简介

《生物的多样性及其保护》单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
生物学 八年级 第一学期 人教版 生物的多样性及其保护
单元 组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第六单元第一章第一节第一课时 尝试对植物进行分类
2 第六单元第一章第一节 第二课时 尝试对动物进行分类
3 第六单元第一章第二节 从种到界
4 第六单元第二章 认识生物的多样性
5 第六单元第三章 保护生物的多样性
二、单元分析
（一）课标要求
本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》中属于“第二主题 生物的多样性”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。
地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。
为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。
不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。
具体活动内容如下： 1.生物的多样性
具体内容 活动建议
尝试根据一定特征对生物进行分类。 充分利用本地的生物资源，组织学生识别生物的特征，尝试开展分类活动。
关注我国特有的珍稀动植物。 收集和交流有关生物资源保护的法规，收集和交流珍稀动植物的照片及相关资料。
说明保护生物对样性的重要意义。 调查当地具有重要经济意义的生物资源，提出保护和开发利用的建议。
(
1
)
（二）教材分析
知识框架
地位与作用
随着经济和社会的发展，人们更加关注人与生物圈的和谐发展。认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了一定的基础。
（三）学情分析
在学习本单元内容之前，学生已经对一些有关动物、植物、细菌和真菌有所了解，而且对它们的形态、结构、生理以及与人类的关系也有所认识，在不经意中已经认识到了生物的多样性。但是到底什么是生物的多样性，如何对这些生物进行系统地分类，我国生物多样性的现状如何，原因是什么，我们应该如何去保护生物的多样性等一系列问题，正是学生比较困惑、有待解决的问题。而八年级的学生虽然在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面有点欠缺，课外知识也不够丰富，但是学生有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣并且能够和老师配合，所以教师可以利用好学生的这些特点使学生不断的发展自己、完善自己，从而达到教学目标。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
根据植物和动物的特征进行分类，列出动物和植物的主要类群。
说出生物分类的七个等级以及它们之间的关系，概述生物分类的依据和意义。
列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的辩证关系。
举例说明生物多样性面临的威胁及其原因，列出保护生物多样性的主要措施。
通过对资料、问题的处理，提高自学、整理、分析和归纳能力。
通过小组活动提高合作探究，思维和语言表达能力，体验到与人进行交流合作的快乐。
认同对生物进行分类的科学方法。
了解我国的生物资源状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的责任感和使命感。热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
（二）单元作业目标
知道生物的主要特征和种类，学会归纳生物之间的共同点。
掌握生物分类的方法，并能将分类技能应用到实际生活去解决实际问题。
能根据生物分类结果反向分析出分类的主要依据，发展逆向思维。
知道生物分类的意义并认同生物分类的科学方法。
知道生物分类的七个等级以及分类单位大小之间的关系。
学会分析生物分类单位与所含生物的种类、共同特征及亲缘关系之间的关系。
知道林奈的“双名法”。
知道生物多样性的内涵并能根据具体事例判断出生物多样性的层次。
知道生物多样性三个层次之间的关系及基因多样性在遗传育种中的应用。
知道生物多样性面临的威胁并能结合具体事例分析其面临威胁的主要原因。
知道保护生物多样性的主要措施并能根据具体事例分析出其对应的具体保护措施。
初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
提高识图和分析图表的能力，能对知识进行灵活和综合应用。
发展合作能力，社交能力、实践和动手能力，体验与人交流合作的快乐。
提高自学、整理、分析、归纳和处理问题的能力，形成良好的学习品质。
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
激发生物学习兴趣，提高生物科学素养。
培养学生的创造力和想象力，提高创新意识。
形成爱家乡、爱学校的情感。热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，培养学生的社会责任感。
培养学生实事求是的人生价值观，激发学生的感恩之情。
四、单元作业设计思路
本单元是对前面所学知识的总结、回顾和发展，知识容量大，但需要学生掌握的识记性的内容其实并不多。基于义务教育阶段生物课程基本理念和目标，教师更应注重学生生物科学素养的提高和各种能力的培养，增强学生的情感体验。而因义务教育阶段每周生物课时较少且课堂具有一定的局限性，所以我在本单元的作业中设置了很多的开放性题目，让学生利用课余时间去完成，从而实现教学目标。但这些目标不是学生短时间内就能够达到的，所以我又把这一系列题目在整体上形成一个长时性和阶段性作业，前后关联，环环相扣，落脚点是认识生物的多样性和保护生物多样性。
为了更好的落实“双减”政策，我对作业内容的选择和编排以及完成时间上都进行了精心的设计，如将步骤进行细分和具体化、提供方法指导、进行分工合作、分天和分模块完成等等，这些都可以有效减轻学生的作业负担。本单元共分为五个课时，我将每个课时作业分为三个模块，包括课前、课中和课后。课前作业除了以自主预习为主以外，还包括一个实践活动和一个“小游戏”，目的是为课堂教学作准备，可以培养学生的自学能力，提高学习兴趣，形成良好的学习品质。“当堂诊断”为课中作业，是为梳理和巩固重要知识点，增强对知识的记忆和理解，同时也可以反映出教师的教和学生的学。课后作业以开放性题目为主，包括实践活动、手抄报和小作文等，是对课堂的总结、补充、延伸和扩展。最后单元检测作业是对学生对本单元知识掌握情况的了解，注重综合性和灵活性。
结合生物学科特点和学生心理特点，我对作业的形式、题目的表述和评价方式上也进行了精心的设计，使作业更加具有趣味性、竞争性和“人情味”，从而使每位同学都能积极的去完成自己的任务并发挥其所长。
五、课时作业
【课前实践】
第一课时 尝试对植物进行分类
（一）作业内容：完成下列调查活动，看最后哪个小组获得星星最多！(☆▽☆)
植物那么多，我想去认识
——调查校园中的植物
一、确定路线
教师画出学校的平面图，划分出多个不同的区域并编号，每一个小组选择一块区域进行调查。
二、前期准备
1、人员分工（方法指导：注意要有拍照、记录、观察、整理等人员分工。）
2、材料用具
望远镜、放大镜、手机（安装好形色识花 APP）。
设计调查表（可以进行创意设计哦！）三、实施调查
根据预先设计好的路线或划分好的区域进行调查，注意边调查边将观察到的植物的名称、典型特征、生活环境、用途如实记录到调查表上。
注意事项：
1、注意安全，不下水，不攀高，不单独行动。
2、特别注意树皮、草丛和枯枝落叶等容易被忽视的幼小植物以及营寄生的某种植物。调查要全面细致。
3、爱护生物，不伤害、不破坏它们的生存环境。四、整理结果
以小组为单位，对调查到的生物进行归类。 1、本小组共调查到 种植物。
2、根据植物的形态特征分类
藻类植物有 ，苔藓植物有 ，蕨类植物有 ，裸子植物有 ，被子植物有 ，单子叶植物有 。
双子叶植物有 。
4、根据生活环境分类
生活在水中的植物有 ，生活在陆地上的植物有 。附：
××区域植物调查活动评价表
自评 调查表设计作品展示区
第 一天 第 二天 第 三天
人员分工 准备材料用 具 设计调查表 实施调查 整理结果
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
师评
评价标准： ☆☆☆：调查全面、归类正确 ☆☆：调查全面但归类有错误或者调查不全面但归类正确 ☆：调查不全面且归类有错误 注意：随意伤害生物和破坏环境的小组没有☆！
请在这里贴上你们组手中宝贵的小星星，为我们投票吧！(゜▽゜*)
说明：给每个小组准备一张评价表，并张贴在班级生物公告栏中。在自评环节，每完成一项“点亮”一颗☆，看哪个小组更快。给每个小组准备一颗星星贴纸，是为认为最有创意的调查表进行投票的，但不可以投给自己的小组。最后教师对每个小组上交的整理结果进行评价。
（二）时间要求：3 天
（三）评价实施主体：师生
（四）评价标准：见调查活动评价表及说明。
（五）解析：本题为开放性作业，没有标准答案。
（六）成果展示：
本班个别小组“调查表设计”作品展示：
本班获胜小组“调查活动评价表”展示：
（七）设计意图：以调查活动为依托，既是对学生作业负担的减轻（调查活动在七年级已开展过），可以激发学生的生物学习兴趣，也是对旧识（调查方法和植物的主要类群及特征）的一种回顾、补充、深化和扩展，可以提高学生的生物科学素养，扩大学生的知识面，为课上的自主探究活动作准备。以小组评比游戏的方式展开，既可以激发学生的动力，又可以增加趣味性，让学生在快乐中完成作业。通过实物增强学生的感性认识，使学生对生物的多样性以及保护有初步的情感体验，培养学生关爱生命、保护环境的意识。在活动中发展合作能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力。通过鼓励学生进行创意设计，培养学生的创新意识。通过自评和互评可以培养学生实事求是的人生态度。
补充说明：因为考虑到安全问题，所以把调查地点设置为学校。
【当堂诊断】
（一）作业内容、解析、答案及设计意图
属于藻类植物、苔藓植物和蕨类植物共同特征的是（ ） A.都生活在水中
B.都是孢子植物 C.都没有输导组织
D.都有根、茎、叶的分化
解析：藻类植物大多生活在水中，苔藓植物适于生活在阴湿的环境中，蕨类植物大多生活在陆地上的潮湿环境中，A 项错误。藻类植物无根、茎、叶的分化，苔藓植物与无根，有茎、叶的分化，蕨类植物有根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长得比较高大，C、D 两项错误。
答案：B
设计意图：直接考察不同植物所具有的共同特征。
如果你想了解水绵的形态结构和生活习性等，下列图书中可选择（ ） A.《生物学》 B.《植物学》
C.《种子植物学》 D.《孢子植物学》
解析：水绵属于孢子植物，A 和 B 选项中的书籍涵盖的生物种类太多，不能详细了解水绵的形态结构和生活习性等。
答案：D
设计意图：结合实际生活，考察植物的分类。
学习完植物的分类知识后，某同学将海带、葫芦藓和肾蕨归为一类，将银杏、大豆和水稻归为另外一类。它划分的依据主要是（ ）
是否有真正的根 B.能否产生种子 C.是否有疏导组织 D.是水生还是陆生
解析：海带是藻类植物，葫芦藓是苔藓植物，肾蕨是蕨类植物，它们同属于孢子植物。银杏是裸子植物，大豆和水稻属于被子植物，它们同属于种子植物，所以划分的依据是有无种子。
答案：B
设计意图：结合常见植物，考查植物分类的依据。
小麦和水稻同属于种子植物门同一科的植物，其主要原因是他们的下列哪些器官表现出相同的特征（ ）
根和茎 B.叶和花 C.花、果实和种子 D.根和叶
解析：小麦和水稻同属于种子植物当中的被子植物，而被子植物的重要分类依据是花、果实和种子。
答案：C
设计意图：结合常见植物，考查被子植物分类的重要依据，使学生对分类等级有初步的体验。
下列各项不属于研究生物分类学的意义的是（ ） A.了解不同类群之间的亲缘关系和进化关系
B.了解生物的多样性 C.保护生物的多样性
D.认识生物的形态结构和生理功能
解析：认识生物的形态结构和生理功能，只需对该生物的形态结构和生理功能进行研究就行。
答案：D
设计意图：直接考查生物分类的意义。
（二）时间要求：5 分钟
（三）评价实施主体：学生（互评）
（四）评价标准：A：完全正确
B：错 1-2 个
C：错 3-4 个
D：错 5 个
【课后训练】
（一）作业内容：请每位同学尝试对本组调查到的植物用图解的方式进行分类。
（二）时间要求：10 分钟
（三）评价实施主体：教师
（四）评价标准：A：分类正确, 字迹工整。
B：分类正确，但字迹不工整。 C：分类出现错误。
D：没有完成本题。
（五）解析：本题为开放性作业，没有标准答案。
（六）作业展示：
（七）设计意图：考察学生对植物分类方法的掌握，能否根据植物的形态结构对植物进行分类。且本题是在课前作业的基础上设置的，可以激发学生的兴趣，让每位同学都能积极参与进来。
【课前游戏】
第二课时 尝试对动物进行分类
（一）作业内容：《从百草园到三味书屋》这篇课文想必同学们并不陌生，让我们走进鲁迅先生的童年世界，再次体味童真与乐趣吧！然后完成下列小游戏，比比谁完成的又快又准确！时间为 20 分钟。
游戏 1：找一找
找出文章中所提到的动物并写在空白贴纸上。游戏 2：填一填
根据动物的主要特征在表格中填入动物类群的名称。游戏 3：贴一贴
将列出的每种动物贴在表格中它所对应动物类群后面的实例格中。
姓名： 自评：☆☆ 互评： ☆ 签名： 师评：☆☆
动物 类群 主要特征 实例 动物 类群 主要特征 实例
身体呈圆筒形，有许 幼体生活在水中，用鳃呼吸。
多彼此相似的体节 成体大多生活在陆地上，也
组成，靠刚毛或疣足 可在水中游泳，用肺呼吸，
辅助运动。 皮肤辅助呼吸。
身体呈两侧对称，背 生活在水中，体表常有鳞片
腹扁平， 有口无肛 覆盖，用鳃呼吸，通过尾部
门。 和躯干部的摆动以及鳍的协
调作用游泳。
身体呈辐射对称，体 体表覆盖角质的鳞片或甲，
表有刺细胞，有口无 用肺呼吸，在陆地上产卵，
肛门。 卵表面有坚韧的卵壳。
身体细长， 呈圆柱 体表覆羽，前肢变为翼，有
形，体表有角质层， 喙无齿，有气囊辅助呼吸。
有口有肛门。
柔软的身体表面有 体表被毛，胎生、哺乳，牙
外套膜，大多具有贝 齿有门齿、犬齿和臼齿的分
壳，运动器官是足。 化。
体表有坚韧的外骨
骼，身体和附肢都分
节。
注：自评时如果是在规定时间内完成游戏的就“点亮”2 颗☆，如果是超时完 成的就“点亮”1 颗☆。互评时如果对方动物类群书写正确就帮他“点亮”那颗☆，如果有错就不“点亮”，评价结束后记得签上自己的大名哟！O(∩_∩)O
附：《从百草园到三味书屋》原文（略）
（二）时间要求：20 分钟
（三）评价实施主体：师生
（四）评价标准：
自评：在规定时间内完成作业为 2 颗☆，超时完成为 1 颗☆，未完成没有☆。
互评：动物类群书写完全正确为 1 颗☆，有错误没有☆。
师评：列出的动物正确、归类正确；达到其中一项为 1 颗☆，可以叠加。
（五）解析：文章中提到的动物有：人、蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、赤练蛇、麻雀、“张飞鸟”（白鹡鸰）、梅花鹿、苍蝇、蚂蚁。环节动物的主要特征是身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。扁形动物的主要特征是身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。腔肠动物的主要特征是身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。线形动物的主要特征是身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门。软体动物的主要特征是柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。节肢动物的主要特征是体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。这六种动物的共同特征是都没有脊椎骨组成的脊柱，为无脊椎动物。两栖动物的主要特征是幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。鱼类的主要特征是生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。爬行动物的主要特征是体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。鸟类的主要特征是体表覆羽，前肢变为翼，有喙无齿，有气囊辅助呼吸。哺乳动物的主要特征是体表被毛，胎生、哺乳，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。这五种动物的共同特征是都有脊椎骨组成的脊柱，为脊椎动物。蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、苍蝇、蚂蚁是节肢动物，赤练蛇是爬行动物，云雀、麻雀、“张飞鸟”（白鹡鸰）是鸟类，人和梅花鹿是哺乳动物。
（六）成果展示：
（七）设计意图：让学生在作者生动的描述中体会到大自然的妙趣横生，从而进一步加强学生对生物多样性及其保护的情感体验，培养学生关爱生命、保护环境的意识。以游戏评比的方式展开，既可以提高学生完成作业的动力，又可以增加趣味性，最终达到自主回顾动物的主要类群和特征的目的，为课上自主探究活动作准备。通过自评和互评可以培养学生实事求是的人生态度。
补充说明：人教版初中生物八年级教材把本单元安排在上学期最后一单元，由于季节原因，不适合对校园中的动物进行调查。
【当堂诊断】
（一）作业内容、解析、答案及设计意图
1.下图中阴影部分表示四种动物具有的共同特征，下面哪个特征可以放在阴影部分中？（ ）
A.用肺呼吸 B.体温恒定
C.有脊柱 D.胎生、哺乳
解析：鲫鱼用鳃呼吸，A 项错误。鲫鱼和蜥蜴属于变温动物，体温不恒定，B 项错误。鲫鱼、鸽子、蜥蜴生殖方式是卵生，D 项错误。鲫鱼、袋鼠、蜥蜴、鸽子都属于脊椎动物，C 项正确。
答案：C
设计意图：以集合图的形式考察不同动物所具有的共同特征。 2.动物分类的依据是（ ）
A.数量的多少 B.外部形态 C.内部结构
D.外部形态、内部结构、生理功能
解析：研究动物时，既要研究其外部形态，又要研究其内部结构和生理功能。答案：D
设计意图：直接考查动物分类的依据。
某同学将六种生物进行分类，下表中为分类结果，它的分类依据是（ ）
(
类群
2：
家兔、草鱼、大鲵
类群
1：
螃蟹、蚯蚓、蝗虫
)
体温是否恒定 B.脊柱的有无
C.呼吸方式的不同 D.生殖方式的不同解析：
A 错 螃蟹、蚯蚓、蝗虫、草鱼、大鲵体温都不恒定，为变温动物，家兔体温恒定为恒温动物。
B 对 螃蟹、蚯蚓、蝗虫都没有脊柱为无脊椎动物，家兔、草鱼，大鲵都有脊柱为脊椎动物。
C 错 螃蟹、草鱼用鳃呼吸，蚯蚓用湿润的体壁呼吸，蝗虫用气管呼吸，家兔用肺呼吸，大鲵用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。
D 错 螃蟹、蚯蚓、蝗虫、草鱼、大鲵生殖方式是卵生，家兔的生殖 方式是胎生。
答案：B
设计意图：以动物分类表为依托，考查动物分类的依据。
某同学在给微生物分类时，把大肠杆菌、乳酸菌归为一类，把霉菌、蘑菇归为一类，其分类依据是（ ）
细胞内有无叶绿体 B.细胞有无细胞壁
C.细胞内有无成形的细胞核 D.营养方式是否是异养
解析：题干中四种微生物都有细胞壁、无叶绿体，营养方式都为异养。其中大肠杆菌和乳酸菌细胞内无成形的细胞核，属于细菌。霉菌和蘑菇细胞内有真正的细胞核，属于真菌。
答案：C
设计意图：结合实例考察微生物分类的依据。
（二）时间要求：5 分钟
（三）评价实施主体：学生（互评）
（四）评价标准：A：完全正确
B：错 1 个
C：错 2-3 个
D：错 4 个
【课后实践】——家务小能手
（一）作业内容：请利用分类的方法帮助家人一起整理厨房，并用相机记录下这些美好的时刻发送至班级群，和大家一起分享你的快乐和成果吧！PS：老师最后会挑选一些照片张贴在班级生物公告栏上哦！~(￣▽￣)~*
（二）时间要求：晚饭之后
（三）评价实施主体：教师
（四）评价标准：A：能按要求完成作业，分类正确，干净整洁。 B：能按要求完成作业，分类正确。
C：能按要求完成作业。
D：没有按照要求完成作业。
（五）解析：本题为开放性作业，没有标准答案。
（六）成果展示：
（七）设计意图：考察学生对分类技能的掌握，将理论应用到实际生活。调动学生的积极性，通过学生和家长的合作，激发学生的感恩之心，使作业的完成充满了亲情和温馨的爱。
第三课时 从种到界
【自主预习】
（一）作业内容
1、从种到界
生物的分类单位
生物学家根据生物之间在 和 上的相似程度，把它们分为 7个不同的分类单位,即界、 、 、 、 、 、
。其中， 是最基本的分类单位，同 生物的亲缘关系是最密切的。
狼在各分类单位中的位置种—狼
属— 属
科— 科
目— 目
纲— 纲
门—脊索动物门的 亚门
桃在各分类单位中的位置种—桃
属— 属
科— 科
目— 目
纲—双子叶植物纲
门—种子植物门的 亚门 2、双名法
每个物种的科学名称由 和 两部分组成， 这是瑞典植物学家
提出的。
（二）时间要求：10 分钟
（三）评价实施主体：学生（互评）
（四）评价标准：A：完全正确。
B：错 1-2 个。
C：错 3-4 个。
D：错 4 个以上。
（五）答案：1.(1)形态结构 生理功能 门 纲 目 科 属 种 种 (2)犬 犬 食肉 哺乳 脊椎动物
(3)桃 蔷薇 蔷薇 被子植物 2.属名 种加词 林奈
（六）设计意图: 提高课堂听课效果，培养学生自学能力，提高学习兴趣，培养良好的学习品质。
【当堂诊断】
（一）作业内容、解析、答案及设计意图
生物分类等级中最大的分类单位和最基本的分类单位分别是（ ） A.门、科 B.门、种
C.界、种 D.界、纲
解析：生物分类单位由大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。其中，“界”是最大的分类单位，最基本的分类单位是“种”。
答案：C
设计意图：直接考察生物的分类单位。
在下列生物分类等级中，具有相同特征最少的是（ ）
门 B.纲 C.科 D.种
解析：生物分类等级中，分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的相同特征越少。门、纲、科、种四个分类单位中，“门”是最大的分类单位。
答案：A
设计意图：直接考察不同等级中生物共同特征的多少。
下列关于生物分类的叙述错误的是（ ）
分类的主要依据是生物间的相似程度 B.亲缘关系越近，共同特征越多 C.分类单位越小，包含生物种类越少 D.品种是最基本的分类单位
解析：生物分类的依据是生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。A 项正确。分类单位越小，包含的生物种类就越少，生物间的亲缘关系越近，共同特征就越多，B、C 两项正确。最基本的分类单位是“种”，而不是“品种”，D 项错误。
答案：D
设计意图：综合考察生物的分类依据及分类单位。
在分类单位中，狼与熊同目不同科，与羊同纲不同目，与虎同科不同属，与郊狼同属不同种，四种动物中，与狼亲缘关系最远的是（ ）
熊 B.虎 C.羊 D.郊狼
解析：生物分类等级中，分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的亲缘关系越远。题目中叙述的纲、目、科、属、种五个分类单位中，纲是最大的分类单位。因此，与狼同纲不同目的羊是与狼亲缘关系最远的。
答案：C
设计意图：结合具体生物，考察不同等级中生物的亲缘关系。
在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（ ） A.属名、种加词 B.科名、种加词
C.界名、种加词 D.科名、属名
解析：每个物种的科学名称都是由属名和种加词组成。答案：A
设计意图：直接考察林奈双名法的命名方法。
（二）时间要求：5 分钟
（三）评价实施主体：学生（互评）
（四）评价标准：A：完全正确
B：错 1-2 个
C：错 3-4 个
D：错 5 个
【课后实践】
（一）作业内容：请以小组为单位，在“调查校园中的植物”实践活动的基础上，选择本组调查区域内的 1 种特色植物进行个性化标牌设计，并进行挂牌。PS：在 “调查校园中的植物”这个活动中你们小组落后了么？如果是，那么就请抓住这次机会反超吧！(/≧▽≦)/
一、确定挂牌植物二、前期准备
人员分工
活动用具：绳子、白色硬纸板、剪刀、彩笔等。
资料搜集
注意：以下两点是必需的：
学名，包含中文名、拉丁学名。
所属科属。
其他可选：特有价值，如药用、景观用、环境改善等。突出观赏性的，可加上最佳观赏期（花期、果期）。
标牌设计（可以让标牌具有你们自己的气息哦！如标牌形状、二维码、手工画、相关诗句、人生格言等。）
三、制作标牌四、实施挂牌
注意：爱护生物，不伤害、不破坏它们的生存环境。附：
××区域植物挂牌活动评价表
自评 标牌设计作品展示区
第一天 第二天 第三天
确定挂牌植物 人员分工 准备活动用具 搜集资料 设计标牌 制作标牌并挂牌
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
师评
评价标准： ☆☆：内容正确 ☆：内容有错 注意：随意伤害生物和破坏环境的小组最后没有☆！
亲爱的老师们，请在这里贴上您手中宝贵的小星星，为我们投票吧！
说明：给每个小组准备一张评价表，并张贴在班级生物公告栏中。在自评环节，每完成一项“点亮”一颗☆，看哪个小组更快。第二天学生将设计好的标牌交给老师进行师评，如果有错及时纠正。第三天学生将制作好的标牌挂在评价表相应位置上进行展示，然后教师给本班其他各位老师分别准备一颗星星贴纸，是为认为最有创意的标牌进行投票的，投票结束后学生进行挂牌。
（二）时间要求：3 天
（三）评价实施主体：师生
（四）评价标准：见评价表及说明。
（五）解析：本题为开放性作业，没有标准答案。
（六）成果展示：
本班个别小组“标牌设计”作品展示：
本班获胜小组“植物挂牌活动评价表”展示：
本班个别小组最后成果展示：
（七）设计意图：以前面植物调查活动为基础，既是对学生作业负担的减轻，也是对知识的一种深化和扩展，可以提高学生的生物科学素养，认同对生物进行分类的科学方法。通过挂牌活动，将理论与实践相结合，培养学生的动手能力，提高学生关注生物、保护环境的意识。以小组评比游戏的方式展开，既可以发展合作能力，又可以激发学生的竞争意识。通过鼓励学生进行个性化设计，培养学生的创新意识。通过自评可以培养学生实事求是的人生态度。
第四课时 认识生物的多样性
【自主预习】
（一）作业内容
１.生物多样性的内涵
生物多样性，不仅指生物＿＿＿的多样性，还包括＿＿＿＿的多样性和＿＿＿＿的多样性。
２.生物种类的多样性
生物种类越丰富，生态系统的结构就越＿＿＿＿，抵抗＿＿＿＿、保持＿＿＿＿的能力就越强。
３.基因的多样性
生物的细胞内有成千上万个＿＿＿＿。不同种生物的＿＿＿＿有所不同，每种生物都是一个丰富的＿＿＿＿。由此可见，生物种类的多样性实质上是＿＿＿＿＿。 ４.生态系统的多样性
我国有森林、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等多种类型的生态系统。
５.生物多样性的三个层次之间的关系
（１）每种生物都是由一定数量的个体组成的，这些个体的＿＿＿＿组成是有差别的，它们共同构成了一个＿＿＿＿；每种生物又生活在一定的＿＿＿＿中，并且与其他的生物种类相联系。
（２）保护生物的＿＿ ＿＿，保护＿ ＿，是保护生物多样性的根本措施。
（二）时间要求：10 分钟
（三）评价实施主体：学生（互评）
（四）评价标准：A：完全正确。
B：错 1-2 个。
C：错 3-4 个。
D：错 4 个以上。
（五）答案：1.种类 基因 生态系统
复杂 外界干扰 自身相对稳定
基因 基因 基因库 基因的多样性
草原 荒漠 湿地 湖泊 海洋
5.(1)基因 基因库 生态系统
(2)栖息环境 生态系统的多样性
（六）设计意图：提高课堂听课效果，培养学生自学能力，提高学习兴趣，培养良好的学习品质。
【当堂诊断】
（一）作业内容、解析、答案及设计意图
生物多样性的内涵不包括（ ）
生物态系统的多样性 B.生物数量的多样性
C.生物种类的多样性 D.基因的多样性
解析：生物多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，不包括生物数量的多样性。
答案：B
设计意图：直接考察生物多样性的内涵。
铜陵凤凰山的牡丹品种繁多，有花王、岛锦、海黄、白雪塔等 300 多个品种，这体现了（ ）
基因的多样性 B.生态系统的多样性
C.生物种类的多样性 D.植物种类的多样性
解析：不同种生物的基因有所不同，同种生物的不同个体之间基因也不尽相同。牡丹的品种繁多是由基因的不同造成的，体现了基因的多样性。
答案：A
设计意图：以同种生物的众多品种为依托，判断生物多样性的层次。
大柱山林场有国家重点保护野生动物 30 种，自治区重点保护野生动物 66 种，这一事实体现了什么？其本质是什么？（ ）
生物种类的多样性，生态系统的多样性 B.生物数量的多样性，蛋白质的多样性 C.生物种类的多样性、基因的多样性
D.生物数量的多样性、染色体的多样性
解析：大柱山林场有国家重点保护野生动物 30 种，自治区重点保护野生动物 66种。此林场中生物种类繁多，体现了生物种类的多样性，由于生物的特征主要是由基因控制的，因此生物种类多样性的实质是基因的多样性。
答案：C
设计意图：直接考察基因的多样性与生物种类多样性的关系。
科研人员将小麦和黑麦进行杂交，培育出小黑麦，这利用的是（ ） A.生物种类的多样性 B.基因的多样性
C.环境的多样性 D.生态系统的多样性
解析：生物具有的特征是由生物体内的基因控制的，人们利用杂交技术培育新品种，是利用了基因的多样性。
答案：B
设计意图：结合具体事例考查基因多样性在遗传育种中的作用。 5.生物种类的多样性和基因的多样性最丰富的生态系统是（ ）
草原生态系统 B.农田生态系统 C.城市生态系统 D.森林生态系统解析：生物种类的多样性实质上是基因的多样性。在草原、农田、城市、森林生态系统中，森林生态系统是动植物种类最丰富、结构最复杂、稳定性最强的生态系统。
答案：D
设计意图：直接考察不同生态系统生物多样性的特点。
（二）时间要求：5 分钟
（三）评价实施主体：学生（互评）
（四）评价标准：A：完全正确
B：错 1-2 个
C：错 3-4 个
D：错 5 个
【课后调查】
（一）作业内容：以小组为单位向教师或者学校附近的居民分别了解十年、二十年、三十年、四十年甚至五十年前本校生态系统的情况并如实记录，最后进行汇总整理。PS：与人交谈时要注意礼貌哦！( ` )
附：
第 小组调查活动表
自评 调查结果
每位成员 都能积极参与调查 举 止文 明
☆ ☆
师评
评价标准： ☆☆☆：调查结果详细、条理清晰 ☆☆：调查结果不详细但条理清晰或者调查结果详细但条理不清晰 ☆：调查结果不详细且条理不清晰
说明：视班级情况对学生进行分组编号，为每个小组准备一张调查活动表。第一天小组进行调查并完成自评，第二天汇总整理并将结果写在表格中，上交给老师完成师评。
（二）时间要求：2 天
（三）评价实施主体：师生
（四）评价标准：见调查活动表
（五）解析：本题为开放性作业，没有标准答案。
（六）成果展示：
（七）设计意图：在活动中发展合作能力和社交能力，体验到与人交流的快乐。提高筛选、归纳和整理信息的能力，进一步加深对生物多样性的认识，切身体会到生物多样性三个层次之间的关系，理解保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性是保护生物多样性的根本措施，从而提高环境保护意识，同时也是为“保护生物多样性”的课上探究活动作准备。培养学生爱学校、爱家乡的情感。通过自评也可以培养学生实事求是的人生态度。
第五课时 保护生物的多样性
【自主预习】
（一）作业内容
１. 生物多样性面临的威胁及其原因
（１）生物多样性面临的威胁
2011 年 3 月 2 日，美国鱼类和野生动物管理局正式向世界宣布：＿＿＿＿已经灭绝。
（２）生物多样性面临威胁的原因
森林面积的减少、人类的＿＿＿＿，环境的污染，＿＿＿＿的入侵等是造成生物多样性面临威胁的原因。
２. 保护生物多样性的主要措施
（１）自然保护区
概念：为保护生物的多样性，人们把含＿＿＿＿对象在内的＿＿＿＿的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，这就是自然保护区
功能：自然保护区是“＿＿ ＿＿”，是进行科学研究的“＿ ＿＿＿”，是“＿＿＿ ＿”，是向人们普及＿ ＿＿＿和宣传保护生物多样性的重要场所。
（２）保护生物多样性的其他方法
除建立自然保护区外，人们还把某些濒危物种迁出＿＿＿＿、移入＿＿＿＿、＿
＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿，进行特殊的保护和管理。此外，还建立了＿＿
＿＿，以保护珍贵的遗传资源。
（二）时间要求：10 分钟
（三）评价实施主体：学生（互评）
（四）评价标准：A：完全正确。
B：错 1 个。 C：错２个。
D：错２个以上。
（五）答案：1.(1)东部美洲狮
(2)乱捕滥杀 外来物种
2.(1)保护 一定面积 天然基因库 天然实验室 活的自然博物馆 生物学知识
(2)原地 动物园 植物园 水族馆 濒危动物繁育中心 濒危物 种的种质库
（六）设计意图：提高课堂听课效果，培养学生自学能力，提高学习兴趣，培养良好的学习品质。
【当堂诊断】
（一）作业内容、解析、答案及设计意图
物种的灭绝是一个自然的过程，以下说法正确的是（ ） A.人类的活动与物种灭绝的速度没有关系
物种灭绝后是可以再生的
生物多样性的消灭将对人类自身的生存产生威胁 D.人类活动大大减缓了物种灭绝的速度
解析：人类的活动特别是不合理的活动会加快物种灭绝的速度；某一物种灭绝后，
它所拥有的全部基因也会随之消失，所以物种灭绝后是不可再生的；人的生存依赖于其它生物，所以生物多样性的消失将会对人类自身的生存产生威胁。
答案：C
设计意图：直接考察生物多样性面临的威胁。
白鳍豚是我国特有的珍稀水生动物，在长江里生存繁衍了 2000 多万年。然而近几十年来，它们的数量迅速减少，导致白鳍豚走向灭绝的主要原因是（ ） A.地震、洪水等自然灾害 B.长江中白鳍豚的天敌过多
C.白鳍豚的食物来源不足 D.人类活动的影响
解析：白鳍豚走向灭绝的原因有很多，其中主要原因是人类活动破坏其生存环境。人类对长江鱼类的过度捕捞，使白鳍豚得不到充足的食物，有害渔具的使用也会伤害白鳍豚。长江作为重要运输水道，船只往来频繁，很多白鳍豚被船只的螺旋桨打伤致死。随着工业、农业的发展，大量的污染物进入长江，使长江水质严重恶化等。
答案：D
设计意图：结合具体事例，考察生物多样性面临威胁的主要原因。 3.保护生物多样性最为有效的措施是（ ）
A.消灭对人类有害的生物 B.建立植物园
C.建立自然保护区 D.建立动物园
解析：保护生物多样性最为有效的措施是建立自然保护区。答案：C
设计意图：直接考察生物多样性的保护措施。
建立东北虎繁育中心保护东北虎，建立青海湖鸟岛自然保护区保护斑头雁等鸟类，将捕杀藏羚羊者绳之以法。以上保护生物多样性的措施分别属于（ ） A.就地保护、迁地保护、法制管理 B.迁地保护、就地保护、法制管理
C.自然保护、就地保护，法制管理 D.就地保护、自然保护、法制管理
解析：建立繁育中心保护东北虎属于迁地保护，建立自然保护区属于就地保护，将捕杀藏羚羊者绳之以法，则属于法制管理。
答案：B
设计意图：结合实例分析保护生物多样性的措施。
下列有关生物多样性及保护的说法正确的是（ ） A.生物多样性是指生物种类的多样性
B.引入世界各地不同的生物，以增加我国的生物多样性 C.保护生物多样性的根本措施是建立自然保护区
D.生态系统的多样性受到影响，生物种类多样性和基因的多样性也会受影响
解析：生物多样性通常有三个主要的内涵，即生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，A 项错误。引入世界各地不同的生物，可能会因该生物在我国没有天敌，导致其大量繁殖，造成当地生物多样性的破坏，B 项错误。保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，C 项错误。生态系统的多样性受到影响时，会影响生物种类的多样性和基因的多样性， D 项正确。
答案：D
设计意图：综合考察生物多样性及其保护措施。
（二）时间要求：5 分钟
（三）评价实施主体：学生（互评）
（四）评价标准：A：完全正确
B：错 1-2 个
C：错 3-4 个
D：错 5 个
【课后作业】
（一）作业内容：请结合现今正在全球范围内流行的新冠肺炎，设计一份“生物多样性保护”环保公益手抄报。PS：老师最后会挑选一些优秀作品张贴在学校公告栏上哦！^o^
基本要求：主题积极向上，传播健康正确的价值且不能涉及违法违规内容。
（二）时间要求：一星期
（三）评价实施主体：教师
（四）评价标准：构思新颖、主题鲜明、内涵丰富、紧扣时代，有一定的艺术表现力。达到其中一项一颗☆，可以叠加。
（五）解析：本题为开放性作业，没有标准答案。
（六）成果展示：
（七）设计意图：使学生积极参与到保护生物多样性的宣传活动中，形成参与意识和公民意识，关注社会问题，培养学生的社会责任感。更深层次的去理解保护生物多样性的意义，意识到地球并不只是人类的，也是其它动物的家园，我们应该共创一个地球村！培养学生的动手能力、创造力和想象力。
六、单元检测作业
【客观题】
（一）作业内容、解析、答案及设计意图
生物分类的依据不包括（ ）
A 生物的形态结构 B 生物的生理功能
C 生物的生活习性 D 生物的个体大小
解析：生物分类的依据是生物在形态结构、生理功能和生物的生活习性等方面的特征。生物的个体大小不能作为生物分类的依据。
答案：D
设计意图：直接考查生物分类的依据。
生物检索表常用来鉴定生物的种类。请利用这张简单的“脊椎动物检索表”，鉴定出下列动物中属于 S 类的是（ ）
1a 体外长有毛皮，胎生 哺乳类
1b 体外没有毛皮，卵生 2
2a 体外长有羽毛，体温恒定 R 类
2b 体外无羽毛，体温不恒定 3
3a 表皮干燥，在陆地上产卵 S 类
3b 皮肤湿润，在水中产卵 4
A B C D
解析：青蛙的幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸,皮肤辅助呼吸，水中产卵，A 不符合题意。鸭子体表被覆羽毛，体温恒定，属于鸟类，B 不符合题意。蛇体表有细鳞，表皮干燥，在陆地上产卵，属于爬行动物。C 符合题意。鱼用鳃呼吸，水中产卵 D 不符合题意。
答案：C
设计意图：结合检索表和常见生物图片，综合考查动物的分类和特征。
小琴同学对下图所示的生物进行分类时，把②分为一类，把①③④⑤分为另一类，其分类的依据是（ ）
① ② ③ ④ ⑤ A 是否有细胞核 B 是否有液泡
C 是否有细胞壁 D 是否有细胞结构
解析：②是病毒没有细胞结构，①③④⑤都是由细胞构成的，因此分类依据是是否有细胞结构。
答案：D
设计意图：以常见生物图片为依托，综合考查生物分类的依据以及生物的特征。 4.“垃圾分类工作就是新时尚”。我们喝完的易拉罐应该投入（ ）箱。
A B C D
解析：垃圾分类是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法，垃圾可分为四类。分别是有害垃圾、可回收垃圾、厨余垃圾、及其他垃圾。可回收垃圾是指可以再生循环的垃圾。包括废纸、废塑料、废金属、废包装物、废旧纺织物、废弃电器电子产品。废玻璃、废纸塑铝复合包装等，喝完的易拉罐瓶属于可回收垃圾，应放在 A 垃圾箱中。
答案：A
设计意图：以垃圾分类为依托，考查分类方法。学会运用所学的生物学知识分析和解决生活实际问题，意识到垃圾分类的重要性。
如果用下图表示各种概念间的关系，下列选项中与图示相符的是（ ）
选项 1 2 3 4
A 动物 无脊椎动物 节肢动物 昆虫
B 生物圈 生态系统 绿色植物 生产者
C 被子植物 裸子植物 双子叶植物 单子叶植物
D 纲 科 目 种
解析：动物包括脊椎动物和无脊椎动物，无脊椎动物包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等，节肢动物包括昆虫纲、甲壳纲、多足纲和蛛形纲等，A 项正确。生物圈是最大的生态系统，B 项错误。被子植物和裸子植物同属于种子植物，双子叶植物和单子叶植物同属于被子植物，C 项错误。科的分类等级比目小，D 项错误。
答案：A
设计意图：结合图表综合考查各种概念之间的大小关系。
在分类学上，猫和豹同科不同属，猫和犬同目不同科。有关叙述正确的是（ ） A 科是最基本的分类单位
B 分类单位越大，包含的生物种类越少
C 猫和犬的亲缘关系比猫和豹的亲缘关系近 D 猫和犬的共同特征少于猫和豹的共同特征
解析：生物分类的等级从高到低依次是界、门、纲、目、科、属、种，最基本的分类单位是种，A 错误。分类单位越大，所包含的生物的共同特征越少，生物种类越多，B 错误。猫和犬同目，猫和豹同科。目的单位比科大，故猫和犬的亲缘关系比猫和豹的亲缘关系远，C 错误。
答案：D
设计意图：结合具体生物，综合考查分类单位及不同等级中生物的亲缘关系和共
同特征。
下列关于生物多样性的叙述中，不正确的是（ ） A 生态系统多样性受到影响时，会影响基因的多样性 B 生物的种类越少，生态系统的稳定性往往越差
C 生物多样性是指生物种类的多样性 D 每一种生物都是一个丰富的基因库
解析：生物多样性包括基因的多样性，生物种类的多样性和生态系统的多样性。答案：C
设计意图：综合考查生物多样性的内涵和它们之间的关系。
8.2020 年 6 月，袁隆平院士及其团队在青海柴达木盆地用野生高寒耐盐碱水稻和高产水稻杂交育种出高寒耐盐碱高产水稻。高寒耐盐碱高产水稻的培育利用的是（ ）
A 生物多样性中的物种的多样性 B 生物数量的多样性
C 基因的多样性
D 生态系统的多样性
解析：生物基因多样性是培育农作物新品种的基因库。答案：C
设计意图：结合具体事例考查基因多样性在遗传育种中的作用，同时让学生了解袁隆平院士的贡献，激发感恩之心和尊敬之情，培养学生的社会责任感。 9.2021 年，欧洲仓鼠、金竹狐猴和北部白犀牛同时宣告灭绝。有关生物多样性的说法正确的是（ ）
A 生物多样性的实质是生物种类的多样性
B 保护生态系统的多样性是保护生物多样性的根本措施 C 为丰富我国的动植物资源，应大力引进一些外来物种
D 将濒危物种迁出原地移到动植物园是保护濒危物种最有效的措施
解析：基因决定生物的性状，生物种类的多样性的实质是基因的多样性，A 错误；引进外来物种，一般不引进它的天敌，因此外来物种会大量繁殖，进而影响其他生物的生存，反而会破坏生物的多样性，C 错误；保护生物多样性最为有效的措施是建立自然保护区，建立自然保护区又叫就地保护，D 错误。
答案：B
设计意图：综合考查生物多样性及其保护措施，同时让学生意识到“生物多样性”的问题已经十分严峻，保护生物、保护环境刻不容缓！
10.生物的多样性是人类赖以生存和发展的基石。下列做法有利于保护生物多样性的是（ ）
①大力开发旅游资源 ②保护生物的栖息环境 ③随意引进外来物种 ④建立自然保护区 ⑤全面禁止开发和利用自然资源
A ①②③④⑤ B ②④
C ②④⑤ D ①③⑤
解析：大力开发旅游资源，会使人类的活动加剧，可能会破坏生物的栖息环境，不利于保护生物多样性，①错误。随意引进外来物种，外来物种很可能因在引进地缺少天敌而大量繁殖，进而影响当地其他生物的生存，破坏当地生物的多样性。
③错误。全面禁止开发和利用自然资源，是不现实、不切实际的做法，⑤错误。答案：B
设计意图：结合实例考查保护生物多样性的措施。
（二）时间要求：10 分钟
（三）评价实施主体：教师
（四）评价标准：A：完全正确
B：错 1-2 个
C：错 3-4 个
D：错 4 个以上
【主观题】
（一）作业内容：请以“生物多样性”为主题来介绍一下你的学校吧！PS：题目自拟，字数不限，体裁不限。
基本要求：写作范围符合题目要求，思想积极健康。
（二）时间要求：35 分钟
（三）评价实施主体：教师
（四）评价标准：内容正确，语言流畅，逻辑清晰，结构严谨，书写工整，感情真挚，具有较强的感染力或说服力，具有创意。达到其中一项一颗☆，可以叠加。
（五）解析：本题为开放性作业，没有标准答案。
（六）设计意图：本题是以课时作业为基础进行设计的，可以进一步加深学生对本单元核心知识的理解，也可以进一步提高学生保护生物多样性的意识，升华爱家乡、爱校园的情感。而与语文学科的融合也可以提高学生的写作能力、创造力和想象力。

展开更多......

收起↑