资源简介

第18课 东晋南朝时期江南地区的开发
导 读
本单元以“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”为主题，有5课内容。本课《东晋南朝时期江南地区的开发》是单元第18课，本课主要介绍江南地区的政治和经济，政治方面：西晋灭亡以后，镇守长江中下游的皇族司马睿于317年重建晋王朝，史称东晋，东晋灭亡以后，南方相继出现宋齐梁陈四个朝代，经济方面主要讲解江南地区的开发，涉及到背景、原因及表现和影响，通过历史材料及图片进行分析，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。
【课题与课时】
人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第四单元第18课东晋南朝时期江南地区的开发 (1课时)
【课标要求】
通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【学习目标】
1.通过阅读教材、识读地图和研读文字史料,准确说出东晋建立的时间、建立者、都城和灭亡的时间,概述东晋统治对南方经济发展的影响，认识到社会安定是经济发展的重要前提。
2.通过阅读教材和识读魏晋南北朝更替示意图,列举南朝各朝代的名称和都城,简述南朝的政治表现,提高读图、识图能力,培养时空观念。
3.通过阅读教材、分析图片和研读文字史料,归纳江南地区开发的原因,概述江南地区开发的表现,认识人民在经济发展中发挥的重要作用，涵养唯物史观核心素养。
设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“三国两晋南北朝时期的政权更迭和区域开发。”分解为：目标1“准确说出东晋建立的时间、建立者、都城和灭亡的时间,概述东晋统治对南方经济发展的影响”，目标2“列举南朝各朝代的名称和都城,简述南朝的政治表现”，目标3“归纳江南地区开发的原因,概述江南地区开发的表现”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道江南地区得到开发的原因后，才能明白为什么说江南地区在东晋南朝时期发展得很快，进而形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识，实现了目标的三维叙写。
【评价任务】
1.完成任务一(检测目标1)
2.完成任务二(检测目标2)
3.完成任务三(检测目标3)
【资源与建议】
1.本课从东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发三个方面介绍了东晋南朝时期的社会情况。东晋南朝时期江南地区经济有所发展，为我国古代经济中心的南移奠定了基础。
2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“东晋的兴亡—南朝的政治—江南地区的开发”。
3.东晋的建立与经济发展是本课的重点，理解江南地区开发的背景及原因是本课的难点，通过任务一、二突出重点，通过任务三突破难点。
设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。
【学习过程】
第一篇章 东晋的兴亡
思考：识读地图、研读史料，说一说西晋什么时候灭亡？为什么会灭亡？
材料一：
　　　
西晋内迁各族分布图（1330年）
材料二：游牧民族内迁后，西晋向其收重税，征兵派役，掠卖为奴。受到西晋统治者的压迫，民族矛盾激化。
任务一：准确说出东晋建立的时间、建立者、都城和灭亡的时间。
（指向目标1）
1.阅读课本89页第一段，准确说出东晋建立的时间、都城、人物？
2.阅读课本89页第一段，研读史料，说出东晋的政治特点？
材料一：东晋的门阀政治——东晋虽然是司马氏政权的延续，但本身司马氏在政治上威望不高，整个朝廷都由世族大家把持，他当皇帝得益于王导为首的南北大贵族的拥戴，其后又有陈郡谢氏的谢安、谢玄，王敦等等。
材料二：
历史小故事：晋元帝在正月初一举行朝贺礼时，拉着丞相王导登上御座和自己坐在一起，王导坚决推辞，元帝更加恳切地拉着他。
3.阅读课本89页第二段以及90页相关史事，概述北伐中原的经过、结果及这一事件的代表人物和与此相关的成语典故？
4.阅读课本90页第一段，识读地图、研读史料，准确说出肥水之战的时间、双方、结果及影响？
时间
交战双方
结果
影响
5.阅读课本90页第一段，识读地图、研读史料，准确说出东晋的灭亡时间？
第二篇章 南朝的政治
任务二：列举南朝各朝代的名称和都城,简述南朝的政治表现。（指向目标2）
1.材料：
1.阅读课本90页第二段，识读地图、研读史料，列举南朝各朝代的名称和都城？
2.阅读课本90页第三段，识读地图、研读史料，对比一下，南朝中领土最大和最小的分别是哪个政权？并简述南朝政治发展情况。
第三篇章 江南的开发
1.思考：《忆江南》中描述：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”诗中江南是指什么地方？
2.思考：阅读课本91页第二段，研读史料，对比《史书》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同？
汉朝:楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨（一种原始的耕种方式）……民无积聚而多贫。 ——《史记》
南朝宋: 江南之为国盛矣……地广物丰，民勤本业，一岁或稔（丰收）则数郡忘饥。 ——《宋书》
任务三：归纳江南地区开发的原因,概述江南地区开发的表现。（指向目标3）
1.材料一：《齐民要术》记载，当时中原农业生产工具不下30种，随着北方人民的大量南徙，可以断言，必然会把生产工具携带而来。适合南方的，可能有所推广；不适合的，则会不断地改进……火耕已非唯一的杀虫施肥的方法，粪肥被广泛使用，绿肥也日益普及…… ——《六朝经济史》
材料二：这个地区古代森林、沼泽广泛分布, 正如《禹贡》所记古扬州之地: “厥草惟夭,厥木维乔,厥土惟涂泥。”(这里的草很茂盛，这里的树很高大。这里的土是潮湿的泥。) 具备了农业发展的良好条件。
——《六朝时期的江南农业经济》
材料三：（江南）自晋氏流迁（317年），迄于太元（376-396年）之世，百许年中，无风尘之警（战乱），区域之内，晏（安定）如也。—[梁]沈约《宋书》
材料四：南朝宋文帝大力劝课农桑，一再下令“诸州郡，不得但（只是）奉行公文而已……各尽其方”。 ——南朝沈约《宋书·文帝纪》
思考：阅读课本91页第二、三段，研读上述史料，概述江南地区得以开发的原因？
2.思考：阅读课本91页第三段、92页第二段，概述江南地区得以开发的表现？
农业
手工业
商业
3.思考：研读史料、识读地图，概述江南地区得以开发的影响？
合作探究：江南经济开发的过程对我们今天的经济建设有何启示？
设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。
【检测与作业】
下列民族建立的政权在4世纪后期统一黄河流域的是（ ）（检测目标1）
A、氐族 B、羌族 C、羯族 D、鲜卑族
2、下列四个成语中，不是出自淝水之战的是（ ） （检测目标1）
A、投鞭断流　　B、草木皆兵 C、风声鹤唳　　D、破釜沉舟
3、东晋南朝时，江南经济发展的原因包括（ ） （检测目标3）
①人口南迁带来劳动力、先进技术和先进工具②南方战乱较少，社会稳定，有利于经济发展③江南自然条件优越，有利于发展农业
④南方自古以来就是我国的经济重心
A、①②③④ 　 B、①②③　 C、②③④ D、①②④
4.《宋书》记载：“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。”材料反映的现象是（　　） （检测目标3）
A. 江南气候条件优越 B. 江南地区得到开发
C. 江南生产技术先进 D. 江南劳动力资源丰富
5.自东汉末年以来，为了躲避战乱，北方人逃往战争较少、相对安定的南方，西晋后期以来，在中国古代历史上第一次大规模人口迁徙浪潮中，更多的北方人迁到江南，带去了先进的生产技术和不同的生活方式”。材料表明“江南地区得以开发”的原因有（　　） （检测目标3）
①北方人口大量南迁带去先进技术 ②南方社会比较安定
③南方统治者的重视 ④自然条件优越
A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ③④
　　【学后反思】
　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2.学完本课，你有哪些认识 你还有什么困惑

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