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第14课时 明朝的统治
第1课时
【学习目标】
1.通过研读教材和《明朝形势图（1433年）》、《明朝疆域图》，准确说出明朝的建立时间、建立者，感受明朝疆域的辽阔；
2.通过研读教材和文本史料，简述明朝强化皇权的具体措施，探究明朝皇权加强的特点和影响，认识皇帝专权的弊端，培养历史解释素养；
3.通过研读教材和明清时期考生作弊的图片，说出明朝科举考试的变化表现，分析八股取士的影响，培养历史解释意识；
4.通过研读教材、相关图片与史料，了解明代经济发展的表现，认识明朝经济在元代的基础上继续发展，培养历史解释意识。
【设计分析】
目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度
记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造
1 事实性知识 √ √
2 事实性知识、概念性知识、元认知知识 √ √ √
3 事实性知识、概念性知识、元认知知识 √ √ √ √
4 事实性知识、概念性知识 √ √
【
【评价任务】
1.完成任务一（指向目标1）；
2.完成任务二（指向目标2）；
3.完成任务三（指向目标3）；
4.完成任务四（指向目标4）.
【学习过程】
第一篇章 明朝的建立
任务一：研读教材第66-67页正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。（指向目标1）
材料：
图中的人物是谁？你知道他的历史贡献吗？（指向目标1）
明朝的疆域有什么特点？（指向目标1）
第二篇章 皇权的强化
任务二：研读教材第67-68页正文、图片和下列的文本史料，回答问题。（指向目标2）
材料一：洪武元年，明太祖告诫地方官吏说：“天下初定，百姓财力俱困，譬犹初飞之鸟，不可拔其羽，新植之木，不可摇其根，要在安养生息之……（《明太祖实录》）
（1）面对严峻形势，为了巩固统治，明太祖在经济上怎么做的？（指向目标2）
材料二：“在宋以前有三公坐而论道的说法……到宋朝便不然了。从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站……在明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了。”（吴晗著《朱元璋》）
材料三：罢丞相不设，析中书省政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士只备顾问。帝方自操威柄，学士鲜所参决。——《职官志》
材料四：以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。 （《明太祖实录》）
材料五：
（2）在政治上朱元璋又采取了哪些加强皇权的措施？试画出明朝机构设置图并概括这些改革措施的突出特点是和历史影响。（指向目标2）
第三篇章 科举的蜕变
任务三：研读教材第68-69页正文、图片和下列的文本史料，回答问题。（指向目标3）
1、材料一：
举子看榜图 考生作弊图
思考：明朝考生作弊以夹带资料居多，这样的考试能选拔出怎样的人才？请提出选拔人才的建议。 （指向目标3）
2、材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。
材料二：视频《范进中举》
（1）依据史实和下列表格，概括明朝科举制度变化的表现和影响。（指向目标3）
明朝科举制度变化的表现 内容
体裁
明朝科举制度变化的影响
第四篇章 经济的发展
任务四：研读教材第69页正文、图片和下列史料，回答问题。（指向目标4）
材料1：明朝引进的农作物
材料2：商帮就是建立在地缘基础上的商人组织，按地域划分，有本帮和客帮之分。商帮是中国的一种特殊的经济形态，它是以地域为中心，以血缘、乡谊为纽带，以“相亲相助”为宗旨，以会馆、公所为其在异乡的联络、计议之所的一种既“亲密”而又松散的自发形成的商人群体。随着明朝商品经济的发展，出现了许多有名的商帮。
思考：明朝经济发展表现在哪些方面？当时出现了哪些著名的商帮？（指向目标4）
【检测与作业】
1. 如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（ ） （检测目标1）
A.南京 B.北京 C.西安 D.洛阳
2.明太祖设立的特务机构是( ) （检测目标2）
A.东厂
B.三司
C.锦衣卫
D.内阁
3.朱元璋认为，元朝灭亡的原因是朝臣权力过大，为巩固统治，他采取的措施是（ ） （检测目标2）
A．废除丞相制度
B．设置三司
C．设置锦衣卫
D．取消行中书省
4.明政府规定科举考试的范围是（ ） （检测目标3）
A.诗赋
B.三通四史
C.前四史
D.四书五经
5.明朝农业在前代基础上继续发展，农作物品种增多，下列从美洲引进的农作物包括（ ） （检测目标4）
①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④双季稻
①②③④
B． ②③④
C． ①②③
D． ①②④
6.按照中国古代传统的政治观念，宰相制度是“贤人政治”的体现，可以适度弥补君主世袭带来的一些弊病。废除宰相之后，官僚机构 对皇权的调节机能大为削弱，政治正常运作受到严重影响，其恶果在明朝中、后期得到了充分体现。故后人云“有明之无善治， 自高皇帝罢丞相始也”。 ——张岂之主编《中国历史——元明清卷》
（1）材料中的“高皇帝”指谁？ （检测目标2）
（2）结合所学，归纳“高皇帝”对中央和地方官制作了哪些改动？这些改动的特点是什么？ （检测目标2）
（3）根据材料所述，说说废除宰相的弊端？ （检测目标2）
评价说明：
第1题：A，通过题干由“明朝、朱元璋”关键词得出正确答案，说明已经具备从文字材料中获取有效信息并作出正确判断的素养。
第2题：C，通过题干获取信息，由“明太祖、特务机构”关键词得出正确答案，说明已经具备从文字材料中获取有效信息并作出正确判断的素养。
第3题：A，通过题干获取信息，由“朱元璋、朝臣权力过大”关键词得出正确答案，说明已经具备从文字材料中获取有效信息并作出正确判断的历史解释素养。
第4题：D，通过题干由“明政府、科举考试”关键词得出正确答案，说明已经具备从文字材料中获取有效信息并作出正确判断的素养。
第5题：C，通过题干获取信息，由“明朝、从从美洲引进的农作物”关键词得出正确答案，说明已经具备从文字材料中获取有效信息并作出正确判断的时空观念、历史解释素养。
第6题：
（1）答出“朱元璋”，说明已能初步运用“论从史出，概括归纳”等史学方法，具备一定的历史解释素养。
（2）答出“废除丞相制度，提升六部的职权，直接向皇帝负责；废除行中书省，设立三司”、“地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责”，说明已能初步运用“论从史出，概括归纳”等史学方法，具备一定的历史解释素养。
（3）答出“官僚机构对皇权的调节机能大为削弱，政治正常运作受到严重影响”， 说明已能初步运用“论从史出，概括归纳”等史学 方法，具备一定的历史解释素养。
【学后反思】
1.请尝试绘制明朝建立、加强皇权及经济发展重要知识的思维导图。
2.学完本课，你有哪些收获？还有什么困惑？

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