资源简介

项目三 任务九课堂教学设计（四）
课题名称 触发器 课时 2
设计者 李文靖 设计者单位 重庆市北碚职业教育中心 一审 电子：辜小兵 电工：杨清德 二审
授课教师 授课班级
授课时间 实到人数
教学目标 学会:基本RS触发器、同步RS触发器、主从JK触发器、D触发器的组成，电路逻辑符号。 会学:基本RS触发器、同步RS触发器、主从JK触发器、D触发器的逻辑功能。 乐学:凭借网络教学平台、微课等教学手段自主学习触发器的相关知识，调动学生学习的积极性与主动性，培养学生自觉学习的能力和良好的信息素养，以及解决问题的能力。
学情分析 通过前面的学习，学生对数字电路的基础知识有了一定的理解，会看逻辑功能表。但学生对理解逻辑功能表的能力还相对比较差。
教学重点、难点 基本RS触发器、同步RS触发器、主从JK触发器、D触发器的逻辑功能
教学方法 任务驱动法、分组竞赛法、讲解评价法
教学准备 实物、多媒体课件、微视频、任务书、评价表
教学过程 （教学进程、教学时间分配、教师学生活动、教学工具资源利用、教学评价方式等）
教学环节 教学内容 教师活动 （提问、讲解、演示、示范操作、播放视频、总结、点评、巡查） 学生活动 （回答问题、观看、操作、练习、评价、展示、讨论、提问） 媒体设计（每个知识点至少一张PPT，然后以视频、微课、三维动画、图片、实物形式出现） 活动意图
一、课堂导入（3分钟） 触发器的基本概念 同学们之前学习了门电路和组合逻辑电路，知道了门电路可以构成组合逻辑电路。那么，这节课我们来学习另外一种数字电路—触发器。 之前让大家预习了触发器，请一位同学，来回答什么是触发器？触发器和门电路有什么不同？ 在书本上查找相关内容，回答触发器的基本概念，并说出触发器和门电路的区别。 PPT：展示一些触发器的图片，触发器的基本概念和触发器与门电路的区别。 调动学生情感，激发学习热情。
二、课堂展开（65分钟） 基本RS触发器 布置任务一 提问：说出基本RS触发器的电路组成并画出基本RS触发器的电路符号； 巡视、答疑 提问：基本RS触发器的逻辑功能； 巡视、答疑 提问：同学们，通过学习你们了解基本RS触发器的特点是什么吗？ 讲解、总结 以小组为单位讨论完成老师预设的任务，填表1 学生思考、讨论 PPT：活动一 （1）基本RS触发器的电路组成和电路符号； （2）基本RS触发器的逻辑功能表； （3）基本RS触发器的特点。 通过活动一让学生掌握基本RS触发器的电路组成及符号，理解基本RS触发器的逻辑功能。
同步RS触发器 布置任务二 提问：说出同步RS触发器的电路组成并画出同步RS触发器的电路符号； 巡视、答疑 提问：同步RS触发器的逻辑功能； 巡视、答疑 提问：同学们，通过学习你们知道同步RS触发器的特点是什么吗？ 讲解、总结 以小组为单位讨论完成老师预设的任务，填表2 学生思考、讨论 PPT：活动二 （1）同步RS触发器的电路组成和电路符号； （2）同步RS触发器的逻辑功能表； （3）同步RS触发器的特点。 通过活动二让学生掌握同步RS触发器的电路组成及符号，理解同步RS触发器的逻辑功能。
主从JK触发器 布置任务三 提问：说出主从JK触发器的电路组成并画出同步RS触发器的电路符号； 巡视、答疑 提问：主从JK触发器的逻辑功能； 巡视、答疑 提问：同学们，通过学习你们知道主从JK触发器的特点是什么吗？ 讲解、总结 以小组为单位讨论完成老师预设的任务，填表3 学生思考、讨论 PPT：活动三 （1）主从JK触发器的电路组成和电路符号； （2）主从JK触发器的逻辑功能表； （3）主从JK触发器的特点。 通过活动三让学生掌握主从JK触发器的电路组成及符号，理解主从JK触发器的逻辑功能。
D触发器 布置任务四 提问：说D触发器的电路组成并画出同步RS触发器的电路符号； 巡视、答疑 提问：D触发器的逻辑功能； 巡视、答疑 讲解、总结 以小组为单位讨论完成老师预设的任务，填表4 学生思考、讨论 PPT：活动四 （1）D触发器的电路组成和电路符号； （2）D触发器的逻辑功能表； 通过活动四让学生掌握D触发器的电路组成及符号，理解D触发器的逻辑功能。
三、成果展示及评价（6分钟） 任务书 利用投影仪对学生完成的情况（任务书）进行展示并评价。同时利用黑板公布每组的积赞情况，评出第一名进行表扬、奖励，并请第一名的小组代表上台发言，谈谈自己的学习心得。 对其他组的完成情况进行点评，同时听取意见，取长补短 黑板：每组积分情况 以小组评分的方式来提高学生学习的积极性和主动性。
四、小结（5钟） 总结触发器的知识要点 每种触发器的电路组成及电路符号； 每种触发器的逻辑功能； （老师对知识要点进行强调） 小组讨论、学生总结 PPT：显示本节课的内容 培养学生团队协作的能力，提升学生善于表达、沟通、归纳总结的能力。
五、课后任务（1分钟） 作业布置 任务：1.基本RS触发器的结构如何构成？它的功能表是什么？ 2.试说明描述触发器逻辑o功能的几种方法，分别叙述D触发器、基本RS触发器、JK触发器的逻辑功能。 学生根据本堂课所学情况完成作业练习。 PPT：显示本次课的课后练习题。 培养学生能够合理运用手机进行学习的意识。
板书设计 1.基本RS触发器的电路符号和逻辑功能表； 2.同步RS触发器的电路符号和逻辑功能表； 3.主从JK触发器的电路符号和逻辑功能表； 4.D触发器的电路符号和逻辑功能表。
教学反思 总评：全班近90%的学生能掌握每种触发器的电路符号和逻辑功能。 亮点：1.利用多种教学方法为学生服务，提高学生学习理论知识的兴趣。 2.降低了学生上课玩手机的现象，提高了手机在学习中的使用率。 不足：由于个别学生的懒散及个人素质导致课堂学习效率没有预计中高。 改进：在今后的教学中，将多注意学生素质及信息技术的培养，多关心、鼓励、肯定他们。
课堂教学设计案例
一、教学内容：
《电子技术基础与实训》（重大教育出版社）中数字电路部分——触发器。
二、课时：
2课时
三、教材分析：
四、学生分析：
通过前面的学习，学生对数字电路的基础知识有了一定的理解，会看逻辑功能表。因为学习的起点不同，学生的差距很大，部分学生对理解逻辑功能表的能力还相对比较差，需要进行个别指导。
五、教学目标
过程与方法：基本RS触发器、同步RS触发器、主从JK触发器、D触发器的组成，电路逻辑符号。
知识与技能：能分析基本RS触发器、同步RS触发器、主从JK触发器、D触发器的逻辑功能。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的学习作风与合作精神。
六、重点难点
重点：基本RS触发器、同步RS触发器、主从JK触发器、D触发器的电路符号和逻辑功能。
难点：理解基本RS触发器、同步RS触发器、主从JK触发器、D触发器的逻辑功能。
七、教学策略：
在本节课中，我努力做到教法与学法的辩证统一，既重视教法的使用，也加强学法的指导。
教法：采用任务驱动法、分组竞赛法、讲解评价法等来增强教学效果；
学法：学生以小组合作的形式，通过自主探究法、小组合作法，学生在小组成员的协同配合下掌握四种常见触发器的逻辑功能。
课程中借助于信息化教学手段：QQ群、微信公众平台，问专业教师和课本自学；运用多媒体展示，自评与互评，激发学生的学习热情，针对学生个体差异性，进行必要的个别辅导，让所有学生均有所收获和提高。
八、教学环境：
实物+ 网络教室 +PPT 文稿
九、教学过程
（一）、创设情境，知识导入。
1. 师：同学们之前学习了门电路和组合逻辑电路，知道了门电路可以构成组合逻辑电路。那么，这节课我们来学习另外一种数字电路—触发器。
之前让大家预习了触发器，请一位同学，来回答什么是触发器？触发器和门电路有什么不同？
设计意图：调动学生情感，激发学习热情。
（二）新授：
1. 基本RS触发器
（1）教师布置任务一，并提出问题
问题一：说出基本RS触发器的电路组成并画出基本RS触发器的电路符号；
问题二：基本RS触发器的逻辑功能；
问题三：同学们，通过学习你们知道基本RS触发器的特点是什么吗？
（2）学生活动
以小组为单位讨论完成老师预设的任务，填表1，然后听老师讲解并答疑。
设计意图：通过活动一让学生理解基本RS触发器的电路组成及符号、逻辑功能。
2.同步RS触发器
（1）教师布置任务二，并提出问题
问题一：说出同步RS触发器的电路组成并画出基本RS触发器的电路符号；
问题二：同步RS触发器的逻辑功能；
问题三：同学们，通过学习你们知道同步RS触发器的特点是什么吗？
（2）学生活动
以小组为单位讨论完成老师预设的任务，填表2，然后听老师讲解并答疑。
设计意图：通过活动二让学生理解同步RS触发器的电路组成及符号、逻辑功能。
3. 主从JK触发器
（1）教师布置任务三，并提出问题
问题一：说出JK触发器的电路组成并画出JK触发器的电路符号；
问题二：JK触发器的逻辑功能；
问题三：同学们，通过学习你们知道JK触发器的特点是什么吗？
（2）学生活动
以小组为单位讨论完成老师预设的任务，填表3，然后听老师讲解并答疑。
设计意图：通过活动三让学生理解JK触发器的电路组成及符号、逻辑功能。
4. D触发器
（1）教师布置任务四，并提出问题
问题一：说出D触发器的电路组成并画出D触发器的电路符号；
问题二：D触发器的逻辑功能；
（2）学生活动
以小组为单位讨论完成老师预设的任务，填表4，然后听老师讲解并答疑。
设计意图：通过活动四让学生理解D触发器的电路组成及符号、逻辑功能。
5.小结
教师活动：对本节课的学习进行总结，首先让学生小组讨论，本节课我们学习了那些知识点，应该掌握那些技能。再次老师进行总结归纳：（1）每种触发器的电路组成及电路符号；（2）每种触发器的逻辑功能；
设计意图：培养学生团队协作的能力，提升学生善于表达、沟通、归纳总结的能力。
6.课后作业
教师活动：布置作业
学生活动：学生进行课后作业练习；
设计意图：培养学生在学习中能够合理运用手机的意识以及归纳总结的能力。
十、教学反思
总评：全班近90%的学生能掌握每种触发器的电路符号和逻辑功能。
亮点：1.利用多种教学方法为学生服务，提高学生学习理论知识的兴趣。
2.降低了学生上课玩手机的现象，提高了手机在学习中的使用率。
不足：由于个别学生的懒散及个人素质导致课堂学习效率没有预计中高。
改进：在今后的教学中，将多注意学生素质及信息技术的培养，多关心、鼓励、肯定他们。

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