资源简介

《生命可以永恒吗》教学设计
一、教学目标
1.道德修养：通过了解生命的来之不易和不可逆的特点，形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
2.健全人格：通过了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，树立正确的人生观。
3.责任意识：通过了解生命的接续，明白生命接续的意义，积极担当生命接续的使命和责任。
二、教学重难点
重点：生命是独特的、不可逆的及生命发展的自然规律。
难点：怎样理解人类生命的接续。
三、教学过程
（一）情景导入——引入生命的话题
播放臧克家的诗《有的人》，设问我们为什么活着？人生有何意义？生命可以永恒吗？让学生感受到有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着，从而感受生命的价值，进而珍爱生命，从而导入课题。
（二）感悟真知——探究生命的规律
第一站：体悟生命的不易
图片展示：石缝中的小草、小鸡出壳、地震中的难民，引导学生谈感受，体悟生命的不易。
学生以小组为单位探究交流，组间分享
师结合图片，启发引导学生总结生命的特点。
第二站：感受生命的独特
让学生张开手掌，同桌互相观看各自的指纹是否一样，教师介绍DNA艺术画 。
（“DNAxx是通过科学的方法采集您的DNA或者指纹样本，并使用最尖端的技术进行提取、分析、制作DNA图谱或者指纹图像，最后通过艺术再创作使DNA图谱或者指纹以更加迷人的方式为您展现出来。我们的每一件作品均源于您自己的DNA或者指纹，所以都是与众不同的、独特的、美丽的并且富有现代气息的。）
教师指导学生归纳：正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。启发学生得出结论：生命是独特的。
第三站：探寻生命的方向
探究分享生命中最难忘的故事，教师设问：如果可以，你想回到以前的哪段时光？为什么？
学生齐读罗曼 罗兰的名言：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”
通过对比，让学生领悟到从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返，启发学生得出结论：生命是不可逆的。
第四站：体味生命的短暂
出示父母的人生表格图，并让学生品读名言：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。
启发学生得出结论：生命也是短暂的。
播放视频“当人生走到尽头，死亡会是什么感觉？”，出示歌手姚贝娜的资料，让学生谈谈对生命的认识，每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？
启发学生深度思考: 既然我们每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？
学生合作探究，组间交流。
师点拨，引导学生认清：生命有时尽，我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。教育学生要向死而生，从容应对生命的不可预知，热爱生命，珍惜生命里的每一天！
引导升华：你无法延长生命的长度，却可以把握它的宽度；无法预知生命的外延，却可以丰富它的内涵；无法把握生命的量，却可以提升它的质。”
第五站：感悟生命的真谛
1.调查访谈：
（1）你在父辈、祖辈那里继承了什么？
（2）你的家风是什么，对家庭发展有什么影响？
2.学生阅读教材P92三幅图片，思考：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
3.教师出示材料：我国从2010年实施公民自愿捐献器官试点，捐献器官让生命得以延续，希望自愿捐献器官的人越来越多。
出示图片：书的演变过程、人类的进化过程、雷锋的名言以及雷锋学校的校训、办学理念、校歌。
阅读上述材料，谈谈你的感悟。
学生探究，小组内交流，组间交流。
师引导点拨：（1）个体生命实现了人类生命的接续------（我的生命）。
（2）家族生命的传承，民族的传承------（社会关系中的生命）。
（3） 人类的精神文明传承------（精神信念上的生命）。
（三）提炼升华——体悟生命的真谛
课堂辩论：生命可以永恒吗？让学生展开讨论。
师展示知识框架结构，引导点拨：
从生命有时尽的角度来说，生命不可以永恒，因此生命是独特的、不可逆的、短暂的。
从生命有接续的角度来说，生命可以永恒，因为个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
课堂小结：
展示生命寄语：生命是一个优美的圆，起点与终点在最后完美相接。生命里一种轮回—日月星晨在运行，春夏秋冬在交替，江河在流动，万物在生长，新陈代谢生生不息，生命的过程才是美的永恒。我们无法抗拒生命由盛到衰的规律但只要我们曾经经历生命，体验生命把这份美延续到生命的终点，那么还有什么遗憾。
五、板书设计

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