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光合作用吸收二氧化碳释放氧气
第三章 第五节
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？
大 气
氧气
氧气
二氧化碳
二氧化碳
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？
2、光合作用的实质是什么？
3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的“柳树生长实验”。他把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。
想一想，议一议
5年前 （放在阳光下）只浇水 5年后
柳树重2.5kg
土壤重100kg
柳树重82.5kg
土壤重99.9kg
他的实验数据如下表：
海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
17世纪后叶，由于显微镜的发明，人们发现了植物叶片上的气孔，因而认为，正是通过这些气孔，植物与外界进行了气体交换。后来的科学研究证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收了二氧化碳并释放出了氧气。
一段时间后
一段时间后
1773年普利斯特利经典实验
光合作用利用二氧化碳作为原料 P122
普利斯特利得出的结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动 物呼吸而变得污浊的空气
科学实验证明：蜡烛燃烧和动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
绿色植物
小白鼠 （或蜡烛）
氧气
二氧化碳
探究实验
二氧化碳是光合作用的原料吗？
二氧化碳是光合作用的原料
1、设计实验方案的原则是什么？
2、实验变量是什么？如何控制变量？
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？
4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？
5、预测结果如何？
提出问题：
作出假设：
设计实验方案：
对照、单一变量
二氧化碳
探究实验
方案二：
清水
氢氧化钠
A
B
水
氢氧化钠
方案一：
A
B
探究实验
1、从实验装置A和B中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料
3、该实验中哪是实验组，哪是对照组？
A是对照组，B是实验组
方案一：
探究实验
方案二：
氢氧化钠
清水
接下来该怎样进行实验？
安装装置
暗处理
光照
脱色
漂洗
加碘液
观察
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。
实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
演示实验
光合作用还能产生氧气
1.分析该实验结果，获得的实验结论是什么？
金鱼藻在光合作用下释放氧气。
2. 如果这个实验在黑暗中进行，是否能看到这一现象？
不能，金鱼藻只有在光下才能够产生氧气。
由此可见，光合作用的产物除了有机物外还有氧气
阳光
氧气
二氧化碳
水
有机物
只有植物的绿色部分进行光合作用
叶绿体可能是光合作用的场所
光合作用的实质：是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
光合作用的反应式
二氧化碳+水 有机物+氧气
光
叶绿体
（储存着能量）
产物
场所
条件
原料
比较一下三种种植方法，看看其生长状况 有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。
光合作用在农业生产上的应用
合理密植：充分利用光照、提高产量
合理密植
种植过稀
种植过密
种植过稀：没有充分利用光照而造成浪费；
种植过密：叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
具体操作方法
1、直接喷施贮存在钢瓶中的 二氧化碳
2、点蜂窝煤炉。
温室花卉
温室育种
人们通过调控温室中的光照、水和二氧化碳浓度，温度等 ，为植物生长提供适宜的生活环境。
技能训练
试管与灯的距离（厘米） 每分产生的气泡数（个）
10 20 30 40 60
25
10
5
植物离光源越近，产生的气泡越多
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，由此可以得出结论：光照越强，光合作用越强
没有气泡冒出
1、金鱼藻和光源的距离远近与产生的气泡数目之间有什么关系？从中可以得出什么结论？
2、如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？
感谢各位的聆听
人教版 生物（初中） （七年级 上）

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