资源简介

开拓创新的民营经济（小学地方课程）
教学目标
1.借助数据分析感知浙江民营经济的蓬勃发展，体会身在浙江的优越性，激发对浙江的热爱。
2.通过合作探究了解张小泉股份有限公司、阿里巴巴集团、万向集团等民营企业的成就，用对比分析提炼其发展壮大的原因。
3.在探究企业成功经验的过程中感悟浙江的四千精神，激发建设浙江的使命感、责任感。
教学重点
1.借助数据分析感知浙江民营经济的蓬勃发展，体会身在浙江的优越性，激发对浙江的热爱。
2.通过合作探究了解张小泉股份有限公司、阿里巴巴集团、万向集团等民营企业的成就，用对比分析提炼其发展壮大的原因。
教学难点
1.在探究企业成功经验的过程中感悟浙江的四千精神，激发建设浙江的使命感、责任感。
教学对象
教学资源
教学设计
片段回放
片段一：剪刀实验知小泉
师：张小泉有限公司是一家老字号企业，它始创于1628年，至今已有395年的历史。这把朴素的剪刀是张小泉的明星产品，别小看这把剪刀，它一天能卖出7.4万把，一年营收4.8亿。是什么原因让它畅销百年？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。今天就让我们亲自做做实验。
（学生做实验，分享实验成果）
【以实验一的交流为例】
生：我们的实验是用剪刀剪不同厚度纸。折四折时，普通剪刀和张小泉剪起来都是比较正常的，但是普通剪刀切面会出现些毛边。五折，普通剪刀剪起来有点卡，出现更多毛边。六折普通剪刀我都剪不动了，最后请同组男生剪的，而张小泉我可以轻松剪动。
师：请同样是做这组实验的来评一评她说的怎么样？
生：我觉得他说的很好，我们做出来也是这样的。普通剪刀剪出来较毛躁，张小泉剪四折、五折、六折切面都很光滑，而且省力。
师：所以通过三组对比实验，我们一致得出的结论是？
生：张小泉剪刀比普通剪刀更加锋利、方便。
思维教学设计说明
疑问、矛盾是思维的启发剂。教师用张小泉剪刀“朴素的外形”和“惊人的销量”引发学生的认知冲突，激发学生强烈的自主探究意识：“为何朴素的剪刀却能够畅销百年？”继而引导学生亲自动手实验，利用3个不同的实验为学生架设思维的阶梯，让思维由浅入深。通过观察、比较、分析、推理，学生了解张小泉剪刀锋利、方便的特点，解开了张小泉畅销百年的奥秘，激发了对进一步探索张小泉的兴趣，更提升了思维品质。
片段二 探寻企业解危机
师：拍蒜风波之后，张小泉的股价累计下跌了超60%，市值蒸发了3.8亿元。这可是一个巨大的危机，它该如何解决呢？不要着急，我们可以先学学其他企业成功的经验，从它们身上找找办法。
（学生合作探究、全班交流学习成果）
【以万向集团的交流为例】
生：我们小组研究的是万向集团。万向集团开始的时候用多角经营的方式，避免一个项目倒了，另外项目也被连带。但是多角化生产需要很多的资金和技术力。所以它面临一个问题就是资金不够了，这时万向集团选择专业化生产，专业生产万向节。后来万向节在国内并不是非常畅销，万向集团选择走向国际拓宽了自己的经营范围，这也使他卖出了更多的产品。
师：此处该有掌声，讲得非常清晰。同组有没有补充？
生：作为同组，我有一点补充：它在国内并不是不受欢迎而是国内市场太小了，所以它去开发海外市场。我们认为这叫做“发展市场”。
师：把你们两组的连在一起，走向国际、发展新的市场，是不是更加贴切了？确实是这样，当国内发展受限的时候，咱们的万向集团选择走出去，“走遍千山万水”寻求更大的发展，也正因为如此，万向集团从最开始的工厂作坊变成了如今在10个国家拥有22家子公司的跨国大企业。
【为张小泉出谋划策】
师：问遍千家成一家，学了那么多企业成功的经验。我想同学们也快成为半个行家了。现在就请你们做做军师，结合其他企业的成功案例，为我们张小泉渡过危机支支妙招。
生：第一步先发布声明道歉，第二步提高产品质量，第三步让这些网友参观张小泉工厂制造工艺。
师：借鉴农夫山泉的做法。
生：我觉得不能借鉴农夫山泉权威请求，因为张小泉是国内成功的剪刀企业，找不到权威替他发声。应该先保证其他产品质量，再专注解决出问题的产品。
师：条理清晰！你都可以去应聘张小泉公关部经理了。
生：我觉得还要留一手准备，外一说尽千言万语顾客不买账怎么办？我感觉张小泉现在可以去拓展海外市场，就算中国干不下去了，还可以在国外保障张小泉品牌的存活。
师：真不错，可以做两手准备。同学们真是太会思考了，到时候韩老师把大家思考的结晶汇总起来，转达给张小泉。
思维教学设计说明：
教师创设“为张小泉出谋划策”的真实情境，引发学生真实的思考。学生通过小组探究迸发思维的火花，提炼关键词并将其写在题板上，将思维可视化。而后，在互相交流、聆听、评价的过程中，开展“分析、评价和批判”等思维活动。最后，用所学为张小泉出谋划策，达到知识的迁移运用。本环节，通过“教”“学”“用”的教学环节，配以“独学”“对学”“群学”的对话组合，让学生用所学方法为家乡的企业出谋划策，在真实的问题解决中实现自我和共同建构，进而学会迁移、创新。
点评
这一课的教材容量很大，离学生生活相对较远，民营经济太宏大，浙商“四千精神”又抽象，所以需要教师结合实际，创造性地重组材料，尽可能让学生呈现所思所得。韩老师把张小泉拍蒜门事件引入课堂，学生在剪刀的对比实验中体悟自豪，在发展历史中感受艰难，在危机应对中提升责任意识。这一线索还激励他们自主探索更多民营经济的相关信息。当老师把学生为张小泉支的招被事实验证，被归类为四千精神，发展的不仅是概括和实证的思维，还有对本土企业的关注和责任。

展开更多......

收起↑