资源简介

(共29张PPT)
新人教版高中必修二
Unit 4 History and Tradition
Listening and Speaking
说课
目录Contents
01
指导思想与设计理念
文本解读
03
学情分析
04
教学目标及重难点
05
教学过程
06
板书设计
02
04
01
指导思想与设计理念
01
【英语学习活动观】普通高中英语课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，即学习活动的设计以促进学生的英语学科核心素养发展为目标，围绕主题语境，基于语篇，设计涵盖学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的课堂活动。
1、 英语学习活动观
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
01
2、六要素整合的英语课程内容
英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，其包含6个要素：主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。课程内容的六要素是相互关联的有机整体，引导学生采用各种学习策略提高理解和表达的效果，最终完成语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面的提升。
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
01
3、单元大观念
以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
01
4、建构主义学习观
通过设计特定的情境，将学习者带入其中，同时给予其一定的认知工具，以便让学习者自我建构知识。在学习过程中，教师为学生提供适当支架，引导学生在学习中实现发展，促使学生基于自身体验和已有知识生成意义，建构理解。
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
02
文本解读
01
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
01
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
01
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
【What】
1. 主题语境：人与社会
2. 主题群：
历史与传统，包括分享与交流对历史遗迹的看法，孔子及其思想对中国历史传统的影响以及中外语言、文化的比较。
听力材料讲述英国学生William前往孔庙路上与一位中国学生同时也是孔子后裔Xiao Kong的对话，交流了对孔庙、孔子、孔子后裔及孔子教育思想等方面的看法与观点。语境真实，容易引起兴趣和共鸣。对话中自然融入英语习语并由城市限高引出William故乡埃文河畔的斯特拉特福以及英国剧作家莎士比亚，使学生充分感悟中英两国在历史传统、文化习俗等方面的尊重与保护，为中外文化比较提供语境和语料，也为后面Reading and Thinking板块的英国内容进行预热和铺垫。
01
【Why】
以前往孔庙为主线，传递了有关孔子及其相关的信息，使学生产生对中国传统文化和历史文化名人的了解兴趣和仰慕之情
通过英语习语、建筑和文化名人等学习，让学生体会历史、传统、文化、语言的有机结合，并对中外历史文化产生好奇，了解人类对历史文化进行保护的重要意义
通过与国际友人的对话，希望学生树立中国文化自信，开拓国际文化交流交际视野
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
01
【How】（1）
【文体体裁】：对话
【文本结构】：听力文本以对话的形式呈现，文本情境建构自然、真实、贴近生活。
开头是英国学生William向中国学生Xiao Kong问路孔庙，Xiao Kong正好是孔子后人，之后两人同行并进行交流。其间两人交流了对孔庙、孔子及其教育思想的看法，衔接流畅。接下来，由建筑引到了英国的斯特拉特福和伟大的剧作家莎士比亚，进行了中英文化、语言、建筑、传统等方面的交流。最后两人都表达了对对方国家历史文化的好奇与兴趣。
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
01
【How】（2）
【语言特征】：
对话文体短文：两个学生使用第一人称进行对话，语言流畅、真实、自然，偏向口语化，能够激发读者的情绪
英语习语和典故：英国学生William用到了“Achilles’heel”、“pull one's leg”、“a fish out of water”等，体现出英语的特殊用法和背后隐含的文化
简单的语气词、习惯表达和较短的句子：“Oh！ That’s great!”，“You know”和“Really That’s so kind”等，易懂、直接、能表达人物情感。
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
03
学情分析
01
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
授课对象为xx高中一年级的学生：
What they have known What they want to know What they need to learn
语言能力 能够使用简单的语言进行对话，但是无法进行流利自然的口语化表达。 欠缺在对话中使用英语习语的能力。 难以就孔子等文化名人及相关知识进行有条理的介绍和表达。 了解英语习语的真正含义和使用情境。 了解孔子、孔庙等英文名称和相关信息的英语表达 使用英语有条理地介绍孔子及其相关知识。 课文中的英语习语含义以及与之意思类似的中文习语表述。
对课文中提及的孔子的相关知识尝试表达。
01
授课对象为xx高中一年级的学生：
What they have known What they want to know What they need to learn
文化意识 了解孔子的部分相关知识 对于文中提到的建筑保护和莎士比亚了解较少 了解孔子、孔府、孔庙、孔林等相关知识 认识到孔子对中国历史文化的深远影响 了解建筑保护的含义 了解英国相关文化，埃文河畔的斯特拉特福，莎士比亚等 孔子等相关知识及深远影响
中西历史文化的比较与了解
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
01
授课对象为xx高中一年级的学生：
What they have known What they want to know What they need to learn
思维品质 学生尝试过根据听力文章提取关键信息，但是对于根据听力文本的内容进行深入分析、联系生活的能力有待提升。 根据听力材料梳理文章中关于孔子的信息， 结合生活和学习的需要及相关的历史文化知识，观察和分析语言现象。 结合生活和学习的需要及相关的历史文化知识，观察和分析语言现象
了解中国和英国对文化历史的保护
思考历史文化的现实意义
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
01
授课对象为xx高中一年级的学生：
What they have known What they want to know What they need to learn
学习能力 学生已经养成一定的自主学习能力，进行过小组合作式的听说训练，初步掌握了小组交流的基本技巧。 学生希望通过讨论、小组合作等方式互相学习，提升自己的听力理解、表达能力和合作能力。 小组合作能力
听说读写综合素质
情境中自学能力
总结和反思能力
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
预设问题：
1. 学生未听说或不了解莎士比亚、孔庙等。
措施：在听力前先进性概念的简单介绍。
2. 学生在听力时，难以独立依据孔庙、孔子后裔、孔子思想等进行完整分类整理。
措施：教师进行支架搭建，化整为零，听文章的相关片段，便于学生归纳。
3. 学生在进行迁移创新类活动时，由于自身对于中国历史、孔子等知识了解不足，无法进行表达。
措施：通过小组讨论等为学生进行活动提供帮助，教师提供支架，让学生在情境中完成作业。
教学目标及重难点
04
01
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
教学目标：
【第1课时】：
1.学习理解：获取文章中William和Xiao Kong对于孔子的观点和事实信息，整合有关孔子、孔子后裔、孔庙、孔子教育思想的相关内容。
2.应用实践：分析材料中英语习语的隐含意思，并结合中文语言经验，找到与之对应的汉语习语，借此分析中西文化差异。
3.迁移创新：结合实际和听力材料，推测曲阜古城和Stratford-upon-Avon由于孔庙大成殿和莎士比亚故居而进行建筑限高的原因。
4.迁移创新：通过video的形式，举例介绍孔子的教育观点和思想，进行创作。
01
(一)教学重点
1. 获取文章中William和Xiao Kong对于孔子的观点和事实的信息，引导学生通过联想、类比和分析深入理解孔子及其教育思想对中国历史传统、思想文化等的重要影响，加强本土文化意识，树立正确历史观。
2. 使学生意识到习语在英语学习和文化理解中的重要性，引导学生通过上下文猜测习语的意思，结合中文语言经验，找到与之对应的汉语解释，并养成日常学习中积累中英文习语的习惯。
(二)教学难点
结合实际和听力材料，推测曲阜古城和Stratford-upon-Avon进行建筑限高的原因。
教学重难点：
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
05
教学过程
Activity 2 Reading Poems
展示孔子和莎士比亚的名句，了解材料中即将出现的名人，激发学生的兴趣。
设计意图：帮助学生熟悉两位人物，更好地进行听力理解
Activity 1 Watching pictures
教师展示有关孔府、孔庙、孔林等图片让学生了解它们的概貌和英语翻译。同时进行词汇障碍扫除。
设计意图：激发学生对孔子的兴趣，激活他们的背景知识。
Activity 3 1st Listening
第一次播放听力材料，学生梳理材料中两人对孔子的看法和事实。以表格形式将信息呈现。
设计意图：引导学生梳理有关孔子的事实和观点，并培养他们从材料中迅速获取信息的能力。
学习理解：感知与注意
学习理解：感知与注意
学习理解：获取与梳理
Activity 4 2nd Listening
根据表格提示收集关于孔子的不同信息，形成结构化知识，边听边捕捉需要填写的关键词汇，最后核对答案。
设计意图：培养学生提前掌握题目要求并在听力过程中快速捕捉关键信息进行记录的能力
Activity 6 speaking and discussing
小组讨论曲阜和莎士比亚故居建筑限高的原因。
设计意图：学会使用历史传统文化分析社会现象的深层原因。
应用实践：分析与判断
Activity 7 group work
孔子名言的中文表达，小组交流孔子教育思想的语句并讨论其思想。在作业中组织语言进行表达。
设计意图：通过交流孔子习语的表达和思想，增强中国文化自信，开拓交流视野。通过进行规范化、情景化表达，强化叙述、语言表达能力。
迁移创新：想象与创造
Activity 5 3rd Listening-Idiom
展示材料中的习语和习语定义。引导学生写出习语原义和中文内涵。通过典故介绍和中英习语比较，让学生了解语言差异背后的文化差异。
设计意图：帮助学生挖掘英语习语的真正含义，培养他们在上下文中推测语义的能力和文化比较意识。
应用实践：概括与整合
学习理解：获取与梳理
06
板书设计
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
Unit 4 History and Traditions
Listening and Speaking
Confucius
Shakespeare
China
Temple of Confucius
Ideas
Qu fu
Britain
Dramatist
Stratford
Building Height
Restriction
descendants

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