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课题 在品味情感中成长 课型 新授课
基础分析 学情分析：情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感民、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。 课程标准依据：本课所依据的课程相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。
教学目标 1.道德修养：在生活中践行和弘扬社会主义核心价值观、坚定远大理想和共同理想；。通读教材，总体把握教材体系，在生活中创造和传递美好情感体验。 2.健全人格：。联系自身实际，正确认识情感对我们成长的意义；把握好负面情感体验对生活的影响。 3.责任意识：通过活动交流，能说出用哪些行动培养、传递正面情感体验；（2）体验美好情感，主动传递情感正能量。
教学重点 传递情感正能量的方法
教学难点 正确认识负面情感
教学环节 课中实施 二次备课
一、 情景导入 自主感悟 情境导入： (多媒体显示视频) 教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们在快乐中成长。今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”的问题。 （二）预习交流 组长主持：交流预习中存在的疑问 小组展示预习诊断答案（师根据学生学生的预习情况施教）
二、 精 讲 点 拨 一、课前任务回顾 1、小组合作学习，推荐阅读篇目，品味其中的情感。 2、小组呈现阅读成果。 主题一：“阅”出友情 《送别》李叔同 长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。 一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 说一说：诗歌表达了送别朋友时，怎样的情感？ 任务一：交流感悟 同桌交流：你与朋友之间有哪些美好的回忆？你们之间的友情给你带来了哪些积极影响？ 感悟一： 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 主题二：“阅”出亲情 欣赏课本剧《秋天的怀念》 小组交流： 1.“我”产生了哪些负面情感？ 2.最初“我”是如何面对这些负面情感的？ 3.后来“我”是怎样走出困境，正视负面情感的？ 任务二：小组交流 感悟二： 生活中某些负面的情感对我们的成长也有意义。体验负面感受可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 过渡：有这样的一位父亲，他很爱自己的妻子儿女，但却离家整整28年，这是为什么呢？让我们来听听他的故事…… 主题三：“阅”出爱国情 为了祖国，牺牲值得！ 为了人民，奉献值得！ 为了明天，奋斗值得！ ——《等待》（节选） 欣赏诗歌朗诵，小组交流： 1.在邓稼先和许鹿希的身上，我们能体会到哪些情感？ 2.是什么力量让许鹿希等待28年、又追寻28年？ 3.许鹿希做了哪些事将邓稼先的爱国热情传递下去？ 感悟三： 我们可以用自己的热情和行动来影响环境。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受。学会关心。认真倾听或观察、关注对方的态度反应、以对方能接受的方式来表达。
三、 拓展延伸 “燃尽自己，照亮他人”91岁浙大退休教师王坤森自2012年起开始拾荒挣钱助学，十多年来，王坤森用拾荒所得收入先后资助了7名学生。王老师拾荒助学的善举带动了更多的人。同楼的邻居、附近的年轻人有人每个月拿钱一起助学。 今年2月，王老师完成多年夙愿，签下遗体捐献意向书将自己的全部献给工作一生的浙江大学医学院，成为“大体老师”，再次感动全网。 你在王坤森老师身上体会到了怎样的美好情感？ 你打算怎样向他学习，传递情感正能量？ 教师出示规范答案
四、 系 统 总 结 本节课我们学习了要学会利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，也使他人获得如沐春风般的温暖。
五、 课堂达标 10分钟内完成下发的达标训练 学生完成后，对答案，小组内交流解决 教师就出错较多的进行讲解，强调
六、 板 书 设 计
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足…进行反思
利用多媒体创造情境，让学生理解情感的来源，传递正能量。 2．探究合作学习培养分析问题、解决问题的能力。 3．学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验要举例说明。

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