资源简介

《感受生命的意义》教学设计
【教材分析】
本框“感受生命的意义”，让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
【学情分析】
处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发生机与活力，帮助其平稳地度过青春期。
【学习目标】
道德修养：懂得生命的意义，热爱生活。
健全人格：（1）懂得生命的意义和价值，热爱生活；
确立正确的人生观。
责任意识：以实际行动发现和创造生命的意义。
【教学重点】
努力发现和创造自己生命的意义
【教学难点】
感悟和认识生命的意义
【教学方法】
（1）教法：访谈、创设情境、设疑提问、体验教学
（2）学法：自主学习法、合作探究法
【教学资源】
图片、视频及相关人物故事
【教学过程】
导入新课
教师：同学们，我们都看过或听过《朗读者》这个节目，今天这节课，首先请一位同学以朗读者的身份朗读胡适在《人生有何意义》这本书中的一段文字：
人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意义也无穷了。生命本没有意义，你要能给它什么意义，它就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。
那生命的意义到底是什么呢？为什么要探究生命的意义？如何明确生命的意义呢？让我们一起走进新课：《感受生命的意义》
（设计意图：1.以朗读胡适著作中的精彩片段作为导入，直奔本节课主题，学生在朗读的过程中感悟、思考人生的意义。2.创新导入形式，模仿央视节目《朗读者》，激发学生阅读兴趣。）
新课讲授
教师：人生如考卷，这节课我们师生一起来答卷！
卷一 生命意义的追问
填空题
活着是为了（ ）？
学生回答。
教师：活着是为了什么？对于这个问题，同学们的回答各不相同。但探索这个问题是必要的，人活着是为了让生命更有意义。
（设计意图：1.通过采访，让学生意识到思考“人为什么活着”这个问题。2.通过交流让学生体会到人们的回答各不相同，有些人为自己而活，有些人为他人而活，有些人为社会而活。学生的答案是多样的，不限定一个统一的答案，让学生学会叩问、思考自己生命的意义。）
感悟题
教师：下面，让我们走进感悟题，共同来感悟一位老人的一生。他，叫方敬。我们大多数人没有听过他的名字，他为人低调，默默地奉献了自己的一生。有人这样高度评价他：
他是一个情系苍生家国情怀的儒者、一个心系桑梓善念于怀的贤者、一个睿智豁达淡泊名利的长者，其博大胸怀无疆大爱，其乡贤精神道德榜样，感动一座城、润泽一方人……
让我们走近他的生活，思考为什么他会得到这么高的评价。
学生：观看视频，回答。
教师：方敬老人的一生，不仅是实现自我价值的一生，也是为他人、为社会、为国家奉献的一生，我们可以说，方敬的一生是值得的。
（设计意图：感悟环节是对填空环节的升华。全国道德模范方敬的例子具有典型性，榜样的力量能够引发学生思考。并且使其由感性上升到理性，让学生懂得怎样的一生是值得的，并且激发学生将自己的人生意义与社会的价值取向和国家的命运统一起来，树立“大我”意识。）
卷二 自我价值的追寻
选择题
教师：因为时间关系，你（学生）只能选择2项，请说明理由？
A.好友参加校演讲比赛请你助威。
B.看望过八十大寿的外婆
C.志愿者团队请你参加公益活动
D.完成语数外各科作业
学生回答。
（师追问）你做过没有？
情感升华：最美教师——张丽莉 最美医生——刘贵芳
教师：人生不止处理刚才的四个选择，最美教师张丽莉，在失控的客车面前，奋力推开学生，自己被无情的车轮辗到了下面，导致双腿高位截肢；最美医生刘贵芳，从医30多年来，把村里的孤寡老人、留守老人当爹娘，带给他们儿女般的贴心照料。
我们的选择不同，人生道路不同，我们生命的意义也不同。
分享：
下面，就让我们一起分享我们身边的 生命故事。
请说出一个你生命中最重要的人的名字，并分享。
教师：每个人的生命都是独特的，生命的意义是具体的，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
（设计意图：通过价值选择和价值判断，让同学们体会到选择不同，人生道路就不同，人生的意义也截然不同。接着情感升华，人生中不仅仅是这四个选择，最美教师张丽莉在失控的客车面前选择了救学生，最美医生刘贵芳在30多年的从医生涯中，选择把村里的孤寡老人当做自己的爹娘。最后分享自己身边的生命故事，引导学生认识到生命是独特的，生命意义是具体的。不同的人对生命意义的理解不同。）
那么，我未来的人生会是什么样子的呢？
附加题
畅想：假如给自己的一生拍摄一部电影，你会怎样编写自己生命的剧本呢？
请在卡片上尽可能详细的描述自己在人生的22岁，30岁，60岁会经历怎样的生活。（如家庭、学业事业、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务……）
学生活动：全程播放背景音乐，学生思考并书写将来的我。
教师活动：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。
（设计意图：让学生对未来进行畅想和规划，树立自己的人生目标和理想，在目标和理想地引领下明晰生命的意义，更好地实现自己的人生价值；同时让学生在美好的愿景中激发行动的积极性）
教师寄语
林清玄说过：“生命的意义就是使自己每一天都有一些心灵与智慧的增长，每一天都对世界有一些奉献与利益”。希望亲爱的同学们，增长自己的智慧，答好人生的考卷，为自己开一朵花，也为世界开一朵花！
（设计意图：总结升华，在引用名家名言中升华情感，在和谐氛围中引导践行。）
本课小结：
感受生命的意义
怎样的一生是值得的。
生命是独特的，生命意义是具体的。
生命的意义需要自己去发现和创造。
（设计意图：帮助学生梳理、小结本课所学知识，同时指导学生在实践中去实现生命的价值。）

展开更多......

收起↑