资源简介

单元课题 UNIT 4 BODY LANGUAGE
本单元的主题语境分析 本单元围绕“肢体语言”（Body language）这一主题，介绍了不同国家、不同文化、不同场合、不同语境中的肢体语言所表达的意义。肢体语言，也称为身势语言，是非语言交际（non-verbal communication）的重要组成部分，并和文化有密切的关联。在全世界不同民族、不同文化里，有些肢体语言有共性的特征，而有的可能表达的是恰恰相反的意思。本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充分关注文化对比，对培养学生的文化意识很有帮助。
单元课时计划 Reading and Thinking（2课时） Build up your vocabulary（1课时） Discovery Useful Structures（1课时） Using language - Explore body language（1课时） Using language - Describe classroom body language (1-2课时)
学情分析 授课对象为高二级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对生词的学习，学生比较依赖教师或者工具书。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。
学生对话题body language很熟悉，但是仅限于中国文化，由于本文是了解不同国家，不同文化背景，使学生扩大了知识领域。因为话题紧贴生活，所以学生读起来会比较轻松，但是文章中会出现长难句和一些比较陌生的单词，都会影响学生快速理解意思，因此要督促学生课前预习生词和分析句子，以此来减轻学生课堂上的知识难度。
单元知识结构 Listening, Speaking, Reading, Talking, Writing
单元教学重难点及 阅读和理解描述常见肢体语言的语篇，理解描述这些行为特征的语言特点，掌握描述肢体语言的基本方法； 认识到肢体语言在日常交际中的重要意义； 理解肢体语言的功能和其在不同文化背景下的含义； 阅读和理解说明文，了解用以说明现象和阐释事理的语篇结构和语言特点。
单元拓展知识 了解中外肢体语言的差异与融通，形成恰当的跨文化交际意识与行为，正确使用非语言形式进行得体的交流。
单元备课使用资料计划 课本，PPT，网络视频资源，名师金典，优点听力，早读（范文背诵）和晚练材料（单元检测练习）
附：课时教学设计（参考）
课题 Period 1 Reading and Thinking Listen to how bodies talk
课型 Reading and Thinking 课时 2课时
教学教学目标 Knowledge objectives: grasp some important words, phrases and expressions in this part Skill objectives: master related reading skills, for example, skimming, scanning Emotional objectives: learn to understand the function of body language and its implications in different cultures, thus appreciating the art of non-verbal expressions.
教学重点 Help students to know how to use some words and sentences to describe how people use body language to express meaning.
学习难点 The structure of difficult sentences
核心知识 How do people use body language to express different meanings
教学内容及教师活动设计 （含情景设计、问题设计等内容） 学生活动设计 二次备课
Step1 leading –in 1.Use a video clip (from Lie to me) to arouse Ss’ interest in body language. 2.Work in groups to discuss about the photos on people showing various kinds of body language. 3. Questions： 1) What's the function of language How many ways do people use to communicate Step2 Prediction Based on the title and the picture, predict what the passage may be about The type of the passage is ___________________. The text may be about ______________________. Probably the gesture “OK” _______________. Step 3 Fast reading 1.Skim to find out the topic sentences to draw out the frame. 2. Find out the structure of the text. Step 4 Detailed reading Read Para.1 and answer the following questions: How do we communicate with each other How will bodies talk What will our body tell us Enjoy a video and discuss the questions in groups
Read Para.2 and fill in the chart. Body languageMeaningCountry/RegionEye contact between men and womenMiddle EastLooking down when talking to someoneJapan
Read Para.3 and answer the following questions. OK sign
Read Para.4 and answer the following question. What can be inferred from the underline sentences of paragraph 4 Some gestures with the same meaning. Body language /GestureMeaningCountry /regionPlacing your hands together and resting them on the side of your head while closing your eyes. Moving your hand in circles over your stomach after a meal.
Analyze Para 6 to learn the uses of smile. Find out the uses of smiling. Draw a mind map to show the structure of the text. Step 5 Further thinking What advice on body language can you give a foreign friend on his/her first trip to China Read the text and underline the key words and points
板书设计（含思维导图）
作业设计 名师经典（一篇阅读理解+一篇完形填空） 练字一页
教学反思
附：课时教学设计（参考）
课题 Period 2 Build up your vocabulary
课型 vocabulary 课时 1课时
学习目标 帮助学生熟悉词性转化，充分融入词块教学，培养学生查字典的学习习惯，发掘词汇使用的多种语义和扩从词汇量。
学习重点 本单元重点词汇
学习难点 熟悉词性转化
核心知识 Vocabulary
教学内容及教师活动设计 （含情景设计、问题设计等内容） 学生活动设计 二次备课
Step 1 教师引导学生谈谈对肢体语言的认识和理解，引出目标词。 What have you learnt about body language Step 2 完成词汇学习活动1，整理构成名词、形容词、副词的常见后缀，积累话题词汇。 Step 3 在本单元已学习的课文中画出含有这些词的句子，关注单词在具体语境中的意义。 学生用目标词汇完成对课文的概括，注意目标词的词性变化。 Step 4 完成活动2，继续熟悉构词法中的转化法，拓展、运用话题词汇。 学生阅读并推测目标词在句子语境下的词义和词性。鼓励学生用英语进行释义或同义词替换。 引导学生复习转化法的特点。例如： Noun verb Adjective Verb comb to comb dirty to dirty sand to sand slow to slow Step 5 完成活动3，在介绍肢体语言研究发现的语境中进一步巩固话题词汇。 引导学生思考和讨论以下问题，探究语篇的主题意义： How does body language influence our judgement of one person What have scientists found about the effects of our body language What’s the relationship between our minds and our bodies What title would you give to the passage Finish the tasks
板书设计 differ interact vary approve rely embarrass
作业设计 名师经典（阅读+完型）
教学反思
附：课时教学设计（参考）
课题 Period 3 Discover useful structure
课型 Grammar 课时 1课时
学习目标 通过介绍肢体语言在良好人际关系和社会交往中运用，在语境中学习理解doing形式作宾语和表语的用法。 获取更多主题语境信息，加深对主题意义的理解。
学习重点 在主题语境中学习动词-ing作宾语和表语的作用，让英语句式表达更丰富多彩。
学习难点 通过各项活动练习v-ing用法，使学生能够自如地描述场景、事件，在语法学习过程中加深对主题语境意义的理解。
核心知识 本单元重点词汇
教学内容及教师活动设计 （含情景设计、问题设计等内容） 学生活动设计 二次备课
Step 1 Presentation Show sentences and ask the students to find“doing”，and tell the functions. 1.Looking after reindeer was a way of life for the Sami. subject主语 Being in such a beautiful and wild place makes me feel blessed to be alive. subject主语 She enjoyed learning about body languages in different cultures. object 宾语 The crucial things is using bodylanguage in a way........ predicative表语 链接教材，判断动词-ing作宾语还是表语？ 1.（教材P38）However, you should avoid making this gesture in Brazil and Germany, as it is not considered polite. 2.（教材P38）The crucial thing is using body language in a way that is appropriate to the culture you are in. 3.（教材P38）Elsewhere, people favour shaking hands, bowing from the waist, or nodding the head when they meet someone else. 4.（教材P39）Experts suggest smiling at yourself in the mirror to make yourself feel happier and stronger. 5.（教材P39）A good way of saying “I am full” is moving your hand in circles over your stomach after a meal. Answer: 1、3、4题中，v-ing结构均用在动词avoid favour suggest后边，作宾语。有一些动词加动词作宾语只能用动词ing形式。 2、5题中，v-ing结构均用在系动词is后边，根据基本句型主系表结构得出，用在系动词后边的动词ing结构作表语，此时，需要记忆全部的系动词类别。 动词-ing形式作宾语 Step 2 Conclusion 一．动词-ing形式作宾语 （一）．只跟动词-ing形式作宾语的动词 （二）．动词词组含有介词后边 （三）．介词后边 小测 1.He is good at _____________ (solve) all kinds of problems in his everyday life. 2.My sister is considering__________(change) her job at present in order to make more money. 3.You’d better set aside some time to practice________(speak) English every day. 4.I really appreciate __________ (give) such a good chance to study abroad next year. 5.Would you mind_________ (turn) down your radio a little，please 6.Parents should protect the children from _________ (catch) a cold. Solving changing speaking Answer: 1. solving 2. changing 3.speaking 4.being given 5. turning 6. catching 二．动词-ing形式作表语 指习惯性、经常性的动作 高中需掌握的常见的系动词分类： 口诀：妆感正持续变好 注意：许多作表语的现在分词几乎已经形容词化，注意与过去分词的区别 amazing/amazed amusing/amused annoying/annoyed astonishing/astonished boring/bored 小测： 1.Her hobby is _________ (collect) some nice cards from her friends. 2.The correct way of learning is_________ (combine) theory with practice. 3.By comparison，his worst habit is_________(smoke) while having dinner. 4.My hobby is___________ (sit) on the beach, staring at the blue sky. 5.Your task is____________ (clean) the old car over there on your own. Answer: 1.collecting 2.combining 3. smoking 4. sitting 5.cleaning Step 3 Home work 在课本P41中， 选一幅图画用今天学到的语法知识描述一段话。 Discuss and finish the tasks
板 书 设 计 Grammar 动词-ing形式作宾语和表语 一．动词-ing形式作宾语 （一）．只跟动词-ing形式作宾语的动词 （二）．动词词组含有介词后边 （三）．介词后边 中需掌握的常见的系动词分类： 口诀：妆感正持续变好
作业设计 名师经典（一篇语填+一篇阅读理解） 练字一页
教学反思
附：课时教学设计（参考）
课题 Period 4 Using language Explore body language
课型 Reading and writing 课时 1课时
学习目标 学习使用听力策略“推断意义（Infer meaning）”，引导学生关注听力中的内容信息和语境提示，推断没有直接表达的意义。
学习重点 充分激活学生的背景知识，体验肢体语言的表现力，培养学生推断意义的能力，训练学生运用交际策略请求澄清和进行澄清。
学习难点 使用“推断意义”策略
核心知识 Listening and speaking
教学内容及教师活动设计 （含情景设计、问题设计等内容） 学生活动设计 二次备课
听前准备 完成活动1，回顾前面涉及的内容。 Choose one of the pictures, try to describe the body language and think about what the person is communicating. pictureBody languagemeaning1frown, tightly-shut eyes, tight-lippedin great pain2fingers crossedgood luck3hug, embracelove4smile, hold hands tightlyfriendly
（2）完成活动2，为听力活动铺垫。
听力理解 浏览活动3中的四个问题，明确听力任务。 听第二遍录音，完成活动4，在听懂的基础上进行合理推断并解释理由。
口语表达 引导学生分析对话的语言逻辑：提问—解释—回应—引出新话题—回应—提问—解释—引出新话题
作业设计 名师经典（阅读+完型）
教学反思
附：课时教学设计（参考）
课题 Period 5 Using language Describe classroom body language
课型 Reading and writing 课时 1-2课时
学习目标 学生通过阅读文章，了解课堂中习以为常的肢体语言所传递的信号，学习一些简单描述肢体动作的表达，并将这些表达用于描写某人的肢体语言。
学习重点 了解课堂中习以为常的肢体语言所传递的信号，学习一些简单描述肢体动作的表达
学习难点 学习一些简单描述肢体动作的表达，并将这些表达用于描写某人的肢体语言
核心知识 Reading and writing
教学内容及教师活动设计 （含情景设计、问题设计等内容） 学生活动设计 二次备课
读前准备 As a student, what different feelings have you ever experienced in class How does a teacher know what’s going on in the minds of his/her students 阅读理解 PartPurpose 1Introduction (P1-2)2Recognise when Ss are interested or bored (P3)Recognise when Ss are distracted (P4)Distinguish when students are troubled (P5)3Conclusion (P6)
阅读语篇，验证预测内容，找出每段的作用或大意，完成下表，梳理语篇结构，了解全文框架。
再次阅读，回答活动1中问题，进一步追问如何找到答案，鼓励学生结合这些问题发表自己的观点或感受。 再次阅读三至五段，完成活动2，把肢体语言和相应的情绪或意义对应起来。 在课文中找出老师观察和评价学生肢体语言时使用的动词：know, recognise, perceive, distinguish, infer, inquire, assess等。
写作 学生讨论肢体语言能通过哪些身体部位表现出来 完成一篇读后续写练习，关注文章中的动作描写。
板书设计（含思维导图） Different feelings (meanings) interested bored amused distracted trouble anxious ...
作业设计 补充练习（一篇读后续写）
教学反思

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