资源简介

道德与法治大单元作业设计
单元基本 信 息 学科 年级 册 教材版本 单元名称
道德与法治 八年级 下册 部编版 第二单元《理解权利义务》
课标分析 课标要求：九年义务教育第四学段（7-9年级）要求“成长中的我”要具有“法治观念”这一核心素养的。学生要能够了解宪法的主要内容，理解公民基本权利和义务的关系，懂得正确行使权利，依法履行义务。权利意识和义务意识是公民意识的主要内容。培养学生的公民意识是初中道德与法治学科的重要追求。 课标原文 课标原文“权利义务相统一。理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务”。 法律依据现行宪法第33条“任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务”及第51条“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”的规定。 课 标 解 析 学生学什么（1）学生学习基本权利和义务的内容其表现。（任务1） （2）学生学习享有基本权利和履行基本义务的意义（重要性）。（任务2） （3）学生学习行使权利和履行义务的方式和途径。（任务3） （4）学生学习权利与义务一致性的表现和重要性。（任务4） 学生学到什么程度 （1）学生能够知道享有哪些基本权利和履行那些基本义务，知道维权的合法方式途径有哪些。 （2）学生能够理解享有基本权利和履行基本义务的重要性，这个重要性与公民意识培养和国家主人翁观念的养成之间的关系。 （3）学生能够理解为什么享有权利有界限、及理解权利义务一致性表现及意义。 （4）学生能够在生活中践行权利义务一致性的要求。 学生怎么学 （1）学生通过阅读课本、《宪法》、观察、类比、归纳、完成思维导图等方法来完成任务1。 （2）学生通过视频资源学习、案例分析，比较分析、说明、推理、情感共情等方式完成任务2。 （3）学生通过以案说法、法理学习等方式完成任务3学习。 （4）学生通过完成总议题的大任务：从权利与义务的角度写一写：《我是国家主人 幸福生活每一天》，来达到学习任务4。
教材分析 本单元依据课程标准是法治教育主题内容，凸显培养学生法治观念这一核心素养。在第一单元的学习中，学生初步建立了宪法至上的观念，知道宪法的核心内容是公民的基本权利和义务，宪法的核心价值是确认并保障公民基本权利的实现，以保证人民当家作主地位的实现。本单元的学习，是在第一单元相关内容基础上更深入、更具体化的理解。通过学习学生能够树立正确的权利和义务观念，形成权利义务相统一的理念，懂得国家权力属于人民，人民要成为合格的主人就要正确处理好权利与义务的关系，践行宪法精神，推动宪法实施，这是养成和增强学生公民意识的重要内容，它有利于个人和社会的进步与发展，这是本单元学习的价值所在。
学情分析 （1）学生已有知识储备分析：道德与法治教材六年级上册第二单元《我们是公民》，已有关于公民基本权利与义务的学习内容，因此，学生的权利和义务观念、公民意识观念已具有基本的雏形，但是较为浅显，不具有深度，思想指引行为的践行性学习指导还需加强。 （2）学生身心发展特征分析：初中阶段学生的生理、心理、伦理和智力发展的关键时期，也是公民意识从知到行的关键阶段。学生要认知自己的社会角色、社会身份；处理好个人与国家、社会的关系；思考在社会生活如何增强和培育以权利和义务意识为主要内容的公民意识，等等内容。这些是创造个体幸福生活的基础，也是推动社会发展进步的关键。 （3）加快建设社会主义法治国家的需要。青少年是祖国的未来、民族的希望。加强青少年法治教育，对于推动社会主义法治建设具有重要意义。 （4）本校学生的阅读能力和归纳、分析、概括等逻辑分析能力较弱，这是不利于提高学生的法治观念核心素养的因素。
本单元 核心素养 培育法治观念核心素养：理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务，权利义务相统一。
单元内容 结构分析 1.单元设计思路：按照权利义务是什么？为什么（权利义务重要性）？怎么做（如何行使权利、履行义务？如何做到权利义务相统一）？及其意义如何（即做到权利义务相统一的重要性如何）？这样的逻辑思维来设计本单元。 2.学生思维的进阶从输入到输出如下图所示： 本单元的内容结构图如下：
单元学习 目标分析 1.学生通过阅读书本，完成课前基础知识作业的基础上，以教师提供的基本权利和基本义务思维导图框架的背景下，能够较为准 确的识记基本权利和基本义务的种类及其具体表现形式，并独立的将思维导图框架填写完整，从而提高学生归纳、整理的关键学习能力。 2.学生通过案例分析、小组讨论相关议题及课后作业的完成等方式，能够自主探究、会对案例进行简单的解读、分析、说明、及能够积极参与到议题的问题讨论或者认真完成作业的书写，且能够较为准确的概述出作为国家主人，享有权利和履行义务的重要性。从而在价值观上认知到享有权利和履行义务的重要意义，初步增强权利意识、义务观念及公民意识，提高践行宪法的能力，提升法治意识核心素养。且能够在小组合作学习中提高团队合作能力。 3.学生通过案例分析，小组讨论相关议题及课后作业的完成等方式，会对相关案例、议题及作 业进行简单的解读、分析、或者口头说明或者书面书写依法行使权利和依法履行义务如何做的表现。从而培养学生较高的公民意识和国家主人翁观念，能够从思想上认知到正确行使权利和履行义务不仅有利于个人生存与发展同时也是国家社会发展的需要。且在小组合作学习中提高团队的合作能力。 4.学生通过案例分析、漫画理解及相关议题的讨论等方式，能够说出、概括出、归纳出权利和 义务的统一性关系。从而初步确立正确的权利和义务相统一的价值理念，树立宪法至上、积极践行宪法精神，促进自身具有良好的尊法学法守法用法的核心素养——法治观念的形成。情感上感受到公民享受权利和履行义务，对个人和社会的重要性；珍视公民的权利，增强履行公民义务的观念和社会责任感。
课时信息 教 学 内 容
第一课时 权利义务知多少？
第二课时 当家做主，享有权利很重要
第三课时 当家做主，正确行使权利
第四课时 国家主人须履行义务，为何？如何？
第五课时 践行宪法，权利义务相统一
单元作业 目标 1.学生通过阅读课本及完成基础作业，以提高学科阅读的关键能力。 2.学生通过完整填写教师提供的基本权利和基本义务种类及表现的思维导图模版作业，来达到认知权利义务知多少。 3.学生通过完成同步《课时练》上的相关练习题及自主设计的相关作业，以观测和评估各课时的学习目标的达成状态，及时反馈和调整作业内容的难易程度。 4.学生通过完成《课时练》的相关作业及教师自主设计的相关作业，以评估学生的法治观念核心素养的提升状态，权利意识和义务观念的养成状态。
课时作业 目标 第一课时1.阅读课本第34页-42页，47页-52页相关内容，完成练习册基础知识填空题作业，以提高学生的学科关键能力之阅读能力。 2.通过课堂学习，把教师提供的基本权利和义务思维导图的模版填写完整且内容正确，以评估学生对基本权利和义务的种类及表现的认知水平的达标状态。以评估课标解析中学习任务1的达标状态。第二课时1.阅读教材第34页至42页内容，完成练习册第25页至27页选择题共10题，评测学生理解享有权利重要性的意义。 2.拓展性作业:练习册第27页第7题作业，评测学生权利意识的强弱及作为国家主人享有权利重要性的理解，国家主人翁价值观念的养成状态进行评估。与学习目标中学习任务2相对应。第三课时1.阅读教材第34页至42页内容，完成练习册第25页至27页选择题共10题，评测学生理解享有权利重要性的意义。 2.拓展性作业:练习册第27页第7题作业，评测学生权利意识的强弱及作为国家主人享有权利重要性的理解，国家主人翁价值观念的养成状态进行评估。与学习目标中学习任务2相对应。第四课时1.阅读课本47页至52页内容，完成练习册第34-35页填空题基础作业，以提高文字阅读和文字信息的理解能力。 2.完成练习册第37页第7题，评测学生义务观念中维护国家安全基本义务的识记和运用能力。与学习目标中任务2对应。第五课时1.阅读课本第54-59页内容，完成基础知识练习册第39页填空题作业，以提高学生的学科关键能力之阅读能力。 2.完成练习册第41页漫画题，评估学生权利义务相统一观念的理解和运用状态。与学习目标中学习任务4对应。
第一课时 权利义务知多少
作业目标：1.阅读课本第34页-42页，47页-52页相关内容，完成练习册基础知识填空题作业，以提高学生的学科关键能力之阅读能力。 2.通过课堂学习，把教师提供的基本权利和义务思维导图的模版填写完整且内容正确，以评估学生对基本权利和义务的种类及表现的认知水平的达标状态。以评估课标解析中学习任务1的达标状态。
作业类型 基础性作业 融合性作业（与教学过程相融合）
作业内容 练习册第22页-23页填空题； 练习册第第34页—35页填空题 在教师提供的基本权利与义务的种类与表现的思维导图模版基础上，准确填写完整内容。
作业设计意图 学生的阅读能力较弱，不爱看书，通过完成基础作业，能够从整体上识别、比较作为公民宪法规定的基本权利和基本义务的种类及表现；且能够提高学科阅读能力，提升学科素养水平，以完成学习目标任务1. 根据学生的学情特点，学生独立制作思维导图的能力较弱，因此教师提供模版，学生独立准确填写完整内容。以达到学习目标的第一个学习任务:能够识记且辨认出基本权利与基本义务及其表现形式，思维导图模版如下：
作业用时 10分钟 30分钟
作业功能（属性） （预习性、课堂、课后、实践） 预习性、课堂作业 课堂作业
作业评价维度 （关键能力、必备品格、价值观念） 学科阅读能力，学科书写等关键学科能力。 学生阅读能力、识别能力等关键学科能力
作业评价反馈 大部分学生较好的完成了基础作业，学科阅读能力和书写能力较好，但是少部分学生的阅读意识没有养成，书写能力和阅读能力需要加强。 学生的阅读能力、信息识别能力需要提高，只有少部分学生能够有效的识别教材中的信息，准确填写完整的思维导图。
作业的优化 无 将思维导图模版继续的详细化，以满足大多数学生的阅读能力及信息识别能力的现状，小步走的提升学生的关键学科能力。
作业设计来源 （改编、选编、自主设计等） 选做《课时练》 教师自主设计
作业的层级 （识记、理解、运用、实践） 识 记 识记
作业批改 （自评、互评、教师批改) 教师批改 教师批改
作业展示
第二课时 当家做主 享有权利很重要
作业目标：1.基础作业：阅读教材第34页至42页内容，完成练习册第25页至27页选择题共10题，评测学生理解享有权利重要性的意义。 2.拓展性作业:练习册第27页第7题作业，评测学生权利意识的强弱及作为国家主人享有权利重要性的理解，国家主人翁价值观念的养成状态进行评估。与学习目标中学习任务2相对应。
作业类型 基础性作业 拓展性作业
作业内容 练习册第25页、27页选择题共10道题； 完成练习册第27页第7题的练习： 子萱是八年级的学生，开饭店的爸爸缺人手，非让子萱辍学到饭店帮忙，并且对学校老师说：孩子上不上学，是我家的私事，别人管不着！ “孩子上不上学”只是家庭私事吗？谈谈你的看法。 你认为作为当事人的子萱，应该如何应对？
作业设计意图 完成练习册选择题作业，以评估本节课学习目标：享有权利重要意义是否能够理解。 第一问考察学生是否理解受教育既是权利又是义务的重要性，是否能够运用教材第40页的相关内容加以解释和说明。 第二问考察学生是否具有基本的权利意识，能够用法律来维护自己的权益。 本作业设计在于评测学生权利意识的强弱及作为国家主人享有权利的重要性与学习目标中学习任务2相对应。
作业用时 5分钟 10分钟
作业功能（属性） （预习性、课堂、课后、实践） 课堂作业 课堂作业
作业评价维度 （关键能力、必备品格、价值观念） 文字阅读能力，文字信息理解能力，享有基本权利重要意义解释、说明、判断能力。及学习态度高低状态。 能够结合具体的事例或者现象说明享有相关权利的重要性；能够运用教材的相关知识来准确、清晰的书写出教育权利享有的重要性对于个人和国家的意义所在。国家主人翁价值观念养成的评估。
作业评价反馈 存在以下三个问题： 1.部分选择题答案的优良率与学习态度的高低呈正比例关系。 2.部分学生文字信息的解读与理解能力需要提高，存在读不懂题意的现象。 3.排除上面2个反馈问题之外，享有权利重要性的说明、理解和判断能力都处于较好的水平状态。 只有极少数的学生能够运用教材第40页的内容来解释说明且能够书写出受教育既是公民的权利也是公民的义务，国家主人翁意识的提高。 大部分学生结合具体事例自主理解享有权利重要性的学习任务2的达标评测水平较低。
作业的优化 无 教师在做作业之前进行对作业的解读及书写进行提示，以培养学生的运用知识解决问题，提高法治意识核心素养的能力。
作业设计来源 （改编、选编、自主设计等） 选做《课时练》 选做《课时练》
作业的层级 （识记、理解、运用、实践） 理解 理解、运用
作业批改 （自评、互评、教师批改) 教师课堂提问选择题的答案选项进行评估。 教师批改进行评估
作业展示
第三课时 当家做主 正确行使权利
作业目标：1.基础作业，阅读教材第43页至46页内容，完成练习册第29-30页填空题，评测学生的文字阅读及文字书写能力。 2.拓展性作业：评测学生识记基础知识的状态，及理解行使权利有界限的原因达标状态，以及是否能够将理论知识运用到具体事例中，学以致用解决问题，观测学生的公民意识和权利意识的提升状态。与学习目标中学习任务3对应。
作业类型 基础性作业 拓展性作业
作业内容 练习册第29页-30页填空题； 情景：某小区，因为发生了宠物狗咬人事件，因此采用“一刀切”的管理方式，不准小区的业主饲养宠物。 请结合本课时学习的内容，你来分析: 问题1：你认为这个小区物业要求是否合理？请你从正确行使权利的角度进行分析？ 问题2：假如你在这个小区里，你会不会去与小区的物业人员说明他们要求的不合理性？
作业设计意图 通过阅读书本，完成预习性的基础作业学习任务，同时提高学生的文字阅读能力。 通过情景设置，评测学生在识记基础知识的的基础上是否能够理解权利有界限的重要性，并能够有效的运用到实践生活中，以评测学生的权利意识和国家主人翁意识的养成状态。
作业用时 5分钟 10分钟
作业功能（属性） （预习性、课堂、课后、实践） 预习性、课堂作业 课堂作业 、实践性作业
作业评价维度 （关键能力、必备品格、价值观念） 学科阅读能力，文字信息的理解等学科关键学科能力。 1 . 识记上：记住基础概念和观点即行使权利有界限； 2 . 理解上，能在问题的回答中把观点清晰的有条理的表述出来； 3 运用上：能结合具体的情景，有条理、有理有据的表达出正确的观点，表现出较高的权利意识和公民意识。
作业评价反馈 大部分学生较好的完成了基础作业，学科阅读能力有提高，但是少部分学生的阅读意识没有养成，书写能力和阅读能力需要加强。 学生学习目标达成状态层次不齐。大部分学生具有了权利意识，能识记权利有界限，但是有界限的原因在具体情景中的理解和运用能力就表现出较大的差异。权利意识和公民意识较高水平的学生班级只占十分之一左右。
作业的优化 无 此次作业的问题1和问题2的设计需要进行改进，将学习目标的要求优化改进为层层递进式的问题设置，精细化具体化，是今后作业设计时应注意的方面。
作业设计来源 （改编、选编、自主设计等） 选做《课时练》 教师自主设计
作业的层级 （识记、理解、运用、实践） 识 记 识记、理解、运用
作业批改 （自评、互评、教师批改) 教师批改 教师批改
作业展示
第四课时 国家主人须要履行义务，为何？如何？
作业目标：1.阅读课本47页至52页内容，完成练习册第34-35页填空题基础作业，以提高文字阅读和文字信息的理解能力。 2.完成练习册第37页第7题，评测学生义务观念中维护国家安全基本义务的识记和运用能力。与学习目标中任务2对应。
作业类型 基础性作业 拓展性作业
作业内容 练习册第34页-35页填空题； 汪某等8人为了实施考试作弊行为，向他人非法出售大学英语四六级试题，答案，被检察机关以涉嫌故意泄露国家秘密罪提起公诉。 问题1：材料反映了我国国家安全中哪一方面的问题？ 问题2：维护国家安全具体包括哪些内容？ 问题3：作为一名中学生，我们应该怎样维护国家安全？
作业设计意图 通过完成基础作业，提高文字阅读和文字信息的理解能力。 选编此题意图测试学生基本义务之国家安全义务基础知识的识记状态，及评估学生国家安全重要性观念的养成状态，以增强学生的国家主人翁观念。
作业用时 5分钟 8分钟
作业功能（属性） （预习性、课堂、课后、实践） 预习性、课堂作业 课堂作业
作业评价维度 （关键能力、必备品格、价值观念） 学科阅读能力，文字信息理解等关键学科能力。学科良好学习态度的养成状态评估 1. 学生是否能够识记出国家安全包含的三方面内容，及会分析材料，能辨认出属于哪一方面的国家安全内容。 2. 学生是否能够通过阅读书本，运用有关国家安全重要性的知识，解读、并准确书写出青少年应该怎样维护国家安全。 3. 通过第三个问题的回答，评价学生爱国必备品格及维护国家安全人人有责的价值观念养成状态。
作业评价反馈 大部分学生的学科学习态度的养成状态较好。有少部分学生不看书，不做题，学科学习态度不佳。 能够认真阅读书本的学生，学科阅读能力都有了一定程度的提高。 大部分学生问题1和问题2的回答，都能够独立自主的完成，具有了一定的理解能力，识记能力有提高。 问题3的回答，出现三种情况：一是学生阅读课本的仔细度不够高，没有认真阅读课本的相关链接部分，因此出现不回答此题的现象；二是有少部分学生通过认真阅读书本，能够准确书写出青少年如何维护国家安全的行为表现，表现出较好的爱国意识和公民意识；三是还有部分学生虽然没有准确的书面语言来回答问题3，但是口语化的答题中，也表现出了正确的国家观念和公民观念。
作业的优化 无 无
作业设计来源 （改编、选编、自主设计等） 选做《课时练》 选做练习册《课时练》
作业的层级 （识记、理解、运用、实践） 识 记 识记 运用
作业批改 （自评、互评、教师批改) 教师批改 教师批改
作业展示
第五课时 践行宪法 权利义务相统一
作业目标：1.阅读课本第54-59页内容，完成基础知识练习册第39页填空题作业，以提高学生的学科关键能力之阅读能力。 2.完成练习册第41页漫画题，评估学生权利义务相统一观念的理解和运用状态。与学习目标中学习任务4对应。
作业类型 基础性作业 拓展性作业
作业内容 练习册第39填空题； 练习册第41页，观察漫画，回答下列问题： 问题1：漫画反映了什么问题？ 问题2：为了避免此类现象的发生，公民应该怎么做？
作业设计意图 提高文字阅读能力，提升学科学习态度 选做此题，问题1：意图测试学生对于权利和义务二者之间关系的认知是否准确；问题2：意图测试学生是否能够有正确的观念坚持权利和义务一致性。
作业用时 5分钟 8分钟
作业功能（属性） （预习性、课堂、课后、实践） 预习性、课堂作业 课堂作业
作业评价维度 （关键能力、必备品格、价值观念） 学科阅读能力，学科书写等关键学科能力。 评价学科理解能力即从漫画中会分析、说明正确的观点。 评价学生权利义务相统一的价值观念的养成
作业评价反馈 大部分学生在较好的学科学习态度下都较好的完成了基础作业，学科阅读能力和书写能力有一定的提高。但是还有少部分学生依然不看书、不学习、教师提醒下，依然不改，因此学科的阅读能力和文字信息理解、书写能力都停滞不前。 1 漫画题的解读能力，不够强，存在看不懂漫画的现象。回答问题过于口语化，理解能力的分析和说明能力需加强。 2 问题2的回答部分学生能够从坚持权利义务相统一的角度回答，但是还有部分学生从理解权利义务相统一的角度回答，回答角度偏颇，说明从理论认知到实践运用的能力比较弱，还需要加强。 3 学生权利义务相统一的价值观念评测，因为学生解题能力较弱，所以评估角度不佳，可以后期优化作业问题设置，；来观测学生的价值观念是否具备。
作业的优化 无 优化作业，设置第三个问题：有人说，我们中学生年龄小，所以现在只需要享受权利就行了，至于履行义务等成年之后在履行，你认为这个观点对吗？为什么？
作业设计来源 （改编、选编、自主设计等） 选做《课时练》 选做练习册《课时练》
作业的层级 （识记、理解、运用、实践） 识 记 理解、运用
作业批改 （自评、互评、教师批改) 教师批改 教师批改
作业展示
作业设计反思：
不足之处：
（1）作业只有选编，没有改编。能结合学生的学情，在现有练习册提供的基础上，进行适度改编，以满足学生发展的需要。
（2）作业设计的分层性不足。只有基础性作业和拓展性作业（融合性作业）。今后将拓展性、融合性作业与学生学情状态相结合，设计科学、合理的分层作业是研究方向。
改进之处：
（1）基础性作业今后重点是调动所有学生的积极性，考虑采用一些小软件在课堂阅读书本基础上进行小小抢答赛等有趣、有效的学习手段，来激发学生学习的兴趣，提升课堂学习的参与率。
（2）作业设计要更加的体现学习目标的要求，体现学教评的一致性，更能评测核心素养的养成状态。
（3）作业分层设计中，既要注意体现学生学发展的需要，又要注意保护学生自尊感的需求。因此设计供学生自主选择的分层作业是今后研究的方向和重点。
— 2 —(共14张PPT)
第二单元 理解权利义务
单元作业设计
部编版 《道德与法治》 八年级下册
课标原文 课标原文“权利义务相统一。理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务”。 法律依据 现行宪法第33条“任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务”及第51条“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”的规定。 课 标 解 析 学生 学什 么 （1）学生学习基本权利和义务的内容其表现。（任务1）
（2）学生学习享有基本权利和履行基本义务的意义（重要性）。（任务2）
（3）学生学习行使权利和履行义务的方式和途径。（任务3）
（4）学生学习权利与义务一致性的表现和重要性。（任务4）
学生学到什么程度 （1）学生能够知道享有哪些基本权利和履行那些基本义务，知道维权的合法方式途径有哪些。
（2）学生能够理解享有基本权利和履行基本义务的重要性，这个重要性与公民意识培养和国家主人翁观念的养成之间的关系。
（3）学生能够理解为什么享有权利有界限、及理解权利义务一致性表现及意义。（4）学生能够在生活中践行权利义务一致性的要求。
学生怎么学 （1）学生通过阅读课本、《宪法》、观察、类比、归纳、完成思维导图等方法来完成任务1。
（2）学生通过视频资源学习、案例分析，比较分析、说明、推理、情感共情等方式完成任务2。
（3）学生通过以案说法、法理学习等方式完成任务3学习。
（4）学生通过完成总议题的大任务：从权利与义务的角度写一写：《我是国家主人 幸福生活每一天》，来达到学习任务4。
课
标
分
析
本单元依据课程标准是法治教育主题内容，凸显培养学生法治观念这一核心素养。在第一单元的学习中，学生初步建立了宪法至上的观念，知道宪法的核心内容是公民的基本权利和义务，宪法的核心价值是确认并保障公民基本权利的实现，以保证人民当家作主地位的实现。本单元的学习，是在第一单元相关内容基础上更深入、更具体化的理解。通过学习学生能够树立正确的权利和义务观念，形成权利义务相统一的理念，懂得国家权力属于人民，人民要成为合格的主人就要正确处理好权利与义务的关系，践行宪法精神，推动宪法实施，这是养成和增强学生公民意识的重要内容，它有利于个人和社会的进步与发展，这是本单元学习的价值所在。
教材分析
（1）学生已有知识储备分析：道德与法治教材六年级上册第二单元《我们是公民》，已有关于公民基本权利与义务的学习内容，因此，学生的权利和义务观念、公民意识观念已具有基本的雏形，但是较为浅显，不具有深度，思想指引行为的践行性学习指导还需加强。
（2）学生身心发展特征分析：初中阶段学生的生理、心理、伦理和智力发展的关键时期，也是公民意识从知到行的关键阶段。学生要认知自己的社会角色、社会身份；处理好个人与国家、社会的关系；思考在社会生活如何增强和培育以权利和义务意识为主要内容的公民意识，等等内容。这些是创造个体幸福生活的基础，也是推动社会发展进步的关键。
（3）加快建设社会主义法治国家的需要。青少年是祖国的未来、民族的希望。加强青少年法治教育，对于推动社会主义法治建设具有重要意义。
（4）本校学生的阅读能力和归纳、分析、概括等逻辑分析能力较弱，这是不利于提高学生的法治观念核心素养的因素。
学情分析
培育法治观念核心素养：理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务，权利义务相统一。
单元核心素养
学生思维进阶示意图
如何履行义务
基本权利是什么
享有权利重要性
如何行使权利
理解、践行权利义务相统一。
A
基本义务是什么
履行义务重要性
思维的输入
思维的输出
单元内容结构图及课时安排
课时1
权利义务知多少
课时2
当家做主，享有权利很
重要
课时3
当家做主，正确行使权利
课时4
国家主人须履行义务，为何？如何？
总目标
正确的权利义务观念，
促进个人社会共进步。

课时5
践行宪法，权利义务相统一

总
总
分
单元学习目标 单元作业目标 单元课时作业目标
单元学习目标
单元作业目标
单元课时目标
第 课时 作业目标： 作业类型 基础性作业 拓展性作业
融合性作业等等
作业内容
作业设计意图
作业用时
作业功能（属性） （预习性、课堂、课后、实践）
作业评价维度 （关键能力、必备品格、价值观念）
作业评价反馈
作业的优化
作业设计来源 （改编、选编、自主设计等）
作业的层级 （识记、理解、运用、实践）
作业批改（自评、互评、教师批改)
作业展示 作业设计的内容
作业设计评价量表
第二框依法行使权利学习目标 （关键能力、必备品格、价值观念） 识 记 （记住基本的概念和观点，但无理解 和运用） 理解 （能在问题回答中把知识点清晰表述出来 运 用
（能结合具体情景，有条理、有逻辑、清晰表达各知识点，具有一定的说服力）
公民权利有界限
行使权利不侵害国家、集体、社会、他人的合法的权利和自由。
维护权利守程序：调解、和解、仲裁、诉讼四个途径。
有一定的权利意识
有一定的维权意识和守程序的意识
具有公民意识（国家主人，正确行使权利，有利于国家进步与发展，和会和谐与稳定）
第三课 第二框 作业评价量表要素示例：
各课时作业展示
第一课时
第二课时
各课时作业展示
第三课时
第四课时
第五课时
作业设计反思
不足之处：
（1）作业只有选编，没有改编。能结合学生的学情，在现有练习册提供的基础上，进行适度改编，以满足学生发展的需要。
（2）作业设计的分层性不足。只有基础性作业和拓展性作业（融合性作业）。今后将拓展性、融合性作业与学生学情状态相结合，设计科学、合理的分层作业是研究方向。
改进之处：
（1）基础性作业今后重点是调动所有学生的积极性，考虑采用一些小软件在课堂阅读书本基础上，进行小小抢答赛等有趣、有效的学习手段，来激发学生学习的兴趣，提升课堂学习的参与率。
（2）作业设计要更加的体现学习目标的要求，体现学教评的一致性，更能评测核心素养的养成状态。
（3）作业分层设计中，既要注意体现学生学提升的需要，又要注意保护学生自尊感的需求。因此设计供学生自主选择的分层作业是今后研究的方向和重点。
谢谢 欢迎指正

展开更多......

收起↑