资源简介

第23课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利
教学指导思想与理论依据
本课主要采取建构主义的教学理念： 建构主义强调学生主动建构知识，不断扩展能力的过程。本课通过教师引导，学生自主根据教学内容的的情境以及所选取的史料来建立初高中知识之间的联系，从感性认识上升到理性认识，深化对抗战精神的认识，构建与完善自己的知识体系。
教学背景分析
课题及教学内容分析 1.宏观：抗日战争是中国近代史中一次意义非凡的事件。它是近代中国反抗外来侵略第一次取得完全胜利的斗争，有效地支援了世界反法西斯战争。同时，在抗战中中国共产党与国民党两股势力的消长也影响了未来历史的走向，对局势的变化有深远的影响。 2.中观：本课是《中外历史纲要（上）》第八单元的第二课，继承上一课《从局部抗战到全面抗战》的内容，进一步阐述了全民族抗战的历史进程；同时通过阐述正面战场与敌后战场的力量消长，为下一课《人民解放战争》中全面内战有关内容奠定了基础。因此，本课在本单元中起到了承上启下的作用。 3.微观：本课的四个子目分别是“正面战场的抗战”“敌后战场的抗战”“东方主战场”以及“抗日战争的胜利”，遵循时间顺序，视野由小到大，从国内战场转向国际战场，最终指明抗战胜利对中国、世界乃至全人类的历史意义。 学生情况分析 本课授课对象是高一学生，高一学生在初中通过《七七事变与全民族抗战》《正面战场的抗战》《敌后战场的抗战》以及《抗日战争的胜利》四课的学习，已经对七七事变、正面战场的一系列会战、敌后战场的抗战等史实有了初步的了解，但知识点零碎，没有构建完整的知识体系。高中课本对正面战场与敌后战场的关系、中国在世界反法西斯战争中的作用又作了更进一步的说明。因此，在教学设计上本课以三封家书为明线，以抗战民族精神为暗线，通过明暗交织以及课时内容的整合，从而使学生更好地构建清晰的，逻辑严密的知识体系。
教学目标
1.通过表格的方式，让学生自主梳理国民党正面战场和敌后战场抗战的史实及影响，使学生更直观更清晰了解正面战场与敌后战场抗战的史实，引导学生辩证看待两个战场在抗战不同阶段的地位和关系，掌握运用历史唯物主义分析问题、解决问题的能力，培养学生唯物史观的核心素养。 2.充分用好教材，用好自主梳理的史实，引导学生结合共产党为了抗战胜利，在政治、经济、军事和思想等方面的史实理解中共在抗战中的中流砥柱的作用，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。 3.通过时间轴的方式展示20世纪40年代世界反法西斯战争中的重要历史事件，培养学生时空观念的核心素养，通过表格、文字、图片等材料，理解中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。 4.通过所学知识，并结合材料，理解抗日战争胜利的国内和国际的意义，形成对中华民族的认同感、归属感，培养学生家国情怀。
教学重点和难点
教学重点 正面战场、敌后战场的主要史实；中国共产党是全民族抗战的中流砥柱；抗战胜利的重要意义 教学难点 国共两党在抗战中的关系及其作用；中国战场是世界反法西斯的东方主战场。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 时间轴 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、情境创设法、材料研读法
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 《春望》 唐 · 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 学生回答唐代诗人杜甫在《春望》一诗中曾经写到的关于家书的内容：“烽火连三月，家书抵万金”。 通过对诗歌的回忆和家书的解读，引发学生对家书的兴趣和理解。
一、浴血奋战——正面战场和敌后战场 （一）第一封家书 谢晋元在致连襟兄弟张萍周的一封信中写到： 沪战两月，敌军死亡依情报所载，其数达五万以上。现在沪作战海陆空军总数在廿万以上，现尚源源增援中。以势观察，沪战纵有些微变化，决无碍整个计划。 弟十年来饱尝忧患。一般社会人情事故，英雄于个人人生观，认识极为清楚。泰山鸿毛之训，早已了然于胸。故常处境危难，心神亦觉泰焉。 问题1：此封家书写于何时？国民政府抗战态度如何？ 日军是否实现侵略意图？ （二）通过表格梳理正面战场抗战的史实 教师：展示表格，请学生起来回答影响。 （三）第二封家书 彭雪枫致妻子的信中写到： 十几天以来，我们过的是昼伏夜出的生活，恢复了路西时代的游击战，白天隐蔽封锁消息，夜晚行动，爬山涉水，我们主观力量不能与敌人对比，不能不采取游击战术，这一次在战略上是胜利的，打破了敌人包围合击聚歼的计划，主力部队没有收到损失。 问题2：此封家书反映共产党在敌后战场采取什么战略战术？ （四） 教师通过展台展示学生完成的表格内容 （五） 材料1：中国共产党领导下的广大军民总共抗击了60%以上的侵华日军和95%以上的伪军，对敌作战12.5万余次，消灭日伪军171.4万余人——摘编自《中国共产党历史图志》 问题3：根据材:1，并结合所学知识，简析中共在全民族抗战中的中流砥柱作用？ （六） 问题4：结合所学知识，简要概括两个战场的地位和关系？ （七） 提问：你知道当时除了国共两党的抗战，还有哪些群体也为抗战贡献着自己的力量？ （一） 学生阅读家书内容并在教师引导下，思考问题并回答问题 （二）学生课前结合教材，自主学习，完成导学案上国民党正面战场抗战史实的表格 ，课堂上请学生轮流回答影响，并在教材书勾画。 （三）学生阅读家书内容，勾画关键词思考问题并回答问题 （四） 学生课前结合教材，自主学习，完成导学案上国民党敌后战场抗战史实的表格，课堂上互评 （五）学生小组合作，结合所学知识，梳理共产党政治、经济、理论和军事等方面抗战史实，同时从材料中提取信息，从而有效理解共产党在抗战中的中流砥柱作用。 （六）学生通过国民党正面战场和共产党敌后战场抗战的史实以及影响， 认识正面战场和敌后战场的地位和关系。 （七）根据老师展示的图片，并结合所学， 思考问题 （一）通过谢晋元的家书了解正面战场淞沪会战的史实，并过渡到国民党正面战场。 （二）通过设计表格，让学生自主梳理正面战场抗战史实和影响，培养学生自主学习的能力，同时提高课堂效率。 （三） 通过彭雪峰的家书过渡到敌后战场抗战史实 （四） 通过设计表格，让学生自主梳理敌后战场抗战史实和影响，培养学生自主学习的能力，同时提高课堂效率。 （五） 培养学生的合作意识，锻炼学生从史料中寻找论据来论证观点的能力，从而培养学生史料实证和历史解释的核心素养。 （六）引导学生辩证地看待正面战场和敌后战场的地位和关系。 （七）让学生认识到抗日战争是一场全民族的抗战，体会只有全民族团结，才能取得最终的胜利的道理，培养家国情怀。
二、同仇敌忾—国际战场 （八）第三封家书 戴安澜在致夫人王荷馨的一封信中写到： 余此次奉命固守同古，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲，以报国家养育!为国战死，事极光荣。所念者，老母外出，未能侍奉；端公仙逝，未及送葬。你们母子今后生活，当更痛苦。但东、靖、澄、篱四儿，俱极聪俊，将来必有大成。……望勿以我为念。 问题5：戴安澜将军此封家书写于怎样的背景下？ 中国远征军为何要入缅作战？ （九） 材料：1937-1945年日本陆军师团布置 ——摘编自《中华民族抗战精神永存》 材料4： 罗斯福：假如没有中国，假如中国被打坍了，你想一想有多少师团的日本兵可以因此调到其他方面来作战 他们可以马上打下澳洲，打下印度,并且可以一直冲向中东……和德国配合起来，举行一个大规模的夹攻，在近东会师，把俄国完全隔离起来，吞并埃及，斩断通向地中海的一切交通线。 丘吉尔：如果日本进军西印度洋，必然会导致我方在中东的全部阵地崩溃，而能防止上述局势出现的只有中国。 斯大林：只有当日本侵略者的手脚被捆住的时候，我们才能在德国侵略者一旦进攻我国的时候避免两线作战。 问题6：结合材料2、材料3和材料4，说明中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场的原因 （八）学生阅读家书内容，结合时间轴思考问题并回答 （九）学生阅读图表、文字等材料，在老师引导下进行思考。 （八）通过时间轴的方式，让学生自主梳重大事件，培养学生时空观念的核心素养。同时引导学生体会中国军人不畏牺牲的精神。 （九） 引导学生认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，树立学生民族自豪感、自信心，培养学生家国情怀。
三、浴火重生：抗战胜利 （十） （十一） 材料5：抗战胜利，是全体中华儿女对日本侵略者的胜利。在这场持续年战争中，中国付出了3500万人伤亡的代价，迎来了近代以来对外族入侵势力的第一次完全胜利。中华民族告别了孙中山先生曾喟叹的“一盘散沙五裂”的状态，重新在战争中凝聚成一个整体，无论民族、不分地域、各个阶级，全员投入到这场战争中。可以说，抗战的胜利，也是中国作为现代民族国家的真正起点。但抗战胜利的意义并不局限于此。放眼世界场域，它是世界反法西斯战争的东方主战场，牵制了日本，使其无法“北进”攻打苏联或“南进”太平洋群岛，在同盟国的作战中发挥了重要的战略作用。 ——摘编自《抗战：中国胜利的世界意义（二战中的中国贡献）》 问题7：根据材料5，概括抗战胜利的意义？ （十二） 硝烟总有散去时。当年的那场战争早已离我们远去，但战火岁月中留下的一封封家书却成了历史最好的见证。“名将以身殉国家，愿拼热血卫吾华。”正如朱德元帅所说，革命先辈们抛头颅、洒热血的壮举，英勇顽强、不怕牺牲的民族精神，将激励着我们继续前行。 （十）学生通过时间轴，了解一些重大历史事件。 （十一） 阅读材料，提取信息，思考问题。 （十二） 学生在音乐伴奏如愿的背景音乐中，齐读 （十） 通过时间轴梳理重大历史事件，培养学生时空观念的核心素养。 （十一）引导学生分别从国内和国际两个方面认识抗战胜利的意义，培养学生家国情怀。 （十二） 通过学生齐读方式，使学生更好地感悟全民族抗战的艰难和悲壮，更好地感悟和传承中华民族英勇不屈的抗战的精神，激发学生爱国主义，培养学生家国情怀。
教学反思
本课在“用教材而不是教教材”的思想指引下，在认真研读新课标、教材单元内容、课时内容以及初中教材的基础上，对课时教学内容解构与重构，课前以学案梳理基础知识，课堂则突出重难点。教学下来，学生整体反馈较好。但是也存在下面这些困惑：怎样更好地对教材内容进行取舍，怎样从“已知”挖掘“未知”，怎样使这节课有别于初中教材，又能更好地体现高中教学的特点，怎样使内容丰富不乏昧、新颖不老套？

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