资源简介

第三框 诚实守信
【设计依据】
诚信属于道德范畴，是日常行为的诚实和正式交流的信用的合称。即待人处世真诚，老实，讲信誉，“言必信，行必果”，一言九鼎，一诺千金。“诚”，是我们立身处世之本。宋代理学家朱熹认为：“诚者，真实无妄之谓。”“诚”是一种真实不欺的美德。《说文解字》认为：“人言为信。”程颐认为：“以实之谓信。”“信”不仅要求人们说话诚实可靠，切忌大话、空话、假话，而且做事也要诚实可靠。诚信，作为社会主义核心价值观中个人层面的价值准则，在社会主义核心价值观中具有极其重要的地位。诚信是我们做人的根本，不仅是对个人道德涵养的基本要求，更是社会主义市场经济健康发展的道德基石。因此，我们可以将“诚信”作为培育和践行社会主义核心价值观的突破口，进而推动社会主义核心价值观的价值理念转化为人们的情感认同和行为习惯。
初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们对诚信问题有一定认知，在大多数情况下能够坚持诚信，但由于年龄特点和生活经历影响，对诚信也存在不少误区和不良行为。校园诚信问题已经成为值得关注的热点问题之一，因此，诚信已经成为关系初中生健康成长的重大教育问题。
我们要懂得诚实守信的意义，积极做诚信的人。
【教学目标】
1．通过本框，引导学生在活动中感受诚信做人做事的美好，树立诚信价值观；体会中华传统美德的力量，养成自觉传承中华传统美德的意识；积极参加社会诚信建设，为营造诚信的社会环境贡献自己的力量；树立诚信意识和契约精神。
2．通过本框，引导学生理解在社会生活中失信给个人和社会造成的危害，提高辨别能力，逐步形成自觉按照社会要求规范自己活动的能力，在日常生活中积极践行诚信，学会运用诚信的智慧。
3．通过本框，引导学生明确诚信的含义，认识到诚信是一项民法原则；理解诚信的价值和意义，知道社会主义核心价值观对诚信的具体要求。
【重点难点】
一、教学重点
1．重点：诚信无价。
2．突破策略：通过学生身边耳熟能详的事例，通过正反事例对比感受诚信对自己、对他人、对社会乃至对国家的重要性。
二、教学难点
1．难点：践行诚信。
2．突破策略：通过设置一些辩论活动和学生面对价值冲突时叩问内心的思考，让学生真正将诚信内化于心、外化于行；同时让学生在面对复杂情境时，通过多种角度的解决方法，相互对比得出最佳解决方案，进而得出践行诚信需要智慧。
【设计思路】
【过程描述】
一、课堂导入
【活动内容】
教师用幻灯片出示教材提供的图片或者指导学生阅读教材第41页“运用你的经验”，思考下列问题。
问题1：你愿意与小方这样的人交往吗？说说你的理由。
问题2：你怎么评价小方的言行？
问题3：如果你是小方的同学，你会怎样劝告他？
【操作建议】
1．情境还原。由于这是学生日常生活中常见的行为，为丰富课堂活动形式，教师可以课前安排学生彩排和表演。
2．及时采访。教师可以采访故事中的三位“主人公”在这件事情发生后各自的心情，让
问题指向学生内心的思考，学生也可反思自己在日常生活中是否有不诚信的行为。
3．自我反思。小方迟到了十分钟，耽误了其他同学的时间，所以我们要守时，要说到做到，否则，不仅耽误他人的时间，还会失去同学们的信任。我们要信守承诺，做一个诚信的人。
【设计意图】
本活动设计通过发生在同龄人身边的生活实例，从真实的情境出发，引导学生认识到诚信是一种美德、一种品质，诚信还是立身处世的准则，是人格的体现，是衡量个人品行优劣的道德标准之一，有助于学生反思自己的日常行为是否也存在类似不诚信的行为，由此感知和思考诚信问题，从而导入新课-《诚实守信》。
二、讲授新课
（一）环节一：诚信无价
活动一
【活动内容】
呈现素材：全班评选“班级诚信之星”，请同学们结合平时学习和生活情况推选心目中拥有诚信品质的同学1-2名，并说明推举理由。
优秀品质的表现（供参考）：
学习方面：
学习态度诚实，不追求虚假成绩，考试不作弊。
学习认真，有老实的求知态度，不懂绝不装懂。
独立完成作业，不会就问，不抄袭他人作业。
参加各种学习活动和实践活动，能做到守时守约。
生活方面：
勇于承认和改正自己的缺点和错误。
不贪小便宜，钱财面前能做到拾金不昧。
能向家长、老师讲真话，虚心接受老师、家长的帮助。
借用别人东西能及时归还。
能及时、诚恳地指出好朋友的缺点和错误。
在无人监督的情况下能严格要求自己，恪守诚信美德。乘车时能主动买票，过马路
时不闯红灯等。
【操作建议】
1．明确标准，开启评选。用幻灯片展示评选内容，说出你心目中拥有诚信品质的同学。
2．小组评议，梳理品质。与小组内的同学进行评议，分别说说这些当选的“诚信之星”具备的优秀品质，他们的共性品质是什么？
3．事迹分享，学习榜样。每个小组分别选出1-2名代表，将自己小组选出的拥有诚信品质的同学的事迹在全班分享。
4．反思自己，总结提升。在评选活动中将“诚信之星”需要具备的品质归纳出来，以板报或壁报的形式张贴展示，同学们可以不断地进行对照，反思自己的行为；同时，让同学们在讨论中也感受到优秀学生的诚信品质，并向他们学习，人人都成为“诚实守信小达人”。
【设计意图】
本活动设计通过身边的榜样评选，一方面树立诚信榜样的力量，激励学生向身边的榜样学习；另一方面在评选的过程中共同挖掘出“诚信之星”共有的特质，为接下来的教学奠定基础，并能激发学生对比榜样反思自己的言行。教师要注意把控评选方向，正向引导，适时地使用典型的诚信模范事迹感动学生，润物无声地进行社会主义核心价值观的引领。
活动二
【活动内容】
阅读教材第41页“相关链接”，思考问题。
问题1：“诚信是一种道德规范和品质，我们就靠道德标准来约束人们的行为”，你同意这一观点吗？说说你的理由。
问题2：查找资料，并结合教材第41页中的“相关链接”，说说你对“诚实信用是民法的一项基本原则”的理解。
【操作建议】
1．查阅资料。“诚信也是一项民法原则”，学生开始看到这句话，或许不清楚是什么意思，不太理解，况且法律中的诚信原则对于学生来说相对陌生。教师可以在课前布置学生查阅《中华人民共和国民法典》，引导学生了解民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则，所以，教师要引导学生去领会，诚信不仅是一种道德规范和品质，还是民法的一项原则。
2．独立思考。教师引导学生进行思考：“诚信是一种道德规范和品质，我们就靠道德标
准来约束人们的行为”，你认同这一观点吗？另外，引导学生继续思考，为什么世界上还有很
多国家将诚信纳入法律？
3．答疑解惑。在交流的过程中，学生会有很多困惑，如为什么有很多企业违背诚信却仍然获利等。教师要引导学生从眼前利益与长远利益的角度进行解读；也可以从道德和法律两个角度进行评价，不诚信的企业除了违反法律，在道德层面，他们不能获得良心的安宁和内心的平静等。
4．概括总结。在讨论中同学们认识到，诚信要求人们在行使权利、履行义务的过程中，讲诚实，重诺言。
【设计意图】
本活动设计通过这段材料的讲述和查阅法律文献，学生意识到诚信是权利义务双方在进行民事活动时遵循的基本的交易原则，即没有做到诚信会受到法律的制裁。此处引入这段材料，意在引导学生认识到诚信不仅仅是道德问题，它也是一项民法原则，加深了学生对诚信重要性的认识，也为后面法治学习打下基础。
【活动内容】
呈现素材：
事件一 前不久，李某到河北某地谈生意，途中乘坐高铁时，被告知不能买高铁票；他想改乘飞机，又被告知不能购买飞机票。眼看因为无法出行耽误合同，200万利润就要泡汤了，李某很着急。
事件二 饶先生的儿子高考发挥出色，考上某知名大学。学校却来电称：其父亲饶先生存在失信行为，请立即处理，否则不予录取。原来，饶先生拖欠银行20万贷款已两年多，此前他曾被强制执行，但一直未重视。现在，饶先生立马还清了欠款。
问题1：两则热点事件共同说明什么问题？
问题2：结合两则热点事件的内容，请你说说对“诚实信用是民法的一项基本原则”的理解。
【操作建议】
1．小组讨论，主题交流。学生可以先集中于“事件一”进行交流，然后再看“事件二”，找出两则热点事件的共同点，再去分析问题。学生讨论时可以列举自己了解到的社会事件进行交流分享。
2．鼓励提问，答疑解惑。针对这些事件，引导学生质疑，比如，“一次失信的行为就能影
响今后的发展吗？是不是惩罚太厉害了？”“父亲的失信行为，影响孩子的未来，是不是历史的倒退？”等等，引导学生在质疑、解惑中提升对“诚实信用是民法的一项基本原则”的认识。
3．总结归纳，提升认识。诚信不仅关乎道德，同时违背诚信还需要承担一定的法律责任，也就是诚信也是一项民法原则。我们要从眼前利益和长远利益、道德层面和法律角度进行辩证和全面的分析和评价。
【设计意图】
本活动设计中，“诚实信用是民法的一项基本原则。”这句话对八年级学生来说比较抽象，因此，教师要以具体的热点事件为依托，通过没有做到诚信的企业和个人需要承担一定的法律责任的事实，引导学生认识到诚信不仅是道德规范，还是一项民法原则。这样可以拓展学生的视野，使学生初步了解这项原则，并逐步树立法治意识，提升多角度看问题的能力，为后面的法律学习奠定基础。
活动三
【活动内容】
教师出示幻灯片或者指导学生阅读教材第42页第一个“探究与分享”，从有关诚信的典故出发，引导学生思考以下问题。
问题1：成语解析，“一诺千金”的故事给你什么启发？
问题2：咬文嚼字，你怎么理解“诺”的意思？
问题3：举例说明，请你举例说明“得黄金百斤，不如得季布一诺”。
【操作建议】
1．经典再现。学生对“一诺千金”这一成语有所了解，但是对其由来不太清楚，所以教师课前可以布置学生查阅相关内容，还原“一诺千金”的故事背景；教师也可以引导学生进行表演，体会季布兑现承诺的目的。
2．事例分享。季布“一诺千金”的故事对学生来说有正面的引领作用，教师可以引导学生谈自己对故事的感受，或继续列举诚信者赢得他人信任的事例；同时教师可以引入失信者处处碰壁的事例，让学生在对比反思中得出正确结论。
3．提升认识。季布“一诺千金”的故事给学生以很大的启示，在社会生活中，像季布一样真诚老实、笃守诺言的人，无论走到哪里都会赢得信任；相反，如果弄虚作假、口是心非，就会处处碰壁，甚至无法立身处世。
【设计意图】
本活动设计通过经典故事引发学生思考，在社会生活中，一个人只有待人诚实、信守承诺才能融入社会，立足社会；同时也帮助学生反思自己的言行，逐步树立诚信意识，在潜移默化中进行中华优秀传统文化教育，鼓励学生多读书，多思考，多积累。
活动四
【活动内容】
课前准备：可以安排学生与父母交流，父母单位是企业的可以聊聊“您所在的企业是否诚信经营”，不是企业单位的可以聊聊“您觉得企业营利必须靠诚信吗”等等。
课上学习：教师出示幻灯片或者学生自主阅读教材第42页第二个“探究与分享”，思考问题。
问题1：为什么工艺厂能够赢得市场？
问题2：某公司是怎样破产的？
问题3：结合你调研的实例和教材案例，说说诚信对企业经营的意义。
【操作建议】
1．出示典型素材。教师要充分利用学生调研的实例，也可以再搜集一些典型材料，如“百年老字号”诚信经营的实例，比如同仁堂、海尔等公司的诚信经营的故事，了解这些企业的经营理念和市场声誉。
2．交流分享。每个小组进行组内交流，并选举代表进行全班交流，每个小组谈对两个企业的评价和感受，讨论诚信经营的重要性。教师可以结合当下发生的社会热点，比如以每年3·15晚会上曝光的失信企业作为反面例子进行分析。
3．提升归纳。通过讨论，学生意识到采取欺诈的手段获得收益只是暂时的，失信者迟早会失去人们的信任，失去市场。工艺厂的行为值得点赞，在客户没有发现问题的情况下，他们能主动联系客户，重新发货，尽管浪费了时间，损失了一些经济利益，但是赢得的是赞誉，获得的是长远的发展和利益，因为诚信是企业的资本，是企业的无形资产和标识。
【设计意图】
本活动设计通过选取两个经营理念完全相反的企业，展示了诚信和不诚信在对比中体现的不同的命运。学生意识到诚信是企业的无形资产，只有诚信经营，才能塑造良好的企业形象和荣誉。安排学生课前与父母进行交流，一方面让学生更好地了解企业诚信经营的意义，另一方面为学生创设更多的与父母交流的机会，营造和谐的家庭氛围，因为父母是孩子最好的老师。
活动五
【活动内容】
阅读教材中第43页“阅读感悟”，思考问题。
问题1：杜家人照料小红军，会面临哪些困难呢？
问题2：你觉得杜家人坚守红军墓值得吗？为什么？
【操作建议】
1．思辨感悟。学生阅读完教材提供的材料后，全班分为几个小组，针对提出的问题，交流讨论。杜家人照料小红军，会面临哪些困难呢？你觉得杜家人坚守红军墓值得吗？为什么？小组讨论交流，学生从杜家人面临的困难中体会杜家人坚守承诺的执着与艰辛，引导学生体会诚信的意义和价值。
2．提升认识。杜家人的坚守诚信赢得了政府和群众的尊重，他们的做法值得我们宣传和弘扬。一个社会只有以诚信为本，才能够增进社会互信，促进社会和谐。
【设计意图】
本活动设计通过选取杜家几代人遵守诺言、看好红军墓的实例，引导学生认识到杜家人诚信做人的高尚品格，引导学生坚守承诺，做诚信的人。我们看到，杜家人对红军墓的坚守也正是社会所弘扬的，杜家人此举促进了社会的文明，培养了学生的爱国情怀。
（二）环节二：践行诚信
活动一
【活动内容】
呈现素材：小徐同学上学骑车途中，不小心剐蹭了一辆停靠在路边的宝马车。当时车主并不在车上。如果你是小徐，你会怎样做？
开展剧本创编活动，进行情境表演：诚信面前，“天使”与“魔鬼”的对话。
活动要求：4人一组，自选表演情境。需要演绎出主人公与“天使”和“魔鬼”的对话，并创编出主人公最后的选择。
表演展示：表演结束后，教师出示故事原型的结果。
故事呈现：小徐在原地等了半小时，但车主一直没有出现。眼看上课时间快到了，他留下了一张字条贴在车上：“尊敬的车主，我是扬大附中的一名学生，今天中午在上学途中不小心弄坏了您的车，主要是一道划痕及左后视镜破损，我无法及时赔偿，对不起。”字条后边留下了联系电话。
刚写完字条车主就来了。他便向车主说明情况，又让车主看了字条。车主被他的诚意感动，拍了拍他的肩膀并催他赶紧去上学。望着小徐远去的背影，车主无限感叹：“我们的下一代若都如此，社会大有希望！”
学生质疑：在诚信做人方面，有人提出“小节无害论”，认为偶尔不守信或者失约关系不大，在小事上没有尽到责任也无关大局。
问题1：小徐是不是很傻？你怎么评价他的行为？
问题2：你赞成“小节无害论”吗？
【操作建议】
1．情境再现。选派几个喜欢表演的同学对“天使”与“魔鬼”的行为进行现场表演。
2．鼓励质疑。针对现场表演，同学们可以自主提问。
3．思维碰撞。结合以上两个问题，同学们各抒己见，充分表达自己真实的看法，互相补充自己的认识。
4．提炼归纳。生活本身就是由点点滴滴的小事构成的，生活中的每一件事都需要我们认真面对。小徐的行为正是我们应该学习的，人的道德水平如何往往就是在小节中体现出来的，诚信做人也是体现在一点一滴的小事之中。所以“小节无害论”的观点是错误的，不利于我们的健康成长。
【设计意图】
本活动设计通过表演，还原学生在面临抉择时内心的挣扎，让学生意识到：诚实是做人的基本原则，是美好道德的核心，是各种良好品格的基础；同时，诚信是超越功利的，只有我们每一位社会成员树立诚信意识，真诚待人，信守承诺，说老实话，办老实事，做老实人，勇于认错，社会秩序才能有条不紊，文明进步才有可能。
活动二
【活动内容】
教师用幻灯片出示教材第44页第一个“探究与分享”，或者学生自主阅读教材内容，分以
J11 )1 JJ日J
下两步处理。
第一步：知识和资料准备。
准备1：什么是“善意的谎言”？查找典型的“善意的谎言”的事例。
准备2：什么是隐私？所有的隐私都需要保护吗？查找资料。
第二步：展开辩论。
问题1：教材中三个同学的观点，你赞同哪一个？说说理由。
问题2：结合一个典型案例，说明应该如何处理诚实与保护隐私的关系。
问题3：结合查找的资料，分析说明诚信与“善意的谎言”的关系。
【操作建议】
1．思想交锋。学生根据教师的分组，要进行知识和材料上的充分准备，理例结合，小组内部成员先进行交流，达成共识，课上进行辩论交锋，可以分为正方和反方组，也可设置“现场求助”环节等。教师要引导学生在辩论期间，言语上和行为上不出现偏激的情况，就辩题充分地展开和阐述。教师要将辩论期间精彩的部分以板书呈现，对一些偏激的观点适当记录，下一步再探讨。
2．观点生成。教师根据学生的辩论进行总结。社会生活是复杂的，我们有时会面临两种选择，当诚信与尊重他人隐私发生冲突的时候，我们应该遵循道德与法律的要求，权衡利弊，做到既恪守诚信，又尊重他人隐私。诚信的核心是“善”，所以诚信与“善意的谎言”、保护隐私不冲突。
【设计意图】
本活动设计通过“诚信与正向价值取向发生冲突”的辩论活动，引导学生思考并讨论如何处理诚实与保护隐私的关系，在这些相互冲突的观点中作出正确的判断，进行合理的选择，以此培养学生解决社会问题的能力和价值选择能力。
【活动内容】
呈现素材：
情境一 假如你的好朋友因为与其父母闹别扭而离家出走，他走时要跟你道别，并让你帮他保密，而他焦急的父母寻找无果，甚至报了警。这时，你会怎么办？
情境二 周末，小贤去医院看望同学小林，小林身患重病，有生命危险，但是其家人为了照顾她的情绪，并没有告知她真实的病情。病床前小林向小贤询问自己的真实病情······
结合情境，引导学生思考以下问题。
问题：遇到情境一和情境二中的情形，你会怎样做？
【操作建议】
1．交流表达。小组成员充分表达自己的观点，组长进行适当的记录，便于小组汇总。
2．分享观点。每个小组派一个代表，分享小组讨论的过程和取得的共识。共同归纳诚信的核心是什么。一个癌症晚期的病人，生命即将走到尽头，但她并不知自己身患不治之症，她的家人和医生说：“你的病并不严重，只要自己有信心，就一定能治好。”这就是诚信的“善意”，这样安慰病人，也能让病人放下心，安心接受治疗，再多感受一下这个世界的美好，因为诚信的核心是“善”，只要我们正确理解诚信的原则，我们就能拥有诚信智慧。
3．总结提升。诚信并不是一味说实话，在某些情况下，需要我们隐瞒事情的某些真相，有时候需要“善意的谎言”，但这不是出于个人的“私利”，而恰恰是维护对方利益的需要。无数事实告诉我们，正因我们拥有了诚信智慧，生活才会越来越精彩。
【设计意图】
本活动设计了“诚信与正向价值取向发生冲突”的辩论活动，主要围绕诚信与保护隐私的关系展开，而且都是生活化的情境，引导学生在复杂情境下作出价值判断和行为选择。这里教师要注意对学生进行正向引导，明确诚信的核心是“善”，当尊重他人隐私与对人诚实发生冲突时，我们应遵循伦理原则和法律要求，这也需要学生不断积累生活智慧。
活动三
【活动内容】
阅读教材第44页第二个“探究与分享”，思考问题。
问题1：吴恒忠为什么获得大家的好评？
问题2：债主多次主动说不让吴恒忠还钱，吴恒忠却坚决要还钱，他是不是太傻？谈谈你的认识。
问题3：收集有关诚信的故事并与同学分享。
【操作建议】
1．多种方式呈现材料。第一种，学生自主阅读教材提供的材料，了解吴恒忠的事迹。第二种，以多媒体形式呈现材料，让学生更深入地了解吴恒忠替儿子偿还债务的情况。第三种，可以分层呈现给学生，先出示材料的第一句话，让学生猜测吴恒忠会不会替儿子还债，继续出示材料，到债主不要吴恒忠还钱了，学生继续猜测，最后再出示结果。
2．探寻原因。学生在阅读材料后，进行交流分享，学生会存在一定的困惑，如在他的家
境极为不宽裕的情况下，为什么他还要坚持还钱呢？而且有债主看他如此辛苦，劝阻他不要还债了，但是他始终坚持，是不是他太傻了呢？在此教师要对学生进行正向价值的引导，深入探究表象背后的真实动机。
3．深化提升。教师要加强价值上的引领和提升，吴恒忠坚守诚信的行为不仅是自己珍惜个人诚信记录的表现，也为我们大力弘扬诚信文化、提高全社会信用水平起了极大的引领和导向作用，所以他的行为是值得我们每个人传承和弘扬的。
【设计意图】
诚信是中华民族的传统美德，是人们在长期的社会实践中养成的一种风俗习惯，它依赖于我们从主体上认知它，来规范自己的行为。本活动设计通过道德模范吴恒忠排除万难坚持还钱的事件，旨在引导学生珍惜个人诚信记录；吴恒忠事例的宣传还有助于将诚信这个优良传统、伦理道德扎根于我们内心，把诚信教育与制度建设紧密结合起来，配套建立起相应的制度或者法规和严格的激励机制，使遵守道德规范者的利益得到保障。
【活动内容】
呈现素材：
针对不诚信行为的处罚
北京做法：2019年6月3日，北京市交通委发布《关于对轨道交通不文明乘车行为记录个人信用不良信息的实施细则》，明确了对地铁霸座、进食等“严重违规者”的处罚细则。记入个人信用不良信息的不文明乘车行为共5项。对有不文明乘车行为且劝阻制止不听的，地铁运营单位有权拒绝向其提供乘车服务，并报告公安和交通执法部门，市交通执法部门将其记入个人信用不良信息，公安机关依法进行处理。行为人若想采取补救措施，可通过主动参加轨道交通志愿服务进行不良信息修复。
南京做法：2019年7月1日起，南京多个路口启用非机动车驾驶人、行人交通违法抓拍。7月8日起，正式对抓拍到的非机动车驾驶人、行人交通违法行为进行处罚，并根据《南京市文明交通信用管理实施细则》，对非机动车驾驶人、行人1年内闯红灯等违法次数达到5次及以上的，认定为一般交通失信行为，记入个人信用档案。而一旦交通失信行为被记入个人信用档案，按照《南京市文明交通信用管理实施细则》的规定，将对其职业准入、个人信贷、车辆保险、评优评先有影响。
杭州做法：2019年3月1日，《杭州市城市轨道交通管理条例》（以下简称《条例》）正式实施。该《条例》是杭州第一部规范城市轨道交通管理的地方性法规，其中规定：根据杭州特色
率先将移动支付进出站予以法律化，为全国首创；乘客文明乘车方面，逃票3次（含）以上的，
逃票信息会被纳入杭州市公共信用信息系统。
结合材料，引导学生思考以下问题。
问题1：为什么各地区如此重视个人诚信记录呢？
问题2：有同学认为，诚信是我个人的事情，为什么要与社会信用体系结合起来？
【操作建议】
1．展示各地做法。教师课前查找材料，以多媒体形式呈现给学生学习，让学生更深入地了解不诚信就会处处受阻。
2．学生交流感受。学生在阅读或观看完材料后，会觉得很震撼，也会有不同的感受，教师可以引导学生以小组为单位进行交流，进而引导学生从现在做起，建立自己的诚信记录，从自身做起，做一个有诚信品质的人。
3．教师总结提升。我们从一个城市引领诚信文化上升到整个社会、整个国家诚信文化的构建。从自身做起，建立诚信记录，并且珍惜个人诚信记录。
【设计意图】
限制失信人，释放出了“一旦失信，处处受阻”的强烈信号。既然大家都知道不讲诚信、诚信缺失对社会的危害性，那么有关部门就应该采取相关措施予以应对。但是，诚信毕竟属于公民道德范畴，其主要还是靠个人自律，所以在短时间内并不好采取什么措施进行强制干预。尽管如此，针对严重失信行为，不少地方及部门依然探索性地制定了相关制度措施，大力推动诚信入法工作。这些都是推动社会诚信体系建设所采取的必要行动和有效举措，释放出了公民“一旦失信，处处受阻”的强烈信号。本活动设计意在引导学生认识到，不论在何种情况下都要坚守诚信。只有让失信人认领失信成本，付出应有的代价，才能够让失信者有所顾忌，受到震慑，从而自觉主动地做一个文明守信之人。通过此活动，引导学生体会到“以诚实守信为荣”的社会价值观导向。
【活动内容】
阅读教材第45页“相关链接”，思考问题。
问题1：有人说“这种惩戒太严重了”，说说你对失信惩戒的认识。
问题2：有人说“失信惩戒限制了我的自由权”，你怎么看这个问题？
【操作建议】
1．查阅资料。查阅我国政府印发的有关诚信惩戒的法律规定，让学生在此过程中直观
地感受到没有做到诚信会受到一些限制，而且子女入学也会受到影响，说明我国的失信惩戒
机制在不断完善，守信者处处受益，失信者处处受限。
2．观点交流。通过设置思辨性的话题：“这种惩戒太严重了”“失信惩戒限制了我的自由权”，引发学生继续讨论，教师要引导学生从个人和社会的背景上进行分析。一方面，这是社会主义核心价值观个人层面的价值准则，同时，我们每个人要珍惜个人诚信记录，我国的个人诚信体系和社会信用体系日益受到重视，这和我们构建诚信社会是分不开的。另一方面，营造诚实守信的社会道德风尚，努力促进社会发展和文明进步，不仅需要道德规范，更需要法律约束，一旦违背诚信，会受到法律的制裁，这也是依法治国的应有之义。
【设计意图】
本活动设计中学生通过阅读法律文件和思考交流，讨论具有思辨性的话题，从个人和社会的背景上去分析原因，进而总结出，一方面要珍惜个人诚信记录，另一方面，加强失信惩戒机制有助于提高全社会信用水平，营造社会诚信文化。
三、课堂总结
本框分析了什么是诚信、诚信的必要性和重要性、怎样做到诚信的问题，对诚信进行了充分讨论。我们认识到诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值准则；是一种道德规范和品质；是中华民族的传统美德；诚信也是一项民法原则。诚信具有重要价值，是一个人的安身立命之本，是企业的无形资产，能够促进社会文明和国家兴旺。践行诚信要做到：树立诚信意识，运用诚信智慧，珍惜个人诚信记录，弘扬诚信文化，营造社会诚信环境，提高全社会信用水平，促进社会发展文明进步。

展开更多......

收起↑