资源简介

第二框 预防犯罪
【设计依据】
党的十九届四中全会强调加大对严重违法行为处罚力度，实行惩罚性赔偿制度，严格刑事责任追究；加大全民普法工作力度，增强全民法治观念，完善公共法律服务体系，夯实依法治国的群众基础。这就要求现代社会的公民要树立法治观念，了解罪与非罪的区别，强化规则意识，自觉从小事做起，防微杜渐。
法治意识是法治国家建设的重要内容，作为思想政治学科核心素养之一的法治意识是其他素养的必要前提或必然要求。法治意识就是要求学生能够尊法、学法、守法、用法，自觉参加社会主义法治国家建设，所以在教学中要通过案例的深入探讨和课堂活动的开展，切实落实核心素养，培养学生的法治意识，预防和减少未成年人犯罪。
《青少年法治教育大纲》指出：“加深对社会生活中常见违法行为的认知，强化法律责任意识，巩固守法观念。了解犯罪行为的特征、刑罚种类，建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力；初步认知罪刑法定、无罪推定等原则，正当防卫、紧急避险等概念。”
【教学目标】
1．通过本框，引导学生了解刑法的作用，知道犯罪的基本特征，认识犯罪会受到法律的制裁，了解刑罚种类。
2．通过本框，引导学生知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，知道如何加强防范，远离违法犯罪。
3．通过本框，引导学生提高明辨是非及自觉抵制不良行为的能力，使学生感受法律的尊严，树立法治观念和自我防范意识，杜绝各种不良行为，养成自觉遵纪守法的行为习惯。
【重点难点】
一、教学重点
1．重点：加强自我防范，远离犯罪。
2．突破策略：通过情境模拟、“微电影”等活动，使学生使学生在活动体验中自我教育，深化认知。
二、教学难点
1．难点：了解罪与非罪，提高法治意识。
2．突破策略：教学要根据学生已有的法律知识基础，积极创设教学情境，培养学生的学习兴趣。引导学生理解犯罪的基本特征及我国刑罚的种类；要求学生课前收集材料，课堂展示生活中的不同案例，让学生在对比中加深对犯罪的理解；教师要提前准备关于刑法和预防未成年人犯罪法的相关法律条文，课堂要注重以法律条文对案例进行解释；同时引导学生自行查阅法律中关于课堂呈现的犯罪案例中犯罪行为的刑罚规定，加深学生对相关概念的理解。
【过程描述】
一、课堂导入
【活动内容】
抢答游戏：根据上节课所学内容，回答下列案例属于什么违法行为。
1．王某在体育馆看球赛时，大声喧哗，不听劝阻。
2．赵某捡到同学手机，拒不归还。
3．闫某是自媒体主播，在直播中公然篡改国歌词谱，造成不良影响。
4．钱某在路边摆摊卖水果，影响了交通。
5．梁某与朋友晚上在家聚会，大声K歌，邻居几次提醒，他并未在意，邻居报警。
6．因口角之争，李某纠集几个朋友，将孙某打成重伤。
【操作建议】
1．宣布规则。结合上节课所学的民事违法行为、行政违法行为和刑事违法行为的相关知识，抢答老师出示的情境属于何种违法行为，说出判断依据及可能会受到什么处罚。以小组为单位参赛，抽签决定小组参加游戏的顺序。答对加一分，答错扣一分。
2．游戏进行。教师出示案例，学生运用上节课所学的知识进行判断和抢答。教师结合前5个案例，帮助学生一起快速复习违法行为的类型。
3．情感提升。游戏后，教师可以提出“这些违法行为与最后一题中的违法行为有什么不同”的问题，引导学生理解，将孙某打成重伤的行为触犯了刑法，造成的危害程度更强，已构成犯罪，所以我们要控制情绪，提高法治意识，预防犯罪。
4．因为游戏采用抢答的形式，为了照顾学生情绪，教师可根据学情提前给学生一定的时间进行自主复习。
二、讲授新课
（一）环节一：了解罪与罚
活动一
【活动内容】
阅读教材第52页“运用你的经验”，用图片的形式展示三个不同的犯罪情境，思考问题。
问题1：依据关键词把图片展示的情境用文字编辑成一个案例。
问题2；作为“小法官”，请你对情境中的行为进行判定。
【操作建议】
1．阅读图片。依据图片的关键信息，把每幅图片按自己的理解还原成一个案例。
2．以法判案。学生分三个大组进行活动，每组任选一个情境，查阅刑法条文，分析情境中的行为属于什么罪，会受到什么刑罚。在小组研究的基础上，每组形成简易判决书，作为“小法官”的判定依据。
3．总结提升。教师引导学生思考这些犯罪情境的共同点是什么，联系刑法的相关规定，由此得出刑法的含义、作用和内容。
4．为了使学生体会法官的神圣、法律的庄严，教师课前需要组织学生查阅判决书的书写格式。
【设计意图】
本活动设计要注意运用生活情境激发学生的学习兴趣，引起学生探索新知的欲望。通过展示三个具体的犯罪情境，锻炼学生从不同的情境中找出相同点的思考问题的习惯，从感性上体会犯罪的危害性，引导学生初步感受刑法的作用；同时通过“以案说法”“法官判决”等活动引导学生理解刑法内容，并初步了解犯罪与刑罚的关系。教学过程中教师需要注意引导学生回忆生活中有哪些类似的行为，把学生的思路由教材扩展到广泛的社会生活中。
活动二
【活动内容】
结合教材第53页“相关链接”的内容，阅读《中华人民共和国刑法》。
学生活动：法治宣讲。
宣讲内容：《中华人民共和国刑法》。
宣讲形式：材料的解读和材料的拓展。
【操作建议】
1．课前准备。教师提前布置，要求学生都要参与《中华人民共和国刑法》的法律文本的阅读，为后面的学习打下基础。学生以小组为单位，在教师的指导下，收集典型案例，或结合时政材料，进行《中华人民共和国刑法》第十三条内容的解读。
2．课堂展示。各小组依次进行宣讲展示。
3．拓展延伸。法律是国家意志的体现。教师在此过程中可以引导学生理解，不同社会制度不同法律体系的国家，对犯罪的规定是不一样的。
4．法律宣讲以学生为主，但是教师在此过程中的持续性指导是不可缺少的，在指导过程中教师要特别注意对材料的选取和运用法律语言的规范性。
【设计意图】
本活动设计通过学生活动，进行典型案例和《中华人民共和国刑法》第十三条内容的解读，引导学生初步理解罪与非罪的区别，有助于学生真正理解犯罪的概念，为后面学习犯罪的三个特征打下基础。同时通过实践活动，提升学生的组织能力、表达能力，运用法律知识解读社会问题或对社会问题进行法律层面解读的能力。需要注意的是，宣讲《中华人民共和国刑法》是一个超越课堂和课时的学习活动，要提前一到两周时间进行安排。
活动三
【活动内容】
呈现素材：
行为一 一拳打在同学腹部，造成皮下组织轻微伤害。违反治安管理处罚法，属于一般违法行为。
行为二 一拳打在同学腹部，导致其内脏破裂，身体重伤。触犯了刑法，属于犯罪行为。
问题1：上述两个行为有什么相同之处？
问题2：上述两个行为有哪些不同之处？
问题3：通过对比，归纳犯罪有哪些构成要素。
问题4：你还能举出类似的例子吗？
【操作建议】
1．阅读思考。引导学生结合教材第53页“探究与分享”中的两个情境，从行为与后果及触犯的法律等方面进行比较和分析。
2．分享交流。老师引导学生查阅《治安管理处罚法》和《刑法》的相关法律条文，对两种情景的后果、所触犯的具体法律条款以及应当受到的具体处罚进行对比分析。
3．归纳梳理。教师归纳犯罪的三个基本特征，并结合教材第53页“相关链接”的内容讲解犯罪的三个基本特征，帮助学生认识到犯罪的三个基本特征是相互联系的。
4．在此环节，教师除对学生进行法治教育之外，还要对学生进行价值观的教育。
【设计意图】
本活动设计通过两个类似情境的对比，提高学生对比、归纳的能力，同时引导学生从违反的法律、社会危害性及应受到的处罚等方面思考一般违法与犯罪的异同，从而理解犯罪的三个基本特征。教师在本活动中要注意不仅要引导学生理解犯罪的三个特征，还要帮助学生认识到，不论是一般违法还是犯罪，都不利于自己、家庭和社会，都具有社会危害性，要对学生进行价值观的教育。
【活动内容】
呈现素材：
案例-2020年1月24日，有网民发布“我感染了新型冠状病毒，昨天赶紧去了朝阳大悦城、西单大悦城门口咳嗽上百次，感染的人越多越好”的相关消息。对此，警方迅速开展调查，于1月26日将信息发布者刘某（男，22岁）查获。经查，该人并未感染新冠病毒，身体健康，其出于恶作剧心态，故意编造虚假信息，并在微信朋友圈及多个微信群、QQ群内发布，群内共涉及2700余人，引发群众恐慌，造成严重不良影响。
案例二 2020年1月31日，有网民在小区业主微信群（群内300余人）发布消息，自称已感染新冠病毒，准备传染给他人。对此，警方经调查，将信息发布者王某（男，25岁）查获。经查，王某并未感染新冠病毒，因居委会工作人员向其了解健康情况时，王某与居委会工作人员发生口角，其为了泄愤，故意编造自己确诊感染新冠病毒的虚假信息，并发布到业主微信群内，造成群内业主恐慌。
问题1：材料中刘某与王某的行为有哪些“同”与“不同”呢？
问题2：你认为刘某和王某会受到什么样的处罚呢？
【操作建议】
1．阅读材料。教师组织学生先阅读问题，带着问题阅读教材提供的材料，并在材料中画出两则材料的“不同”，思考“相同”。
2．交流分析。教师引导学生思考刘某和王某的异与同。引导学生理解两者都是违法行为，都会带来社会危害性。结合具体案例分析二者的不同在于其社会危害性不同。王某造谣是在业主群内（群内300来人），造成群内业主的恐慌，而且王某的造谣重点是“准备传染给他人”，并未开始真正实施，所以造成的社会危害性相对较小。而刘某是在微信朋友圈及多个微信群、QQ群内发布，群内共涉及2700余人，造谣内容是自己已经开始实施传染行为，造成严重社会恐慌。
3．自主探究。学生以小组为单位查阅刑法和治安管理处罚法相关条款，探究王某和刘某应该受到什么处罚。教师出示两则案例的处罚结果印证学生的探究。
犯罪嫌疑人刘某因涉嫌编造、故意传播虚假恐怖信息罪，依法被通州公安分局刑事拘留并被检察机关提起公诉。
违法人员王某因虚构事实，扰乱公共秩序，依法被海淀公安分局行政拘留。
教师引导学生在探究的基础上，通过对比归纳犯罪的含义和基本特征是什么。
4．总结提升。犯罪是具有严重社会危害性、触犯了刑法、应当受到刑罚处罚的行为。严重社会危害性、刑事违法性和应受刑罚处罚性是犯罪的三个基本特征。谣言也是“疫情”，网络空间不是法外之地。疫情期间，我们要自觉遵守相关法律法规，不造谣，不信谣，不传谣，主动支持和配合疫情防控工作，为夺取疫情防控阻击战的最后胜利贡献力量。
5．在查阅法律资料的过程中，教师还要引导学生注意本案例之外的生活中的一些其他类似情况在治安管理处罚法和刑法中的不同规定，帮助学生深入理解一般违法行为和犯罪的区别。
【设计意图】
通过对内容相近的社会热点的探讨，使学生在对比中深化认知，了解犯罪与一般违法行为的区别，深刻理解犯罪的含义及特征。本活动设计中由于两则材料相似，要注意引导学生在同一个角度上对两则材料进行充分的对比；同时，在对本案例的探讨中，教师要注意对学生价值观方面的引导，启发学生思考疫情之下我们中学生该怎么做，提高学生的道德素养和社会责任感，提高学生的媒介素养。
活动四
【活动内容】
阅读教材第54页“相关链接”，思考问题。
问题1：在一个案例中五种主刑可以同时使用吗？
问题2：附加刑可以独立使用吗？
【操作建议】
1．初步感知。阅读教材第54页“相关链接”中的“我国刑罚体系示意图”，初步感知刑罚的种类。
2．小组探究。学生可以分任务来探究完成对某种刑罚的深入学习。
3．归纳梳理。教师要补充关于刑罚种类的具体解释，可以用表格或者漫画的形式，辅之以案例解析，让学生认识不同的犯罪行为适用的刑罚是不一样的。
4．了解刑罚的种类不需要面面俱到，有主有次地介绍即可。
【设计意图】
本活动设计学生以小组为单位自主学习，对刑罚的种类进行合作探究，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的自主意识，有利于学生养成敢于提问、乐于倾听、善于合作的良好习惯，由被动接受知识转变为主动获得知识，促进学生深入了解刑罚的种类，认识到不同的犯罪行为会有相应的刑罚。
（二）环节二：加强自我防范
活动一
【活动内容】
阅读教材第55页“相关链接”，结合典型案例思考问题。
问题1：刑法中关于刑事责任年龄的这一规定，说明了什么？
问题2：目前社会上出现低于14周岁的未成年人犯罪的恶劣现象，你是否建议修改目前的刑事责任年龄的规定？
【操作建议】
1．理例结合。教师收集生活中的相关案例，分析未成年人犯罪的危害和后果，讲解刑事责任年龄的相关规定。
2．归纳梳理。在讲解知识的基础上，教师要引导学生明白不是所有未成年人的严重危害社会行为都不会构成犯罪，有的因为年龄原因不构成犯罪，但也会对自己、对社会造成伤害。
3．拓展提升。通过对是否建议修改目前的刑事责任年龄规定问题的思考及交流。
4．对“问题2”的探讨，对八年级学生来说稍有难度，教师最好组织学生进行小组活动，通过小组交流讨论解决。
【设计意图】
通过本活动设计的开展，增强学生关注时事的意识，提高学生辩证思考问题的能力。通过刑法具体条文的出示，启发学生认识到未成年人犯罪也要承担一定的法律责任，所以我们要认清犯罪危害，远离犯罪。在对本话题的探讨中，学生可能会出现“刑事责任年龄的规定是国家的事情”“离中学生较远”“探讨这个话题没有意义”的观念，所以教师在本活动中要注意引导学生理解中学生参与民主生活的意义，提高学生参与民主生活的意识和能力。
活动二
【活动内容】
阅读教材第55页“探究与分享”，思考问题。
问题1：陈某是怎样一步步走上犯罪道路的？
问题2：陈某的人生轨迹给我们什么启示？
【操作建议】
1．情节回顾。教师通过对中学生陈某经历的回顾，引导学生写出陈某一步一步走上犯罪道路的关键事件，引导学生分析这些关键事件所引发的后果。
2．分享交流。在学生交流的基础上，教师引导学生从后果的角度，分析这些关键事件之间的关系。
3．情感提升。分析陈某由结交不良朋友，到不良行为、一般违法及至犯罪的过程，引导学生理解不良心理和不良行为如果不能够及时发现并矫正，就有可能引发严重不良行为，甚至引发违法和犯罪，所以我们要慎重交友、防微杜渐、遵纪守法。
【设计意图】
本活动设计通过对陈某转变过程中关键事件的原因及危害的分析，帮助学生认识到社会环境对自身的影响、法治观念对自身的影响、违法犯罪对自身的影响，引导学生理解要慎重交友、防微杜渐、遵纪守法。同时，在活动过程中，教师需要注意对学生的评价要尽可能多方面、多维度，提高学生的自信心。活动中教师要给各组充分的发言机会，要注重课堂生成性资源的运用。
设计2 绘制“人生轨迹图”
【活动内容】
请你根据陈某的人生经历，为他绘制一幅有可能的“人生轨迹图”，并思考问题。
问题1：从这幅“人生轨迹图”中我们可以得到什么启发？
问题2：请你结合教材第55页“相关链接”栏目，反思自己，绘制一幅自己可能的“人生轨迹图”。
【操作建议】
1．学生绘图。引导学生根据电影情节画图，教师提醒学生也可以根据自己的理解去绘制。
2．反思感悟。在绘制的基础上，教师引导学生思考，从这幅“人生轨迹图”中我们可以得到什么启发。引导学生理解预防犯罪需要我们杜绝不良行为。
3．自我剖析。在此基础上，结合教材第56页“相关链接”栏目中《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十四条、第三十四条的规定，给学生充足的自我剖析时间，绘制自己的“人生轨迹图”。教师引导学生在比较、反思中谈感受。
4．点拨提升。引导学生理解人的一生中有很多的选择，每种选择都会导致不同的后果，必须慎重选择：不良行为如果不能够得到及时纠正，就极有可能成为严重不良行为甚至违法犯罪。
5．教师需要注意的问题是，在引导学生画自己的轨迹图时，要给学生充足的自我剖析时间，不要过多地干预和指导，才能达到在绘制的过程中实现学生自我教育的目的。
三、课堂总结
本框通过对时事热点的分析、“探究与分享”栏目的运用、“微电影”展示等活动的开展，让我们知道了刑法是惩治犯罪、保护国家和人民利益的有力武器，了解了罪与非罪的标准，严重社会危害性、刑事违法性和应受刑罚处罚性是犯罪的三个基本特征。我们也学习了我国刑罚包括主刑和附加刑，任何人的犯罪行为都应当受到法律的制裁。
当今社会，无人能独善其身，所以我们可以提高自律能力，不碰违法之事；我们可以相互提醒，共同抵制诱惑；我们可以一起营造有利环境，疫情期间不给国家添乱。当我们都能够心有法治意识，身有切实行动的时候，社会就会越来越美好。

展开更多......

收起↑