资源简介

春天举行音乐会（小学三年级音乐）
学段与学科：三年级音乐
关联课型：形成经验
教学目标
1.在“春”的主题情境中，对“春”相关乐曲进行关联认知。
2.用肢体律动表现音乐中的休止符节奏，类比体验多声部的丰富层次感。用聆听、模唱、接唱等方式学唱歌曲，并能用圆润富有弹性的声音演唱。
3.借助库乐队app平台，在音乐编创活动中体验合作的快乐，培养创造性思维和审辨式思维。
教学工具
01
程序名称及应用价值
（1）库乐队app
打开库乐队的那一刻，音乐创作即可应声而起。通过库乐队丰富的打击乐器音效，可以激发孩子个性创造的可能性，让课堂的创编有丰富多彩的音乐表达。
（2）钉钉云课堂
通过钉钉云课堂上传“春之忆”音乐资源包，让学生在课后可以有选择性地进行个性化学习。
02
教学资源
（1）《春天举行音乐会》
（2）钉钉云课堂“春之忆”音乐资源包目录
施特劳斯
《春之声圆舞曲》
广东音乐
《到春雷》
筝曲
《雪山春晓》
格里格
《致春天》
福建南音
《四时景》
琴曲
《阳春白雪》
门德尔松
《春之歌》
二胡曲
《空山鸟语》
柳琴曲
《春到沂河》
琵琶与乐队
《春江花月夜》
笛曲
《江南春》
教学设计
片段解析
片段一
【故事导入 创设情境】
在小提琴协奏曲《春》的音乐声中，通过故事导入带领学生踏上春天的旅程创设春天的情境。引出已学歌曲《顽皮的杜鹃》和《柳树姑娘》，塑造旅程中遇到的三位小伙伴：杜鹃、柳树姑娘、春雨，并创编歌曲内容相关的节奏进行律动体验。接着，通过分组练习、合作展示参与体验，形成春天的三重奏。
设计说明
雷默认为“审美观察是由许多行为组成的一种复杂行为。认识、回顾、联系、识别、区分、组合、归纳、比较、排除、综合以及还有很多无法命名的行为结合在一起，可以成为一个审 美体验过程。”
这一环节通过启发学生的“视听联觉”，提高学生想象、联想的能力，让学生在“春”的情境下多感官学习、多体验参与，从而使音乐审美培养落到实处。另外，从教师示范到学生模仿，从单声部节奏到春天的三重奏，学生需要准确表现四分音符、八分音符以及八分休止符，由此掌握了音乐知识，也对学生类比思维进行了培养。
片段二
【感受音乐 学唱歌曲】
用设问引导学生思考：春天的歌声在哪里？接着用聆听、模唱、接唱等方式循序渐进地学唱。在寻找“音乐家表现最热烈”的乐句中，引出十六分音符和八分休止符，让学生感受音乐轻快活泼的特点。而揭示课题的同时，自然地引出歌曲最后的难点乐句并演唱，歌曲学习水到渠成。
设计说明
课堂教学中的提问设计与学生的思维发展紧密相连，有效的提问是打开学生思维的“金钥匙”。本环节通过设问引导学生主动聆听歌词，运用模唱、师生接唱、对比范唱、画旋律线等手段，使思维过程可视化，从而帮助学生进一步感受音乐要素与歌曲结构，让学生体会和理解歌曲情感。在完整演唱歌曲的过程中，学生需要从节奏、音准、声音状态、情绪等方面有一个综合反思，不断调整并优化自己的演唱，促进了学生审辨式思维的发展。
片段三
【自主创编 表现音乐】
通过导入部分的春天三重奏律动表现下图中的方框部分，并借助“库乐队”这一手段，让学生在库乐队的“玩具盒子”音效中，选择合适的音效为歌曲伴奏并说明理由。
设计说明
在音乐教学中，不仅要关注学生思维的参与，更要聚焦学生思维的培养。本环节使用音乐软件——库乐队，简单的操作为全班学生参与音乐创编提供可能，也让创造性思维的培养得以个别化落实：学生选择打击乐器音效时，需要综合运用音乐知识与技能进行二度创作。同时，在互相讨论和评价时，除了音乐知识本身，还有对音乐审美的个别化理解，这是一种涉及“复杂交往”的思维培养。
观察与点评
本课是以“春”的故事情景为主线的单元整体教学，以学生已有认知经验为基础，对教学内容进行重组。通过形象的节奏模仿、连贯的情境创编、丰富的乐器编配等方式，结合库乐队app等信息技术的运用，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的过程，让学生在多元化的音乐学习体验中，提升分析、探究、创造等思维能力。

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