资源简介

学做“快乐鸟”（小学二年级道德与法治）
学段与学科：二年级道德与法治
关联课型：促进创新
教学目标
1.通过心情记录、交流，归纳发现快乐与不开心是生活中的常见情绪。
2.通过回望分享，领会生活中处处有快乐，以求异思维初步掌握从不同维度找快乐的方法，能够运用创造性的思维愉快、积极地生活。
3.通过反思、质疑，初步辨析快乐的不同类别及其价值向度，明白不合理、不正当的快乐并不是真正的快乐，要做只真正的“快乐鸟”。
教学工具
壹
程序名称及应用价值
图片演示文稿工具“PowerPoint”
图片互动反馈系统“Hiteach”
通过演示文稿工具“PowerPoint”和互动反馈系统“Hiteach”软件，以小组数字为样本，即时在电子白板页面上记录学生课前作业的反馈数据，引导学生在观察、交流中，主动探究发现，虽然快乐是生活的主旋律，但是不快乐也是每个人都会有的，常见的情绪体验。在对话和探究中，提升学生对情绪的认识，让审辩式思维更具包容，使课堂拥有生成。
贰
教学资源
拓展资料
借助拓展资料和音频创设情境，展现生活中常见的画面，通过回望生活的方式，利用已知经验建构认知。播放两段录音辅助拓展资料呈现。第一个情境是容易辨析的，第二个情境是存在辨析争议的。通过巧设扩散性问题提问，调动学生反思和质疑的积极性，提升学生思维能力。
教学设计
片段解析
壹
【交流心情树】
课堂实录：
教师：上周，老师请大家在心情树上记录了一周的心情，哪些同学认真地记录了？认真记录的请举手。
教师：都那么认真地完成了课前作业，真不错。请大家打开活动手册翻到第7页，数一数，这一周你记录了几件开心事，几件烦恼事？（教师即时记录）
教师：通过这一周的心情记录，你发现了什么？说说你的理由。
学生①：我发现快乐事的数量多一点。
教师：看来快乐是我们生活中的主旋律。
学生②：每个人都有自己开心或不开心的事。
教师：的确，这是我们每个人都会有的情绪。
学生③：虽然我们每个人快乐和不开心的时间都不一样，但我们都会有快乐或不开心的事情。
教师小结：快乐或不开心，是我们每个人生活中都会有的、常见的情绪体验。
设计说明：
基于学生学情展开教学，通过活动手册的回顾、反馈，完成对学生原有经验的反思。通过精心设计的三个提问，激起学生持续的思考和探究，在多向对话中，引导学生基于自身和同伴的情绪信息，理性分析、判断，阐述自己的观点，提升对情绪的认识。
贰
【分享快乐事】
全班开展“快乐分享会”活动，学生选取这一周里自己觉得最快乐的一件事与大家分享。先在组内分享，然后民主推荐一名小组代表进行全班分享。在分享的过程中，有的同学觉得跳绳进步很快乐，有的同学觉得阅读自己喜爱的故事很快乐，还有的同学觉得用魔尺变换出不同的花样很快乐……教师相机提炼、板书，学生领会到：只要用心寻找、用心感受，生活中处处有快乐。教师顺势请学生交流当下的情感体验，学生创造性地发现——“快乐分享会”也是让传递快乐的方法。最后，教师巧妙利用课间操让学生体会、应用唱歌的方法感受快乐。设计说明：
通过回望生活的方式利用学生经验分享、提升，引导学生在小组合作、全班交流的过程中，感受到生活中处处有快乐，并初步掌握从不同维度感受快乐的方法，乐于用不同方法带来更多的快乐情绪体验。
叁
【辨识快乐理】
课件出示拓展资料和音频：国旗下讲话时，主持人说错了话，全体哄堂大笑。
课堂实录：
在听音频时，有学生笑了。
教师：有同学不由自主地笑了。你为什么笑了？
学生①：因为他说错了。
教师：让我们静静地来想一想，对于这样的快乐，你有什么话想说？请谈谈你的理由。
学生②：我觉得当时笑起来，其实也是很正常的。因为有点好笑。
教师：就像刚才听音频时我们很多人都忍不住笑了。你们认为呢？
学生③：不应该笑的，因为国旗仪式很严肃的。
教师：他说的有道理吗？
学生④：有道理。快乐也要看场合的。
教师：升旗仪式应该庄严有序。像刚才我们课前玩游戏时因为做错而笑了，很正常，问题不大。但如果游戏后还追着笑就不应该了。
学生⑤：不应该笑的，因为台下的同学笑了，台上的同学心里会难过的。
教师：可能会伤害别人，这样的快乐应该吗？
学生⑥：不应该。我们也有说错的时候。
学生⑦：如果是我们说错了，别人在笑，我们心里也会难过的呀！
教师：同意他观点的同学举手。为什么觉得他说的有道理？
教师小结：在有些情况发生的时候，我们还来不及思考就笑了。下次再遇到这样的情况，我们应该努力去控制自己不该有的快乐情绪。如果一时没忍住，也要马上停下来，要是笑个没完就不应该了。
设计说明：
以学生和学生的问题为中心，创设认知冲突情境，精心设置开放性问题，诸如“这样的快乐应该吗？”鼓励学生质疑，多方面多角度思考问题，在不同观点中多维度地辨识快乐的正当性和合理性，提升逻辑性和审辩式思维能力。通过向生活学习、批判反思等道德学习方式，唤醒学生原有的生活经验，引导学生打破思维定势的束缚，整理、提升自己的生活经验。
观察与点评
能读懂教材编写意图，针对教材中第一次出现的教学难点——关于情绪、情感的价值辨析，灵活处理教材，合理划分课时，精心设计活动，通过向生活学习、在活动中领悟、批判反思等道德学习方式，唤醒学生原有的生活经验，引导学生在交流、整理原有的生活经验的过程中丰富、提升、拓展自己的经验，明白快乐与不快乐都是人生的必有内容，初步学习辨识快乐情绪及其正当性与合理性。这样的教学，知识与思维共在；这样的课堂；情感与价值共融。

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