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(共27张PPT)
第三章 地球上的水
人教版必修一
1.单 元 内 容 解 读
contents
目录
2.分 节 内 容 解 读
3. 教 学 策 略
PART1
单 元 内 容 解 读
一、课标解读
课标要求 教材内容
运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 水循环
运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。 1.海水的性质
2.海水的运动
1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
本条要求关注的对象是自然环境的组成要素—水，要求的重点落在水的循环，目的是了解水循环的过程并理解水循环的地理意义。
要说明水循环过程，首先要了解水能完成循环的主要原因，即水的相态变化、太阳辐射和重力作用。其次要了解水循环的每个环节是怎样形成的，这需涉及水的运动和位置变化，需要把握水循环过程的起点、终点，以及先后顺序，并由此过程形成“循环”的认识，并知道三种水循环类型的环节和空间位置。最后，从“过程”延伸到“意义”，水循环的意义分析可以从水循环过程中与地表、大气、生物等密切相关的地理要素出发，凸显综合思维。
1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
根据本条要求，学生要能运用“示意图”来说明。关于这一点，可以有两个层次的要求，一是会阅读和理解已有的“水循环示意图”，二是学生自己能够绘制简单的示意图，说明水循环过程。边绘图边说明水循环的过程，是理解这一内容的最好办法。
虽然本条对人地协调观以及人地关系分析未做具体要求，但是，教师可以从人地关系主线出发，介绍水循环的地理意义时，可以适当介绍人类活动对水循环环节的影响，培养正确的人地协调观，并引导学生观察身边的城市建设，认识水循环环节的作用，培养地理实践力。
2.运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。
根据本条要求，学生要能运用“图表等资料”来说明。关于这一点，从核心素养角度出发，可以细化为：①运用有关图示，说明海洋表层平均温度、盐度和密度的分布规律，培养区域认知能力；②通过资料，从要素、区域、时空等综合角度，分析影响海水温度、盐度、密度的因素，培养综合思维能力；③能够从地理环境对人类影响的角度，理解海水温度、盐度、密度对人类生活的影响，树立人地协调观。
本条明确说明要掌握海水性质和运动对人类活动的影响，对人地关系分析做出具体要求，要引导学生从地理环境对人类影响的角度，去观察发现身边的案例，培养地理实践力。
二、内容分析-水循环
本节内容针对一条课程标准的“内容要求”,即“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。”这一“内容要求”的全部内容。
水循环有蒸发、降水、下渗、地表径流、地下径流、水汽输送多个环节，分海陆间循环、陆上内循环、海上内循环三种类型,同时水循环也处于不断的变化中。它在形成的过程中,受水的相态变化、太阳辐射和重力作用影响,这是认识水循环的基础。在落实“内容要求”中“运用示意图”来“说明过程”之前,首先需要帮助学生形成这一基本认识,再通过“示意图”的学习来明确水循环的环节，并进一步认识三种分类及水循环的地理意义。
根据上述分析,本节教材分为“水循环的原因”“水循环的过程及类型”“水循环的地理意义”三个标题,帮助学生宏观把握水循环的原因、过程、类型及其地理意义。
二、内容分析-海水的性质及运动
本节课对应的课标要求是“运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。”其中,“运用图表”说明需要掌握图表信息获取的方法，以及了解海水性质有关的图表;第二句“说明海水性质和运动对人类活动的影响”,学习要求是“说明”,即说出且明了;“人类活动与海水的性质及运动关系”为必备知识要求,包括海水的性质对人类活动的影响、海水的运动对人类活动的影响。
教材主要包括两部分内容:海水的性质、海水的运动。其中海水的性质教材中选取了海水的温度、海水的盐度及海水的密度，海水的运动主要列举了海浪、潮汐和洋流。书上主要为原理讲解,多处出现图表，贴合课标。海水的性质一节结合图表选取的案例是海水温度和游泳活动、红海和波罗的海盐度差异及原因、新加坡御咸蓄淡变海湾为水库三个案例。海水的运动选取了荷兰风暴潮、钱塘江大潮、纽芬兰渔场的兴衰三个案例。案例紧扣海水性质和运动对人类活动的影响，主旨明确。
三、本章知识结构
影响因素
海水的性质
地球上的水
水循环
类型
对人类活动的影响
分布规律
环节
意义
盐度
密度
温度
海水的运动
海浪
影响
成因
洋流
分类
影响
潮汐
成因
规律
影响
PART2
分 节 内 容 解 读
一、教学目标
二、教学建议
第一节 水循环
一、教学目标
【教学目标和要求】
1.绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节。
2.结合实际，归纳人类活动对水循环环节的影响。
3.运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。
【重点和难点】
运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
二、教学建议
根据对课程标准的分析和高一学生的认知特点，《水循环》教学设计，运用组件教学设计的方法，以“李白《将进酒》”“宁夏砂田”“小水滴的旅行”等主题情境为载体，运用图表工具，通过认识水循环的过程及类型，人类活动对水循环的影响，水循环的地理意义，引导学生以研究者的角色进入主题情境活动中，学会探索自然的科学精神和掌握水循环、人类活动与地理环境关系的认知方法，培养学生分析、归纳的地理综合思维能力和图表阅读能力，在课堂教学中落实学科核心素养。
【课时建议】1课时
一、教学目标
二、教学建议
第二节 海水的性质
一、教学目标
【教学目标和要求】
1.理解温度、盐度和密度是海水重要的理化性质
2.运用图表等资料，说出海水温度、盐度、密度的分布特点及其影响因素
3.运用图表、实例等资料，说明海水温度、盐度、密度对人类活动的影响
【重点和难点】
运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。
二、教学建议
根据对课程标准的分析和高一学生的认知特点，《海水的性质》教学设计，运用组件教学设计的方法，以“海洋生物死亡”“适合游泳的天气”“潜艇遇险”等主题情境为载体，运用图表工具，认识海水的温度、盐度、密度三个理化性质及其规律，并用贴近生活的案例，说明海水的性质对人类生产生活的影响，引导学生以研究者的角色进入主题情境活动中，学会探索自然的科学精神和掌握水循环、人类活动与地理环境关系的认知方法，培养学生分析、归纳的地理综合思维能力和图表阅读能力，在课堂教学中落实学科核心素养。
【课时建议】1课时
一、教学目标
二、教学建议
第三节 海水的运动
一、教学目标
【教学目标和要求】
1.结合材料，说明海水运动的主要形式及成因。
2.联系生产生活实际，说明海水运动对人类活动的影响。
【重点和难点】
运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。
二、教学建议
根据对课程标准的分析和高一学生的认知特点，《海水的运动》教学设计，运用组件教学设计的方法，以“大太平洋纪录片”“月相变化和潮汐”等主题情境为载体，运用丰富的素材资料，认识海浪、潮汐、洋流三种主要的海水运动形式，并用贴近生活的案例，说明海水的运动对人类生产生活的影响，引导学生以研究者的角色进入主题情境活动中，学会探索自然的科学精神和掌握水循环、人类活动与地理环境关系的认知方法，培养学生分析、归纳的地理综合思维能力和图表阅读能力，在课堂教学中落实学科核心素养。
【课时建议】1课时
PART3
教 学 策 略
一、演示法
教师通过展示各种实物、直观教具，或者进行示范实验，使学生获得地理事物感性认识。地理事物在空间上很多存在或发生于较远、甚至遥远的地方，对学生来说大都不可能亲自经历或直接进行观察。例如对于广阔的海洋、丰富的海洋生物……一般人都不可能亲临观察，所以获得这些地理事物的表象，进而掌握和理解有关的地理概念和地理原理，还须依赖直观演示法等一些有效的教学方法。
一、演示法
注意事项：①无论哪一种演示，都必须和讲述法、讲解法、谈话法等以语言传递信息为主的方法紧密结合起来运用，注意各种方法的穿插和渗透。
②演示的时间要及时，根据教学进程在适当的时候展示，并及时撤下，以免学生提前或迟迟地沉湎于演示中非关联内容的细枝末节。
③演示的内容一般要选择教学中的重点或难点内容，以利于教学重点、难点的迎刃而解;演示内容的地理性要强，避免演示的重点内容过多的是其他学科的内容。
一、演示法
④演示必须突出地理事物的主要特征，防止学生把注意力分散到次要或无关的问题上去;演示的方式要有多种，使学生能运用各种感官去感知演示对象，并尽可能地让学生洞察地理事物发展变化的过程。
⑤演示各种教具或实验，在数量上和时间上要注意适量，除了专门组织学生观看电影、电视或实验演示课以外，一般每堂课的演示不宜过多;此外，演示和学生的操作、练习也要密切配合。
二、参观法
有条件的学校可以组织学生到自然界或者博物馆，通过对地理事象的直接观察而获得知识。
参观法同依靠测量工具或手段培养操作技能和实际工作能力的野外实习训练(归属于以实际训练为主的方法)还不尽相同，其主要的方式是观察和记录。采用参观法时，首先要订出参观的计划和步骤，明确参观的目的和要求，注意收集必要的参考资料。
二、参观法
在参观前，教师要教给学生观察的顺序和方法，尽量发挥学生多种感官的作用;参观过程中，教师要引导学生把注意力集中到重点观察对象上，把感知与理解结合起来，从多方面认识观察对象，要尽可能地鼓励学生自己独立观察，作好参观的记录;参观结束后，要指导学生写好参观报告或总结，也可通过讨论、谈话等多种形式，让学生把观察到的现象与书本知识联系起来，真正起到获得感性知识，以及验证、理解、掌握有关知识的作用。
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