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写作
学习扩写
单元文题设计
废有人是平扇的
学习完本单元的诗歌，
子打那个人。孤偃劝他说：“这是
一名同学总结了自己对诗歌的认
上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕
识，写了下面这句话。回顾读过
头致谢，收下土块，装在车上。
的诗歌，从中选择几首作为例子，
【提示】
将这句话扩写成一段话。不少于
1.下笔前仔细体会，确定中
300字。
心。围绕这一中心找准扩写的点
诗歌是一种很特别的文学体
(比如材料中最富有戏剧性的内
裁，有三个突出特点：一是用意象
容)，设计好扩写提纲。
来表达情感，二是语言凝练，三是
2.发挥想象，增加必要的神
讲究节奏和韵律。
态、动作、语言、心理及场面的描
【提示】
写，力求生动。
1.针对三个特点，各举一两
3.写好以后，与原文作一番
个恰当的例子。
比较，分析扩写的成败得失，体会
2.对每个例子作一些分析，
扩写的方法。
更加清楚、具体地表现你对诗歌
三阅读下面的语段，深入
的认识。
思考，把它扩写成一篇议论性文
二
阅读下面的材料，将其
章，题目自拟。不少于600字。
扩写成一篇具体、生动的文章，题
“苟有恒，何必三更眠五更
目自拟。不少于600字。
起；最无益，莫过一日曝十日寒。”
春秋时期，晋公子重耳和他
这是明代学者胡居仁撰写的对
的随从在逃难途中，经过卫国，卫
联，意在勉励自己：做事情贵在持
文公没有以礼相待。他们从五鹿
之以恒。持之以恒，就要注重平
经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给
日积累，而非临渴掘井。持之以
他们土块。重耳大怒，想要用鞭
恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。
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配人教版语文九年级厅131
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馋课堂直
古今中外很多事例都告诉我们，
每个段落的要点是什么？
做事情有恒心方能成功。我们在
2.议论性文章扩写的要点在
求学、成长的路途上，也应持之
于补充论据。想想你平日积累的
美
以恒。
材料中，有哪些事例、名人名言等
【提示】
可以作为论据。
1.阅读所给的材料，思考如
3.注意根据所论述的要点，
下问题：语段的主要观点是什么？
简单分析论据，以揭示材料和观
主要是从哪几个方面进行论述
点之间的联系。
的？扩写时，可以分为几个段落，
写作思路指导
他小2乃，可欢政虽
写法点拨
句上做文章，使故事更具体生动，
①要仔细阅读，熟悉原文，把
人物形象更鲜明、丰满。说明文
握材料的主旨和大致的结构框
的扩写，可在被说明事物的形态、
架，找出材料中规定的条件因素，
成因、功用、性质、范围、类别等方
深入理解原文的思想内容、主
面做文章，使特征更鲜明突出。
要情节和人物性格等，然后想象、
③无论哪一种扩写，都必须
联想，增补内容，扩展情节，使之
注意保持原文的体裁特点，紧
达到规定的要求。
扣原文的内容，大胆而又恰如
其分地加以发挥扩充，不能无
②原文的体裁不同，扩写的
根据地任意发挥，自由创造，既
重点也应不同。议论文的扩写，
要写得细致，有所扩充，又要避
可在增设分论点、充实论据上做
免重复啰唆、臃肿杂乱或者不
文章，使论点更明确，论据更充
合情理，没有必要对原文的每
实，论证更有力。记叙文的扩写，
一句都扩写，只扩写有必要和
可在扩充情节，加强环境描写、心
可以扩写的地方即可。
理描写、细节描写、肖像描写上做
④扩写不能无话找话，硬凑
文章；也可在变叙述为描写，变间
字数，也不能胡编乱造。扩写是
接叙述为直接对话，变短句为长
对原材料合乎情理的延伸和扩
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