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【教学设计】《江南春》教学设计
一. 教学内容
《江南春》是统编版六年级上册语文第六单元的内容，是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。
二. 整体设计思路
指导诵读,把握七言绝句基本的节特点和押韵的特点。可以用“/”标注出句中的停顿,大体是“四/三”节奏;还可以利用教材配套的课文诵读等课程资源,通过听读范读、跟读、读齐读等多种形式,充分地进行诵读训练。借助文中注释和工具书读懂诗句的意思;在此基础上展开联想和想象,整体感知诗中景物的特点;进而抓住关键的词语来体会诗人寄离在景物之中的情感,准确地理解诗歌的主旨,可以结合“思考探究”进行品读。
三. 教学目标
知识与技能目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
（2）借助注释，理解重点词语及诗句的意思。
过程与方法目标：
读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的思想感情。
情感态度与价值观：
想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
四. 教学重难点
重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。
难点：
1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
五. 教学策略
教法：情景教学法阅读法师生互动法
学法：想象有感情朗读法
六.教学过程
（一）创设情境，导入揭题
1、播放优美的春天的图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的美景。
师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象。同学们，你们学过哪些描写春天的诗句呢？
2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、解读诗题“江南春”：江南的春天。
师：从题目中，你能想象这首诗描绘的主要内容吗？
生回答：全诗描写了江南春天的绮丽景色。
【设计意图】通过展示春天风景的课件，激发了学生的学习兴趣，有效地调动了课堂气氛。同时，指名背诵描写春天景色的古诗，有效地利用学生已有的知识储备，为学习新诗做好了铺垫。
（二）自学古诗，整体感知
1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。（利用蒙层擦出重点内容）
2、学生自由诵读古诗。
要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果。
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
【设计意图】本环节的教学主要以学生自主学习、合作学习为主，训练了学生独立学习古诗的能力，突破难点。同时，教师注重诗歌朗读的指导，在读中悟情，在读中感悟，让学生初步感知江南春天的美景，感悟诗人的所思所感。
（三）反复诵读，体会诗意
A前两行诗歌——晴景、写今
1、学生自由诵读古诗，想想“千里”、“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗”的意思。（利用课堂活动配对词语解释）
2、学生交流对词语的理解。集体订正。
3、重点理解：
千里：很大的范围，在这指的是辽阔的江南地区。古诗里，很多的数字都是虚指。比如“白发三千丈”，“飞流直下三千尺”等。（学生例举）诗人边走边看，满眼都是绿树红花，耳边不停地响起鸟鸣，这是一番怎样生机勃勃的景象！
绿映红：绿树红花相互辉映，更显美丽。
师：除了刚才的词语，这里的“风”字也有独特之处。在诗中，有了风画面就活动起来了。（此处可拓展写风的诗句“吹面不寒杨柳风”“二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸”“暖风熏得游人醉”等。）（利用课堂活动变换有关风的诗句）
4、体会前两行诗的意思。
可指名让学生说。（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
5、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景。
6、说一说感受。
师：诗人的描写有动有静，有声有色，有山有水，有城镇有村庄，色彩有红有绿，将一幅生机盎然的春色图淋漓
尽致地展现在读者的眼前。那么作者自己看到此番美景，又有怎样的感受呢？
生用自己的话描述感受到的内容。
B、后两行诗歌——雨景、怀古
1、提问：诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？显然不是，从“烟雨中”可见描绘的是雨景。
2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情。
教师及时的补充背景资料：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇佑，永保江山稳固。可是时移世易，当年兴盛的佛寺还掩映在烟雨之中，而南朝已灭亡多时了。
3、集体讨论。（抒发了作者忧国忧民之情。）
4、体会后两行诗的意思。
可指名让学生说。（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？）
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。（课堂填空活动指导背诵）
【设计意图】本环节的教学主要以教师引导，集体讨论为主，教师引导学生抓住重点词语的意思，感知诗句的意思，并适时补充历史资料，使学生对诗人要表达的思想感情有了更深的认识。在这一环节，既训练了学生学习古诗的能力，又让学生在读中感悟诗情，在潜移默化中领略诗的魅力。
（四）合作交流、品味意境
小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
1、小组交流探讨。
2、汇报交流成果。
【设计意图】本环节教师引导学生抓住诗中关键的景物，感知诗歌描绘的画面，让诗中展现的美景定格于学生的心里，并使学生进一步加深对诗歌的理解。
（五）拓展延伸
师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来赞美春天吧！
齐读古诗：
春日 题画
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天，
无边光景一时新。 桃花映水鲜。
等闲识得东风面， 牧童何处去？
万紫千红总是春。 牛背一鸥眠。
拓展延伸 (课堂竞赛活动了解诗人称号知识)
【设计意图】以点带面，拓宽学生的视野，使学生积累更多的同类型古诗。
（六）布置作业依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
七.板书设计
江南春
杜牧（唐）
江南美景
烟雨楼台 忧国忧民之情
【设计意图】板书设计简洁精炼，展现诗歌内容和诗歌要表达的思想感情，使学生一目了然，帮助学生进一步加深对诗歌的理解。

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