资源简介

第二框 做负责任的人
【设计依据】
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见，培养学生的责任担当意识和提高其承担责任的能力越来越重要。
思想政治学科要培养学生有正确的价值观念，懂得用辩证的观点看问题，用全面发展的观点分析问题、解决问题，理性思考“责任的代价与回报”这个话题，致敬那些不求回报、甘于牺牲奉献的人。现实生活中，一些学生在复杂情境中面临责任的选择时会出现价值摇摆，对甘于牺牲、奉献的人有时不能理解，所以，从培养学生的角度看，如何让学生做一个负责人的人，明白自己的责任所在，并能积极履行责任，无私奉献，这是摆在教师面前必须解决的问题。本框从真实学情出发，发现问题，制定对策，解决问题，达成育人目标。
教师要引导学生体会承担责任的意义：尽管承担责任可能要付出代价，但是负责担当的意义更为重大，我们要努力做一个负责任的公民。
【教学目标】
1．通过本框，引导学生增强担当责任的主观意愿；培养崇尚奉献、不计得失地承担责任的意识和情怀；对履行社会责任却不言代价与回报的人心怀感激之情，并努力向他们学习，
做一个负责任的人。
2．通过本框，引导学生提升认知能力和辩证思维分析能力；提高反思能力；在面临责任选择时作出正确的评估，提高价值判断和行为选择能力。
3．通过本框，引导学生懂得不论主动选择还是被动接受都要担当起应负的责任；明白担当责任不仅仅是单纯地理性分析代价与回报，还需要考虑到社会、国家的需求。
【重点难点】
一、教学重点
1．重点：责任的代价和回报。
2．突破策略：通过设置丰富的生活化、情境化且具有思辨性的探究活动，让学生在活动中进一步理解责任的代价与回报，初步从理性判断的角度引导学生理解承担责任需要付出代价，也会获得回报。在帮助学生厘清责任的代价与回报后，通过设置“情境体验类”“故事续写”等活动，进一步帮助学生从情感上认同：不论是自愿选择还是被动接受，我们都应该承担好相应的责任。增强学生担当责任的主观意愿。
二、教学难点
1．难点：努力向承担责任却不计代价与回报的人学习。
2．突破策略：通过“自我反思”“榜样示范”“情境体验”“班级辩论”等形式进行价值引领，引导学生在两难冲突和复杂的责任选择情境之下叩问内心，尊重、敬佩生活中那些履行责任却不言得失的人，努力提升自己的道德素质，增强担当责任的能力，真正将承担责任内化于心、外化于行。
【过程描述】
一、课堂导入
设计 你会怎样做
【活动内容】
以教材第69页“运用你的经验”中的材料为基础，进行情境再现，思考问题。
问题1：在这些情境中，你会怎样做？
问题2：生活中是否有遇见过类似的情境，当时你的选择是什么？选择这样做的原因是什么？
问题3：有人说这些都是“小事”，人们在这些“小事”上的选择不会影响面临大事时的责任感。你对这种认识有何看法？
【操作建议】
1．展示情境。可以是用幻灯片呈现教材提供的图片，也可以是学生自己根据剧情表演的视频片段，还可以是漫画版的配音讲解版本，形式可以多样，要激发学生学习和参与课堂的积极性。
2．角色扮演。请学生进行三个情境的角色扮演，在面对荣誉、利益、良知的考验的三个情境中，要有不同的选择，在作出不同选择的同时，看看在场学生的反应：积极选择时，观看表演的学生的态度怎样？不负责任时，学生的态度又是如何？此时教师不要过早地干预，先观察，之后视情况进行正向引导。
3．讨论交流。在讨论环节尽量让学生畅所欲言，不作过多的限制，以便发现真实的多样的想法，然后教师应针对学生的回答进行反馈与引导，帮助学生正确看待生活中的责任选择。4．教师小结。同学们，面对老师的表扬，你们下定决心以后多为班级建设尽力，面对店主多找的零钱，你们会及时退回，看到有人驾车撞人后逃逸，你们会打电话报警等，这些都是负责任的表现。在生活中我们如何更好地承担责任、做一个负责任的人呢？让我们继续对“责任”这一话题进行深入的探究。
5．对于一些涉及到法律层面的情境，教师可以提前准备好相关的法律规定等，在课上结合相关法律知识对学生进行引导，提高学生尊法、学法、守法、用法的意识。
【设计意图】
本活动设计旨在通过以人为鉴，让学生反思生活中自己真实的担责情况，以导入“责任选择”的课题。通过探究和反思三个来源于学生真实生活的具体生活情境（面对荣誉、利益、良知的考验），让学生结合自己的生活经历对这些考验责任的情境进行思考，在考查学生的责任意识和履行责任的实际情况的同时，初步引导和帮助学生在面对责任考验时学会作出正确的选择。
二、讲授新课
（一）环节一：不言代价与回报
活动一
设计1 小龙竞选班委
【活动内容】
阅读教材第70-71页“探究与分享”，思考问题。
问题1：你觉得小龙竞选班委成功后，要承担什么责任？
问题2：如果承担这个责任，小龙可能付出什么？
问题3：如果承担这个责任，对小龙有什么帮助？
问题4：如果你是小龙，你会如何选择？为什么这样选择？
问题5：生活中，有没有哪种选择不需要付出代价？
【操作建议】
1．展示案例。教师可以把案例丰富化，可以让学生阅读，也可以采用让学生情境模拟。
2．问题探究。学生回答问题时，建议教师板书归类总结责任的代价与回报。如：承担班委的工作，小龙可能要在这个过程中付出时间和精力、面对他人的不理解等等，但也可能在这期间收获他人的尊重和认可、锻炼和提高个人能力等等。最后一个问题不是让学生简单地进行“有”或“没有”的判断，教师要结合相关事例对学生进行思维和价值上的引导和
教育。
3．引导提升。学生回答时，教师可以根据学生的回答及时进行引导和教育。如：我们生活中的每一种选择都要付出相应的代价，选择本身就意味着对其他机会和可能的放弃，有舍才有得。反过来，要有回报，必然需要付出，没有付出只要回报是不现实的，不劳而获的思想会给我们的发展带来不良影响。
4．教师小结。承担责任是有回报和代价的，生活中我们常常会面临很复杂的责任选择，我们可以在辩证、理性地分析利弊得失的基础上进行选择和担当。无论选择的结果如何，一旦作出选择，我们就要对自己的行为负责，义无反顾地担当起应负的责任。
【设计意图】
本活动设计通过对“小龙竞选班干部”的探究，帮助学生认识到承担责任需要付出一定的代价，也会获得一定的回报；通过对“是否还愿意选择竞选班干部”的审慎思考，培养学生辩证、冷静地看待责任问题的意识和能力，学会作出合理的选择。教师要引导学生正确理解对承担责任的代价与回报的评估问题，要根据自己的能力和条件，慎重选择，量力而行，这也是一种负责任的表现。
【活动内容】
学生分组，以“负责任的榜样”为话题，列举榜样人物及其事例，思考问题。
人物 事例
示例：雷锋 带病坚持工作，绝不允许国家利益受到损失
问题1：统观这些榜样人物，你发现他们有什么共性？
问题2：为什么我们能够铭记这些人？
问题3：负责任的人一定会有丰厚的回报吗？
案例再现：
案例一 信阳市息县文物局为路口乡孟店村村委及许斌等7位村民颁发奖牌和证书，以表彰他们自觉保护文物的行为。
案例二 沈大夫一天连做四台手术，因为过度劳累，手术中出现失误，虽不致命，但也受到了医院的严厉处罚，沈大夫很郁闷。
问题4：谈谈“案例一”中几位村民的得失？
问题5：对于“案例二”中沈大夫的经历，你有什么看法？
问题6：承担责任的时候，我们是不是应该注重回报的大小，有选择地承担责任呢？
【操作建议】
1．资源准备。教师用幻灯片展示列举的事例，要求学生自由结合成4-6人的小组，合作列举出负责任的榜样人物及其相关事迹。资源主要来源于学生的填表，教师也要根据学生的例举情况适当补充案例。
2．深度思考。教师在组织学生讨论交流时要给学生充足的思考和交流的时间，让学生展现真实的想法。例举榜样人物的事迹及其负责任的精神品质时，一定要强调是为了让学生认识更多的榜样，感悟到榜样人物共同的奉献精神和不求回报。
3．小结提升。在负责任的过程中，我们可能已经付出了自己最大的努力，但仍可能因为做得不好而受到责备或处罚。无论是谁承担责任，都会感受到责任沉甸甸的分量，因为承担责任不仅意味着付出时间、精力和金钱，而且意味着可能受责备，甚至受到处罚。
4．教师要结合事例和学生回答引导学生理解和认可。几位村民在保护文物的过程中，付出了大量的时间和精力，但同时也收获了荣誉，赢得了他人的尊重。对于沈大夫的案例，部分同学可能认为不应该给沈大夫严厉处罚，教师要注意出示相关法律，引导学生感悟“情与法”之间的联系，树立依法办事的法治意识。
【设计意图】
本活动设计通过小组合作列举负责任的典型人物，分析这些人物身上的共性特质，帮助学生初步感受责任心和责任感在生活中有哪些体现；通过对两则事例的思考探究，理解承担责任需要付出一定的代价，也可能获得一定的回报。
活动二
【活动内容】
呈现素材：幻灯片展示雷锋名言，思考问题。
问题1：结合雷锋名言和自己的一些亲身经历，说说承担责任的美好感受。
问题2：你还知道有关雷锋的哪些典型故事？请与同学分享。
【操作建议】
1．课前准备。教师课前让学生分小组收集并整理雷锋的名言和故事，以方便课堂展示
与交流。
2．感悟分享。分享名言不是简单地朗读，而是要结合相关的名言谈谈自己的感受。
3．总结提升。学习雷锋精神不是简单地重复他做过的事情，而是学习雷锋身上的责任意识、敬业精神以及对人民和国家的大爱胸怀。引导学生从做好力所能及的点滴小事入手，从做好职责范围内的事情入手，在承担责任中实现自我价值，收获快乐和幸福。
【设计意图】
本活动设计旨在引导学生要把弘扬、践行雷锋精神看成自己的责任。通过名言和典型故事感悟雷锋精神，引导学生坚定弘扬雷锋精神、培养奉献意识的决心。雷锋精神的实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献，不能简单地把学雷锋当成做好事。
【活动内容】
呈现素材：班会课上，班长号召大家积极报名，全员参与学校运动会，同学们纷纷响应。
琪琪：我篮球打得还不错，我看这个“投包入筐”的项目很适合我，我报名这个吧。
雯雯：我看“齐心协力跑”这个项目还缺人，我报这个吧。不光比赛，后勤也要保证好，咱们班的零食、用水就交给我去采购吧！
随着同学们的踊跃报名，几乎所有的任务都有人负责，除了设计班服。因为浩浩有过买班服的经验，同学们一致推选他来承担。但浩浩却不愿意，去年他负责设计班服，流程烦琐，需要花费很多精力不说，同学们还挑三拣四地说这不好、那不好的······但看到班里都没人承担，很可能最后自己班只能穿校服参加，浩浩又找到班长希望把这项工作交给自己。
问题1：他们以什么标准来选择任务？
问题2：浩浩为什么一开始拒绝承担任务，后来为什么又选择了主动承担任务？
【操作建议】
1．情境展示。用幻灯片展示基于学生真实亲历的事件改编而成的“运动会项目报名”情境。素材和情境不局限于运动会活动，教师可针对本校校园或社会实践等活动的具体情况灵活改编和处理材料。
2．反思交流。让学生结合自己的亲身体验进行思考探究，将自己的真实想法与同学分享，并思考怎样才是正确的选择。教师要选取学生交流中具有典型性的言论，让学生共同探讨，分析中学生面对类似的选择时会有哪些具体的困惑，并寻找正确的解决方式。
3．提升认识。同学们各尽所能，各尽其才，通力合作，互相配合，这都是负责的表现。浩
浩同学更是榜样，最后选择了即使会付出代价也要为班级服务的工作。在很多情况下，我们可以选择自己承担的责任，我们既然选择了自立自强的人生，就应该有勇气凭借自己的经验和智慧，对承担责任的代价和回报作出正确的评估，合理地选择。选择之后就要义无反顾地担当起应负的责任，做到“我选择，我付出”。
4．教师授课时要注意引导，让学生深人思考自己面对类似问题时应该如何作出正确的选择，帮助学生树立正确价值取向、责任意识，培养学生解决问题的能力。
【设计意图】
责任教育重在引导学生在反思自己生活经验的基础上形成自己对责任的认识和理解，并在此基础上明确自己的责任，勇于担当。本活动设计基于校园生活，通过设置学生熟悉且真实遇到过的责任选择情境，通过探究琪琪、雯雯等人积极主动报名的情境，明白可以从自身经验、能力和集体需要等方面自主选择责任并担当；通过对“浩浩同学承担设计班服”这一负责任过程的探究，懂得负责是有代价和回报的，帮助学生解决问题的同时培养学生的集体意识、提高其负责任的能力。同时要明确，对自愿选择的责任，我们要义无反顾地担当。
（二）环节二：我承担 我无悔
活动一
【活动内容】
以教材第71-72页“探究与分享”材料为基础，制作微视频或开展情境模拟，思考问题。
旁白：学校组建舞蹈队，小青被推举为队长。正上八年级的小青学习任务繁重，同时她作为市少年宫舞蹈团的成员，每周都要参加排练，于是小青找到老师，希望换别人当队长。
小青：“老师，初二要学习的科目和难度都增加了很多，学业方面我需要付出更多的时间和精力才能保持现在的水平。市里少年宫舞蹈团还要求每周都要彩排······精力有限，学校舞蹈队队长的工作我实在难以胜任，希望您能理解。”
教师有些为难地说：“学校的舞蹈队刚刚组建，一切工作都要从头做起，你不仅能力强，舞蹈水平在队里面也是佼佼者，再坚持一段时间吧，老师也好寻找接替你的人。”
旁白：虽然小青感到为难，但她还是积极投入到舞蹈队的工作中。从帮助老师挑选队员、安排训练时间、编排舞蹈、组织训练，到与队员所在班级的老师沟通、协调等，她都安排得井井有条，舞蹈队的工作开展得有声有色。为此，她牺牲了本就不多的娱乐和休息时间，感到十分疲惫。小青的朋友小白看到小青这段时间的疲惫不堪，向她支了招。
小白：“反正这个舞蹈队队长的工作也不是你自愿的，干吗这么辛苦？随便应付应付就行了。”
问题1：小青为什么这么做？你觉得她这样做值得吗？
问题2：你怎样看待小白的建议？为什么？
问题3：如果你是小青，你会怎么做？为什么？
【操作建议】
1．情境创作。指导学生以微视频或者情景剧等方式展示改编的“探究与分享”的内容。
2．思想碰撞。责任的履行会受到诸多因素的影响，用发生在学生身边的真实情境，激发学生内心的思考和选择，在聆听、反思中进行思想的发展。
3．情感提升。在分析中，有的学生可能会发散思维到与小白的友情上，教师对此要及时拉回正题。对友谊的思考，教师可在小结部分作简单点评，小白也是为了帮助朋友缓解眼下的难处，不能简单判定为其品行有问题，甚至粗暴地选择与小白绝交。
【设计意图】
本活动设计取材于学生生活，贴近学生的生活实际，学生可以很快入境，积极参与和主动交流。通过探究小青的做法及她这样做是否值得，引导学生思考，自己在面对多个角色、要承担多个责任时应如何作出正确选择。在对两难情境分析时，避免道德说教，要引导学生发挥同伴的影响和感召力。
【活动内容】
呈现素材：课间班主任老师找到苗苗，想让她帮助班级组建一个拉拉队，在运动会上为班级加油，鼓舞士气的同时也能提高班级的凝聚力。苗苗觉得很为难，她报名的项目需要耗费时间精力去勤加练习，并且拉拉队短时间内难以排练出好作品，她陷入了纠结之中·······
问题1：你觉得班主任的要求合理吗？为什么？
苗苗挑选了几位有基础的同学一起进行拉拉队的训练，可大家不是请假就是中途有事撤退，眼看运动会就要开始了，拉拉队却还没有作品。苗苗委屈得不得了，想直接放弃······
问题2：从接到任务到组建训练拉拉队，苗苗的心理有哪些转变？
问题3：面对苗苗的困境，你有什么建议？
【操作建议】
1．引导回忆。用幻灯片展示基于学生真实亲历的事件改编而成的“组建拉拉队”情境，注意要结合问题分步出示情境。如有相关资源，教师可以在学生回答完毕后，用幻灯片播放包含多个校园精彩活动的视频集锦。
2．讨论交流。引导学生结合自己的亲身体验进行思考探究，将自己的真实想法与同学分享，并思考怎样才是正确的选择。学生可能觉得苗苗的拉拉队队长的身份和组织排练啦啦操并不是她自愿选择的，因此，苗苗可以不用承担这一职位带来的责任。教师可以组织学生对此展开辩论，逐步澄清错误认识，进一步加深对责任来源的理解。
3．情感提升。教师选取学生交流中具有典型性的言论，让学生共同探讨，分析中学生面对类似的选择时会有哪些具体的困惑，并寻找正确的解决方式。教师针对学生的观点进行点评，点评既要有对学生观点的分析，也要有对学生行为的引导，让学生在处理生活中类似的问题时有所借鉴。
4．教师小结。正是因为有着这些勇于承担责任、敢于担当的同学们，我校类似全员运动会的活动才得以成功举办，我们的校园生活才更加丰富多彩。无论何时何地，我们都应该努力提升自身素质，增强履行责任的能力。
【设计意图】
本活动设计基于校园生活，通过设置学生熟悉且真实遇到过的责任选择情境，让学生明确不是我们自愿选择的责任我们仍应该自觉承担起相应的责任，做到“我承担，我无悔”。借由全员运动会的准备和成功举办，以小见大，让学生懂得责任的意义，提高担当责任的主观意愿和能力水平。责任教育重在引导学生在反思自己生活经验的基础上形成自己对责任的认识和理解，并在此基础上明确自己的责任，勇于担当。
活动二
【活动内容】
阅读教材第72页“阅读感悟”的材料，进行丰富和扩充，思考问题。
材料一 敦煌，这个坐落在丝绸之路上的历史古城，是亚非欧四大文明体系的唯一交汇点，也是世界文明的交流融通之地。这里有用一年的时间数四个洞窟的80后，没事儿喜欢在院里扫地的“扫地神僧”“数字敦煌”的创始者、把一生奉献给敦煌的“敦煌女儿”樊锦诗······他们有一个共同的名字叫“面壁者”。昏暗的壁洞中，他们点燃文明交流互鉴的星火之光。
材料二播放关于樊锦诗的视频《敦煌莫高窟的“守护者”》的精彩片段。
问题1：你从樊锦诗身上感受到了哪些精神品质？
问题2：史学大家陈寅恪先生曾痛心疾首地悲叹：“敦煌者，吾国学术之伤心地也。”有人说：“看到今天的敦煌。老先生若九泉之下有知，当转悲为喜。”为什么说他看到今天的敦煌
“当转悲为喜”？结合材料和自身体验，请谈谈你的理解。
问题3：结合材料，请你为这些“面壁者”点赞。
【操作建议】
1．整合资源。除了教材提供的资料以外，教师还可以补充介绍，最好用多媒体演示图片和视频，营造感人的教学氛围，更好地帮助学生全面了解樊锦诗的事迹及敦煌保护的意义，引导学生分析樊锦诗和像樊锦诗一样的“面壁者”们的人生选择的价值，使学生认识到责任是一种使命，更是一种忠诚和坚守。
2．因材施教。有的学生可能对陈老所说的“敦煌者，吾国学术之伤心地也”不理解，自然对后面任务的“转悲为喜”更难以下手，教师课前做好相关准备，根据本班学生情况适度补充讲解。
3．点拨提炼。在敦煌研究院几十年事业发展的背后，凝聚的是几代莫高窟人的心血-他们坚守大漠，甘于奉献，勇于担当，开拓进取。这是属于莫高窟人独有的精神特质，这就是“莫高精神”。让我们致敬榜样，学习榜样，勇于担当，甘于奉献，无悔青春。
4．虽然主要突出的是樊锦诗的事例，但守护敦煌不是她一人之功，是几代莫高窟人的心血和守候。教师在肯定她个人的付出和成就的同时，也要引导学生发现与肯定那些“面壁者”们的价值。现实生活中，有许许多多默默地在为社会、国家献出个人力量的无名英雄，对于他们，教师需要引导学生心怀感恩和敬佩，并努力向他们学习，这也是问题探究背后的教育目的所在。
【设计意图】
本活动设计通过对樊锦诗事例的思考探究，帮助学生感悟到坚守本职工作、履行职责的意义与价值；通过对“面壁者”的点赞，引导学生对那些敢于担当责任，在承担责任的过程中不计回报与代价的人心怀敬佩和感恩之心，培育和提升学生的责任精神。学生对于不计得失去担当责任的人存在不理解，觉得不值得，理论知识在这种困惑面前会显得格外苍白，而榜样力量的示范和引领却可以带给学生心灵上的震撼和洗礼。
【活动内容】
阅读教材第73页“阅读感悟”，思考问题。
问题1：你从甘祖昌夫妇身上感受到了哪些力量？
问题2：你打算在生活中如何弘扬和传承这种精神？
【操作建议】
1．补充资源。除了教材提供的内容以外，教师还可以补充介绍甘祖昌夫妇的生平，便于
学生更好地感悟他们的精神品质。学生对于新中国建立初期我国的国情了解和感受不深，教师可以补充一些历史知识和展示代表性图片，与当今时代结合，引导和鼓励学生努力提高自身素质和履行责任的能力。
2．问题引领。教师要通过问题的设计和研讨，引导学生发现和学习“淡泊名利、艰苦奋斗、一生为党、一心为民”的甘祖昌夫妇身上体现出的无私奉献、不计得失地承担责任的精神。
3．小结提升。生活中，像甘祖昌夫妇这样的人不计其数，正是因为他们的甘于奉献和无私付出，我们的社会才会更加美好。
【设计意图】
通过甘祖昌夫妇的优秀事迹，让学生感悟坚守本职工作、履行职责、奉献社会的意义，认识到正是由于一些人的甘于奉献和付出，我们的生活才更加幸福，我们的社会才更加美好。“少年强则国强”，少年有担当，则国家有力量。本活动设计不单单是对学生进行责任教育，更重在帮助学生认识到自己身上担负的使命，培养学生的家国情怀。
【活动内容】
呈现素材：
材料一 2020年新冠疫情期间令人感动的“逆行者”图片。
材料二 2020年央视元宵节特别节目中诗朗诵《你的样子》的视频片段。
材料三 钟南山院士在疫情期间的事迹和图片资料，及钟南山院士于2020年3月5日给小朋友的一封回信。
问题1：材料中最让你感动的是什么？
问题2：你将如何“不惧艰辛，勇敢前行”“投身于国家建设”？
【操作建议】
1．理解体悟。学生认真阅读和观看视频和文字资料。
2．交流展示。2020年的新冠疫情使学生感受深刻，对他们的影响也比较深远，特别是对于未来的理想和职业，让学生有了初步的规划。在之前营造的浓厚感人氛围下，学生阅读完钟南山院士的回信后，对其中的文字会有比较深刻的感悟，特别是对于在个人生活中如何承担责任，如何投身于国家建设，大多会有与经历疫情之前不同的想法。教师也可以在这里深度挖掘，在学生宝贵的“拔节孕穗”期对他们进行引导和栽培。
3．肯定价值。学生的个人规划和行动落实可能有大有小，对于那些敢于担当的学生，不论事情大小，教师在给予肯定的同时，也要强调：有理想和担当的意愿是好的，在实际生活中也要不断提高自身素质，增强承担责任的能力和水平。
4．小结提升。这是一封不是很长，但是却很温暖的信，是一位值得尊敬的长者写给每一位青少年的回信。从这封信里，我们能看到一种力量和情怀。17年前他奋战在抗击非典疫情的第一线，现在他以84岁的高龄，再次奔赴抗击新型冠状病毒的第一线。钟南山爷爷有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。一路奔波，不知疲倦，满腔责任为国为民，值得我们每一人肃然起敬。
【设计意图】
通过阅读钟南山院士的信件，结合自身在新冠疫情期间的生活和情感体验，引导学生感悟榜样精神的同时，也思考、规划自己的人生道路。本活动设计通过让学生思考自己如何更好地“披甲上阵”“不惧艰辛、勇敢前行”“投身于国家建设”，帮助学生将内化的责任品质外化为自觉的责任行为，引导学生努力向不计得失地承担责任的人学习，培育学生崇尚奉献的意识和情怀。教师对时效性很强的资源要结合教学目标灵活使用。
三、课堂总结
梁启超先生曾说：“是故人也者，对于一家而有一家之责任，对于一国而有一国之责任，对于世界而有世界之责任。一家之人各自放弃其责任，则家必落；一国之人各自放弃其责任，则国必亡；全世界之人各自放弃其责任，则世界必毁。”通过学习本框，我们知道了责任的含义和来源；知道了承担责任是有代价和回报的；明白了面对自愿选择的责任时我们要义无反顾地担当起应负的责任，做到“我选择，我付出”；不是我们自愿选择的责任我们仍应该自觉承担起相应的责任，做到“我承担，我无悔”。比理性分析代价与回报后再进行责任选择，更需要我们学习的是不计代价与回报、义无反顾地担当起责任的勇气和情怀。希望同学们能树立起责任意识，做一个负责的人，实现自己的价值。
四、板书设计
不言代价与回报
承担责任的代价与回报正确评估，合理选择
我承担 我无悔
自觉承担责任，全身心投入履行社会责任，不计代价和回报增强履责能力，勇于承担责任
五、“拓展空间”落实建议
【活动内容】
阅读教材第74页“拓展空间”，开展以下活动。
1．填写表格。
我做过的最有责任感的事情
这件事是我自愿选择的吗
给我的感受
2．学生互相分享表格，看看彼此都做了什么自己认为最有责任感的事情，互相启发：自已还可以去做哪些承担责任的事情。找出最让人感动的同学的事件作为班级榜样，在班级展示墙上宣传该同学的事迹；也可以找出多位同学的让人感动的事件，号召大家向他们学习。
3．以小组为单位，组织一场以“勇担社会责任”为题的班级演讲比赛。
【操作建议】
1．表格填写。要求学生实事求是；互相分享填写好的表格，做到充分交流。
2．小组合作。全班分为几个小组，每个小组协商推举参赛选手后，组内进行分工准备。
3．演讲比赛。参赛选手以演讲的方式展示本组的准备成果。
4．老师点评。根据学生现场演讲的情况进行点评，正面评价，多肯定学生的努力。
5．建设班风。教师可以与班主任合作，扩大内容和形式，如以主题班会的形式进行责任教育。
6．成果展示。对于质量比较高的演讲，教师可以联系德育处、广播站等进行宣传，营造对自己负责、对社会负责的校园文化氛围。
【设计意图】
本活动设计旨在激发学生的责任担当意识。通过让学生填写表格，回顾自己做的一件“最有责任感”的事情，不管这件事是自己选择去做的，还是被要求去做的，都是学生记忆中最为珍贵的一件事情，加深了学生对自己可以去承担很多责任的认可。学生通过彼此交流、启发，认识到身边的同学们可以做的，我也应该可以做到，激发学生去承担责任的热情。而用演讲的形式来比赛，更可以坚定学生积极去担当的信心。通过拓展活动，深化学生对承担社会责任意义的理解，增强学生的责任感，激发学生的社会责任意识。

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