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第一节 物体的内能
教学目标
1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2．能简单描述温度与内能的关系。
3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。
4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能。
教学重难点
1． 内能的概念；
2．通过温度高低来判断一个物体内能的多少；
3．改变内能的方法。
三、教学过程
引入课题
展示各种热机图片，如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。
交流、归结要点：
⑴都需要燃烧燃料；
⑵最后都产生动力，带动其他机器工作
提示：热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。
由此引出本章课题《内能和热机》。
那么，什么是内能呢？
新课教学：
运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？
受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能；分子与分子之间有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢？
（一）什么是内能
1．阅读分析，充分交流讨论：
思考：
⑴什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？
每小组向全班汇报一个问题；教师及时点评总结。
(
亮
谁的内能大
) 物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和叫做物体的内能。
影响内能的大小的因素
同一物体的温度越高，内能越大；温度越低，内能越小
怎样改变物体的内能
你有过这些体验吗？这是通过什么方式改变了物体的内能？生活中还有哪些现象和这些类似？
1．内能是可以改变的。
物体内能跟温度有关，物体的温度是可以改变，内能是可以改变的。
2．怎样才能改变物体的内能
（1） 如图所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化棉燃烧起来了，这是为什么呢？
学生汇报展示时，对各种不同方法，梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。
因为活塞压缩空气做功，空气的内能增大，温度升高，达到硝化棉的燃点，导致硝化棉燃烧。
将一根铁丝快速反复弯折数十次，铁丝弯折处会发热。
铁丝弯折处会发热，表明铁丝弯折处的温度升高了，铁丝的内能增大了，铁丝的内能增大是由于人对铁丝做了功
（2）分析课本图片，判断改变物体内能的方式。
小结：做功可改变内能
3．用热传递的方式可以改变物体的内能：
（1）热传递的三种方式及各自的特点：
通过多媒体投影展示、阅读、思考并讨论：
图中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的？
列举热传递改变物体内能的事例。
（三）做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。
课堂练习，巩固提高
完成PPT上面的练习题
五、板书设计
认识内能
什么是内能
1、概念
2、举例
怎样改变物体的内能
1.活动1 用做功的方式改变物体的内能
2.活动2 用热传递的方式改变物体的内能
六、课后反思
新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢 因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗 在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。
七、课后练习

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