资源简介

《温度与温度计》教案
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
（2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
（3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法
2、过程与方法：
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情
3、情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重点】
液体温度计的构造及正确使用方法。
【教学难点】
体温计的示数特点
【教学方法】
演示法 探究 交流
【教学用具】
温度计、水、烧杯、酒精灯、火柴等。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
通过展示图片引入新课。
1、云、雨、雪……它们都是水，只是形态各异罢了。
2、水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。
探究新知
1．温度
温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度．温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标．
它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位．目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（K）和国际实用温标．
从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志．温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义．对于个别分子来说，温度是没有意义的．
2．温度计
（1）【想想做做】
我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热。
【过渡】同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。
在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管。把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。
【结论】家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.
(3)常用温度计的种类:
教师向学生介绍常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。
(提示:常用温度计的测温物质应处于液态,才能正常使用。根据用途不同,实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值:实验室用的温度计:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;体温计:35℃~42℃)
温度计；寒暑表；体温表
①特殊结构:缩口
教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口,测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里,读体温计时体温计离开人体,水银变冷收缩,水银柱来不及退回玻璃泡,就在缩口处断开,仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里,可以拿着体温计上端用力向下甩(不是体温计的普通温度计不能甩)。
②液体—水银量程:35℃~42℃分度值:0.1℃
3．摄氏温标
【过渡】冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。
热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系:T=273+t
4、液体温度计的正确使用
（1）使用前要观察温度计的量程，估计被测物体的温度是否在量程内。
（2）测量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内。
（3）测量液体温度时，温度计的玻璃泡应浸没在液体中，但不能接触容器壁和容器的底部。
（4）待温度计内液柱的液面稳定时再读数，读书时视线要与液面相平。
（三）重难点精讲
正确使用温度计测液体的温度。
三、课堂小结
1、物体的冷热程度叫温度。
2、摄氏温度规定：把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100 摄氏度。
3、温度计
（1）原理：根据液体热胀冷缩原理制成的。
（2）使用方法：估、选、放、读、取
4、体温计的结构和使用
课堂练习：
1、在固态、液态和气态的物质中，没有确定形状，没有确定体积的是（　　）
A．气体 B．液体和气体 C．固体和气体 D．固体和液体
2、下列关于使用温度计的操作步骤，正确的排列为（　　）
①观察温度计读数并记录
②取出温度计
③选取适当温度计
④估计被测物体的温度
⑤让温度计的玻璃泡与被测物体充分接触数分钟
A．①②③④⑤ B．④⑤③②① C．④③⑤①② D．③④①②⑤
3、关于玻璃体温计和普通温度计的区别，下列说法中错误的是（　　）
A．玻璃体温计和普通温度计的工作原理相同
B．玻璃体温计和普通温度计的使用方法完全相同
C．玻璃体温计和普通温度计的量程和分度值都不同
D．玻璃体温计和普通温度计的结构不同
4、有一支用过后未甩的体温计，其示数为38.2℃．用这支体温计先后去测两个体温分别是37.1℃和38.6℃的病人的体温，体温计显示的示数分别是（　　）
A．37.1℃，38.6℃ B．38.2℃，38.6℃
C．38.2℃，38.2℃ D．37.1℃，38.2℃
作业布置：
完成课后作业1—5题
板书设计
12.1 温度与温度计
一、物体的冷热程度叫温度。
二、摄氏温度规定：把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100 摄氏度。
三、温度计
原理：根据液体热胀冷缩原理制成的。
使用方法：估、选、放、读、取
四、体温计的结构和使用
【教学反思】
这节课我很注意对学生的引导，也很深入剖析这节课的内容，适时地添加一些课外知识，拓展学生的知识面，与社会生活联系到一起，所以整个课很流畅，学生学习还蛮顺利，掌握的知识也很多。学生的积极性也很高。若在学生使用温度计的时候，直接给学生2种温度计，实验用温度计和体温计，让学生自己摸索2个温度计的不同点。给他们充分的时间去进行科学探索。那么学生会发现，2种温度计的量程不一样，最高点和最低点不一样，每小格代表的也不一样。也许通过这样开阔的课堂，学生还能获得一些意想不到的收获。

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