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《陋室铭》教学设计
课题 《陋室铭》 课时 1
教 材 分 析 本文是七年级下册的一篇文言文，课文开头运用类比的手法，将“山”“水”类比为陋室，而“仙”“龙”类比为居住陋室的人，接着点明主旨，表达了陋室简陋但居住的人品德高尚就不觉得简陋了。本文运用托物言志的手法，作者借陋室表达自己安贫乐道、高洁傲岸的节操。
学 情 分 析 七年级的学生具有一定的自主阅读能力，对文言文的学习方法有一定的了解。学生基本可以通过自主学习和合作学习的方法去感知内容，但对于文言文写作思路的梳理、掌握手法、把握文章思想感情上存在不足，需要教师多引导。
教 学 目 标 知识与技能：1.积累文言字词。2.了解铭这一文体。3.准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：1.通过自主、合作、探究的学习，去感知内容和学习手法。2.通过互联网或工具书查阅资料，了解铭的文体知识。3.通过写作训练，学习托物言志的写法。 情感态度与价值观：1.体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的人生态度。2.培养泰然处世的人生态度，提高自身文化品位和审美情趣。
教 学 重 难 点 教学重点：1.积累文言字词，理解文言现象。2.理清写作思路，感知文章内容。3.学习托物言志的写作手法。 教学难点：1.学会运用托物言志的写作手法。2.学习作者安贫乐道的人生态度。3.提高自身的生活情趣，在生活中培养淡泊名利的高尚品德。
教 学 方 法 朗读法、讨论法、谈话法。
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 导入新课 展示刘禹锡陋室的图片，向学生提问：有同学知道谁曾经住在这个屋子里吗？ 学生举手发言，教师明确，引出课文。 二、作者及作品介绍 展示作者刘禹锡的图片，向学生提问：同学们对于这个屋子的主人——刘禹锡有多少了解呢？ 学生举手发言，教师展示刘禹锡个人资料，补充作者生平和写作背景。 介绍文体——铭 教师介绍“铭”的文体知识：铭文的功能；铭文的种类：座右铭、山川风物铭、墓志铭等。 生字词 展示生字词：陋、馨、蜀、鸿儒、案牍。 学生给生字词注音，大声朗读生字词。 朗读完毕，学生在草稿纸上写三遍生字词。 朗读 划节奏，听音频朗读。 学生边听音频朗读边按照教师提供的参考划分节奏。 全班齐读。 全班同学按照划分的节奏有感情地朗读课文。 个人朗读。 请同学自由举手朗读，其他同学评论朗读效果。 六、梳理文言字词 1.重点字词翻译及文段翻译。 展示文段及其翻译，文言字词及其翻译重点标记，学生大声朗读文言字词再读文段。 2.特殊文言现象分析。 古今异义——形 一词多义——之 词类活用——乱、劳 特殊句式——何陋之有？ 重点句子的翻译。 （1）斯是陋室，惟吾德馨。 （2）谈笑有鸿儒，往来无白丁。 请学生尝试翻译句子，教师明确。 七、整体感知 本文的主旨句是哪一句？（斯是陋室，惟吾德馨） 文中从那几个方面写“陋室不陋”？（环境之雅、交往之雅、情趣之雅） 找出文中描写环境的句子。（苔痕上阶绿，草色入帘青） 4.结尾为什么要引用孔子的话？（深化主旨） 教师展示问题，学生自主学习，举手发言，教师明确。 八、合作探究 1.开头是怎么引出陋室的？（类比） 2.文中写“诸葛庐”和“子云亭”有何用意？（类比） 3.这篇课文运用了什么写作手法？（托物言志） 教师展示问题，学生合作学习，代表发言，教师明确。 九、写作训练 尝试用托物言志的手法写一段文字。 学生自主创作，举手分享自己的作品，教师点评。 十、课堂小结 教师：本文运用托物言志的手法，借陋室表达了自己高洁傲岸、安贫乐道的高尚情操。 十一、拓展迁移 请说说现代生活中有哪些“陋室不陋”的例子。 学生举手发言，互相交流。 十二、作业布置 抄写重点字词及其翻译。 背诵课文。
板 书 设 计 陋室铭 环境之雅 交往之雅 安贫乐道、高洁傲岸 情趣之雅
教 学 总 结 本课教学利用了多媒体的教学方法，通过图片引起学生直观的了解，通过音频朗读为学生朗读提供了朗读节奏和情感的学习，但有些学生仍无法准确、流利、有感情地朗读课文。 本课教学基本能完成，但学生参与面不够广，有些问题难度较大而有些同学进度慢，难以接受。 本课教学讲练结合，对于学生比较陌生的知识，老师加大讲授深度，练习中以写作训练为主，有助于学生掌握托物言志的手法。但并不是所有学生在一次训练中均能掌握还需加强写作训练力度。
教 学 反 思 教师应该深入挖掘多媒体的教学功能，充分利用多种形式的多媒体教学，进一步吸引学生的学习兴趣，让难懂的文言文学习变得有趣。 教师应该分层次教学，对于不同的学生提出不同的学习任务，有利于全班学生都参与课堂之中并且有所收获。 教师应该开展精讲多练的教学，在讲授时注意引导学生突破对重难点的理解，多开设练习的环节，设置选择题题目，让学生实战训练，在训练中加深文言字词和的了解和积累；还可设置理解性默写题，让学生在练习中加深对课文的理解。

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