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课 题 《我们的情感世界》
学科 （版本） 道德与法治（部编版） 章 节 第二单元第五课第一框
学 时 1课时 年 级 七年级
一、教学目标 1.关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识 2.提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。学会创造正面的情感体验 3.知道情绪与情感的联系与区别，形成对情感的基本认知。了解情感对于个人成长的价值 二、学生学情分析 从身心发展特点来看，初中学生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。其中，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。从社会背景与学生的社会性发展需要看，一方面，伴随着城市规模扩大与城乡一体化，社会的转型发展带来青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会在必要时调节情绪、转化体验，有助于学生的移情倾向和能力的提升，有助于学生在情感的氛围中生长出具有更高社会性的情感。 三、教学重难点分析及解决措施 （一）重点与难点 重点：丰富的情感；情感的作用 难点：情感与情绪的关系；情感的作用 （二）解决措施 本课设计立足于学生具体的生活体验，通过媒体手段创设“疫情中的故事”、“55°降温杯”等具有生活化的活动情境，引导学生初步体味情感的丰富性和复杂性；并通过他们自身经历过的疫情期间上网课和在家帮助家长做家务的经历，分享彼此的情感体验，交流心得，同时讨论向身边人传递美好情感的方式，让学生学会创造机会去向身边人传递美好情感，以突出重点，突破难点。 四、教学准备 1.网上自行观看和疫情有关的故事，体味其中蕴含的情感 2.摘录一首诗，准备课上与同学分享自己的情感体验 五、教学过程
教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体应用及分析
环节一：温情导入“运用你的经验，走进情感世界” (3分钟) 了解自己的真实情感，为本课学习做好心理铺垫。 运用经验，走进自己的情感世界，与同学分享自己的真实情感。 组织学生结合生活实际，选取教材P42任意一个方面，与同学分享自己的真实情感。 播放舒缓音乐，为学生创设轻松的交流氛围，分享彼此的真实感受。然后运用多媒体展示目标，明确目标，促进学生在课上进行有效学习
环节二：情景再现品情感 (10分钟) 通过视频中的几组画面一起来品味丰富的情感，为本课学习做好心理铺垫。 这里所展示的责任感、使命感、亲情、爱情、爱国情、同胞情就是我们所说的情感。 我们的生活需要这样的情感，原因是： 1.我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊； 2.我们通过情感来体验生命、体验生活； 3.情感让我们的内心世界更加丰富 2019年至2020年的冬春之交，我国出现了前所未有的新型冠状病毒肺炎疫情，全国人民众志成城、同舟共济，打响了疫情防控阻击战。在这场人民战“疫”中，有许多让我们泪目的瞬间，感动着我们。 生活是一个调色板，当你开心的时候，为它涂上鲜艳的玫瑰红；当你伤心的时候，为它涂上单调的黑白色……情感世界也是如此的丰富多彩。有饱含浓浓爱意的亲情，有饱含深情厚谊的友情，有地久天长的爱情。 运用多媒体播放视频，通过回忆疫情防控阻击战中让我们泪目的瞬间，让学生感知情感的不同以及情感的丰富性。创设合适情境，激发学生情感体验，让学生直观理解情感的丰富性，同时渗透责任意识教育。挖掘现实生活中蕴含的教育资源，达到润物无声的效果，坚持显性教育和隐性教育相统一。
环节三：情境体验析情感 （一）辨析情感与情绪的关系 (8分钟） 通过观看视频中孩子的情绪和情感的表现体会情绪和情感的联系和区别 情感和情绪的关系？ ①区别:情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的、相对稳定。 ②联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展就可能产生某种情感。 从视频中我们可以看到小女孩的情绪：哀、伤心。其情感表现是：一种亲情、对母亲的爱。这种情感也是伴随着情绪逐渐积累起来的，小女孩越伤心，她对妈妈爱的情感越深。这是情绪情感的联系。在这里，我们应该还可以感受到小女孩的情绪是不稳定的，也是短暂的，这种情绪会随着情境的改变而发生变化，例如，她慢慢的就不会不在哭了，回到家以后还可能和家人很快乐的玩耍；而此时，小女孩对母亲的爱的情感则是稳定的，不会轻易发生改变，无论他走到哪里，都会深深的爱着她的母亲。这是情绪与情感的区别。 观看视频：“疫情期间母女隔空拥抱”。学生通过讨论探究，得出情绪和情感的区别和联系，这种方式锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的科学精神。同时，小组之间的合作学习，开拓了大家的思维，增强学生的沟通交流及合作的能力。同时教师加强引导和总结提炼，做到把课堂还给学生，坚持以学生为中心，坚持教师的主导性与学生的主体性相统一。
环节三：情境体验析情感 （二）赏析古诗中蕴含的情感 (8分钟） 了解情感的类型，知道不是所有的情感体验都是正面的，还有负面的恐惧感，还有两方面混杂的体验，敬畏感。 情感的分类： ①基础性情感，如安全感； ②高级情感，如道德感； ③正面的体验，如爱的情感； ④负面的体验，如恐惧感； ⑤两方面混杂的体验，如敬畏感。 情感不仅存在于我们的生活中，还存在于古诗词当中，请同学们欣赏这几句古诗，说说它们分别表达了怎样的情感？并思考：所有的情感体验都是正面的吗？ 运用多媒体展示古诗，并播放古诗的音频。通过学生感兴趣的方式，让学生直接参与诗词的背诵，调动学生的积极性，既活跃了课堂氛围，又加深了学生的印象。同时，通过这样的方式，让理论生活化，易于学生理解。
环节三：情境体验析情感 （三）合作探究体悟情感作用 (16分钟） 体悟情感的作用 情感的作用： 情感是人的最基本的精神需求。 （2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 观看视频“最美逆行者”，思考：疫情发生时我们最需要的是什么情感？医护人员是在什么情感的驱使下做出了逆行的选择？ 下面，我们自己体验一下情感，是什么？ （1）疫情当下，你认真上好网课，及时完成老师布置的作业，你有什么情感体验？这是一种胜任感。（2）疫情当下，宅在家里，不串门，不聚会，不信谣，不传谣，完成自己可以做的事，帮父母家人多多分担，你有什么情感体验？这是一种责任感。 通过一个个鲜活的事例和学生的亲身经历，让学生根据不同的事例分别理解情感的作用。这些生活中的实例，很容易让学生产生共鸣，吸引学生的注意力。从而直观的理解情感的作用，情感对我们每个人的价值。从情感上更容易接受。本环节的设计坚持政治性和学理性相统一，让学生体悟情感的作用，但不能简单的论述情感的作用，而要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，这样学生才能更透彻地理解情感的作用。
（3）情感与我们的想象力、创造力有关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。 一个不到2岁的小女孩想要喝水，不料开水杯不小心被打翻，滚烫的热水从上至下，洒在小女孩的脖子和胸膛上。女儿撕心裂肺的呐喊，深深刺痛了她的爸爸。这位父亲为防止他的宝贝女儿再次出现这种意外。带着这个初衷，他号召了百位设计师和工程师共同打造出了55°降温杯。全球首款降温杯一上市就迅速走红，成为当时卖得最火的杯子。让这位爸爸获得“设计界奥斯卡” ——红点国际设计大奖。是源于对女儿的爱。
（4）情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。 完成教材P45探究与分享活动。思考：在这个情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？ 随着时间的推移，“我”为什么会发生这些变化？ 通过有启发性和感染力的事例，使学生不仅达到学习知识的目的，还对学生进行了思想的洗礼。在教学中落实价值性和知识性相统一。
板书提纲
教学效果及反思 本课依据课程标准中“情感态度价值观”目标中的“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”。对应“成长中的我”中认识自我部分。“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”对应“我与国家和社会”中积极适应社会的发展部分，具体对应的内容标准是“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”；对应“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分。 基于课程标准依据，为了培养学生的科学精神，健康生活，责任担当等核心素养内容，在教学环节的设计上，立足学生已有的生活经验和情感经验，引导学生自我观察，关注自己的情感世界，引导学生从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性。并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性，帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。 通过精心设计各个教学环节，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，进而学会积极影响身边的环境，为传递情感正能量打下基础。 观看视频等方式很好地创设了情境，渲染气氛，触动学生多种感官，引起学生的情感共鸣。小组合作研究易于培养学生的探究精神和合作意识，通过小组间的讨论，学生对自身情感有了更深刻的觉察，对情感形成更细致的认知，帮助他们体验更加细腻的情感，同时对情感作用也有了更深入的理解，最后具有启发性和感染力的事例，促进了学生情感作用的内化。 课后拓展内容，引导学生全面审视自身的情感生活，反思自己的情感状态，并透过自己的情感世界分析优缺点以及希望努力的方向；同时，尝试认识和理解他人的情感世界，为第二框的学习做铺垫。
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