资源简介

11.1功 教学设计
教材分析
《功》是人教版初中物理八年级第十一章《功和机械能》第一节。功是在学习了力的基础知识之后，描述力的新的作用效果的物理量，为功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的作用。生活中没有功这个概念，比较复杂、抽象，本节课是从学生熟悉的叉车托起货物这一场景入手进行分析：叉车托起货物的过程说明托举货物的力使货物移动一段距离，货物被举高，机械工作的成效显现出来，随后给出物理学中做功的含义，它符合了由易到难、由生活到物理再到生活的认知规律。在引入和形成概念后，通过功的计算进而加以巩固和深化（从定性分析到定量分析）。教材中对功的引入源自生活实例，建立的过程又是通过学生观察或是新旧知识的类比，最终又回到解决生活中的实际问题加以巩固。
【教学目标】
1、初步理解功的概念。
2、理解做功的两个必要因素，知道三种不做功的情况。
3、初步理解功的计算公式、功的单位，学会用功的公式进行简单的计算。
【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。
【教学难点】做功的两个必要因素。
【教学器具】PPT课件，水桶，哑铃，鸡蛋，5Kg大米，矿泉水等。【教学过程】　　
一、新课引入　　
师：播放叉车叉起货物，超市里手推车前进的视频。　　
二、新课教学
（一）自主学习课本 62，63页，得出力学中的功的概念。如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力做了功。
（二）
（1）引导学生分析视频中及生活中的大量实例，究竟怎样才算做了功？
从理论上分析大量的实例，得出两个条件。活动一：通过身边的器材探究：力对物体做功了吗？做功的必要条件是什么？学生进行探究实验，总结做功的必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。
活动二：小组进行探究实验,思考下列活动做功了吗？
1、把哑铃从桌子上举起来，你做功了吗？举着哑铃不动呢？
2、当你用力推墙壁，你做功了吗
3、把篮球投给你同学，空中飞行的篮球，人还对它做功吗？
4、提着水桶在教室里走动，你做功了吗 把这桶水提到二楼，是否做功？学生进行小组内合作探究实验。学生展示并自主分析做功了吗？为什么？如果没有做功，为什么？
（2）三种不做功的情况课件展示三幅动画分别为
(突破重点，体现难点)
(a)男生推墙。
(b)学生投出的篮球。
(c)学生提水桶在水平路面上行走。教师引导学生分析不做功的情况有以下三种：
1．有力，没有距离，劳而无功
2．没有力，有距离，不劳无功
3．有力，有距离， 垂直无功学生做例题 1，并且展示交流。
1．下面四幅图中所描述的力，对物体做了功的是( )
（三）功的计算
教师通过提一瓶水与一提水提高相同高度，哪个做功多；举起同一瓶水至不同的高度，做功多少进行对比，引导学生分析做功多少与什么因素有关。
功的计算公式：功等于力与物体在力的方向上通过的
距离的乘积，功=力×距离公式：
W=Fs单位： 1 J=1N·m
教师出示：
例题2.在水平地面上推力，用60N的水平拉重100N的木箱，使木箱沿水平方向前进5m,拉力所做的功等于_______ ，重力所做的功等于______
学生思考，找学生到黑板展示做题的步骤。学生把重力的功计算错误，教师纠错，并指出做功的两个要素。
活动三感受做功的大小
1、将两个鸡蛋托起 1m约为 1J。
2、将一瓶 500ml的矿泉水从地面拿起并举高做功约为 10J
3、将一袋 5Kg的大米从地面扛到肩上约为 750J
4、从地面背起 60Kg的同学约为 300J学生动手做功，感受并计算功的大小。学生实验的过程中非常积极主动，体验到物理就在身边，探索的兴趣极高。其中有一处数据错误被学生找到，教师抓住时机及时引导学生如何计算生活中的功的大小，体现了有生活走向物理的基本理念。
（四）回顾知识学生展示交流。
（五）达标检测学生完成并展示交流。
【板书】
（一）功的概念。如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力做了功。
（二）（1）做功的必要因素
（2）三种不做功的情况
（三）功的计算公式： W=Fs单位 1 J=1N·m
【小试牛刀】
1.在水平地面上推力，用60N的水平拉重100N的木箱，使木箱沿水平方向前进5m,拉力所做的功等于_______ ，重力所做的功等于______
2.判断题
(1)．举重运动员举着杠铃不动，举力做了功．( )
(2)．人提着一重物沿水平方向匀速移动一段距离，提力对重物做了功．( )
(3)．苹果从树上落下，重力对苹果做了功．( )
(4)．小球在光滑平面上移动一段距离，桌子的支持力对小球做了功．( )
2．一个人用 50N的力沿水平方向匀速推一辆重 200N的车前进 2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？
课后反思
功与能是初中物理教学的重难点，这节课比较抽象，很多学生学到功就感觉很吃力。本节课在导入新课时，用了生活情景中常见的叉车叉货物，超市手推车的例子，既吸引了学生的注意，又直奔做功的主题；授课过程中设计了三个实验探究活动，让学生自主分析总结做功的必要因素；判断不做功的三种情况；感受功的大小。通过实验总结出功的两个要素，再由学会的功的要素来体验这些活动做功了吗？边总结，边练习。学生在实验的过程中体验到物理就在身边，探索的兴趣极高。感受功的大小环节时，课件中有一处数据错误被学生找到，教师抓住时机及时引导学生如何计算生活中的功的大小。师生，学生之间交流充分，调动了学生学习物理知识的积极性，培养了学生热爱科学，积极探索的精神。
不足之处：
教师预留的时间不够重分，还要尽可能的鼓励每位学生自己动手去做，让学生自己去观察实验现象；教师还应该鼓励学生多思考，敢于挑战，敢于探索。

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