资源简介

(共187张PPT)
七年级语文上册第一单元阅读导读
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
1 春
朱自清
第1 课时
第2 课时
【学习目标】
1.了解作者及其代表作品，通过朗读，掌握文章的主要内容，理清文章的写作思路。（重点）
2.体会文章运用多种修辞手法和调动多种感觉器官描写景物的效果，揣摩品味文章优美的语言。（重点、难点）
3.体会作者朱自清对春天的热爱与赞美之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感和积极进取的生活态度。（素养）
第1课时
新课导入
在人们心中，春天是一个百花盛开、莺歌燕舞的季节。
蝴蝶在翩翩起舞，小鸟在欢快的歌唱，空气是那样的清新，百花是那样的鲜艳。目光所到之处，到处都充满活力、充满希望。
下面，我们就一起来跟随散文大家朱自清先生的脚步，走进他的散文名篇《春》，去领略一番春天的魅力。
作者简介
朱自清（1898—1948），汉族，字佩弦，原名朱自华，号秋实，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清是我国现代最优秀的散文家之一，曾任北京大学、清华大学、西南联合大学的中国文学系主任。
朱自清先生的散文，朴素缜密、清隽沉郁，语言洗练、文笔清丽，建立了“一种纯正朴实的新鲜作风”，极富真情实感。在“求真”方面，朱自清坚持以真挚的感情，写自己的所见、所闻、所思、所感，以求得逼真的艺术效果，“真”是朱自清散文的艺术核心。
其诗文集有《踪迹》；散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》等。
本文选自《朱自清全集》。写作本文时，由于其父好吃懒做，一直把朱自清当作是一颗摇钱树，无限索取，因此，父子二人当时的关系并不融洽。
检查预习
1.生字识记
酝酿
酝酿
窠巢
黄晕
yùn
niàng
kē
yùn
2.形近字
蓑衣
衰败
赶趟儿
躺下
稀疏
蔬菜
检查预习
3.词语解释
【朗润】
【赶趟儿】
【吹面不寒杨柳风】
明朗润泽。朗，明亮。润，滋润，润泽。
本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
语出南宋志南和尚《绝句》：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。杨柳风，刚吹动杨柳的风，指春风。
【酝酿】
【窠巢】
本义是指造酒的发酵过程，这里指各种
气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
鸟兽昆虫的窝。
检查预习
3.词语解释
【宛转】
【花针】
【黄晕】
【落地】
【一年之计在于春】
同“婉转”，形容声音抑扬动听。
绣花用的细针。
昏黄，不明亮。
这里指婴儿出生。
意思是，春是一年的开头应该把全年要做的是今早安排好。计，打算、计划。
【花枝招展】
形容女子打扮得十分艳丽，这里指姿态优美。
黄晕中的公园之景
整体感知
1.听读或师生共同朗读课文，初步感知课文内容。
4分44秒
点击图片即可链接至央广网
整体感知
2.学生诵读课文，边读边思考：课文可以分为几部分？对文章具体描绘的景物，可以把它们归纳成哪几幅图画？
诵读指导：朗读课文时应根据内容、感情的不同而选择不同的朗读语调。比如，盼望春天，春天终于到来，感情是欣喜的，朗读的语调应该轻盈愉悦；对描绘的春景，作者充满了喜爱之情，就应用轻松明快的语调朗读；对春天的赞美，诵读时就应该语调高昂、饱含激情。
本课诵读要求：
1．读音正确，声音洪亮。
2．根据内容把握好感情的变化。
3．读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
2.学生诵读课文，边读边思考：课文可以分为几部分？对文章具体描绘的景物，可以把它们归纳成哪几幅图画？
整体感知
本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分。
在课文的“绘春”部分，作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图共五幅图画。
春醒图 ②
春草图 ③
春花图 ④
春风图 ⑤
春雨图 ⑥
迎春图 ⑦
（一）盼春
（二）绘春
（三）颂春
理清作者思路
总领全文、开启下文。①
总写特点
具体描绘
总—分
激情歌颂、深化主题。（⑧ ⑨ ⑩）
总
分
总
合作探究
1.文章对春天的具体描绘中蕴含了作者怎样的思想感情？
表达了作者对春天的热爱。
2.朗读课文第一部分“盼春”，然后回答问题：第1自然段运用的修辞手法是什么？表达了作者怎样的心情？
原文： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复和拟人；表达了作者对春天的期盼，赋予了春天人的感情和生命，写出了人们对春天到来的喜悦。
【解析】“盼望着，盼望着”是反复，“春天的脚步近了”是拟人。
合作探究
3.阅读课文的第2自然段，回答下面的问题：
本自然段写了哪些景物？它与3—7自然段具体描绘的五幅图画之间存在什么关系？
写了山、水和太阳；
本自然段总写春回大地，万物复苏的整体轮廓，与后面五幅图画之间的关系是总分关系。
原文：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
课堂练习
1.读读写写
嗡 朗润 酝酿 卖弄 喉咙 应和
嘹亮 烘托 抖擞 健壮 呼朋引伴 花枝招展
2.选词填空
⑴ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_____着。（选填“闹”“飞”）
⑵ 小草也青得_____你的眼。（选填“刺”、“逼”）
⑶ 山______起来了。（选填“湿润”“朗润”）
⑷ 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光_______出 (选填“衬托”
“烘托”）一片_______而和平的夜。（选填“安静”、“寂静”）
闹
逼
朗润
烘托
安静
第2课时
探究与赏析
课文的第一部分总写“盼春”，第二部分写“绘春”。在第二部分中，第二自然段先总写春回大地、万物复苏的情态，然后课文依次具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图这五幅图画。下面，我们就一起来探究、赏析这五幅具体描绘春天的图画。
春草图
作者描写春草，分别从正面和侧面来描写人们对春草的喜爱。
1.正面描写春草的句子是哪一句，句中的哪些词语独具特色？它突出了小草的什么特点？
正面描写的句子是：“小草偷偷地从土地里钻出来。”
“偷偷地”写出了不经意之间，春草已经悄然而出的情景和给作者带来的惊喜，这样写，赋予了小草人的感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
句中的“钻”字用得极好，一个“钻”字，写出了春草破土而出的挤劲，表现了小草顽强的生命力。
春草图
作者描写春草，分别从正面和侧面来描写人们对春草的喜爱。
2.侧面描写春草的句子是哪一句？其在文中的作用是什么？
侧面描写春草的句子：
作用：孩子们在春草上嬉戏、活动，从侧面衬托了春草勃发给人带来的欢乐，表达了人们对春天的喜爱之情。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春花图
作者笔下的春花图，动静结合，虚实结合。作者调动了人的多种感觉感官，写出了人们对春花的喜爱。我们下面就来进行具体探究。
春花图
结合课文内容，思考下面的问题并回答。
1.“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这句话运用了什么修辞手法？是从什么感官角度描写春花的？
运用了拟人的修辞手法，从视觉角度写出了春花竞相开放的情景。
2.本文这一段写的是春花，为什么作者却写到了“蝴蝶”和“蜜蜂”？
从侧面突出春花万紫千红，香味浓郁。
春花图
3.在“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中，能否把“闹”字换成“叫”，为什么？
不能；因为“叫”只是单纯的声音感受，而一个“闹”字，运用了拟人的修辞手法，既有声音，又有动作，呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象。
4.文中描写春花图的写作顺序是什么？作者调动了人的哪些感觉器官来描写春花？
按照从上到下的顺序，作者充分调动了人的视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官来描写春花。
春花图
5.文中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句是从什么感官角度来描写春花的？运用了什么修辞手法？这三个分句的顺序能不能调换？为什么？
从视觉角度描写春花；运用了拟人的修辞手法；三个分句的顺序不能调换，因为它与上文“桃树、杏树、梨树”的顺序相对应。
春花图
6.本段从嗅觉来描写春花的句子是那一句？在段中有什么作用？
从嗅觉描写春花的句子是：花里带着甜味；它为后文由“春花”联想到“秋实”作过渡。

桃花 杏花 梨花
春花图
7.在“春花图”中，“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”一词能否删去？为什么？
不能。这是从春花的甜味联想到秋天香甜的果实，是虚写，如果删去“仿佛”，就变成春天的树上已经结满了果实，不符合实际。
联想与想象的区别：“联想”是从甲事物想到与之相关的乙事物，比如，由秋风联想到落叶；“想象”是在已有信息的基础上构建原来并不存在的新形象，比如，由地上的街灯想象出天上有美丽的街市。下面，我们举一个具体的生活事例来说明。比如，傍晚时，你看到路边有一只可爱的小白兔，如果你想到兔妈妈可能在等待小白兔回家，是“联想”；如果你因此而想到自己成了嫦娥，和小白兔一起飞向月宫，则是“想象”。
春风图
1.快速浏览课文的“春风图”部分，想一想，作者描写的春风其最大特点是什么？
点拨：春风无形无色，但作者却将它写得有声有色、有情有感。其秘诀就是调动多种感觉器官来描绘春风。以触觉写春风的柔和，以嗅觉写春风的香气，以听觉写春风的和悦，这样，就把本来无形、无味、无色的春风描写得有声有色，有情有感，从而写出了春风的神韵。
调动了多种感觉器官来描写春风
春风图
2.文中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”一句运用了哪些修辞手法？这句话从什么角度来描绘春风的？写出了春风的什么特点？
运用了引用、比喻、拟人的修辞手法，从触觉的角度生动形象地写出了春风的温暖、柔和。
春风图
3.作者调动了多种感官描写无形无味的春风，从描写“春风图”的文段中找出一些这样的句子。思考：这些句子分别表现了春风的什么特点？
触觉：
视觉：
像母亲的手抚摸着你。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。
听觉：
鸟儿唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
嗅觉：
泥土的气息，青草味儿，各种花的香。
温暖柔和
欢悦和谐
和谐悦耳
清新芬芳
春雨图
快速浏览课文中描绘春雨的部分，你觉得文中哪些句子写得特别美？哪些词语用的特别传神？找出几句这样的句子或词语，说一说为什么？
点拨：运用在前面探究中所积累的知识（修辞手法、多种感官、正面描写与侧面烘托等手法），选取一个角度进行分析。
春雨图
示例一：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”这句话的描写角度是什么？运用的修辞手法是什么？有什么效果？
正面描写；运用了比喻、排比的修辞手法，从视觉写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点。
示例二：“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼” 这句话的描写角度是什么？运用的修辞手法是什么？有什么效果？
侧面描写；运用了拟人的修辞手法，从视觉上写出了春雨滋润万物的特点。一个“逼”字，生动活泼，富有动感，特别传神。
师生互动交流
在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
同学们，你们知道老师我最喜欢课文“春雨图”中的什么句子吗？想一想，老师为什么会喜欢它？
在春雨图中，我最喜欢的句子是：
理由：舒缓而和平的意境，让经常处于喧闹和紧张环境中的人们格外憧憬。这几句话从视觉角度侧面描写春雨之夜，句中的“静默”一词用得最妙：它运用了拟人的修辞手法，烘托出了春雨中安静而和平的气氛，营造出了一种妙不可言的意境。
迎春图
1.在作者对春草、春花、春雨、春风四幅图画的描绘中，处处洋溢着作者对春天的喜爱之情。想一想，作者已经对春天的美景进行了全方位的描绘，为什么还要描绘一幅“迎春图”？
迎春图
1.在作者对春草、春花、春雨、春风四幅图画的描绘中，处处洋溢着作者对春天的喜爱之情。想一想，作者已经对春天的美景进行了全方位的描绘，为什么还要描绘一幅“迎春图”？
2.“一年之计在于春”一句在文中的作用是什么？你知道与这句俗语相关的另外两句俗语是什么吗？
体现文章主旨
一日之计在于晨 ，
一生之计在于勤 。
迎春图
3.结尾三句是对春天的赞美，它们运用了那些修辞手法，分别赞美了春天的什么特点？这三个句子的顺序能不能交换？
像刚落地的娃娃
像花枝招展小姑娘
像健壮的青年
比喻
（万物复苏，新的生命开始）
比喻、拟人
（百花争艳，春景艳丽）
比喻
（春天充满希望、充满活力）
新
美
力
排
比
最后三句，每句独立成段；句中运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，赞美春天的“新、美、力”，抒发作者强烈赞美春天的真挚感情。
这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”，再到“青年”，形象的点明了春天的成长进程，其顺序不能变。
主题与写作特色
思考下面的问题，回答后据此归纳文章的主题。
1. 作者描绘了一幅怎样的景象，表达了作者怎样的感情？
主题：本文描绘了春天万物复苏、生机勃发的景象，抒发了作者对春天、对生活的热爱之情。
主题与写作特色
思考下面的问题，回答后据此归纳文章的主题。
1. 作者描绘了一幅怎样的景象，表达了作者怎样的感情？
主题：本文描绘了春天万物复苏、生机勃发的景象，抒发了作者对春天、对生活的热爱之情。
2. 本文在写作上最大的特色是什么？
写作特色：
①调动多种感觉器官、运用多种修辞手法描写景物，语言优美，情景交融
②大量运用叠词叠句和对称、排比短句，增强了语言的节奏感和表现力。
文章结构及板书
春
盼春
绘春
赞春
总领全篇，开启下文。
勾勒轮廓
具体描绘
山： 朗润起来了
水： 涨起来了
太阳： 红起来了
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
总 分
像 刚落地的娃 娃 —— 新
像花枝招展的小姑娘 —— 美
像健壮的青 年 —— 力
对春天的热爱与赞美
课堂练习
1.如何理解文中“鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉”一句中的“卖弄”一词？
“卖弄”原指有意炫耀，在这里是贬义褒用，生动地再现鸟儿在春风中尽情歌唱的欢乐情景，侧面烘托了春天的生机勃勃。
2.作者写野花运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？这样写的好处是什么？
作者把微风中时隐时现、迎风摇摆的野花比作人在眨眼和闪烁的星星，运用了比喻、拟人的修辞手法，表达了作者对大自然的喜爱和对春天的热爱。
这样写的好处：使野花鲜活生动，形象逼真。
课堂练习
3．阅读下面的选段，回答后面的问题。
小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
⑴本文段选自朱自清的散文集《______________》。
朱自清全集
课堂练习
3．阅读下面的选段，回答后面的问题。
⑵下列诗句中描写的画面与“小草偷偷地从土里钻出来”最为接近的一项是(　 )。
A.春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜洲》)
B.风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)
C.浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)
D.草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》
解析：A项仅仅表明是春季；
解析：A项仅仅表明是春季；B项未表明季节；
解析：A项仅仅表明是春季；B项未表明季节；D项是初春早期，草色若有若无，稀疏零星，比诗句蕴含的时间早；
解析：A项仅仅表明是春季；B项未表明季节；D项是初春早期，草色若有若无，稀疏零星，比题干中诗句蕴含的时间要早；C项是初春中后期，符合问题中的条件，故答案选C。
C
课堂练习
3．阅读下面的选段，回答后面的问题。
⑶第二段写春花的顺序是从______到______，写出了春花繁密茂盛、____________、____________的特征。
⑷“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句在文中的作用？
⑸从文段中找出描写小草的质地、色泽、生长旺盛的词语。
质地：______________________； 色泽：______________；
生长旺盛：_______________________。
上
下
色彩绚丽　
香气浓郁
作用：侧面描写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了春花图中花朵多、花色艳、花味甜的特点。
嫩嫩的、
软绵绵的
绿绿的
一大片一大片满是的
课后收集一些古诗中描写春天的名句（五句及以上），把收集的名句与同学交流并在“学习园地”中进行展示。
课后练习
课后收集一些古诗中描写春天的名句（五句及以上），把收集的名句与同学交流并在“学习园地”中进行展示。
课后练习
参考示例：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——苏轼《惠崇春江晚景二首》
再 见
汉语知识·比喻
一、什么是比喻？
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全罩着一层薄烟……春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
读到上面这样的句子，你一定会想：写得太生动了，给人的印象真鲜明！为什么会有这种效果？
因为这些句子都运用了比喻的修辞手法。那么，什么是比喻呢？
比喻是一种常用的修辞手法，它是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，即用乙物喻甲物。
比喻又叫“譬喻”“打比方”，古代称之为“比”或者“譬”。
★在说明文中运用比喻时，它属于“打比方”的说明方法而不能称为比喻。
汉语知识·比喻
二、比喻的结构
比喻的结构包括本体、喻体和（比）喻词三个部分。比如，
在“春天像小姑娘，花枝招展的。”这个比喻句中：
“春天”是本体；“小姑娘”是喻体；“像”是喻词。
练一练： 指出“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”这个比喻句的本体、喻体和喻词。
本体： 喻体： 喻词：
三、比喻的分类
根据喻词的不同和喻词是否在句子中明确出现，我们可以把比喻分为明喻、隐喻(暗喻)和借喻三类。
春天
刚落地的娃娃
像
汉语知识·比喻
三、比喻的分类
1.明喻：本体、喻词和喻体三者同时都出现，常用的喻词有：像、好像、就像、如、如同、犹如、仿佛、好比、好似、恰似……
例一：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 (朱自清《荷塘月色》)
例二：游击队长刘洪的名字犹如洪水猛兽，使敌人吓破了胆。
2.隐喻（暗喻）：隐喻和明喻相比，其本体、喻体在句中也是同时出现，但本体和喻体之间用“是”“就是”“变成（了）”“成为（了）” “等于”等词语，或者用破折号连接。
例一：理想是长夜中挂在苍穹的明星，在黑暗中指示着前进的方向。
例二：在此刻，长街静穆，万民伫立/一颗心——一片翻腾的大海。
破折号表解释，相当于“就是”。
汉语知识·比喻
三、比喻的分类
3.借喻：比喻除了明喻、隐喻以外，还有一种比较特殊的比喻，本体和喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，即只有喻体。比如，
秋风阵阵地吹过，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了!”
这里的是把“黄叶”比作“黄蝴蝶”，句中没有连接的喻词。
注意：只有当人们由生活常识或根据上下句语境，由喻体可以直接领会到本体时，才能运用借喻的修辞手法，省略本体。比如，
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 ——高尔基《海燕》
汉语知识·比喻
四、使用比喻应注意的问题：
1.本体和喻体必须是性质不同的两类事物。
2.本体和喻体之间必须有相似点，所使用的喻体要常见、易懂。
3.在使用借喻时，能够由喻体直接领会到本体。
练一练：指出下面比喻句的类型。
①鲁迅的杂文像匕首、投枪一样，刺向敌人的心脏。
②十个被鲜血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。
③我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
④最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 ——《国际歌》
明喻
暗喻
借喻
借喻
汉语知识·比喻
再 见
2 济南的冬天
老舍
第2课时
第1课时
【学习目标】
1.了解作者及其代表作品；朗读课文，感知课文内容，掌握济南冬天的特点。（重点）
2.学习作者描写景物时情景交融的写景方法，体会作者在描绘的景物中蕴含的深厚情感。（难点）
3.体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。（核心素养）
新课导入
我们大家都知道，春暖花天，风和日丽；夏日当空，骄阳似火；秋风一起，满目萧瑟；而寒冬一至，则北风呼啸，雪花飞舞，一派冷酷的气象。但是，地处北中国的济南，那里的冬天却是那样的慈善、温暖、安适，可真算得上是一个难得的宝地。下面，我们将一起追随老舍先生的足迹，去领略一下济南的冬天那特有的温馨。
作者与背景简介
老舍（1899——1966）， 满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代著名作家、戏剧家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。其作品大多取材于市民生活，语言精致通俗。其主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《茶馆》《龙须沟》。其话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
济南风光秀丽，“家家泉水，户户垂柳”。李白、杜甫、苏轼、老舍等古今文学大家，都曾先后在济南生活过，故古今皆有“济南名士多”之说。
老舍在25岁之前一直生活在北京，1924年他应邀去英国任教，在伦敦生活了六年，离开英国后又曾在地处热带的新加坡居住了半年。回国后，老舍任教于齐鲁大学，定居济南。济南的冬季温暖宜人，老舍被其深深感动，于是写下了这篇至今仍然脍炙人口的名篇——《济南的冬天》。本文选自《老舍全集》。
检查预习
1.多音字
厚薄（ ）
薄
薄雪（ ）
bó
báo
一般多用于合成词或书面语。如，
厚此薄彼
与“厚”相对，多用于口语。如，
如履薄冰
2.词语理解
【伦敦】
【响晴】
【髻[jì]】
【空灵】
英国首都。20世纪初因空气质量差，多雾，被称为“雾都”。
晴朗无云。
在头顶或脑后盘成各种形状的头发,这里喻树尖的积雪。
美妙无穷而不可捉摸。
【水墨画】
指纯用水墨不着彩色的国画。
整体感知
1.听读音频或老师范读课文，初步感知课文内容。注意通过朗读中的语气、语调体味文章的语言风采。
5分28秒
整体感知
2.学生集体朗读课文，边读边思考：济南的冬天有什么特点？课文的结构方式是什么？
整体感知
2.学生集体朗读课文，边读边思考：济南的冬天有什么特点？课文的结构方式是什么？
济南的冬天的特点是“温晴”（温暖）。
解析：“温晴”是贯穿全文的一条主线，济南冬天特有的气候特点和美景，都与此有关。
结构方式：课文先总写济南是个难得的宝地，再具体写济南的山水，因此，在结构上构成总分关系。
第一部分（0—1）: 总写济南“温情”的特点。
第二部分（2—6）：具体写济南冬天的山水。
课堂练习
1.读读写写
镶 单单 安适 着落 慈善 肌肤
秀气 宽敞 贮蓄 澄清 空灵 地毯
2.文学常识及课文内容理解填空。
《济南的冬天》的作者是_______，原名_________，字________。济南冬天的总的特点是_________，第2自然段开头一句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”在文中的作用是____________。文中“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”运用的修辞手法是_________。
3.下面各项中划线或加点字注音错误的一项是（ ）
A.看护（kàn） B.奇迹（jì） C.贮蓄（zhù） D.澄清（chéng）
老舍
舒庆春
舍予
温晴
承上启下
拟人
kān
A
合作探究
1. 课文开头说冬天的济南“可真算得上是个宝地”，想一想，作者是通过什么方法得出这个结论的？
对
比
北平：
济南：
伦敦：
济南：
热带：
济南：
北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹。
济南的冬天是没有风声的。
伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事。
济南的冬天是响晴的。
热带地方的日光是永远那么毒。
济南有温晴的天气。
寒
暖
暗
明
热
温
真算得上是个宝地
将济南与北平、伦敦、热带进行对比，从而得出冬天的济南“可真算得上是个宝地”这一结论。
合作探究
2. 快速浏览课文的第二部分，想一想：文中写了哪几种情况下的山？
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
合作探究
3.“阳光朗照下的小山”相关联的人或物有哪些？分析该对象的特点及作者的情感。
老城
小山
人们
小山整把济南围了个圈儿……好像是把济南放在一个小摇篮里……这儿准保暖和。
分析：用“小摇篮”比喻小山怀抱济南城的地理特点，说明了济南冬天温暖的原因。“把济南放在一个小摇篮里”一句，运用拟人化的动作和语言，充满温情。
分析：“面上含笑”，心中觉得“有了着落、有了依靠”，从人们舒适温馨的感受中可见济南冬天“温暖”、“慈爱”的特点和人们对济南冬天的喜爱之情。
分析：“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，赋予老城灵性，突出了冬天的济南“暖和安适”的特点，表达了作者对济南的喜爱之情。
济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠……便不觉的想起：明天也许就是春天了吧？
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
合作探究
4.第4自然段写“薄雪覆盖下的小山”，作者是按怎样的顺序来写的？
按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地描绘秀美的山景。
5.第4自然段在语言运用上的最大特点是什么？“薄雪覆盖下的小山”的总的特点是什么？找出相应的句子，分析其在语言运用上特点。
第4自然段在语言运用上的最大特点是抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描绘景物。“薄雪覆盖下的小山”总的特点是：
秀气
山上：
山尖：
山坡：
山腰：
矮松顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
给山们穿上一件带水纹的花衣。
好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
比喻
比喻
拟人
拟人
秀美的形态
秀美的景象
秀美的景象
娇美的情态
合作探究
6.“最妙的是下点小雪呀”，想一想，它“妙”在何处？这句话在文段结构中的作用是什么？
写“薄雪覆盖下的小山”之妙，是通过描绘其他的景物来体现。矮松的青黑与树尖的白花相映生色；山尖的白雪与蓝天相映成辉，给小山穿带水纹的花衣；薄雪微微露出点粉色，富有情态。因此，“小山”之妙，妙在雪色，妙在雪光，妙在雪态。
合作探究
“薄雪覆盖下的小山”是那么的秀美，那么，城外的远山又是一番什么样的景象呢？
7.交流讨论：作者描写“城外的远山”运用了哪些修辞手法？具有怎样的表达效果？
运用了拟人、比喻的修辞手法。
段中的两个“卧”字用得最为传神，通过拟人的修辞手法赋予“小村庄”和“雪”以人的情态，表达了一种舒适平静的气氛，与文章的基调相谐调，也照应了前文“暖和安适地睡着”。
水墨画素淡雅致，富有诗情画意。文中用“水墨画”比喻城外的远山，勾画出了济南冬天城外的远山素淡雅致、富有诗情画意的特点。
合作探究
8.在作者笔下，济南冬天的山具有怎样的特点？作者在写景中融入了自己怎样的情感？
温暖、可爱、慈爱
秀美
淡雅的水墨画
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
济南的水
自主探讨：快速阅读描绘“济南的水”这一部分，说说自己对优美语句的理解。理解中如果遇到疑问，可向同学或老师请教。
济南冬天的水
济南的水
自主探讨：快速阅读描绘“济南的水”这一部分，说说自己对优美语句的理解。理解中如果遇到疑问，可向同学或老师请教。
示例一：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
参考答案：写“绿萍、绿水藻、绿柳”实际上是为了衬托水的清澈、透明。
“水不忍冻上”是通过拟人，赋予“水”人的灵气，用“水”的慈善多情来表现济南冬天的水“温暖、慈善、富有春意”的特点，也体现出了作者对济南之水的喜爱与赞美之情。
济南的水
自主探讨：快速阅读描绘“济南的水”这一部分，说说自己对优美语句的理解。理解中如果遇到疑问，可向同学或老师请教。
示例二：由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
参考答案：用“空灵的蓝水晶”来比喻济南的冬水、天空，凸显了济南的冬水和天空清澈通透（清、亮）的特点。
蓝水晶
主题归纳与写作特色
主题：散文通过描写济南冬天的山水，抒发了作者对济南冬天的赞美和热爱之情，体现了作者热爱自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
写作特色：
1.抓住特点，运用比喻、拟人描绘景物。
本文多处运用了比喻和拟人的修辞手法，比如，把济南一圈的小山比作“小摇篮”，把蓝天下的老城说成“很暖和安适地睡着”，这些修辞手法的运用，很好地突出了济南的冬天的特点，不但形似，而且神似。
2.寓情于景，情景交融。
情景交融是本文写作上的又一个特点。在写景中，文章处处流露出作者对济南冬天的赞美之情。
一、总写济南冬天“温晴”的特点。
二、具体描绘济南冬天的山水。
总分结构
写阳光朗照下的山景
写薄雪覆盖下的山景
写城外的远山
写济南冬天的水
特点：温暖、慈爱
特点：秀美
特点：淡雅的水墨画
特点：绿、清、亮
对济南山水的热爱
济南的山
济南的水
课堂练习
1.分析下面两个语句对同一场景进行描绘时的表达效果。
甲：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
乙：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
参考答案：甲句平铺直叙，乙句把夕阳照耀下的薄雪比拟成害羞的少女露出粉色，写出了雪的情态。（点拨：乙句中的“好像”表猜测而不是比喻。）
2.阅读下面的文字，回答后面提出的问题。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上（ ）着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天（ ）上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们（ ）上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微（ ）出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
⑴括号内空缺的词语按先后顺序依次是__________________。
⑵“秀气“的含义是什么？
顶、镶、穿、露
课堂练习
美丽而柔弱
2.阅读下面的文字，回答后面提出的问题。
⑶本段是按什么顺序描述的？写出显示作者观察顺序的词语。
空间顺序；山上、山尖、山坡、山腰。
⑷画线句采用了哪种修辞方法？并品味好在哪里。
运用了拟人、比喻的修辞手法，把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”。语言生动贴切、秀美动人。
⑸“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”不但写出了景物的外形，而且包含作者喜爱的心情。这个写作特点是____________。
⑹本段描写的对象_______________________，紧紧围绕一个_____字来描写景物，作者的观察角度是________。
课堂练习
情景交融
城外薄雪覆盖下的山
妙
远眺
再 见
汉语知识·比拟
汉语知识·比拟
一、什么是比拟？
在一些文学作品中，小鸟会说话，鱼儿会跳舞，小溪也能唱起欢乐的歌……这些令人向往的场景曾经激起了我们多少美妙的幻想。其中的奥秘就是因为它们的语言都运用了比拟的修辞手法。
所谓比拟，就是借助丰富的想像，把一个事物当作另外一个事物来描述、说明的一种修辞手法。
二、比拟的分类
按照比拟对象的不同，比拟分为将人比作物、将物比作人，将甲物比作乙物三种。按照比拟对象的类别，比拟又分为两种：拟人和拟物。
1.拟人
把物当作人来写，赋予物以人的动作行为、情态或思想感情。
①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
②密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。
汉语知识·比拟
在例①中，小山像人一样会低声“说话”，是拟人；
在例①中，小山像人一样会低声“说话”，是拟人；在例②中，芦苇像人一样会细心地“护卫”，也是拟人。
二、比拟的分类
2.拟物
拟物包括两类：一是将人比作物，二是将甲物比作乙物。
①我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 ——鲁迅《故乡》
②这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 ——高尔基《海燕》
汉语知识·比拟
例①把宏儿写成像小鸟儿一样能够“飞”，这是把人当作物来写，是拟物；
例①把宏儿写成像小鸟儿一样能够“飞”，这是把人当作物来写，是拟物；例②把“闪电的影子”比拟成蜿蜒游动的“一条条火蛇”，这是把一种物体当作另一种物体来写，也是拟物。
三、比拟与比喻的区别
二者都是为了使语言更加生动形象，都常常使用“像”“好像”等词语来进行连接。但它们又有所不同。比喻重在“喻”，即以甲事物喻乙事物，其重点在“相似”；比拟重在“拟”，即用乙事物的动作行为、思想感情或情态来描述甲事物，使甲、乙事物浑然一体，其重点在“当作”。
①（祥子）确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。
②地里的高粱好像一个个“儿童团员”，正在悄悄地观察着敌情。
汉语知识·比拟
在例①中，橡树的外形特点与祥子的外貌、气质特征相似，是比喻；
在例①中，橡树的外形特点与祥子的外貌、气质特征相似，是比喻；
在例①中，橡树的外形特点与祥子的外貌、气质特征相似，是比喻；
在例②中，高粱像人一样能够“观察”，具有人的情感和行为，是比拟。
在例①中，橡树的外形特点与祥子的外貌、气质特征相似，是比喻；
在例②中，高粱像人一样能够“观察”，具有人的情感和行为，是比拟。
从上面可以看出，比喻重在相似性，比拟重在可拟性。
练一练：指出下面句子的修辞手法的具体类型。
①秦淮河失去了往日的欢笑，莫愁湖发出了撕胆裂肺的哭声。
②我爱北京——祖国的心脏。
③讲良心！“良心”多少钱一斤？
④月亮一露面，满天的星星惊散了。
⑤我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话。
⑥她似乎衣袋里全装着天真，一掏出来就可以用。
将抽象的“天真”比拟成一个有形的事物，十分形象，属于拟物。
拟人
破折号相当于“就是”，属于暗喻
把“良心”当作商品，属于拟物。
拟人
将人与人之间的隔阂直接比作厚障壁。借喻
拟物
汉语知识·比拟
四、拓展：使用比拟应注意的几点：（选讲）
恰当运用比拟，能够使读者感受到作者对原事物强烈的感情，从而对原事物产生鲜明的印象并引起共鸣。在使用时，应注意以下几点：
第一，本体事物和比拟的事物之间应具有可拟性。比如，我们可以说“歌声在飞翔”而不能说“歌声在飞奔”，因为歌声的传播与鸟会飞的特点近似，但它与动物的“飞奔”则无可拟性。
第二，要注意感彩。比拟带有强烈的感彩，使用时，要避免褒贬不当。比如，可以说敌人“夹着尾巴逃跑”而一般不能用来说己方。
第三，要注意语言环境。比拟在文艺性的作品中用得较多，在应用性的文体中则较少使用；在书面语中用得多，在口语中则少见。
汉语知识·比拟
再 见
第1 课时
第2 课时
【学习目标】
1.了解本文作者及相关文学常识，理解文题，通过自读，把握课文内容。（重点）
2.学习作者抓住景物特征写景状物的描写方法；体味文中四季之雨的不同性格特点。（重点、难点）
3.知道“雨景即心境”，体会作者对四季之雨的喜爱之情，感受作者对大自然、对生活的热爱之情。（素养）
雨是最平常的，一年四季，我们常常会遇到不同季节的雨，但是，我们却很少用心去感受雨的音符，雨的旋律，雨的情意。
下雨时，当你把自己关在屋内，远离雨的世界，你就在自己与雨的世界之间筑起了一道厚厚的壁障，你就会无视它的存在，甚至是讨厌它的出现；可是，当我们静下心来，用心去倾听雨的述说，去感知雨的情谊，你就会发觉它原来如诗如画，饱含深情，你就会发现雨在滋润万物的同时也在浸润着你的心灵。
今天，我们就一起走进素有“抒情诗之王”之称的刘湛秋所写的散文《雨的四季》，去领略一番“四季之雨”的魅力。
新课导入
刘湛秋，1935年出生，汉族，安徽芜湖人，当代著名的诗人、翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，他被誉为“抒情诗之王”。
作者简介
刘湛秋作品立足于表现人的感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。其散文以抒发情感、人生为主。他的作品清新空灵，手法新颖洒脱，富有现代意识。
刘湛秋结集出版的文学作品有三十余部，其诗集《无题抒情诗》曾获中国新诗奖。本文选自《散文》1999年第4期，略有改动。
zhàn
检查预习
生字识记
彩棱镜
静谧
高邈
莅临
léng
mì
miǎo
lì
吝 啬
淅淅沥沥
咄咄逼人
菜畦
lìn sè
xī
duō
qí
lì
2.词语解释
【彩棱镜】
【静谧】
【莅临】
【吝啬】
【淅淅沥沥】
【咄咄逼人】
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
形容气势汹汹，盛气凌人。
贬义词，指过分爱惜自己的钱财。既不舍得给别人，也不舍得自己用。
用透明材料制成的多面体，能折射分解不同颜色的光。
安静。谧，安宁、平静。
来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。
检查预习
【高邈】
高而远。邈，遥远。
【造访】
拜访，多用于书面。
【畦】
用土埂分区的田地。
三棱镜
点击右图可链接网络三棱镜简介视频，观看20秒即可。
整体感知
1.听读或学生集体朗读课文，初步感知课文内容，边听（读）边思考：文章每个自然段分别写了什么？文章的结构层次是什么？
11分36秒
整体感知
1.听读或学生集体朗读课文，初步感知课文内容，边听（读）边思考：文章每个自然段分别写了什么？文章的结构层次是什么？
第①自然段: 喜欢雨。
第②自然段: 描绘春雨。
第③自然段: 描绘夏雨。
第④自然段: 描绘秋雨。
第⑤自然段: 描绘冬雨。
第⑥⑦自然段： 赞美雨。
思考：文章结构层次是什么？据此划分文章的段落并归纳段意。
总
具
体
描
述
总
第一部分：喜欢雨
第二部分：描绘雨
第三部分：赞美雨
分
自主探究·倾听述说
1.欣赏下面的配乐诗歌视频，感知音乐中“雨”的形象。在欣赏音乐的同时，注意体验雨在四季中具有的不同性格。
2分36秒
自主探究·倾听述说
2.感知文中“雨”的形象。思考：四季的“雨”各有什么性格特点？在课文中找出能体现这些性格特点的词语或句子，在下面画上横线。
春雨
①每一颗树仿佛都睁开特别明亮的眼睛……
①每一颗树仿佛都睁开特别明亮的眼睛……
②呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子。
润泽清新
夏雨
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
秋雨
当田野染上一层金黄……的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
冬雨
它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
热烈、粗犷
端庄、沉思
自然、平静
自主探究·倾听述说
3.根据四季之雨的性格特点，想一想，作者这样写，对雨寄托了怎样的思想情感？
对四季之雨的喜爱
1.读读写写
蝉 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 睫毛 衣裳 铃铛 端庄 静谧 屋檐 凄冷
化妆 莅临 造访 吝啬 淅沥 干涩
草垛 绿茵茵 咄咄逼人
2.下列词语中画线字或加点字的注音有误的一项是(　 )。
A.花苞(bāo) 绿茵茵(yīn) B.粗犷(kuàng) 斗笠(lì)
C.睫毛(jié) 静谧(mì) D.高邈(miǎo) 莅临(lì)
guǎng
B
课堂练习
自主探究·雨中情怀
小组交流：在课文描绘的四幅图画中，你对哪个季节的雨中情怀最为欣赏？原因是什么？
自主探究·雨中情怀
春雨中的情怀
示例一：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
赏析：采用比喻的修辞手法，把水珠比作少女的眼泪，突出了春雨的娇媚。
示例二：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
赏析：运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象的写出了树木、小草在春雨的滋润下焕发出了勃勃的生机。
自主探究·雨中情怀
夏雨中的情怀
示例：如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了，一切都毫不掩饰地敞开了。
赏析：采用对比的修辞手法，将春雨与夏雨进行对比，生动形象地突出了夏雨热烈而粗犷的特点。
夏雨中的情怀
自主探究·雨中情怀
自主探究·雨中情怀
秋雨中的情怀
示例：如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦，你只会感到更高邈、深远，并会让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且你也一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
赏析：秋雨是“忧愁”的象征，但作者却告诉我们，应该保持乐观的心态去看待秋雨，让凄冷的秋雨纯净你的灵魂，诗一般的语句中饱含了深刻的哲理。
自主探究·雨中情怀
冬雨中的情怀
示例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
赏析：运用了拟人的修辞手法，富有动态美。冬雪给人们带来的情趣也是冬雨的情趣。字里行间，蕴含作者对冬雨的喜爱和拥有一种自然、平静的心态。
难点突破
思考：作者为什么以“雨的四季”为文题而不是“四季的雨”？
用“四季的雨”作为文题，显得呆板、生硬。
用“雨的四季”作为文题，在一定程度上将雨人格化，同时，以此为题也表明了这是一段雨的历程，是一段经历了春夏秋冬后逐渐归于自然、平静的生命历程。
主题归纳
小结：同学们，我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少感受美的心灵，当你用心去倾听，就会发现，生活中处处都存在美。滋润万物的春雨固然让人喜爱，热烈而粗犷的夏雨能够震撼你的心灵，绵绵的秋雨因为有了你的倾听，也会变得端庄而沉思，即使是让人讨厌的冬雨，当你用心去感悟，它也会变得自然而平静。
文章主题
本文通过描绘“雨的四季”，表现了作者对雨的喜爱和对大自然、对生命的热爱与赞美。
写作特点
思考：在写景方面，本文和朱自清的《春》有哪些相似的地方？作者能把《雨的四季》写得如此富有诗情画意，其在写作上有哪些特点？
1.作者调动多种感官感受四季之雨，融情于景。比如，在描写春雨时，作者从听觉写小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声；又比如作者从视觉写花苞轻轻地在风中摆动，从嗅觉写春雨过后，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
2.抓住特点，运用多种修辞手法描绘四季之雨。比如“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句就运用排比的修辞手法，形象地表达了我对雨的热爱，对大自然的热爱。
雨的四季
喜欢雨
开篇直抒胸臆，引起下文。
描绘雨
赞美雨
春雨：润泽、清新
夏雨： 热烈、粗犷
秋雨： 端庄、沉思
冬雨： 自然、平静
对雨的爱恋，对大自然、对生命的热爱。
对雨的喜爱
课堂练习
1.指出下列句子所用的修辞手法。
①半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
②每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
③忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
④但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
2.选词填空（干净　纯洁　净美　纯净）。
你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去________你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更_______、开阔的大地。
①比喻
②拟人、比喻
③排比
④拟人
纯净　
净美　
3.下列各项中，对本文分析理解不正确的一项是（ ）
A.本文通过对四季之雨不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情和对大自然、对生命的热爱与赞美。
B.本文从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
C.《雨的四季》一文条理清晰，文章先具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
D.本文作者之所以爱恋雨，是因为雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。
解析：C项中，文章的结构是总——分——总，不是先后顺序。
课堂练习
C
课后收集一些古诗中描写雨的佳句（至少5句），体会诗句中包含了怎样的情感，并与同学交流。
课后练习
课后收集一些古诗中描写雨的佳句（至少5句），体会诗句中包含了怎样的情感，并与同学交流。
课后练习
①夜来风雨声，花落知多少。 ——孟浩然《春晓》
②空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋螟》
③好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》
④天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——韩愈《早春呈水部张十八员外》
⑤沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 ——志南和尚《绝句》
⑥清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》
⑦寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。 ——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
汉语知识·名词
汉语知识·名词
一、什么是名词？
表示人或事物名称的词叫名词，也包括时间、地点、方位的名称。
二、名词的分类
1.表示人的名称（人称名词），比如：
娃娃、姑娘、农夫、天使、张老师、李老二、王明、吝啬鬼、过路人等。
2.表示事物的名称（物称名词），它包括具体事物和抽象事物名称两类。
①表示具体事物的名称，比如：
绿萍、水藻、铃铛、镰刀、蟋蟀、观众、家庭、吸引力等。
②表示抽象事物的名称。比如：
精神、理想、传统、精力、友情、爱情、法律、健康状况、日常生活等。
二、名词的分类
3.表示时间（时间名词）的名称。比如：
秋天、昨天、过去、早晨、瞬间、上午、远古时期、一刹那等。
4.表示地点的名词（处所名词）。比如：
天安门、集市、霓虹灯下、中南海、春熙路、半山腰、圆明园遗址等。
5.表示方位（方向、位置）的名称（方位名词）。比如：
上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、之下等。
大多数情况下，方位名词用在其他名词性词语的后边，共同表示事物所在的位置或范围。比如：
①从土里钻出来。 ②屋檐下，窗玻璃上。
汉语知识·名词
二、名词的分类
名词
人称名词，表示人的名称，如“恶魔”“上帝”；
物称名词，表示事物的名称，如 “手机”“爱情”。
时间名词，表示时间的名称，如“傍晚”“一会儿”。
处所名词，表示处所的名称，如“教室”“集市”。
方位名词，表示方向、位置的名称。如“前方”“下边”。
练一练：用横线画出句子中的名词。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
汉语知识·名词
再 见
4. 古代诗歌四首
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
观 沧 海
次北固山下
天净沙·秋思
新课导入
中国是一个诗的国度，中华传统文化中的优秀诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以滋润和净化我们的心灵，可以启迪和丰富我们的情感。下面，我们就一起来学习本课的四首古代诗歌。
在学习之前，我们先来了解一些诗歌体裁的基本常识。
诗歌常识简介
在古代，“诗”和“歌”是两个不同的概念，不合乐的称为诗，合乐的则为歌，到了现代，人们一般把它们统称为诗歌。
古诗的概念较广，它包括古体诗、乐府诗、近体诗、词、曲等。
古体诗：唐代以前出现的较少有格律限制的诗歌体裁叫古体诗。
乐府诗：“乐府”原是专门的音乐管理机构，初设于秦，汉武帝时期大规模扩建。乐府的职责之一就是收集民歌，乐府搜集整理的诗歌就叫做“乐府诗”，简称“乐府”。这样，乐府既是机构，也是诗歌，后来，乐府诗逐渐演变成一种诗歌体裁。
本课所学的《观沧海》就是一首乐府诗。
诗歌常识简介
近体诗：近体诗是唐代开始形成的一种与古体诗相对的格律诗，它也是古诗的一种。
近体诗可分为律诗和绝句，律诗每首八句，绝句每首四句。律诗和绝句又分为五言和七言。
近体诗对格律要求极严，必须押韵和对仗。
本课所学的《次北固山下》属于五言律诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝句。
本课《古诗四首》的最后一首《天净沙·秋思》属于（元）曲，它和词一样，也是古诗的一种。
【学习目标】
1.了解古代诗歌的文学常识，了解与诗人曹操相关的重要信息及写作背景。（重点）
2.结合写作背景理解诗歌的内容，品味诗歌精炼的语言，能够背诵、默写课文。（重点）
3.学习借景抒情的描写手法，领悟诗歌的意境。（难点）
4.体会诗人博大的胸怀和远大的抱负，激发学生为实现理想而拼搏奋斗的豪情壮志。（素养）
作者简介
曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末期政治家、军事家、诗人。曹操是三国时期曹魏政权的缔造者，其子曹丕称帝后，追尊曹操为武皇帝，庙号太祖。
曹操不仅精政治，通兵法，而且善诗歌。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，善用乐府旧题抒发自己的政治抱负并反映了汉末人民的苦难，其诗歌具有慷慨悲壮的风格特点。
曹操在诗歌方面的代表作有：《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》的第一章。
曹操与其子曹丕、曹植在文学上都有较高的成就，都是“建安文学” 的代表人物，后世将其三人合称为“三曹”。
背 景 链 接
公元207年，总揽朝政，挟天子以令诸侯的大将军曹操亲率十万大军北征乌桓并取得了决定性的胜利。 战争的胜利，巩固了曹操的后方，奠定了曹操以后挥戈南下，实现一统中国这一宏愿的军事基础。
在北征乌桓得胜后班师回朝的途中，曹操经过碣石山，登山观海。
在萧瑟秋风中，曹操登上了当年秦皇汉武曾经登临过的碣石山。面对洪波涌起的大海，他的心情像沧海一样难以平静。触景生情，于是写下了这首气势雄伟，慷慨悲壮的壮丽诗篇《观沧海》，用来表达自己宏伟的志向。
碣石山
检查预习
生字识记
碣石
澹澹
竦峙
萧瑟
jié
dàn
sǒng zhì
sè
朗读训练
1.听读或教师范读诗歌，感知诗歌的声韵美。
48秒
点击图片即可链接至央广网
朗读训练
1.听读或教师范读诗歌，感知诗歌的声韵美。
2.学生边欣赏下面的书法作品边集体诵读诗歌，诵读时注意读准字音，读出诗歌的节奏和韵律。
疏通文意
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里
幸甚至哉，歌以咏志。
到达、登上
来
大海
多么
碣石山
水波荡漾的样子。
耸立
形容风吹树木的声音
大
的
运行，指日出日落
好像
代词，它
银河
它的里面
幸运
很
达到极点
倒装句，用诗歌
歌唱
志向
点拨：乐府诗原来是配乐歌唱的，诗的最后两句是此类诗歌合乐时都需要加上的，是诗的附文，跟诗的正文内容没有直接联系。
东临碣石，以观沧海。
东行登上碣石山观看大海。
水何澹澹，山岛竦峙。
海面上波涛荡漾，山岛耸立在海边。
树木丛生，百草丰茂。
岛上长满了树木和茂盛的野草。
秋风萧瑟，洪波涌起。
在萧瑟秋风中，海面上波涛汹涌。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
日月的运行，好像从这里产生；
灿烂的星辰，好像从这里出没。
幸甚至哉，歌以咏志。
能够到此，幸运极了，我用此歌表我志向。
疏通文意
1.全诗是以哪个字展开来写的？全诗写了几层意思？
以“观”字统领全篇，写登山所见所思。
结构上全诗可分为“到、看、思、附文”四个层次。
2.哪些句子写的是诗人所见？具体的景物有哪些？
2—4句（从“水何澹澹”到“洪波涌起”）是诗人所见。
具体景物有：海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波。
3.在诗人笔下，大海具有怎样的气势？既然要重点描写大海，诗人为什么去描写山岛的草木，这样写有什么作用？
具有波澜壮阔的宏伟气势；
诗人以山岛草木点染烘托大海，突出了大海的浩瀚壮阔和美丽多姿。
合作探究
合作探究
不是诗人的实际所见，它是诗人的想象。诗中大海吞吐日月，包容星辰的气概实际上是诗人豪迈气概的自喻。诗人这样写是想告诉我们：他也有大海一样的胸怀，能够容纳天下贤才。因此，我们从中可以感受到诗人博大的胸怀和诗人希望统一中国，建功立业的宏大抱负。
4.诗中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”也是诗人观沧海时的所见吗？我们从中可以感受到诗人具有怎样的胸怀和抱负？
主题归纳
读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发自己的情感？抒发了诗人怎样的抱负？回答后据此归纳文章的主题。
借景抒情。
统一中国、建功立业。
解析：诗言志，诗人并没有在诗中直接表露自己希望统一中国、建功立业的宏伟抱负，而是将这种自己的抱负蕴含在景物描写当中。
诗歌主题：诗歌通过诗人在碣石山登山望海时的所见所想，展示了诗人博大的胸怀和宏伟的气魄，抒发了诗人希望统一中国、建功立业的宏伟抱负。
方式：
抱负：
观沧海
“观”字总领全篇，开启下文。
见
想
水： 澹澹 ； 山：竦峙
树： 丛生； 草：丰茂
秋风：萧瑟 ； 洪波：涌起
到
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
借景
抒情
想象
言志
博大的胸怀
宏大的抱负
幸甚至哉，歌以咏志。
诗歌附文，与正文的内容无关。
虚景
附文
写作特色
1.借景抒情，情景交融。
在诗歌中，诗人并没有直接表露自己的感情和抱负，而是借景抒情，通过描写大海雄伟壮丽的景象来表现诗人开阔的胸襟，抒发诗人希望统一中国、建功立业的宏伟抱负。
2.意境开阔，气势雄浑。
诗人通过描写大海吞吐宇宙的气势来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，意境开阔，气势雄浑。大海吞吐日月、包蕴星汉的博大胸怀和宏伟气魄，其实就是作者的胸怀和气魄。
全诗感情基调苍凉慷慨，是“建安风骨”的典型代表。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
【学习目标】
1. 了解诗人李白的相关信息及写作背景，结合写作背景理解诗歌内容，能背诵、默写诗歌。（重点）
2. 品味诗歌意境，体会本诗情景交融、借景抒情的艺术手法。（重点）
3. 领悟作者对朋友的同情和关切之情，珍惜朋友之间纯真的友谊。（素养）
作者简介
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，是我国古代最伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
在中国古代诗歌史上，诗人李白与杜甫齐名，被后人合称为“李杜”。为了与诗人李商隐和杜牧的合称相区别，我
们称李白、杜甫为“大李杜”，称李商隐与杜牧为“小李杜”。
李白出生于西域吉尔吉斯斯坦的碎叶城，幼时随父迁居四川江油。
其诗以抒情为主，诗风雄奇豪放、想象奇特，极具浪漫主义风格。
其诗歌代表作主要有《望庐山瀑布》《蜀道难》《静夜思》《梦游天姥吟留别》等。现有存世诗文千余篇，著有《李太白全集》。
本诗选自《李白集校注》。
背景简介
李白为人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友，其在唐都城长安供奉翰林时，与王昌龄交往密切。
天宝三年，李白离京漫游，到扬州时，听到好友王昌龄被贬任龙标县尉这个消息，便题诗抒怀，写下《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，以此遥寄远方的友人，寄托自己对友人的牵挂。
整体感知
1.听读诗歌，注意诗句蕴含的情感并用“/”划分诗句的节奏。
26秒
整体感知
1.听读诗歌，注意诗句蕴含的情感并用“/”划分诗句的节奏。
2.学生集体朗读诗歌，注意朗读的感情和诗歌的节奏。
3.结合注释，说说从诗歌的标题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”中我们可以获知哪些信息？
信息：友人被贬官到龙标，李白对此表示深切的关切和牵挂。
听说
贬谪，降职
以此寄托
诗词翻译
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
译文：听说王昌龄被贬到龙标，因此写下这首诗，以此遥寄我对他的情感。
杨花已经落尽，只有杜鹃还在声声啼叫。听说你被贬到龙标，一路上可要逾过五溪。把我为你而忧愁的心托付给明月，它将伴随着你一直走到夜郎之西。
合作探究
1.王昌龄被贬之地在哪里？路途如何？
夜郎以西；夜郎之地已经很遥远，夜郎以西就更加遥远，一路还要过五条大溪，路途之远难以想象。
2.杨花和杜鹃在什么季节出现？ 它们在诗中有什么象征意义？
杨花和杜鹃是在暮春出现。
暮春是一个花与泪同落的季节。杨花容易离散、漂泊，诗人用杨花的漂泊不定，暗喻好友被贬荒僻之地，流落飘零；子规即杜鹃鸟，传说蜀国国王望帝国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼叫，其叫声凄凉哀婉，宛如声声滴血。因此，杨花和杜鹃在诗中象征着飘零之感和离别之痛。
3.从诗歌的第一句常常可以感知全诗的感情基调，想一想，全诗的感情基调是什么？这一句在诗歌中的作用是什么？
点拨：感情基调指文章的感彩或作品的情感取向，即作者在作品中蕴含的感情态度，如，赞美、痛恨、忧愁、伤感、思念等。
感情基调：诗歌一开头就写杨花落尽，杜鹃啼叫，景中含情，融情入景，奠定了全诗伤感的感情基调，虽不着 悲痛之语，而悲痛之意自现。
合作探究
作用：首句“杨花落尽子规啼”，既点明了时令，又借景抒情，渲染气氛。
合作探究
4.“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”这两句诗历来为人们所称道，你觉得它好在哪里？观看音乐视频后谈谈你的理解。
2分33秒
合作探究
4.“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”这两句诗历来为人们所称道，你觉得它好在哪里？观看音乐视频后谈谈你的理解。
点拨：古诗欣赏已经成为中考的重点内容之一，因此，掌握古诗词欣赏的一些基本方法较为重要。
古诗欣赏的基本方法有两种：
一是从写作方法的角度去赏析，如字词的运用、修辞方法、抒情方式、写作手法等；二是从写作内容的角度去赏析，如句子的景、情、意等，即赏析所描绘的画面，所抒发的情感，所表达的意境等。
答题方法：先指出运用了何种方法，再结合诗句阐释如何运用这种方法，最后指出该方法在情感、形象、气氛、意境等方面达到的效果。
合作探究
4.“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”这两句诗历来为人们所称道，你觉得它好在哪里？观看音乐视频后谈谈你的理解。
“我寄愁心与明月”运用了拟人的修辞手法，将“愁心”寄与明月，让自己对朋友的牵挂之心与明月一起，伴随你一路同行。诗句构思美妙，想象奇特，用象征团圆和思念的明月寄情，表达了诗人对朋友被贬龙标的关切、牵挂和安慰。
第二句诗人要相伴友人“直到夜郎西”，可见诗人对朋友情意绵长和关切、牵挂之深。王昌龄若能看到这首诗，定会感到莫大的精神慰藉。
文章结构及板书
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄·李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
写 景
叙 事
抒情
为后面抒情作铺垫
表明题旨
同情
关切
诗歌主题：对友人深切的关切和牵挂。
②丰富的想象，浪漫的情怀。
写作特色：①借景抒情，情景交融。
次北固山下
王湾
【学习目标】
1.通过诵读，感知本诗的基本内容，在诵读的基础上背诵诗歌、默写诗歌。（教学重点）
2.品味本则诗歌精炼的语言，体会诗歌中情景交融的艺术手法。（教学重点）
3.感悟诗中淡淡的乡愁，培养学生热爱家乡的情感，提高学生的文化品位和审美情趣。 （核心素养）
王湾，洛阳人，唐代开元初年诗人，现存诗10首，其中最出名的是《次北固山下》，该诗格调壮美，意境开阔。
王湾是北方人，经常往来于吴楚之间，《次北固山山下》
就是诗人在旅途中写下的歌咏江南山水的作品。
北固山是江苏镇江的三大名胜之一，号称“天下第一江山”。诗人在冬末春初，由楚入吴，东行途中，泊舟北固山下，因触发思乡之情而写下了这首千古名篇。诗中“海日生残夜，江春入旧年”这两句得到了当时的宰相张说(yuè)的极度赞赏，他亲自书写并悬挂于宰相政事堂（办公室）上。
本诗《次北固山下》选自《全唐诗》，文题中“次”指泊舟停宿，诗题之意为“泊舟停宿于北固山下”。
律诗常识简介
本课所学的《次北固山下》是一首五言律诗。
律诗和绝句合称为格律诗，律诗八句，绝句四句，它们都是近体诗的一种。近体诗与古体诗（唐代以前）相对，古体诗对音韵、格律的要求较宽，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换；与古体诗相比，近体诗对音韵、格律的要求较严，必须讲究押韵和对仗，其规则为：
1.诗的句数限定，用字讲究平仄，双句的尾字讲究押韵（押韵的字叫韵脚），韵脚不能转换。
2.律诗分为四联，其四联分别为首联（1、2句）、颔联（3、4句）、颈联（5、6句）、尾联（7、8句），颔联和颈联必须对仗。
本诗的体裁是______，押的是_____韵，韵脚是_________________。
律诗
an
前、悬、年、边
整体感知
1.听读或老师范读诗歌《次北固山下》，注意诗歌的节奏。
次北固山下
王湾
客 路 青 山 外，行 舟 绿 水 前。
潮 平 两 岸 阔，风 正 一 帆 悬。
海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。
乡 书 何 处 达？归 雁 洛 阳 边。
26秒
整体感知
1.听读或老师范读诗歌《次北固山下》，注意诗歌的节奏。
2.学生集体朗读，朗读后指出诗歌四联的名称。
首联
颔联
颈联
尾联
疏通文意
原文：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
旅人所行之路
潮水上涨，与岸齐平
顺风，风正对着帆船
挂
旅途在青山之外，船行在绿水之中。潮水上涨，与岸齐平，江面显得十分开阔，顺风行船，一帆高悬。
原文：海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
海上日出
夜将尽而未尽之时
进入
思念故乡的书信
送达，送到
北归
残夜还未消逝，一轮红日已从海上升起。江上春早，旧年未过，新春已到。思念故乡的书信，送到什么地方？希望北归的大雁把它捎到洛阳。
合作探究
1.这首诗描绘的是哪个季节的景色？从诗中的哪些地方可以看出？
初春；可以从青山、绿水、潮平、风正、江春等词语看出。
2.这首诗表达的感情是什么？从诗中的哪些词语可以看出？
对家乡的思念；从诗中的“客路”“乡书”“归雁”可以看出。
3.“客路青山外，行舟绿水前。”诗歌首联用“客路”开头，其中的“客路”二字有什么言外之意？
“客路”指诗人东行要走之路。客路在青山之外，说明诗人在行船上岸之后，还要再乘车前行，因此，“客路”二字暗含路途遥远、旅途劳累之意。
合作探究
4.“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗有何妙处？
这两句诗情景恢弘阔大，用词凝练精妙，写景传神。
因为“潮平”，方显两岸宽阔。春潮已涨，江水浩渺，诗人放眼望去，江面与岸齐平，诗人的视野也因此变得无比开阔。在恢弘阔大的壮丽景色之中，诗人宽阔的胸襟也由此可见。
只有既是顺风，又是和风，船帆才能是“悬”而不是“鼓”。一个“正”字，就包含了“顺”与“和”两种意味，突出了大江直流、视野开阔、风平浪静的特点，情景恢弘阔大，着实精彩。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
合作探究
5.“海日生残夜，江春入旧年。”这两句诗历来为人们所称赞，称它是“形容景物，妙绝千古”的名句。简要分析这两句诗的妙处？
残夜未尽，红日已升，旧年未过，新春已到，这怎不叫身在客路之中的诗人顿生思乡之情呢？但是，在思乡之情中，并无半点忧愁。
颔联中的“海日”“江春”象征新生的美好事物，“残夜”“旧年”则象征旧的事物。句中的“生”“入”二字，尤为精妙，它运用拟人化的手法，赋予“海日”“江春”以人的行为：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春闯入旧年，将赶走严冬。在新旧交替之中，蕴含了“新事物必将代替旧事物”的深刻哲理，给人以乐观、积极向上的力量。
这两句诗读来脍炙人口，被后人视为盛唐气象的标志。
诗歌意境欣赏
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
课堂小结及板书
次北固山下·王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？ 归雁洛阳边。
写景
观景
抒情
暗含奔波之劳
思念家乡之情
新事物必将代替旧事物
主题：对家乡的思念。
写作特色：寓情于景、蕴含哲理。
课堂练习
下面两首诗分别是唐代诗人岑参的《逢入京使》和王湾的《次北固山下》，二者在表达感情上的共同之处是__________，不同是《逢入京使》在感情上_________，而《次北固山下》在感情上则是_______________。
思念故乡
略带伤感
积极、乐观向上
天净沙·秋思
马致远
【学习目标】
1.了解作者及元曲的文学常识，了解诗人的相关信息及写作背景，能背诵、默写这首元曲小令 。（重点）
2.借助联想或想象，品味诗歌精炼的语言，感悟诗中“秋思”的意境，体会借景抒情的写作方法。（难点）
3.结合写作背景理解诗歌内涵，体会诗歌中强烈的思乡之情。（核心素养）
文学常识简介
我国古代诗歌的发展，在不同的历史时期流行不同的体裁形式，如唐诗、宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种能够合乐歌唱的诗歌形式，是元代形成的一种新诗体。
古
诗
古体诗
近体诗
乐府诗
词、曲
唐代
以前
唐代
形成
两汉
时期
宋词
元曲
律诗
绝句
元
曲
杂剧
散曲
小令
套曲
点拨：小令只有一支曲子；套曲是同一宫调的若干小令组成，又叫散套、套曲。
元代戏曲
作者简介
马致远，字千里，号东篱，元大都（北京）人，元代著名戏曲家、散曲家，在当时有“曲状元”之称。
马致远、关汉卿、白朴、郑光祖合称元曲四大家。
马致远生活在蒙古时代后期及元朝前期，年轻时热衷仕途，但一生郁郁不得志，漂泊无依，五十岁时辞官归隐。
马致远的散曲意境优美、语言凝练自然。在马致远的所有作品中，最能反映其艺术风格的是散曲，其散曲作品中又以小令《天净沙·秋思》最为有名。因为这首散曲，马致远被誉之为“秋思之祖”。
《天净沙·秋思》这首小令选自《全元散曲》。文题中的“天净沙”是曲牌名，“秋思”是这首小令的题目。
背景链接
马致远一生才华横溢却仕途坎坷。青年时期长期在外漂泊，在其漂泊足迹所到之处，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤联结在一起。
朗读训练
听读或老师范读课文，听读后学生集体朗读课文，注意句子的停顿和诗句中包含的情感。
40秒
整体感知
找出诗歌中的意象？运用你的语言描述这首元曲展现的意象画面。
点拨：意象指客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
诗歌中的意象有：
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠之人。
画面：枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，潺潺流水，映出几户人家，在荒凉的古道上，秋风萧瑟，走过来一匹疲惫的瘦马。夕阳已经西下，漂泊未归的断肠人还沦落在天涯。
《天净沙·秋思》的意象
合作探究
1.第一句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”运用了什么写作手法？在词中有什么作用？
点拨：本诗赏析应分析诗歌所描绘的画面，所表达的意境和抒发的情感。
运用融情于景的写法，烘托出了萧瑟、荒凉、暗淡的悲凉秋景。
诗人把“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象糅合在一起，烘托出了秋末黄昏时萧瑟、荒凉的意境，含蓄地表达了词人仍然无法归家之意。
合作探究
2.“小桥流水人家”描绘的是一幅令人神往的美景，它被穿插在诗中，其作用是什么？试简要进行分析。
作用：以乐景写哀情。
简要分析：小桥下，流水潺潺，映出几户人
家，袅袅炊烟飘出屋外，屋里的人们也许正
在一起共进晚餐。这是一幅多么令人神往的安
适、恬静的画面，与前句的萧瑟、荒凉形成鲜明的对比，反衬了词人的孤独凄凉。“万家温馨我
独无”，更添词人的思乡之情。
合作探究
3.本诗的第三句“古道西风瘦马”在文中有何作用？
在荒凉的古道 上，秋风萧瑟，走过来一匹早已疲惫不堪的瘦马。马已如此，人何以堪？从侧面写出了游子孤寂愁苦的心情和长期漂泊之苦。在萧瑟、苍凉、孤寂的气氛中，诗人怎能不升起思乡之情啊！
合作探究
4.这首小令抒发的是羁旅游子的孤寂愁苦之情，分别找出词中表现“孤寂”和 “愁苦”的词语。
表现孤寂的词语：
表现愁苦的词语：
5.如何理解小令最后两句“夕阳西下，断肠人在天涯。”？这两句在文中的作用是什么？
理解：夕阳西下，本应归家，可自己却远离亲人，浪迹天涯，不由得让人肝肠寸断。
作用：直抒胸臆，点明主旨。
枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马。
夕阳、断肠人。
主题与写作特色
诗歌主题：这首小令通过对凄凉感伤的夕照秋景的描写，表达了游子的孤寂愁苦之情和对家乡的思念。
写作特色：寄情于景，情景交融。
这首小令全篇仅5句，共28个字，9种景物。但这九种景物处处透露出一种悲凉。小令通过寓情于景，渲染一种悲凉的气氛来烘托人物心情，把本来抽象的、难以表达的孤寂愁苦之情，借助景物的画面刻画得淋漓尽致，堪称悲秋思乡的“祖宗”！
最后两句在前面通过写景烘托悲凉气氛的铺垫下，直抒胸臆，将漂泊异乡的天涯游子的诸多愁苦直接倾诉出来，动人心脾、催人泪下。
课堂小结及板书
《天净沙 ·秋思》
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
萧瑟、荒凉
安适、恬静
对比
反衬
孤寂、愁苦
白描写景
直接抒情
点明主旨
课堂练习
1.《观沧海》一诗选自《___________》，作者是_______，他与其子______、______合称“三曹”，《观沧海》一诗中最能反映诗人博大胸襟的诗句是____________________________________________，他的诗歌以__________见称。
2.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中与苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”的意境相似，也是借月亮来表达美好祝愿，这两句诗是_________________________________。
3.《次北固山下》一诗的作者是唐代著名诗人________，诗歌标题中“次”的意思是为________，该该诗的颈联蕴含了积极健康的生活哲理，这个人生哲理是__________________________。
乐府诗集
曹操
慷慨悲壮
曹丕
曹植
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
停泊
王湾
新事物必将代替旧事物
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西
4.下列各项对课文赏析正确的一项是（ ）。
A.《观沧海》的最后一句“幸运极了，我用此歌表达我的志向”卒章显志，点明了写作此诗的目的。
B.《天净沙·秋思》中的“小桥流水人家”一句创设了一种清新淡雅的境界，表现了游子对大自然的喜爱以及对美好生活的憧憬。
C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
D.《次北固山下》一诗的尾联写诗人正放舟于绿水之上，正向着青山之外的客路进发，看到北归的大雁正掠过晴空，想托大雁捎信给在洛阳的家人，诉说自己内心淡淡的乡愁。
课堂练习
最后一句是附文，与诗歌内容无关。
以乐写哀
奠定了伤感的基调
D
5. 阅读下面王湾的《次北固山下》，完成下面的题目。
《次北固山下》【王湾】 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。
⑴诗歌表现了诗人怎样的思想感情？是哪两句诗集中体现出来的？
思乡之情；
⑵用自己的语言描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。
潮水涨起来了，两岸显得更加宽阔，风正好吹在高高悬挂的船帆之上。
⑶诗人是否感到旅途顺利？从哪两句诗中可以看出诗人的感觉？
诗人感到旅途顺利；从“潮平两岸阔，风正一帆悬”可见。
乡书何处达？归雁洛阳边。
课堂练习
5. 阅读下面王湾的《次北固山下》，完成下面的题目。
⑷下列说法中正确的一项( ) 。
A. 诗人触景生情，借波澜壮阔的景色表达壮志未酬的情怀。
B．诗题“次北固山下”中的“次”是“游览”的意思，表明了诗人游览和写诗的地点。
C．这首诗描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。　　
D. 全诗写景逼真，叙事确切，抒情真挚，首尾呼应，浑然一体。
课堂练习
A项表现的是诗人宽阔的胸襟。
B项诗题中的“次”的意思是泊舟停宿。
C项：诗歌表现出的是乐观的心态，没有羁旅的忧愁。
D
D项说法正确，故答案选D。
5. 阅读下面王湾的《次北固山下》，完成下面的题目。
《次北固山下》【王湾】 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。
⑸下列说法中不正确的一项( ) 。
A.首联先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。
B.颔联采用了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。
C.颔联“阔”写出春潮水涨之景，“悬”描写了舟顺风而行之态。
D.尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。
课堂练习
D项：诗歌表现的是对家乡的思念，不是即将回到家乡。
D

展开更多......

收起↑