资源简介

第3 课时 认识总体国家安全观
课时教材分析 本课在第八课帮助学生理解“国家利益至上”的基础上，进一步引导学生理解国家安全是实现国家利益最根本的保障。 本框是八年级上册第九课第一框的内容，第九课由“认识总体国家安全观”和“维护国家安全”两框构成。本课讲授的第一框“认识总体国家安全观”，包括第一目“国家安全与我们息息相关”和第二目“坚持总体国家安全观”。在第一框中，教材首先展示人们享受幸福安宁生活的场景，使学生体会幸福生活来之不易，认识到幸福生活需要国家安全的有力保障。在此基础上，论述国家安全的重要性，以及怎样树立总体国家安全观。
课时学情分析 国家安全与每个人息息相关，国家安全是实现国家利益最根本的保障，关系人民幸福、社会发展进步和中华民族伟大复兴。在青少年中开展国家安全教育，使其系统了解各领域的国家安全形势，提高他们的国家安全意识，引导他们从小树立国家安全、荣誉和利益高于一切，维护国家安全人人有责的观念，提高甄别信息的能力，十分重要。 对于长期生活在和平与安定环境中的初中生来说，他们对于国内外安全领域面临的复杂形势缺乏切实的感受和必要的了解，很难充分意识到国家安全面临的复杂形势，缺少忧患意识。
课时学习目标 1.政治认同：通过回顾历史，理解国家安全的重要性。懂得辨别破坏国家安全的行为、 敢于并善于同破坏国家安全的行为作斗争，增强忧患意识，培养学生政治认同的核心素养。通过分析威胁国家安全的实例，知道为什么要坚持总体国家安全观，培养学生的政治认同素养。 2.法治观念：通过解读法条，知道国家安全的含义，培养学生的法治观念。 通过观看视频，了解总体国家安全观的内容。初步建立总体国家安全观，学会从全局出发全面发展地看待国家安全的内涵与外延，深化对国家安全的认识，提高对国家安全的站位，增强学生法治观念的核心素养。
课时学习重点 学习重点：“国家安全与我们息息相关”是本课的重点。 只有当学生认识到国家安定,我们才能拥有良好的学习环境和生产、生活环境,生命安全、财产安全才能得到保障,才能获得安全感,进而创造更加美好的生活和未来。国家安全有保障,经济社会才能不断发展,祖国才能更加繁荣富强,才能在实际行动中主动维护国家安全。 突破策略：为了突破这一重点,本课选用一些历史题材和时政材料,如清代中国由于清政府腐败无能,国力衰退,国家安全遭受破坏,人民失去了幸福和自由,备受欺凌。或者选用叙利亚、阿富汗、伊拉克等国家长年内战,人民失去了家园等具有震撼力的情景。让学生深刻地感受没有国家的安全,人民就要受到欺凌,国家安全是人民幸福安康的前提,是国家生存与发展的重要保障。
课时学习难点 学习难点：“坚持总体国家安全观”是本课的难点。 总体国家安全观的内涵：必须坚持总体国家安全观,以人民安全为宗旨,以政治安全为根本,以经济安全为基础,以军事、文化、社会安全为保障,以促进国际安全为依托,走出一条中国特色国家安全道路。总体国家安全观的内涵比较抽象,初中生对于这一内涵的理解有一定的难度。 突破策略：为了突破这一难点,本课借助一些时政素材,运用多媒体多角度呈现国家维护安全的具体措施,帮助学生理解各种安全之间的关联。然后以图片或者视频为载体向学生宣传我国面临着多方面的安全威胁,增强学生的危机意识和安全意识。
课时设计思想 本节课以议题式教学将国家安全的历史经纬、内涵外延、价值意义、方案举措等有机整合，以“国家安全 头等大事” 为总议题，重构认识国家安全的学习脉络，基于真实学情，围绕“国家安全”开展三个子议题的深度探究。学生在合作、探究、质疑、思辨中参与学习全过程，调动一切知识与经验着力问题的解决，达到深度思考与学习。
课时教学方法 议题式教学方法、情景教学法、合作探究法
资源与工具 多媒体视频、图片、法律条文
课时教学过程 一、问题导入 国家安全知多少？ 1.你知道国家安全日是几月几号吗？ 2.你知道国家安全机关举报受理电话是多少吗？ 【设计意图】 以“国家安全知多少”的形式引导学生初步感知国家安全，引出本节课的课题，顺利开启议题内容，为新课做好铺垫。 二、新课讲授 总议题：国家安全 头等大事 子议题一：以史为鉴，感悟国家安全重要性 1.结合所学的历史知识，谈谈你阅读了两则材料的感受 教师总结：国家安全，受益不觉，失之难存。“国泰”方能“民安”，如果国家安全受到破坏，像那些社会动荡、战乱频仍的国家和地区，经济凋敝，民生维艰，人民流离失所，甚至生命都朝不保夕，何谈幸福生活，又哪来的岁月静好？因此国家安全才有人民的安全感，国家稳定才是百姓最“稳”的幸福。 2.结合亲身经历，谈谈新冠肺炎疫情带来的生物安全问题对我们幸福生活的影响。 教师总结： 国家安全与我们息息相关 （1）国家安全是国家生存与发展的重要保障。 （2）国家安全是人民幸福安康的前提。 【设计意图】 通过回顾历史，对比百年前国家落后挨打、人民流离失所和今天祖国国强民富的景象，鲜明对比，让学生强烈地感受到国家安全对于国家生存发展和人民幸福安康的重要意义，从而增强学生关心国家安全的意识。国家安全才有人民的安全感，国家稳定才是百姓最“稳”的幸福。 子议题二：学法普法，明了国家安全的含义 议学情境： 1.细读法条： 2.图片：国家安全面临的新的复杂挑战 议学活动： 1.有人说，和平和发展是世界的潮流，经过四十多年的改革开放，我们国家积累了雄厚的实力，再也不用担心国家安全了。你认为呢？小组合作讨论，并派代表分享观点。 2.结合图片，分析国家安全面临新的复杂挑战。 【设计意图】 1.通过小组合作，引导学生认识到和平与发展是当今时代的主题，但影响和平的因素依然存在，这个世界依然不太平。我国经过四十多年改革开放，虽然积累了巨大的实力，有应对突发国家安全事件的能力，但是国家安全形势仍不容乐观。我们必须时刻注意国家安全。 2.图片素材创设情境，引导学生分析材料，进行交流分享活动，明确我国国家安全面临严峻的形势。 子议题三：居安思危，坚持总体国家安全观 议学情境： 播放视频《总体国家安全观》。 议学活动： 1.学习归纳总体国家安全。 2.连连看 【设计意图】 借助宣传片引导，简洁明了展示知识点，引导学生结合教材归纳知识点。通过实际案例，进一步加深对落实总体国家安全观的了解，增强对国家安全的认同与自信。 三、课堂小结 教师提问：这堂课的内容，我们学习得很顺利。你有什么收获呢？ 学生归纳总结本节课的收获。教师在学生归纳基础上，呈现本节课的知识结构图，明确本堂课重点、难点。 【设计意图】 通过课堂小结，让学生能够理清本课的知识结构图，明确本堂课的重点、难点。
课时 作业 设计 【拓展作业】 学习党的二十大报告中关于国家安全的表述，制作一张手抄报，宣传国家安全的相关知识
课时 板书 设计
课时 教学 反思 1.经验与总结 本节课以议题式教学将国家安全的历史经纬、内涵外延、价值意义、方案举措等有机整合，以“国家安全 头等大事” 为总议题，重构认识国家安全的学习脉络，基于真实学情，围绕“国家安全”开展三个子议题的深度探究。学生在合作、探究、质疑、思辨中参与学习全过程，调动一切知识与经验着力问题的解决，达到深度思考与学习。 本课的教学设计主要是围绕认识总体国家安全观组织教学,通过自主阅读、情景驱动、问题引导、小组讨论、大组辩论,同学们在合作与探究中明确基本的道理,基本理解了国家安全与我们息息相关。 2.反思与改进 在今后议题式教学的教学设计中要注意：题有高度、议有效度、学有深度。 在今后的课堂教学中,要真正把话语权交给学生,要尊重学生,鼓励学生张扬个性,鼓励他们说出内心的想法和困惑,教师适时点拨和引导,一起帮助他们面对和解决成长的中问题,这样做才会真正发挥道德与法治课的德育功能，提高道德与法治课的实效性。

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