资源简介

九年级物理教学设计
学科： 年级： 九年级 主备人： 物理备课组 审批：
课 题 13.1 分子热运动 课型 新授 周次 序号 1
教学 目标 1.知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 2能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。 3.通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。 4用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。 5. 知道分子热运动的快慢与温度有关。知道分子之间存在相互作用力。
教学 重点 分子热运动。
教学 难点 1.从宏观出发通过直接感知的现象，推测无法感知的事实。 2．用分子热运动观点解释有关现象。
教学资源准备 花露水、 空气清新剂、弹簧和乓乒球、多媒体设备。
教 学 流 程 一、创设情境 1.创造情境：a.用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出少量花露水，让学生猜是什么？ b.教师喷出空气清新剂，请闻到味道的学生举手示意。 2.引导：我们能闻到香味，但不是同时闻到的。那么关于这个现象，同学们有什么问题？ 3.引入课题：“分子热运动 二、引领自学 讲述：物质是由大量分子组成的。如1cm3空气中的分子用每秒计算1010次的计算机计数也需80年。 1.启发学生通过观察演示实验思考 ：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面瓶中的？ 2.提问：为什么硫酸铜溶液与水的分界面逐渐看不清了？ 3.启发：固体分子会运动到其他固体中吗？ 三、探究展示 1.提问：为什么气体和液体很容易分隔开？而大多数固体却需要用较大的力？能举出一些具体的事例吗？ 思考：分子为什么没有像沙子一样散开或铁丝不易拉断。 猜想：分子间有相互作用的引力。 2.演示实验：用刀把铅块的底面削平、削干净后紧紧压在一起，两铅块间分子的引力使其“粘”在一起，在下面吊一个勾码。 3.启发：分子间有斥力吗？哪些现象说明分子间存在着斥力？ 归纳：分子间既有引力又有斥力。 引领点拨 阅读课本P4、P5有关分子间的作用力内容，思考并回答下面的问题。 扩散现象说明分子在不停地运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起保持一定的体积呢？ 2．图16.1-5能说明什么 3．扩散现象说明分子间有间隙，为什么压缩固体和液体很困难呢？ 4.水把邮票粘贴在信封上，等胶水干了以后就很难直接把邮票完整地从信封上摘下来，这是为什么？ 五、训练达标 例题1．下列现象中，属于扩散现象的是（ ）。 A.空气的流动性成风 B.放一些粗盐粒到一杯水里，过了一段时间，整杯水都变咸了 C.一滴墨汁落入水中，顿时变成了一长串竖直的墨迹 D.老远就闻到饭菜的香味 2.把磨得很光的两块不同金属紧压在一起，经很长时间后，可以看到它们相互渗入对方，这是由于固体分子在_______的缘故.液体很难被压缩，这是由于分子间存在_______. 3.下列说法错误的是( ) A.用手捏面包，面包的体积缩小了，证明分子间有间隔 B.封闭在容器内的液体很难被压缩，证明分子间有斥力 C.打开香水瓶后，很远的地方都能闻到香味，证明分子在不停运动 D.煤堆在墙角的时间久了，墙内也变黑了，证明分子在不停地运动 4. 有关分子热运动, 下列说法正确的是 ( ) A. 液体很难被压缩, 说明分子间有引力 B. 用手捏海绵, 海绵的体积变小了, 说明分子间有间隙 C. 有霾天气大量极细微的尘粒悬浮在空中, 说明分子在做无规则运动 D. 在做墨水滴入水中的扩散实验中, 我们看不到墨水的分子在运动 六、总结反思 1.课堂实验讨论题。 2.“动手动脑学物理”第三题，讨论弹簧秤示数的变化说明了什么？ 札记
板书 设计 13.1 分子热运动 1.扩散现象：不同的物质接触时，互相进入对方的现象。 2.扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。 3.由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。 4.分子间存在相互的引力和斥力。
教学 反思
九年级物理教学设计
学科： 物理 年级： 九年级 主备人： 审批：
课 题 13.2 内能 课型 周次 序号 3
教学 目标 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系． 2．知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变． 3．了解热量的概念，热量的单位是焦耳． 4．知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例． 5．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力． 6．通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．。
教学 重点 探究改变物体内能的多种方法
教学 难点 内能与温度有关
教学资源准备 多媒体课件
教 学 流 程 课前导入 分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。 二、引领自学 1．结合大屏幕图片提问：什么是动能？什么是势能？什么是机械能？ 2．出示一组图片，说明分子有“分子动能”、“分子势能”。引导学生讨论形成内能概念。 内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和 3．内能的大小与哪些因素有关？是什么关系？引导分子动能，分子势能有哪些影响因素. 4．内能与机械能有什么不同？ 三、探究展示 如何使手的内能增大？ 根据这一事例请学生提出关于内能可以探究的问题 （1）如何使一根铁丝烫手？ （2）如何点燃火柴头？ （3）如何使一块冰熔化？ 2.通过以上实验，改变内能的方式可以归纳为哪两种？改变物体内能的方法： 1．热传递 2．做功 四、引领点拨 想一想 ：热传递发生的条件是什么？什么是热量？发生热传递的两个物体 的内能是如何变化的？ 演示1：压缩空气引火仪实验 实验时厚玻璃筒内放沾有乙醚的棉花，然后迅速向下压活塞，压缩筒内空气。要求学生仔细观察筒内现象，思考实验现象说明了什么？ 演示2：热功互换器实验 用饮料瓶自制的热功互换器演示实验（用打气筒向里面打气）， 提出问题，引导学生分析 实验得出结论 1. 观察到的现象有哪些？ 2.出现水雾是什么现象？ 3.瓶塞跳起说明了什么？ 4.这个实验说明了什么 屏幕小结做功改变物体内能的两种情况。 五、训练达标 1. 下列现象中，通过热传递改变物体内能的是：（ ） A两手相互摩擦，手发热。 B用火炉烧水，水的温度升高。 C用锯锯木头，锯条发热。 D用砂轮磨菜刀，菜刀的温度升高 2.寒冷的冬季夜晚，许多人喜欢用热水将脚泡一泡才人睡。在此过程中，脚的内能变化情况是 （ ） A．减小 B．不变 C．增大 D．无法确定 3．锯木头时，对锯条 ，锯条的内能 ，温度升高。 4 .如上图所示，将铁丝快速地弯折十余次，铁丝弯折处的温度会 ，这是通过 的方式使其内能增加的。 5．下列关于温度、内能、热量的说法，正确的是 A．物体温度越高，它的热量就越多 B．要使物体内能增加，一定要吸收热量 C．要使物体内能增加，一定要对物体做功 D．物体内能增加，它的温度就升高 6“嫦娥一号”卫星在绕月飞行的1年时间里，可能会遭遇两次月食，月食期间没有太阳光照射，卫星表面的温度会急剧下降，内能 (选填“增大”、“减小”或“不变”)，这是通过 的方式改变物体的内能。 六、总结反思 通过这堂课的学习，你有哪些收获？ 札记
板书 设计 13.2 内能 一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和． 1.内能不同于机械能 2.一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能 3.内能与温度的关系 二、改变物体内能的方法： 1.热传递 热量：传递内能的多少 2.做功
教学 反思
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学科： 物理 年级： 九年级 主备人： 审批：
课 题 13.3 比热容（1） 课型 周次 序号 2
教学 目标 1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。 2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
教学 重点 理解比热容的概念
教学 难点 根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
教学资源准备 多媒体课件、烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等
教 学 流 程 一、新课引入 　　（大屏幕投影视频） 提问：美不美？ 想不想去？ 想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答） 我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。 二、引领自学 提出问题——科学探究的前提 同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？（学生回答）将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？（学生回答） 烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。（继续提问）对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？它们的吸热能力是否相同？ 探究展示 作出猜想——科学结论的先导 学生可能从生活中的经验进行多种猜想： 如：吸热能力不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；沙子的温度高，说明沙子的吸热本领大。 如：吸热能力相同，因为它们受同样的太阳光照射。 教师总结说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样通过实验比较不同物质的吸热能力呢？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。 制定计划与设计实验——科学探究的具体化、程序化 让学生分小组合作讨论并设计方案。（在学生讨论的过程中教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。） 教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。 学生可能设计的方案： 1.用相同质量的水和沙子，加热相同时间，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱。 2.用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，通过比较它们加热时间的长短来比较吸热能力强弱。教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。并把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。 设置问题： 你会选择什么物质作为研究对象？应该用什么实验方法？（选择水、干砂石既可满足“不同物质”，又可使探究对象更具普遍性，因此地球表面的主要组成物质是“水、土、砂”；在探究时采用“控制变量法”，使水、砂的质量相等，因为质量也是影响吸热的因素。）怎样获得质量相同的水和沙子？怎样测出它们的温度？ 教材上的实验装置能否很好的完成本次探究活动？本套装置有何缺陷？该如何改进？（建议学生用“热得快”，能更好的控制不同物质在单位时间内吸收的热量相同。并且在给沙子加热时需要不断地搅拌，让沙子的各个部分均匀受热。）怎样确定它们吸收的热量是否相同？　 三、探究展示　 进行实验、收集数据——科学事实是进行科学分析的根据 学生进行实验，并自己设计出合理的表格收集数据。教师巡回指导，发现问题及时纠正。 得出结论——享受成功的快乐 （一）在给等质量的水和沙子加热时，让它们吸收相同的热量，水升高的温度低，吸热能力强；沙子升高的温度高，吸热能力弱。 （二）在给等质量的水和沙子加热时，让它们升高相同的温度，水吸收的热量多，水的吸热能力强；沙子吸收的热量少，沙子的吸热能力弱。　　 提问：在物理学中怎样表示各种物质在这种性质上的差异呢？ 1.定义：单位质量的某种物质温度升高1oC吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比较单位质量 的某种物质温度升高1oC是吸收的热量来表示各种物质的不同性质。 单位：在国际单位制中，比热的单位是焦耳/（千克·摄氏度）【J/（㎏·oC）】，读作焦耳每千克摄氏度。 意义：1J/（Kg·oC）表示：质量为1千克的该种物质，温度每升高1摄氏度时（或降低1摄氏度时）吸收（或放出）的热量是1焦耳。 2.几种物质的比热：（屏幕投影） 不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。 （提问）请同学们分析讨论从这个表中你可以得到哪些信息？ 比热容与生活 现在同学们应该知道沙子烫，而海水凉的道理了吧？那么到了晚上谁的温度要高？为什么？（学生进行简短的讨论后回答） 教师继续设置问题，让学生讨论解决。 问题： 1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？ 2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？ （给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。） 请同学们完成下列巩固练习。（用屏幕显示） 1.为比较不同物质的_____能力，引入了比热。水的比热是_____。 2. 水的比热是4.2×l03J/(kg·0C）-1，这说明1kg的水_____。 判断：热水的比热比冷水的大（ ） 热量的计算 请同学们思考，2kg铝温度从300C加热到1000C，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示） 学生小组合作讨论，做出解答。 师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmΔt 出示反馈练习： 1.质量为4kg的水，温度升高500C吸收的热量是多少？ 2.质量为8kg的热水，从1000C降到800C放出的热量是多少？ 学生计算并作答 四、训练达标 太阳能热水器内盛有25OC的水20kg，在阳光照射下水温升高到55OC，试计算这些水吸收了多少热量？（C水=4.2×103J/(kg.OC) 五、总结反思 通过这堂课的学习，你有哪些收获？ 札记
板书 设计 13.3比热容 （一）比热容 1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。 2．单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg ℃) 3．意义：比热容是物质的一种属性。 （二）比热容与生活 （三）热量的计算 1．公式：Q＝cmΔt ． （四）社会热点
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课 题 13.3 比热容（2） 课型 新授 周次 序号 2
教学 目标 1、尝试用比热容解释简单的自然现象． 2、能根据比热容进行简单的热量计算．
教学 重点 理解比热容的概念
教学 难点 根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
教学资源准备 多媒体课件、烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等
教 学 流 程 学生活动:探究热量的计算 已知水的比热容为4.2×103J/(Kg℃), 则：1Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为 ________ J； 1Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J； 2Kg 的水温度升高1℃，所吸收的热量为 J； 2Kg 的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J； 小结：如果我们用Q表示物体吸收或放出的热量，用c表示物质的比热容，用Δt表示温度的变化，你能总结出物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式吗？ Q = 。 请利用公式计算： 1、在标准气压下，将0.5Kg，20℃的水烧开，需要吸收多少热量？ 2、质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？ 【拓展练习】 1.铜的比热容是铅的比热容的3倍。质量相同的铜块和铅块，若它们升高的温度之比为1∶2，则它们吸热之比为（ ） A.2∶3 B.3∶2 C.6∶1 D.1∶6 2.一个温度是40 ℃的铁球，吸收2.3×103 J的热量后，温度上升到90 ℃，求铁球的质量。〔铁的比热容是0.46×103 J/(kg·℃)〕 札记
板书 设计 13.3比热容 （一）比热容 1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。 2．单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg ℃) 3．意义：比热容是物质的一种属性。 （二）比热容与生活 （三）热量的计算 1．公式：Q＝cmΔt ． （四）社会热点
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