资源简介

课题 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利
课型 高一历史 授新课 课时 2课时
学习目标 围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等高中历史学科五大核心素养，展开教学设计，既落实教科书基本知识的学习，又强调历史思维的训练，并注重发挥历史学科的教育功能，以使学生在初中历史课程学习的基础上，获得螺旋向上式的提升。 1.学生通过教师的引导，将正面战场和敌后战场的抗战史实置于特定时空背景下，进行探究、梳理和归纳，感悟中华民族英勇不屈的精神。 2.学生以学习小组为单位，进行史料研读、合作探究，对中国共产党领导抗战的典型事例进行解释，从而认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。 3.学生通过对相关史料的阅读和思考，认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。
学习重点 正面战场和敌后战场的抗战；中国共产党是全民族抗战的中流砥柱。
学习难点 东方主战场；十四年抗战胜利的历史意义。
学情分析 1.学生认知水平：高一学生通过初中阶段历史课程的学习，业已基本了解了日本帝国主义侵华罪行和中国人民十四年抗战的基本史实。 2.学生学习需要和学习行为：高一学生对抗日战争基本史实和历史学科技能方法的掌握还不牢固，有待于进一步拓展历史视野，深入认识中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，深入认识中国抗战在世界反法西斯战争中作为东方主战场的地位和作用；有待于进一步强化历史思维，逐渐养成历史学科的核心素养。
核心知识 教科书本课内容，叙述了在民族危亡关头，中国社会各派政治力量从民族国家利益出发浴血奋战的史实，突出了中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位。全课内容具体分为“正面战场的抗战”、“敌后战场的抗战”、“东方主战场”、“抗日战争的胜利”四个子目，全景式展现了中国抗日战争的史实特征：正面战场和敌后战场并存，国内战场和国际战场并存；正面战场和敌后战场在对日作战中相互配合、相互依存的关系贯穿于整个抗战时期。其中，正面战场的抗战主要在抗战防御阶段，敌后战场的抗战更多体现在相持阶段及其后的战争进程。从国际视野上来看，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，为世界反法西斯战争的胜利作出了巨大贡献；中国重新确立了在世界上的大国地位，中国人民赢得了世界人民的尊敬和支持。抗战胜利也开辟了中华民族伟大复兴的光明前景，开启了古老中国涅槃重生的新征程。教科书在本课内容的处理上，兼顾历史时序和话题领域，详略得当，逻辑关系清晰明了。 教学设计尊重教科书的体例和结构，充分运用教科书中的资源，完整覆盖课文内容，力求准确突出重点和难点；通过情境创设和探究式教学，激发学生思维和学习兴趣，将历史的科学性与主流价值观念相结合，培养学生历史学科核心素养，发挥历史学科的教育功能。
教学内容及教师活动设计 （含情景设计、问题设计等内容） 学生活动设计 二次备课
情境导入：警报为何而鸣？ 教师向学生发问：沈阳、大理等城市，每年都会在特定的一天拉响防空警报，这警报为何而鸣呢？引起学生思考。继而展示大理等抗战名城的抗战史迹，引导学生认识身边的历史，激发学习兴趣，由此导入新课。 一、“冒着敌人的炮火，前进！”——正面战场的抗战 （一）从局部抗战到全面抗战 材料一 中日军事力量对比（1937年战争爆发前） 军种中国日本陆军182个师，200多万（几乎无后备役） 448.1万（含可迅速征召的后备役） 海军100余艘旧式船舰，约6万吨 近80万吨，其中航空母舰6艘 空军共600余架飞机，其中作战飞机305架 陆海军飞机近2700架
——摘自军事科学院《中国抗日战争史》；【日】石岛纪之《中国抗日战争史》 （1）材料一表明，1937年抗战爆发前的中日双方军事力量对比如何？ 材料二 “我们希望和平而不求苟安，准备应战而决不求战……如果战端一开，就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心……” ——蒋介石《对日一贯的方针和立场》（1937年） （2）根据材料二思考，面对日本的侵略，中国方面持怎样的态度？ （3）阅读教科书，并结合所学知识完成以下填空，以事件为中心梳理日本侵华史实： 1931年，制造（ ），侵占中国东北地区； 1932年1月，“一·二八事变”袭击上海； 1932年3月，扶持傀儡，在中国东北建立（ ）； 1935年，制造（ ）威逼平津； 1937年7月7日，华北日军制造（ ）。 （二）抗日民族统一战线的建立 材料三 中共中央郑重向全国宣言： …… 二、取消一切推翻国民党政权的暴动政策，及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策。 三、取消现在的苏维埃政府，实行民权政治，以期全国政权之统一。 四、取消红军名义及番号，改编为国民革命军，受国民政府军事委员会之统辖，并待命出动，担任抗日战线之职责。 ——《中共中央为公布国共合作宣言》（1937年7月） 材料四 中国共产党人既捐弃成见，确认国家独立与民族利益之重要，吾人唯望其真诚一致，实践其宣言所举之诸点，更望其在御侮救亡统一指挥之下，以贡献能力于国家，与全国同胞一致奋斗，以完成革命之使命。 ——蒋介石（1937年9月） 阅读材料三、四并结合所学知识思考，面对民族危机，国共两党的政策调整有何历史意义？ （设计意图：引导学生梳理从局部抗战到全面抗战的史实，深化对中国共产党倡导建立的抗日民族统一战线和全民族抗战局面的认知。） （三）战略与主要战役 材料五 七七事变前，日本关东军司令官植田谦吉在其主持的大连侵华会议上，狂妄地叫嚣：三个月之内就可解决中国。因此，日本政府在短短十多个月内，集中了二十八个师团的兵力……企图一举打垮中国军队的主力，消除中国军队的抵抗，达到侵占中国的目的。 ——《抗日战争时期国民党正面战场重要战役介绍》 （1）根据材料五，并结合所学知识，分析日方的优势和战略企图？ 材料六 “这次抗战，是以广大的土地来和敌人决胜负；是以众多的人口来和敌人决生死。我们现在与敌人打仗，就要争时间。我们就是要以长久的时间来固守广大的空间，要以广大的空间来延长抗战的时间，来消耗敌人的实力，争取最后的胜利。” ——蒋介石《抗战必胜的条件与要素》 材料七 “日本国度比较地小，其人力、军力、财力、物力均感缺乏，经不起长期的战争……中国又是一个很大的国家，地大、物博、人多、兵多，能够支持长期的战争……抗日战争是持久战，最后胜利是中国的——这就是我们的结论。” ——毛泽东《论持久战》 （2）根据材料六、七，分析中国领导人对抗战战略有怎样的考虑？ （3）根据所学知识完成下表： 抗战防御阶段正面战场的四大会战（1937—1938年） 战役时间、结果意义淞沪会战1937.8.13—11.12 中国军队撤离淞沪。挫败日军速决企图，迫其转变主攻方向并陷入战略被动。太原会战1937.9.13—11.8 太原等地陷落。取得平型关大捷，打破日军不可战胜的神话。徐州会战1938春—1938.5 中国军队自徐州突围。取得台儿庄大捷；坚定了持久抗战之信心、决心。 武汉会战1938.6—1938.10 中国军队弃守武汉。日军被迫由战略进攻转向战略保守。
第三次长沙会战 时间1941.12—1942.1经过面对10余万日军的进攻，中国军队重兵防御，拼死抵抗，歼灭大批日军，取得会战胜利。意义此时，英美盟军在太平洋战场接连败退。长沙会战的胜利，在国内外产生了积极影响。
（设计意图：教师创设情境，引导学生分组“扮演”中国军事指挥机关的参谋，开展“参谋作业”，将正面战场和敌后战场的抗战史实置于特定时空背景下，进行探究、梳理和归纳，感悟中华民族英勇不屈的精神。） 二、“千山万壑，铜壁铁墙！”——敌后战场的抗战 （一）军事斗争 材料八 1940年末，在百团大战之后，日本华北方面军贯彻积极的反游击战策略，而其使用的基本手段就是恐怖政治、强制迁移人口和抢劫掠夺……鉴于反游击战行动的强度增大，大本营在1941年1月16日修改了政策：一方面，预定撤离中国的部队规模被削减了；而另一方面，彻底实现撤军的截止时间也被进一步往后推。在接下来可预见的时期里，将有至少50多万日军留驻中国。 ——【美】爱德华·德瑞《日本陆军兴亡史（1853—1945）》 根据材料八并结合所学知识，谈谈对敌后战场抗战的认识。 提示：敌后战场配合了正面战场作战，牵制了侵华日军一半以上的兵力；敌后战场成为全国抗战的主战场。 ※阅读材料 “侵入莫斯科的拿破仑就是败在消耗战与游击战上，日本军在中国是否感觉到无法对付了？” ——天皇裕仁（1940年12月） （二）抗日民主根据地的巩固 材料九 1940年3月，中共中央发出党内指示，强调敌后政权在性质上是抗日民族统一战线政权。指示规定，在政权的人员分配上，“共产党员占三分之一，非党的左派进步分子占三分之一，不左不右的中间派占三分之一”。并指出，共产党在政权中的领导作用，是要靠党员的质量来保证的，而不必有更多的人数，不是要盛气凌人地要人家服从，而是要以党的正确政策和自己的模范工作，使别人愿意接受我们的建议。 各抗日根据地比较认真地贯彻了三三制原则。在陕甘宁边区，1941年根据三三制原则进行了改选，党外人士担任乡以上干部者有3592人，占总数三分之二。根据地内的开明绅士由此得以进入政权机构。 ——摘编自张海鹏主编《中国近代通史》等 根据材料九并结合所学知识，对抗日根据地政权实行三三制作出合理的解释。（14分） 合理的解释应包括以下三个层面： （1）说明原因：巩固抗日根据地；抗日民族统一战线需要调动各阶层积极性，实行民主。（4分） （2）指出特点：中国共产党领导，各阶层联合；民主协商。（4分） （3）探讨意义：广泛团结了抗日力量，调动各阶层积极性；保证了各阶层民主权利；根据地人民民主政权得到巩固。（6分） 根据所学知识完成下表： 中国共产党领导敌后抗战的主要措施 抗日开展游击战争，采取多种战法打击日军；开展抗日宣传；领导沦陷区斗争；发动百团大战。 反顽坚持抗战、团结、进步方针，坚决打退国民党顽固派的反共高潮。根据地建设经济：实行减租减息政策；开展大生产运动。 政治：精兵简政，建设“三三制”政权。结论在全民族团结抗战中，中国共产党始终坚持抗日民族统一战线，发挥了中流砥柱的作用。
※阅读材料 战后日本学者的评论 “日军是与这些燃起抗日怒火的整个中华民族为敌的，并不像过去那样，只是以被人民憎恶的地方军阀……为敌的。政府、军部和政党根本没有觉察到和以前本质上不同的这种情况。” ——【日】井上清：《日本军国主义》 “日本在败于美国的物质力量之前，早就已败给中国的民族主义了。” ——【日】黑羽清隆：《日中十五年战争》 （设计意图：教师组织学生以学习小组为单位，进行史料研读、合作探究，对中国共产党领导抗战的典型事例进行解释，从而认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。） 三、“团结就是力量！”——东方主战场 （一）中国战区的设立 材料十 1941年12月，太平洋战争爆发，蒋介石信心大增，表示抗战到底，并建议各友邦成立军事同盟。美、英、中等国相继对日、德、意宣战。同月，美、英两国首脑在华盛顿举行会议，商讨在远东设立中国战区，包括中国、泰国、越南等地区，由蒋介石担任最高统帅。1942年1月1日，由中、英、美、苏四国领衔的26个反法西斯国家，签署了对德、意、日共同采取行动的《联合国家宣言》，规定：签字国保证运用军事和经济的全部资源，打击共同敌人；相互合作，不得与任何敌人单独媾和。世界反法西斯统一战线正式形成。同月，中国战区统帅部成立。中国以多年独立抗日所显示的伟大力量，赢得了世界大国的地位。 ——摘编自张海鹏主编《中国近代通史》等 （1）根据材料并结合所学知识，概括设立中国战区的背景。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，说明中国战区设立的意义。（9分） 提示： （1）太平洋战争爆发；世界反法西斯统一战线形成；中国抗战地位得到国际承认。（6分） （2）加强中国与反法西斯国家的联系；增强抗战信心，增强中国对日作战能力；沉重打击日本法西斯，对世界反法西斯战争作出卓越贡献。（9分） （二）中国远征军入缅 ※阅读材料 第二次世界大战期间，日军入侵缅甸，驻缅英军节节败退。1942年2月，由精锐力量组成的中国远征军入缅，与日军作战。在仁安羌作战中，中国远征军与敌浴血奋战，解救出被围英军，轰动英伦三岛。英军在战局不利的情况下，放弃缅甸，向印度撤退，中国远征军掩护英军，并分别撤至印度和国内。中国大后方重要的对外陆路通道滇缅公路被切断，滇西一度被日军占领。 1943年10月，中国远征军与盟军配合，反攻缅北和滇西。在密支那战役中，中国军人组成敢死队，绕到敌军背后，与正面部队同时发动进攻，使敌人腹背受敌，溃败逃跑，日军指挥官绝望自杀。中国远征军兵力总计达40余万人，伤亡接近20万人，以巨大的牺牲换取了最后的胜利。 ——摘编自中国人民解放军军事科学院《中国抗日战争史》 四、“赶走侵略者，恢复旧山河！”——抗日战争的胜利 材料十一 “勇敢的中国人民抗击日本的侵略，歼灭了无数日军，摧毁了大量的日本军用物质。援助中国进行的英勇抗战并最终发起反击是非常必要的，因为中国的抗战是最终战胜日本的重要因素。” ——【美】富兰克林·罗斯福《炉边谈话》 材料十二 （中、美、英）三国之宗旨……在使日本所窃取于中国之领土，例如东北四省、台湾、澎湖群岛等，归还中华民国…… ——《开罗宣言》（1943年12月1日） 材料十三 中国通过长期的反侵略斗争……从战前的半殖民状态一跃而为五大国之一及联合国的创始国，拥有了安理会常任理事国席位和一票否决权。在其近代历史上，中国的国际威望从来没有像此刻那样崇高。 ——徐中约《中国近代史：1600—2000中国的奋斗》 根据上述材料，并结合所学知识，思考中国抗日战争的胜利有怎样的历史意义？ 提示：抗战胜利的历史意义 （1）近代以来中国抗击外敌入侵所取得的第一次完全胜利，对维护世界和平的伟大事业产生了重要影响； （2）重新确立了中国在世界上的大国地位，使中国人民赢得了世界爱好和平人民的尊敬。 （3）开辟了中华民族伟大复兴的光明前景，开启了古老中国凤凰涅槃、浴火重生的新征程。 （4）增强中华民族的自尊心和自信心； （5）世界反法西战争的东方主战场，为世界反法西斯战争的胜利作出巨大贡献。 （设计意图：教师呈现不同类型的多种史料，学生通过对相关史料的阅读和思考，认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。） 结尾：走向复兴 教师展示照片：2020年9月3日，中国人民抗日战争纪念馆举办“纪念中国人民抗日战争暨世界人民反法西斯战争胜利75周年”主题展览（新闻图片）；教师以谈话法向学生强调，中国共产党、中流砥柱、民族复兴等关键词，对本课“情境导入”部分予以回扣，升华主题；既体现历史的科学性，更凸显历史的现实意义，并由此结束本课。 布置课后拓展与思考 阅读材料，思考问题。 材料 1946年，由中、苏、美、英等 11个国家代表组成远东国际军事法庭，在日本东京审判日本首要战犯。 1946年5月，法庭开始对战犯提起诉讼，经过历时两年半的审理，判决 25名战犯有罪。东条英机、广田弘毅、土肥原贤二、板垣征四郎、松井石根、武藤章、木村兵太郎共 7人被判处绞刑，其中松井石根是制造南京大屠杀的罪魁祸首之一。木户幸一、小矶国昭等 16人被判处无期徒刑。尽管在审判过程中，有不少重要战犯漏网或者被包庇，但是，确认侵略战争为国际法上的犯罪，策划、准备、发动、进行侵略战争者被列为甲级战犯，是对国际法中战犯概念的重大发展。 结合日本侵华和中国抗战史实，思考东京审判的意义和不足。 （设计意图：此处充分运用教科书本课课文后的“探究与拓展”，例如：“学习拓展”。一方面，引导学生认识远东国际军事法庭的审判，具有极大的国际权威性，体现了国际正义和人类的尊严；另一方面，引导学生注意东京审判的明显缺憾，为战后日本政治埋下隐患，为日本右翼势力至今否认侵略历史和残暴罪行，政府不愿认真反省侵略战争责任，埋下了祸根。从而将教学活动延展至课后，进一步将历史课程立德树人的育人宗旨，和历史学科核心素养的培养落到实处；并通过学生思考成果的展示、分享与点评，对学生学习活动进行分层次、多维度、发展性的评价。）
板书设计 一、“冒着敌人的炮火，前进！”——正面战场的抗战 （一）从局部抗战到全面抗战 （二）抗日民族统一战线的建立 （三）战略与主要战役 二、“千山万壑，铜壁铁墙！”——敌后战场的抗战 （一）军事斗争 （二）抗日民主根据地的巩固 三、“团结就是力量！”——东方主战场 （一）中国战区的设立 （二）中国远征军入缅 四、“赶走侵略者，恢复旧山河！”——抗日战争的胜利
作业设计 教程习题： 教辅书 补充习题： 其他任务
教学反思 本课的设计，遵循《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求，依托《中外历史纲要（上）》教科书资源，秉承历史学科核心素养制定教学目标，综合运用多种信息技术因素，与历史学科教学相融合，开展创新教学活动，为学生提供深度参与的学习体验。 1.师生共同集备。学生在课前，预习本课内容。教师根据学生预习情况，吸纳部分学生参与备课。学生收集资料，提出问题，和教师共同编制“导学提纲”。 2.以问题为中心。从课前到课堂，从课堂到课后，在教学活动的全过程中，学生都会提出各种各样的问题。问题，是思辨的起点。提出问题、分析问题、解决问题，就是在培养学生的历史思辨性思维。本课即以教师预设或学生生成的一系列问题为内容而展开。 3.凸显史料教学。对史料进行分析，厘清其逻辑性，判断史料和结论的关联性，涉及到学生历史核心素养的培养。本课引导学生运用归纳、比较、概括等方法，对史料进行整理、提炼；引导学生运用“史料实证”的观念和方法，阐述历史问题，解释历史现象。 4.探索课堂延伸。课堂教学的结束，并不意味着探究学习的终止。本课教学设计充分运用教科书课文后的“探究与拓展”，将课堂探究学习活动延伸至课后。 总之，本课教学设计，重视体现课程标准和历史学科核心素养的培养要求，探索信息技术因素与历史学科教学的融合，尝试发展“师生共同备课-合作探究”的新型教学关系，为学生提供深度参与的学习体验；培养学生搜集和处理史料的能力，提出、分析和解决问题的能力，运用信息技术的能力以及交流与合作的能力，力图让学生在潜移默化中获得提升；并进一步将历史课程立德树人的育人宗旨，和历史学科核心素养的培养落到实处。

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