资源简介

4.1流域内协调发展
【教材分析】
本节通过分析流域的特性，说明流域协作开发的必要性。主案例选取了具有特殊水文特征的一条国家内部河道——黄河，“活动”选取了一条国际河流——莱茵河。以这两条河流为案例，说明协作开发的内容主要涉及两个方面：一是水质、水环境的协同治理，二是水资源用量的统筹调配，教材列举了统筹协同管理的常用措施、手段，以及统筹协同后促进流域内协调发展的结果。
【教学目标与核心素养】
一、教学目标：
1.掌握流域内协调发展。
2.以黄河流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。
二、核心素养：
1.区域认知：从区域视角认识地区产业结构。
2.综合思维：结合图文资料，分析产业结构的特点。
3.地理实践力：绘制产业结构的饼状图。
4.人地协调观：说明区域的产业结构变化对区域发展的影响。
【教学重难点】
1.了解流域协作开发利用水资源的方式，说明流域内部协作开发水资源的意义。
2.了解流域内协同解决水质等水环境问题的措施，说明流域内部保护环境的意义。
3.理解流域内协调发展的必要性和重要性。
【课时安排】2课时
【教学方法】
讲授法、启发式教学法。
【教学设计】
一、教学导入
利用课本第60页的课前案例导入，多媒体展示下列材料
材料一 展示《太湖治理之路》视频
太湖是我国第三大淡水湖泊，其流域面积3.69万平方公里，地处长江三角洲核心区域，北依长江，南濒杭州湾，东临东海，西以天目山为界，行政区划包括江苏省、浙江省、上海市及安徽省的部分区域。
2007年夏季，太湖水质恶化导致大面积蓝藻爆发，引发无锡市的水危机。2007年8月以来，无锡市试行“河长制”，加强污染物源头治理，河湖水质逐渐改善。2016年12月，我国全面推行河长制，建立多级河长体系，构建河湖管理保护机制。
【提出问题】为什么要实行“河长制" 河长能协调解决哪些问题
一、流域内部水资源协作开发
【讲解】河流与人类生存发展的关系十分密切。河流的干流和各级支流以及连通的湖泊、沼泽构成了水系，由分水岭所包围的河流或水系的集水区域称为流域。
【提出问题】观察上图，区分一下水系和流域。
学生回答。
【归纳总结】
【讲解】如上图所示，流域就是从源头到河口、从上游到下游、从左岸到右岸、从支流到干流之间通过水流相互连接和影响，形成完整、独立的自然区域。
【提出问题】那么流域有什么特性？（注意红字区域）
学生：整体性强、关联度高。
【讨论】流域内的水资源具有什么功能？
学生积极踊跃回答。
【归纳总结】
流域内的水资源具有农业灌溉、淡水养殖、提供工业用水和生活用水、发展航运、水能发电、生态保护、旅游等多种功能。
对于流域内不同行政区域、不同行业和部门具有开放共享性。
【提出问题】正因为水资源功能很多，具有开放共享性。所以在流域内水资源的协作开发和综合利用下，会影响到流域的什么方面？
学生回答：会影响整个流域的社会、经济、生态环境系统的运行和发展。
【引导】水资源具有农业灌溉、淡水养殖、提供工业用水和生活用水、发展航运、水能发电、生态保护、旅游等多种功能。那我们想农民需要水资源来农业灌溉和淡水养殖。居民和工厂需要水资源来提供工业用水和生活用水，旅游业需要水资源来吸引游客，这就是不同的利益主体对于水资源开发利用的需求不同，所以会出现什么情况？
学生回答：导致地区之间、上下游之间、工农业之间、城乡之间在水资源利用、水质保护中出现利益冲突。
【讲解】考虑到流域的整体性强、关联度高的特点，需要以流域为单元进行统筹管理。但是因为不同主体出现了利益冲突，流域可能跨越不同的行政区，由不同主体分别行使管理权，因此，需要综合运用工程技术措施和行政、法律、市场等手段，对流域进行统筹管理，分担义务，分享权利、协调行为，为流域内各区域提供公平的共同发展的机会。
【讨论】河流可分为上游、下游和全流域，应该分别怎样进行管理呢？
学生回答。
【归纳总结】
上游 制定相关法律，实施水源地保护、水土保持等生态保护措施
下游 征收费用作为对上游生态保护的经济补偿
全流域 设立专门的管理机构，对全流域进行水量的分配和调度、水利工程建设的布局规划、排污治污管控
【提出问题】这是黄河流域概况图，是我国第几长河？流经几个省级行政区？
学生回答。
【过渡】黄河含沙量大，径流量少，存在着上下游之间调沙减淤、水量调控等问题，需要加强流域内的协调发展。下面我们来看一下本节的第二部分——黄河的调沙减淤。
二、黄河的调沙减淤
【讲解】含沙量大是黄河最突出的水文特征。黄土高原水土流失严重，导致黄河挟带泥沙数量之多，居世界大河首位。黄河下游流经华北平原，坡度变小，流速缓慢，泥沙沉积使下游河床不断抬高，因此下游的黄河自古以“易淤、易决、易徙”而闻名。
【归纳总结】下游的黄河“易淤、易决、易徙”的原因：黄河下游流经华北平原，坡度变小，流速缓慢，泥沙沉积使下游河床不断抬高。
【讲解】为了防治水害，两岸不断加高大堤，使得黄河下游河床高出两岸地面，成为世界上著名的“地上悬河”。
【引导】我们在之前讲过下游的黄河 “易淤、易决、易徙”的原因是泥沙淤积。如果不能解决泥沙淤积的问题，黄河就会容易决堤。所以我们来讨论黄河沙患的解决方法。下游是容易泥沙淤积的地区，但是如果没有大量的泥沙，下游也就不会泥沙淤积，所以我们要从源头开始治理，黄河中游位于黄土高原上，水土流失是黄土高原的生态问题，也可以说这是黄河流域的主要侵蚀区。
【讨论】对于侵蚀区，我们应该怎么做？
学生回答。
【师生共同归纳总结】
中游的黄土高原是黄河流域的主要侵蚀区，水土保持是减少入黄泥沙的根本措施。并且实施生物措施、耕作措施、工程措施相结合的综合治理。
措施 具体说明
生物措施 封山育林、退耕还林还草等
耕作措施 沿等高线耕作、留茬少耕、免耕等
工程措施 修建梯田和水平沟、打坝淤地、挖鱼鳞坑等
成果：通过综合治理，有效地减少了从黄土高原进入黄河的泥沙量。
【讲解】从源头治理之后，我们还要对下游的河道淤积进行治理。通俗来讲，河道淤积就是因为泥沙过多，所以需要人为进行“挖沙”或者“冲沙”，利用水库对黄河调水调沙是一种有效的工程措施，其中小浪底水利枢纽工程对遏止下游河道淤积具有重要作用。
【提问】那么小浪底水利枢纽工程是怎样遏止下游河道淤积的呢？效果怎么样？学生回答：
①措施：利用水库对黄河调水调沙
每年在黄河汛期到来之前，应用调水调沙的原理对上下游水库进行联动调度，同时调动上中游的水库向下游放水，在小浪底形成“人造洪峰”。
②治理成果：
提高下游行洪输沙能力，实现对黄河下游河床全线冲刷，将淤积的泥沙送入大海。
【活动】分析莱茵河流域水污染防控的措施
莱茵河是一条重要的国际河流。莱茵河不仅是沿岸上千万人的饮用水源和工农业用水的要来源，还承担重要的航运任务，也接纳沿岸排放的生活和工农业污水，历史上曾一度变成欧洲下水道，但是流域内各国经过半个世纪的协调治理，已经成功的完成了莱茵河的污染防治。
【提出问题】
1.莱茵河流域内哪个国家最急于改善水质、治理污染 为什么
2.菜茵河氯化物污染调查的结果显示，法国、德国是污染排放的主要国家。根据“谁污染，谁治理”“谁受益，谁付费”的基本原则，荷兰、德国、法国分别应承担什么责任
3.指出莱菌河水污染防控中应用的行政手段、经济手段、技术手段。
学生思考并回答。
【概括总结】
1.荷兰，位于莱茵河下游。上中游沿岸国家工业发达，人口众多，排放的生活污水和工业废水多。
2.德国、法国位于莱茵河沿岸，且工业发达，城市众多，排放的工业和生活污染物多，需要对污染物治理后才能排放，或者关闭一些小型的工厂;荷兰位于下游，受危害最大，上游国家进行治理后，它受益最大，应该为此支付一定的生态赔偿费用。
3.行政手段:成立莱茵河国际保护委员会、签署《莱茵河氯化物污染治理公约》、制定《莱茵河计划》
经济手段:生态补偿协议、产业结构调整等。
技术手段:实时动态监测、开发“莱茵河预警模型”、各监测站点互联等技术。
【过渡】黄河的另一个突出特征是径流量较少，因此水资源利用方面存在一个突出的问题——下游断流。
三、黄河流域水资源的调配
【提出问题】径流量少是黄河又一突出的水文特征。请阅读第66页的这两个自然段，找出为什么要进行黄河流域水资源的调配？
学生回答。
【归纳总结】
原因：
（1）人水矛盾突出：黄河流域人口、城乡较为密集，耕地数量多，径流量仅占全国河川径流量的2%，但人口、生产总值、粮食产量均占全国总量的10%左右；
（2）断流：随着工农业发展和人口增加迅速，黄河流域对水资源的需求量不断增加，而上下游缺少调控用水的措施，致使黄河下游自1972年出现断流现象。
师：下面我们通过这个表格来了解一下黄河下游断流的影响。
空间范围 主要影响
主河道 ①河道萎缩，降低了行洪能力，增加了汛期决口的风险； ②干涸河道演变为沙带，增加了土地沙化的可能性。
河流沿岸 ①影响工业供水与城乡居民生活供水； ②影响农田的灌溉用水，农田受旱面积增大； ③水环境容量越来越小，加剧了黄河水污染； ④沿岸大量开采地下水。
河口三角洲及海域 ①海岸侵蚀后退，海水倒灌； ②湿地生态系统退化，生物多样性减少； ③渤海水域失去重要的饵料来源，影响海洋生物的繁衍生存。
【讨论】黄河流域水资源的调配是怎样进行的？
学生回答：
措施 具体说明 成果
水资源统一调配体制的逐步建立 1999年开始，黄河水利委员会被授权实施黄河水量的统一调度和分配 基本保证了在严重枯水年份黄河下游不断流
2009年，黄河水利委员会制定了《黄河取水许可管理实施细则》，依据河流径流量和用水需求的变化，对全流域水资源的开发利用进行宏观控制和年度调整
节水技术的推广应用 黄河流域节水水平大大提高
【课堂小结】：
我们这一节课的重点是“以黄河流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义”，现在对于水资源的环境保护，我国推行“河长制”，所以我们也要注意保护环境。
【板书设计】
【随堂练】略（见学案）

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