资源简介

第一课
我国的生产资料所有制
第一框题 公有制为主体 多种所有制经济共同发展
广东省东莞市石龙中学汤逸山
一、理论基础和根据
公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制制度，是社会主义基本经济制度的重要组成部分，对经济制度属性和经济发展方式具有决定性影响。改革开放以来，我国所有制理论不断创新发展，为完善所有制结构，促进一切要素活力竞相迸发、一切创造社会财富的源泉充分涌流提供了理论支撑。
公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制优势主要表现在：一是以适应社会生产力发展水平的所有制形式充分动员社会资源；二是多种所有制经济之间合作竞争，促进公有制经济深化改革、调整优化布局、完善实现形式，不断增强竞争力、创新力、控制力、影响力、抗风险能力，促进非公有制经济发挥优势、健康发展；三是国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互融合的混合所有制经济，是所有制的重要实现形式，为多种所有制经济共同发展提供有效机制和载体。坚持公有制主体地位和国有经济主导地位，是我国各族人民共享改革发展成果的制度性保证，也是巩固党的执政地位、坚持我国社会主义制度的重要保证。①
二、课标根据
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。了解各种所有制经济的地位与作用，阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展。
教学提示：可调研某项公共工程，印证坚持公有制主体地位、发挥国有经济主导作用的
① 洪银兴：《我国基本经济制度具有显著优势的原理》，载《人民日报》，2020-04-17。
公有制为主体 多种所有制经济共同发展
一、理论基础和根据
公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制制度，是社会主义基本经济制度的重要组成部分，对经济制度属性和经济发展方式具有决定性影响。改革开放以来，我国所有制理论不断创新发展，为完善所有制结构，促进一切要素活力竞相迸发、一切创造社会财富的源泉充分涌流提供了理论支撑。
公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制优势主要表现在：一是以适应社会生产力发展水平的所有制形式充分动员社会资源；二是多种所有制经济之间合作竞争，促进公有制经济深化改革、调整优化布局、完善实现形式，不断增强竞争力、创新力、控制力、影响力、抗风险能力，促进非公有制经济发挥优势、健康发展；三是国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互融合的混合所有制经济，是所有制的重要实现形式，为多种所有制经济共同发展提供有效机制和载体。坚持公有制主体地位和国有经济主导地位，是我国各族人民共享改革发展成果的制度性保证，也是巩固党的执政地位、坚持我国社会主义制度的重要保证。
二、课标根据
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。了解各种所有制经济的地位与作用，阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展。
教学提示：可调研某项公共工程，印证坚持公有制主体地位、发挥国有经济主导作用的必要性和重要性。可通过查阅资料、专家讲座，了解混合所有制经济是如何实现公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展的；或就如何完善混合所有制经济改革进行调研，提出对策建议。可通过问卷调查或访谈，了解发展非公有制经济对经济发展和提高人民生活水平的意义。
三、学情分析
学生在初中阶段对我国生产资料所有制有初步的认识，这为教师开展高中阶段的教学奠定一定的学科基础，但学生对公有制经济、非公有制经济等概念的认识还比较模糊，理解不够深刻。从学生生活经验来看，学生经常与经济生活接触，对经济现象有一定的感性认识，但较少从经济所有制形式去理解，更不能理解这一制度安排的优势。因此，高中教师需要结合生活中的具体例子，引导学生从所有制的角度分析身边的经济现象，使学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。
四、教学目标
（一）核心素养培育目标
1．政治认同
通过模拟《这就是中国》节目问答环节、撰写国有企业护航现代化的微视频设计方案、画出非公有制经济对本地意义的思维导图等活动，理解中国特色社会主义道路与公有制经济的关系，认同国有经济对我国经济社会发展的意义，以及非公有制经济的地位和作用，坚定中国特色社会主义道路自信，进一步坚定理想信念，达成政治认同。
2．科学精神
通过问答环节、撰写微视频设计方案、画思维导图等活动，使用马克思主义的立场、观点、方法看待问题、分析问题、解决问题，理解发展公有制经济、非公有制经济的必要性和合理性，提升高阶思维，弘扬科学精神。
（二）学科能力目标
1．学习理解
知道劳动的地位和作用，了解生产资料所有制的地位和作用，了解各种所有制经济的地位与作用，理解当前经济制度是适合我国国情的制度安排。
2．实践应用
能结合我国企业的实践，运用学科知识分析各种所有制企业的经济现象；能结合日常生活的实践，理解各种所有制形式在社会实践中的具体作用。
3．迁移创新
能通过本地某个非公有制企业的个案分析，总结出非公有制经济的意义；能结合所积累的经济知识，解答公有制经济与非公有制经济的关系。
五、教学重难点
1．教学重点：公有制为主体
公有制是社会主义经济的根本经济特征，在生产资料所有制中占主体地位。如何让学生更好地理解公有制经济的性质、地位、作用尤为重要，它是理解中国特色社会主义道路、中国社会主义市场经济的关键。
2．教学难点：生产资料所有制
生产资料所有制形式是生产关系的基础，生产资料归谁所有是其中最基本的、具有决定性意义的方面，决定了生产关系的根本性质特征。由于概念比较抽象，学生理解较为困难，需要教师将抽象概念具体表征。
六、教学方法
1．坚持主导性和主体性相统一
加大对学生的认知规律和接受特点的研究，在教师的主导下发挥学生主体性作用。强调学生的主体性，就是要逐步改变过去以课本为中心、以教师为中心的课堂氛围，实现以学生为中心的转变，通过课堂活动发挥学生的主体性作用，提升学生的参与度。
2．坚持灌输性和启发性相统一
坚持理直气壮讲政治，坚持意识形态的传播，同时注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。
七、教学流程
（一）课堂导入
材料一 播放视频：《我们一起走过-致敬改革开放40周年·第七集·我们的生活充满阳光》（节选）
收藏爱好者们珍藏的这些粮票、布票、油票、肉票，曾是一代人的记忆，它们记录着物资短缺时代的生活困境。40年过去，今天的中国，人们早已不再为吃穿发愁，手机、电脑、汽车进入了寻常百姓家中，国人的日子正在从生存型消费向发展型消费转变，百姓的日子正过得红红火火，他们正在创造未来更加美好的新生活。
教师：同学们，改革开放40多年后的今天，我们的学习和生活中需要哪些产品和服务？
学生活动：结合视频提醒和自身实际，回应教师的提问。
教师点拨：刚刚大家提到的这些产品和服务，是我们人类生存和发展的基本生活需要，都需要物质资料生产，而物质资料生产离不开人的劳动和生产资料，劳动是物质财富的源泉。除了劳动，人们还需要生产资料来创造物质财富，那生产资料归谁所有呢？
不同社会的生产资料所有制形式不同，同一社会可以有不同形式的生产资料所有制形式，占支配地位的生产资料所有制决定着一个社会的基本性质和发展方向。
现阶段，公有制为主体、多种所有制经济共同发展是中国特色社会主义制度的重要支柱，体现了中国特色社会主义制度的优越性。
【设计意图】通过视频里改革开放前后居民生活的对比，让学生切身感悟改革开放40多年以来，人民生活发生的深刻变化，为本节课的主题拉开序幕。并以学生观看后的直观感受，引出物质资料生产离不开人的劳动和生产资料，进而分析生产资料所有制的相关知识。
（二）讲授新课
环节一：公有制经济-改革开放的“定盘星”
材料二 到2017年底，全国国有企业上缴税费总额占全国财政收入的1／4，工业增加值占全国GDP（国内生产总值）的1／5。新中国成立以来特别是改革开放以来，在国有经济引领和推动下，我国建立起独立完整的工业体系，成为唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家。改革开放以来，国有企业聚焦基础设施建设，显著提高了我国交通运输能力和邮电通信能力，有力推动了我国经济社会发展。2021年《财富》杂志评选的世界500强企业中，中国有143家企业上榜，其中国有企业95家（有3家央企排名前10）。
教师：从材料中我们可以发现，中国的公有制经济在哪些方面贡献突出？
学生活动：根据材料内容，概括出公有制经济对中国经济的作用。
教师点拨：改革开放40多年来，我国公有制经济蓬勃发展，实力雄厚，为国家财政收入、工业体系、基础设施建设等方面作出了很大贡献。
【设计意图】通过数据的统计和事实的呈现，学生能直观认识公有制对国家经济、社会发展的作用；通过师生互动的形式引导学生思考公有制经济多方面的意义，为接下来的课堂活动的开展作好理论上的铺垫。
教师：公有制经济是我们改革开放的“定盘星”，是社会主义经济制度的基础。《这就是中国》的节目里面，有观众发出这样一个疑问：“为什么都是走社会主义道路，苏联最终解体，中国却在这条道路上越走越好？”让我们来看看张维为教授是如何解答的。
材料三 播放视频：《这就是中国》第28集（节选）
实际上，政治上是这样的，中国最高领导人始终坚持底线思维，这个底线思维说到最简单就是，一是党的领导，一是公有制占主体。两条坚持有什么意义呢？就是刚才你们讲的，出现风险之后怎么解决？就是靠党中央审时度势，每到一段时间都会有：最长是五年一次的党代会，它一定要看一看，前段时间有没有什么失误，下一步怎么走；每年的经济工作会议也是如此。我经常说，中国模式是碰到问题会不停地小修正。那么公有制占主体是什么呢？就是政府手中有资源。万一出现问题，比如，东西部差距大了，政府有资源，可以启动资金，搞西部大开发。因为有这两个底线思维，所以中国总体是成功的。
教师总结：从刚刚的视频里，我们可以看到我国经济社会发展之所以取得成功，中国道路之所以越走越好，公有制经济发挥了不可替代的作用。坚持公有制为主体、巩固和发展公有制经济，直接关系到坚持社会主义基本经济制度，我们是共产党领导的社会主义国家，在这一点上不能有丝毫动摇。
【设计意图】《这就是中国》节目深受学生欢迎，通过复旦大学张维为教授深入浅出、博学权威的讲解，让学生更加深刻理解公有制对社会主义国家而言的作用，不仅提高了课堂的趣味性，而且提高了课堂的理论性。
教师：公有制的作用具体表现在哪些方面呢？让我们来模拟《这就是中国》的问答环节。
学生活动：模拟《这就是中国》的问答环节，前四组扮演主讲嘉宾负责回答提问、后四组扮演受邀观众负责向对应小组提问，小组先以“公有制经济”为主题，按各自的话题进行讨论，再派代表提问或回答。第一组、第五组：社会主义经济制度；第二组、第六组：生产力的发展；第三组、第七组：宏观调控；第四组、第八组：共同富裕。
教师点拨：公有制经济是在国家长期发展历程中形成的，为国家建设、国防安全、人民生活改善作出了突出贡献，是社会主义经济制度的基础，是社会主义初级阶段经济制度的根本特征。
生产资料公有制适应社会化大生产要求，是社会主义国家对社会生产和经济发展进行宏观调控的制度基础，有利于推动经济持续健康发展。
生产决定分配，不同的生产资料所有制决定不同的分配制度。生产资料公有制决定了社会主义国家必须采取按劳分配，体现了人们在生产资料占有上的平等关系，能防止两极分化，有利于人民共享发展成果，实现共同富裕。
教师总结：坚持社会主义道路必须坚持公有制为主体，我们党对毫不动摇地巩固和发展公有制经济的方针是一以贯之的，从未有过动摇，今后也不会变、不能变。我们坚持公有制主体地位，是保证我国各族人民共享发展成果的制度保证，也是巩固党的执政地位、坚持我国社会主义制度的重要保证。
【设计意图】通过模拟《这就是中国》节目的问答环节，调动学生参与课堂的积极性，并且通过确定主题、话题的方式，引导学生始终围绕公有制的关键点进行问答。通过学生与学生之间的问答，了解学生思想上的疑难点，从而针对性地加以引导，拨开学生思想的迷雾，提高学生的问题意识以及解决问题的能力，引导学生作出正确的价值判断与价值选择。008
（北京）股份有限公司
环节二：国有经济-改革开放的“压舱石”
图1 高铁总里程占世界高铁总里程三分之二
以上，“八纵八横”高速铁路网建设全面展开
图2 C919大型客机首飞成功，标志着我国大型客机项目取得重大突破
图3 北斗卫星导航系统正式提供全球服务 图4 助力企业复工复产，保持宏观经济稳定
教师：改革开放以来特别是新时代以来，我国高铁总里程占世界2／3，“八纵八横”高铁网建设全面展开；天然气管线贯穿8万多千米；北斗卫星导航系统正式提供全球服务；超过70万千米的220千伏及以上输电线路支持着千家万户的灯火，今天百姓的衣、食、住、行，国家的能源交通通信等基础保障，每一样都离不开国有企业，这样的地位和作用，也是40年不断改革铸就。如果让我们用微视频的方式表达国有企业对建设社会主义现代化的贡献，我们该如何设计？
学生活动：“国有企业护航现代化”微视频设计，每个小组选择一个话题进行设计，设计内容包括：画面、旁白、声音、文字等信息，视频时长2-3分钟。小组合作设计再派代表展示设计内容，话题可以围绕经济社会发展、科技进步、国家安全、民生改善等角度。
教师点拨：国有企业还承担了大量社会责任，许多投资大、收益薄的基础设施和公共服务建设，许多周期长、风险大的基础性研发，许多国防科技工业的重大项目，许多重大自然灾害、突发事件的抗击救援，许多脱贫攻坚、改善民生项目的实施，都是由国有企业扛起来的。
在国有经济的主导下，一大批具有自主知识产权的国之重器相继问世，为我国经济社会发展和民族复兴插上了科技的翅膀。
如果没有国有企业长期以来为我国发展打下的重要物质基础，就没有我国的经济独立和国家安全，就没有人民生活的不断改善，就没有我国今天在世界上的地位，就没有社会主
义中国在世界东方的岿然屹立。
由此可见，国有企业在我国国民经济中始终发挥着中流砥柱作用，是全体中国人民的宝贵财富，是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础，是推进国家现代化、保障人民共同利益的重要力量，是我们党执政兴国的重要支柱和依靠力量。
【设计意图】通过“国有企业护航现代化”微视频设计活动，吸引学生主动参与课堂活动，以学生的视角挖掘国有企业对国家现代化建设的作用。在每个小组展示完毕以后，教师通过对小组的评价自然生成知识，既发挥了学生的主体作用又实现了价值引领。
教师：中央电视台是如何通过视频展示国有企业的贡献的呢？下面请观看视频：疫情防控中国有企业的速度和力量。
材料四 播放视频：《同心战“疫”，第四集·众志成城》（节选）
战“疫”之际，能源、航空、粮油、通信等国计民生关键领域的中央企业充分发挥主力军、国家队作用，国航、东航、南航全力保障不断航，中石油、中石化、中粮、国药等全力保障物资供应，在火神山和雷神山医院的建设中、在解决关键医疗资源不足的攻坚战中、在群众生活物资的持续保障中、在推动科学有序复工复产中，国有企业特别是中央企业，拉得出、冲得上、顶得住、打得赢。
教师总结：从视频中，我们可以发现国有企业逆行而上、不计代价，全力支持抗疫。通过以上种种分析，我们可以得出国有经济是经济持续健康发展的“压舱石”、社会和谐发展的“稳定器”。
【设计意图】疫情防控是学生亲身参与的伟大实践，学生感触很深，通过展示国有企业在疫情防控中的作用，彰显社会主义集中力量办大事的优越性，对国有经济有了更深刻的认识。
环节三：非公有制经济-改革开放的“助推器”
材料五 民营经济具有“五六七八九”的特征，即贡献了50％以上的税收，60％以上的国内生产总值，70％以上的技术创新成果，80％以上的城镇劳动就业，90％以上的企业数量。
教师：党的十一届三中全会以后，中国共产党破除所有制问题上的传统观念束缚，为非公有制经济发展打开了大门。改革开放40多年来，民营企业蓬勃发展，民营经济从小到大、由弱变强。同学们，屏幕上的这些数字说明了什么？
学生活动：通过分析数据，概括民营经济的贡献。
教师点拨：长期以来，广大民营企业家敢为人先、锲而不舍，组织带领千百万劳动者奋发努力、艰苦创业，成为推进改革开放的“助推器”。
改革开放40多年来，民营企业在稳定增长、促进创新、增加就业、改善民生等方面发挥了重要作用，是社会主义市场经济发展的重要成果，是推动社会主义市场经济发展的重要力量。我国经济发展能够创造中国奇迹，民营经济功不可没！
非公有制经济是社会主义市场经济重要组成部分，在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，我国民营经济只能壮大、不能弱化，不仅不能“离场”，而且要走向更加广阔的舞台。
【设计意图】通过对习近平总书记对民营经济“五六七八九”的解读，让学生直观了解非公有制经济对国民经济的贡献，引导学生对国家非公有制经济的支持。
教师：我们所在的城市-东莞，非公有制经济贡献了超过九成的地区生产总值、九成的税收、九成的技术创新成果、九成的城镇劳动就业、九成的企业数量，已经成为推动东莞经济社会发展的顶梁柱。非公有制企业为东莞带来了哪些意义呢？让我们选择某个东莞民营企业，通过思维导图的形式展示出来。
学生活动：选择一个熟悉的东莞非公有制企业，以思维导图的方式画出该企业对东莞经济社会发展的意义。通过小组合作完成任务并派代表展示。最终评选出“最佳思维导图奖”“最佳创意奖”“最佳人气奖”。
教师点拨：从大家的展示中可以发现，非公有制经济成为稳定经济增长和改善民生的重要力量，是创业就业的主要领域、技术创新的重要主体、国家税收的重要来源，为我国社会主义市场经济发展、政府职能转变、农村富余劳动力转移、国际市场开拓等发挥了重要作用。
【设计意图】通过画非公有制经济对东莞的意义的思维导图活动，让学生思考身边的非公有制经济的作用，培养学生用马克思主义立场、观点、方法去发现问题、思考问题、解决问题的能力，进一步提升学生思维水平。
教师：通过这节课的学习，我们不仅认识到了公有制经济的作用，也认识到了非公有制经济的作用。结合本节课所学的内容，如何理解课本所提到的“现阶段，我们不能实行单一公有制，更不能搞私有化”？
学生活动：分析“现阶段，我们不能实行单一公有制，更不能搞私有化”。
教师点拨：正如习近平同志所指出的：“我们国家这么大、人口这么多，要把经济社会发展搞上去，需要各方面齐心协力干，公有制经济、非公有制经济应该相辅相成、相得益彰，而不是相互排斥、相互抵消。”
多种所有制经济共同发展，有利于发挥各种所有制的长处，调动不同经济主体的积极性和创造性，有效利用各方面的资源，取长补短，激发社会主义市场经济的活力，推动经济持续健康发展。
【设计意图】通过对“现阶段，我们不能实行单一公有制，更不能搞私有化”的思辨，便于学生充分认识公有制经济与非公有制经济的关系，更深入地理解我国现阶段的经济特征，把握我国经济发展的制度优势，也为下一节课的内容作铺垫。
（三）课堂总结
今天，在关系国计民生的重大领域，民营企业和国有企业不分彼此，共同为建设国家携手同行。毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励支持引导非公有制经济发展，这是40年改革开放的宝贵经验，更是夯实高质量发展和民族振兴的经济之基。国家繁荣昌盛，企业阔步向前，打拼的路上，挥洒梦想的舞台将更加宽广。
八、教学反思
1．用行动研究法进行纵向反思
由于在初中阶段对基本经济制度有一定了解，学生能按照教师的设计安排完成学习任务。特别是三个环节的课堂活动都有一定的素材铺垫，为学生开展活动奠定了较好的知识基础。由于环节一的问答环节有一定的理论深度，还需要学生进行提前预习或更充分的课堂讨论。
2．用比较研究法进行横向反思
这节课的设计在不同班级在某些环节上会有不同的效果，由于课堂活动多以小组合作的方式进行，小组安排合理的班级课堂效果较佳，因此，在上课之前，应提前分好小组，确定小组组长，引导小组成员积极围绕课堂展开探讨。
3．用调查访谈法进行个案反思
完成这节课授课后，随机调查了几位学生，被调查的学生对环节三“画思维导图：非公有制经济对东莞的意义”的活动设计比较感兴趣，该活动不仅贴近现实，而且提升了学生学科思维水平，更有激励的评价措施。
004
（北京）股份有限公司

展开更多......

收起↑