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(共30张PPT)
第二课 把握逻辑要义
第二框 逻辑思维的基本要求
1
基础落实·必备知识全过关
2
重难探究·能力素养全提升
课标要求 辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律
素养目标 科学精神：能够运用逻辑思维规律，明确常见的逻辑错误
公共参与：自觉遵循逻辑思维规律，指导生活实践
01
基础落实·必备知识全过关
一、同一律：思维的确定性要求
1.公式
（1） 公式表达：“_______。”
（2） 公式意思：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真
的，就是______；如果是假的，就是______。
A是A
真的
假的
2.要求
同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身________。不能混淆概
念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“__________”或
“__________”。
同一性
偷换概念
偷换论题
3.条件性
（1）在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。
（2）同一律并不否认认识对象的____________及其变化和发展。它所反对的，只限于
在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
复杂多样性
易错易混 辨一辨
（1） 违反同一律的思维表达是错误的，遵守同一律的思维表达是正确的。( )
×
提示： 遵守同一律是正确思维表达的必要条件，违反同一律的思维表达必定是错误的。但是，遵守同一律的思维表达未必是正确的，如果思维形式结构错误，同样会导致思维表达错误。
（2） 同一律强调在同一时间、同一地点，对同一对象的认识是固定的。( )
×
提示： 同一律并不否认认识的变化发展，反映事物变化发展的正确认识并不违反同一律的要求。
旁栏边角 想一想
阅读教材“示例评析”
思考：请你将图中两个人的对话修改成一段不违反同一律的对话。
提示： 甲：你这儿有好茶吗？乙：我这儿的茶质量都很好，高档次的茶也很多。
二、矛盾律：思维的一致性要求
1.公式
（1） 公式表达：“___________。”
（2） 公式意思：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定
论断“非A”不能______，其中必有一假。
A不是非A
同真
2.要求
矛盾律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，
不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“__________”。
自相矛盾
3.逻辑矛盾与客观矛盾
（1）思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的__________。
（2）矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。
客观矛盾
易错易混 辨一辨
（1） 对客观事物作出相反的论断，就是违反了矛盾律。( )
×
提示： 客观事物是不断变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不违反矛盾律。
（2） 矛盾律强调的是思维的确定性要求。( )
×
提示： 矛盾律强调的是思维的一致性要求。
旁栏边角 想一想
阅读教材第三个“探究与分享”
思考：请你找出其中违反矛盾律的表述，并加以修正。
提示： “小明想画一个方的圆”违反了矛盾律。可以修改为：小明想画一个包含方形和圆形的图形。
三、排中律：思维的明确性要求
1.公式
（1） 公式表达：“___________。”
（2） 公式意思：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不
能______，其中必有一真。
A或者非A
同假
2.要求
排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，
不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”
各打五十大板。违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可”。
3.矛盾律与排中律的区别
（1）矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假；排中律进一步表明，“A”和“非A”必有一真。
（2）识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思
维能力有重要意义。
易错易混 辨一辨
（1） “今天既不是星期一也不是星期二”违反了排中律。( )
×
提示： 排中律强调在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的两种相反的论断，不能同假，必有一真。上述材料中两种论断不具有相反性。
（2） 形式逻辑的基本规律是逻辑学家头脑中固有的。( )
×
提示： 形式逻辑属于思维的范畴，一切思维的产生都离不开客观世界和实践。
旁栏边角 想一想
阅读教材“亚里士多德的名言”
思考：我们在认识事物和作出论断的过程中如何保持思维的明确性？
提示： 反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间不能持“两不可”的态度。
02
重难探究·能力素养全提升
议题一 如何理解逻辑思维的同一律？
情境探究
情境 甲：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。”
乙：“影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？”
探究 这则对话有没有违反思维的同一律？请阐述原因。
提示： 违反了同一律。甲、乙两人所谈的“别人”属于两个不同的概念，乙犯了偷换概念的错误。同一律强调在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。偷换概念、偷换论题是违反同一律的典型表现。
疑难突破
1.全面理解同一律
内涵 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就
是真的；如果是假的，就是假的
公式 “A是A”
意义 要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就
是什么，不能游移不定
要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不
能转移论题
错误 偷换概念、偷换论题
作用 遵守同一律是人们正确认识事物的必要条件
2.同一律及其要求
议题二 如何理解逻辑思维的矛盾律？
情境探究
情境 某地一家珠宝店失窃，甲、乙、丙、丁四人涉嫌盗窃被拘审。四人的口供如下。
探究
（1） 我们应该运用什么样的逻辑思维规律来推理？
提示： 运用矛盾律，即在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。
（2） 如果四人的口供中只有一个是假的，那么作案者应该是谁？
提示： 作案者应该是丙和丁。乙和丁的口供相互矛盾，根据矛盾律，其中必有一假。四人的口供中只有一假，所以，甲和丙的口供是真的。因为甲的口供是真的，所以作案者有丙，加上丙的口供是真的，故作案者有丁，因此也可以推断出乙和丁中，丁说的是假话。
疑难突破
1.全面认识矛盾律
内涵 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断
“非A”不能同真，其中必有一假
公式 “A不是非A”
要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断
定它们都成立
意义 思维能够得以正确表达，思维在逻辑形式的表述过程中才能首尾一贯，前后
一致，表达准确
表现 违反矛盾律的典型表现为“自相矛盾”
2.矛盾律及其要求
议题三 如何理解逻辑思维的排中律？
情境探究
情境 在某法庭一次案件审理中，四位法官对某一个罪犯的量刑问题进行讨论：
甲法官说：“对该犯既要从重处罚，又要从轻处罚。”
乙法官说：“既不能从重处罚，又不能从轻处罚。”
丙法官说：“该犯是一个不务正业的青年。”
丁法官说：“我看从重和不从重处罚都不好。”
探究
（1） 四位法官的话分别违反了形式逻辑的什么基本规律？请指出所犯错误。
提示： ①甲法官违反了矛盾律，犯了自相矛盾的错误。“既要从重处罚”与“又要从轻处罚”是自相矛盾的。②乙法官违反了排中律。“既不能从重处罚”与“又不能从轻处罚”是相互矛盾的，都进行了否定，犯了“两不可”的错误。③丙法官违反了同一律，犯了偷换论题的逻辑错误。法官们是在对某一个罪犯的量刑问题进行讨论，而丙法官却评价“该犯是一个不务正业的青年”。④丁法官违反了排中律，犯了“两不可”的错误。丁法官把“从重处罚”与“不从重处罚”都否定了，是“两不可”的一种表现。
（2） 我们在日常的思维表达中如何区分矛盾律与排中律？
提示： ①适用范围不同：矛盾律既适用于互相矛盾的命题，也适用于互相反对的命题，排中律则不适用于互相反对的命题。
②逻辑要求不同：矛盾律要求不能同时肯定两个矛盾或反对命题。排中律要求不能同时否定两个矛盾命题，必须肯定其中之一。
③所犯错误不同：违反矛盾律，犯“自相矛盾”的错误。违反排中律，犯“两不可”的错误。
疑难突破
1.全面理解逻辑思维的排中律
内涵 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同
假，其中必有一真
公式 “A或者非A”
要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”或“非A”，不能断
定它们都不成立
表现 违反排中律的表现为“两不可”
意义 保证思维的明确性，只有遵守排中律的要求，才能正确地进行思维表述，
提升逻辑思维能力
2.排中律及其要求
思维拓展 逻辑思维基本要求的区分
项目 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误
同一律 思想自身同一 A是A 概念和判断 确定性（自身同 一） 偷换概念、
偷换论题
矛盾律 一个思想及其 否定不能同真 A不是非A 矛盾判断和 反对判断 一致性（不能同 真，必有一假） 自相矛盾
排中律 互相矛盾的思 想不能同假 A或者非A 矛盾判断 明确性（不能同 假，必有一真） 两不可(共25张PPT)
第二课 把握逻辑要义
第一框 “逻辑”的多种含义
1
基础落实·必备知识全过关
2
重难探究·能力素养全提升
课标要求 辨析常见的逻辑错误
素养目标 科学精神：明确逻辑的不同用法，掌握逻辑的概念，明确形式逻辑
在认识活动中的巨大作用
01
基础落实·必备知识全过关
一、“逻辑”的不同用法
1.不同含义
现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与______”，或者指认识
问题的某种“__________”，或者指“________”这门学问。
规则
思维方法
逻辑学
2.不同用法
（1） 逻辑学研究的对象：“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。“逻辑规律
与规则”，以及“__________”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
思维方法
（2） 逻辑学研究的目的：逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到__________中，
以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”
服务的。
实际思维
易错易混 辨一辨
（1） 逻辑学就是研究规律的学科。( )
×
提示： 逻辑学是研究思维规律和方法的学科。将逻辑等同于规律，只是逻辑概念的一种。
（2） 逻辑学是人们认识和改造世界的出发点。( )
×
提示： 逻辑学对人们认识和改造世界具有指导作用，但不是人们认识和改造世界的出发点。
旁栏边角 想一想
阅读教材“名人名言”
思考：请你谈谈对列宁观点的理解。
提示： 逻辑是研究思维规律和规则的学问，体现了人类对客观世界的认识。认识源自于实践，并且终究要回到实践中，指导人们更好地认识世界。
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
1.含义
（1） 历史上人们曾把所有研究思维规律与______的学问都称为逻辑学。
方法
（2） 随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为______的逻
辑学，而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视
为______的逻辑学。
狭义
广义
【想一想】 你知道逻辑学包含的内容吗？
[答案] &1&
2.形式逻辑特别关注推理问题
（1） 推理是由______和______构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
（2） 从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是
取决于思想的__________。
（3） 形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的______和______。
前提
结论
形式结构
规律
规则
（4） 把推理的______讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。用
这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别
人的观点，就构成了“______”。论证和论辩中使用的推理__________，直接影响说服
的效果。
理由
论辩
是否有效
3.学习狭义逻辑学的基本知识与方法的必要性
学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循__________的规
律与规则，是__________的必要条件。
形式逻辑
正确思维
易错易混 辨一辨
（1） 狭义逻辑学是广义逻辑学形成的根源。( )
×
（2） 形式逻辑研究的是现实实践中面临的问题。( )
×
提示： 狭义逻辑学和广义逻辑学都属于认识范畴，都源自实践。
提示： 形式逻辑研究的是思维形式结构及其规律。
旁栏边角 想一想
阅读教材第二个“探究与分享”
思考：我们如何提高思维推理的正确性？
提示： 加强形式逻辑研究，正确把握思维形式结构。
02
重难探究·能力素养全提升
议题一 如何区分逻辑的不同内涵？
情境探究
情境 阅读下面语句：
作者 作品 引文
沙汀 《还乡记》 ①这个想法也许不合逻辑，但在情理上却很有根据的。
杨沫 《林道静的道路》 ②这是历史的逻辑，也是生活的逻辑。
老舍 《黑白李》 ③黑李并不黑，只是在左眉上有个大黑痣，因此他是“黑
李”；弟弟没有那么个记号，所以是“白李”；这在给他们
送外号的中学生们看，是很合逻辑的。
王力 《龙虫并雕斋文 集·逻辑和语言》 ④逻辑是关于思维的形式和规律的科学。
探究
（1） 分别分析上述语句中“逻辑”的不同用法。
提示： ①指“逻辑规律与规则”；②与“规律同义”；③指认识问题的某种“思维方法”；④指“逻辑学”这门学问。
（2） 人类为何关注和研究“逻辑”？
提示： 研究和把握逻辑，能够明确思维规律，从而提高认识世界的科学性，指导人们更好地实践。
疑难突破
1.对逻辑的不同理解
含义 用法
与“规律”同义 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象
“逻辑规律与规则”； 认识问题的某种“思维 方法” “逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑
学的研究对象
“逻辑学”这门学问 逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区
分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的
逻辑学是为把握“规律”服务的
要点笔记 逻辑是一种思维的规律与规则。规律，特别是思维规律是逻辑研究的内容，
逻辑又是一种思维规律的表达。掌握逻辑学能够掌握思维规律和规则，指导人们形成
正确的思维，指导和推动实践的发展。
2.明确研究逻辑与逻辑学的作用
议题二 形式逻辑的核心任务是什么？
情境探究
情境
探究
（1） 两位同学的推理前提都是真的，推出的结论却不都是真的，为什么？
提示： 从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。如果形式结构错误，那么结论就可能错误。
（2） 我们如何才能通过一个真前提得出一个真结论？
提示： 正确把握思想的形式结构，加强形式逻辑的学习，明确思维的规律和规则。
疑难突破
1.全面理解形式逻辑
研究对象 形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理问题
形式结构 推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。从
真前提推出真结论，取决于思想的形式结构
重要性 ①在日常生活中，人们常常运用推理进行论证和论辩。论证和论辩中使用
的推理是否有效，直接影响说服的效果。
②学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形
式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件
核心任务 要把握从真前提推导出真结论的规律和规则
重要性 ①在日常生活中，人们常常运用推理进行论证和论辩。论证和论辩中使用
的推理是否有效，直接影响说服的效果。
②学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形
式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件
续表
2.明确形式逻辑研究的价值(共23张PPT)
第一单元 树立科学思维观念
第三课 领会科学思维
1
基础落实·必备知识全过关
2
重难探究·能力素养全提升
课标要求 掌握科学思维的特征，体悟学会科学思维的意义
素养目标 科学精神：明确科学思维的基本特征，提高自身思维的科学性
公共参与：能够运用科学思维正确认识、评价、解决现实生活问题
01
基础落实·必备知识全过关
一、科学思维的含义与特征
1.基本条件
任何思维都是内容与形式的统一。__________和__________是科学思维的两个基本条件。
内容真实
形式正确
2.含义
这里所说的科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑______的思维，是能够达到_____
认识结果的思维。
规则
正确
3.特征
（1） 科学思维追求认识的______性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认
识对象。
（2） 科学思维的结果具有______性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分
析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
（3） 科学思维的结果具有________性。思维的结果必须接受实践的检验。
客观
预见
可检验
易错易混 辨一辨
（1） 科学思维追求认识的客观性，意味着科学思维与客观实际完全一致。( )
×
提示： 科学思维力图如实地反映认识对象，但并不意味着科学思维与客观实际完全一致，思维具有能动性。
（2） 科学思维是与逻辑思维、辩证思维、创新思维并列的一种思维方式。( )
×
提示： 科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
（3） 科学思维是一种脱离实践的绝对的真理。( )
×
提示： 思维属于认识范畴，任何思维都源自实践，并接受实践的检验。
旁栏边角 想一想
阅读教材“相关链接”
思考：爱因斯坦的预言是不是一种科学的思维？
提示： 爱因斯坦的预言具备科学思维的特征，是一种科学思维。①具有客观性，是在实践认知的基础上提出的；②具有预见性，预见了事物的变化趋势与结果；③具有可检验性，得到了实践的验证。
二、学习科学思维的意义
1.学习科学思维的思维素养意义
（1） 学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫______。
（2） 学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展______。
（3） 学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发
明、有所创造，提高我们的______能力。
真理
规律
创新
2.学习科学思维的思想政治意义
（1） 学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的
社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历
史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和__________。
政治觉悟
（2）学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社
会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，
助力国家强盛和民族复兴。
易错易混 辨一辨
（1） 科学思维是我们认识和改造世界的根本依据。( )
×
提示： 客观规律是我们认识和改造世界的根本依据，科学思维指导我们认识和改造世界。
（2） 掌握了科学思维方法就能揭示事物的本质和规律。( )
×
提示： 揭示事物的本质和规律，需要在科学思维的指导下，进行反复的实践探索。
（3） 科学思维决定着一个人的思想水平与政治站位。( )
×
提示： 科学思维属于意识范畴，不具有决定作用。
旁栏边角 想一想
阅读教材“习近平语录”
思考：请你运用科学思维的知识明确坚持“求真务实”的必要性。
提示： 追求真理必须要坚持科学的思维，纠正逻辑错误，驳斥诡辩。坚持科学的思维有利于把握事物的本质和规律，揭示真理。真理要服务于实践，科学思维要不断接受实践的检验，并随着实践不断发展，指导实践。
02
重难探究·能力素养全提升
议题一 如何理解科学思维的内涵与特征？
情境探究
情境 1929年，丹麦的生物化学家达姆研制了一种饲料，并利用小鸡进行试验，发现食用了该饲料的小鸡皮下和肌肉都会出血。达姆进行了无数次试验，都没有解决小鸡食用该饲料后的出血问题。1939年，达姆在农村调研时，发现食用了该饲料的农家小鸡，没有一只出现皮下和肌肉出血的现象。他猜想农家小鸡一定是吃了某种能防治其出血的特殊物质。经研究，他发现农家小鸡经常食用的绿色植物叶子中含有的维生素K可以防治食用该饲料的小鸡皮下和肌肉出血。
探究
（1） 结合达姆的思维，请你阐述科学思维应该具备的条件。
提示： 科学思维必须符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果。内容真实和形式正确是其两个基本条件。
（2） 达姆的思维体现了科学思维的哪些特征？
提示： ①达姆进行无数次试验并深入农村调研，最终从绿色植物叶子中发现了维生素K可以防治食用该饲料的小鸡皮下和肌肉出血，体现了科学思维追求认识的客观性.②达姆通过调研分析，作出猜想，体现了科学思维的结果具有预见性。③维生素K可以防治食用该饲料的小鸡皮下和肌肉出血，体现了科学思维的结果具有可检验性。
疑难突破
1.全面理解科学思维的含义
含义 含义的三个层次
泛指符合认识规 律、遵循逻辑规则 的思维，是能够达 到正确认识结果的 思维 从认识的层次看，认识的过程是思维运行的过程，因此，科学思
维应该是符合认识规律的思维
从思维规则的层次看，合乎逻辑是科学思维的基本要求，因此，
科学思维应该是遵循逻辑规则的思维
从认识结果的层次看，科学思维应该能够指导实践，并且能够实
现认识的预期目的，因此，科学思维应该是能够达到正确认识结
果的思维
2.区分科学思维的特征
特征 阐释
追求认识 的客观性 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目
崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求
是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律
结果具有 预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规
律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断
结果具有 可检验性 思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经
过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检
验，修正错误，坚持真理
归纳总结 客观性、预见性和可检验性的关系
议题二 如何理解学习科学思维的意义？
情境探究
情境 毛泽东在抗日战争时期，根据敌我双方的形势，撰写了《论持久战》，创造性地提出了“持久战”的著名论断，有力地驳斥了“亡国论”和“速胜论”的错误论调。根据地人民在毛泽东思想的指引下，创造性地开展了多种行之有效的战略战术，最终取得了抗日战争的伟大胜利。
探究
（1） 从科学思维的特征角度看，《论持久战》在抗日战争期间发挥了怎样的作用？
提示： ①《论持久战》对中国国情作出了正确分析，对抗日战争具有指导作用。②《论持久战》正确预见了抗日战争的发展趋势，激发了国人的信心。③毛泽东思想指导根据地人民战略战术创新，并验证了其正确性。
（2） 我们为什么要学习科学思维？
提示： 学习科学思维有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；有利于我们把握事物的本质和发展规律；有利于提高我们的创新能力；有助于提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟；有助于我们发扬科学精神，助力国家强盛和民族复兴。
疑难突破
1.科学思维的特征与思维素养意义之间的对应关系
2.全面理解学习科学思维的意义(共17张PPT)
第一课 走进思维世界
第二框 思维形态及其特征
1
基础落实·必备知识全过关
2
重难探究·能力素养全提升
课标要求 理解思维的基本形态和特征
素养目标 科学精神：区分思维的基本形态，明确抽象思维与形象思维的区别
01
基础落实·必备知识全过关
一、思维的基本形态
1.出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类
（1）从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维。
（2）从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维。
（3）从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问
题的______思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的__________思维。
辩证
形而上学
2.根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维
（1） 含义：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成
了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于______思维。如果人的思维抽象和概
括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于______思维。
抽象
形象
（2） 地位：抽象思维和形象思维是思维的______形态。
基本
易错易混 辨一辨
（1） 从思维方向看，思维分为综合思维和分析思维。( )
×
提示： 从思维对认识对象的思考角度看，思维分为综合思维和分析思维。
（2） 抽象思维是正确思维，形象思维是错误思维。( )
×
提示： 任何思维都有正确和错误之分。
（3） 形象思维概括的是事物的形象特征，抽象思维概括的是事物的共同属性。( )
√
旁栏边角 想一想
阅读教材“探究与分享”
思考：抽象思维比形象思维更高级吗？
提示： 抽象思维和形象思维只是根据思维运行的基本单元的不同而进行的划分。抽象思维依据共同属性，形象思维依据形象特征。形象思维更直观，更容易让人接受。抽象思维更侧重对本质规律的概括，对事物本质认知更好。两种思维无所谓谁更高级。
二、思维基本形态的特征
1.抽象思维和形象思维的区别
区别 抽象思维 形象思维
反映方式 概念、判断和推理 联想、想象和幻想
揭示对象 揭示事物的本质和规律 反映认识对象，触及事物的本质和规律
主要特征 概念性、推导性和严谨性 形象性、想象性和情感性
2.抽象思维和形象思维的联系
在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成
的关系。
易错易混 辨一辨
（1） 抽象思维比形象思维更有价值。( )
×
提示： 抽象思维与形象思维相辅相成，抽象思维以形象思维为前提，形象思维以抽象思维为指导。
（2） 树立科学的思维方式是认识和改造世界的前提。( )
×
提示： 尊重客观世界的物质性，特别是尊重客观规律是认识和改造世界的前提。
旁栏边角 想一想
阅读教材“探究与分享”
思考：概念就是一种抽象思维，想象就是一种形象思维吗？
提示： 概念和想象只是抽象思维和形象思维的表达方式，不能等同于两种思维。
02
重难探究·能力素养全提升
议题 如何区分抽象思维与形象思维？
情境探究
情境 唐代诗人岑参笔下的“雪”：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”百度百科中的“雪”：“由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪团）组成的降水。雪是水在空中凝结再落下的自然现象，或指落下的雪；雪是水在固态的一种形式。”
探究结合所学知识，分析上述材料对“雪”的认识在思维形态上存在怎样的不同。
提示： ①岑参对“雪”的认识属于形象思维，是在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，其主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
②百度百科对“雪”的认识属于抽象思维，是以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律，其主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
疑难突破
1.全面认识抽象思维与形象思维
在实际思维活动中，抽象思维与形象思维各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。
项目 抽象思维 形象思维
区 别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共 同属性，通过语词巩固下来，形成了 概念，并以概念作为思维的基本单 元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物
的形象特征，并以感性形象作为思
维的基本单元，就属于形象思维
区 别 基本 单元 概念 感性形象
项目 抽象思维 形象思维
区 别 思维 形式 概念、判断和推理等 在感觉、知觉和表象的基础上，运
用联想、想象和幻想等
主要 特征 概念性、推导性和严谨性 形象性、想象性和情感性
联系 抽象思维与形象思维是根据思维运行时的基本单元的不同而划分的两种不 同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践;形象思维是抽 象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升为抽象思 维 续表
2.抽象思维与形象思维的关系(共24张PPT)
第一课 走进思维世界
第一框 思维的含义与特征
1
基础落实·必备知识全过关
2
重难探究·能力素养全提升
课标要求 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性
素养目标 科学精神：在掌握思维的含义、理解思维的特征的基础上，科学认知
思维的作用
01
基础落实·必备知识全过关
一、思维的含义
1.思维的内涵
（1）广义的思维：与意识同义。
（2） 狭义的思维：与__________同义。
（3） “逻辑与思维”中的思维：指认识的__________，是对事物的本质及其规律的反映。
理性认识
高级阶段
2.思维的方式
（1）表现：战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
（2）意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物______、把握事物
______的重要的思维方式，是具有________和________的科学的思想方法和工作方法。
本质
规律
指导性
针对性
易错易混 辨一辨
（1） 思维就是一种理性认识的表达。( )
×
提示： 思维有广义和狭义之分，狭义的思维与理性认识同义。广义的思维包含感性认识和理性认识，与意识同义。
（2） 思维对人们认识和改造世界具有积极的指导作用。( )
×
提示： 思维也有正确和错误之分，正确的思维对人们认识和改造世界具有积极的指导作用。
旁栏边角 想一想
阅读教材第一个“探究与分享”
思考：人类只有通过亲身实践和感知才能获取经验吗？
提示： 人类获取经验，体现了人类获取认识的途径，可以通过实践直接获取，也可以间接获取，即吸收和借鉴他人经验，或者在已有经验的基础上进行思维，从而有所收获。因此并不是只有通过亲身实践和感知才能获取经验。
二、思维的特征
1.思维的差异
不同的人有不同的__________，不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很
大的差异。
思维风格
2.思维的特征
（1） 思维具有间接性：思维能够凭借获得的感性材料，已有的____________，透过
事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对__________的认识。
（2） 思维具有概括性：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、
非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的__________。
经验和知识
未知事物
共同本质
（3） 思维具有能动性
表现 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于__________的认识
性质 正确的思维______地反映认识对象，错误的思维______地反映认识对象
客观实际
如实
歪曲
易错易混 辨一辨
（1） 思维就是人们对客观事物的一种直观认识。( )
×
提示： 思维具有间接性，可以凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
（2） 思维是一种零散的意识活动。( )
×
提示： 思维具有概括性，能够抓住事物内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
旁栏边角 想一想
阅读教材“毛泽东的名言”
思考：思维是人类头脑的一种自我加工吗？
提示： 思维不是人类头脑的一个自我加工。思维的产生离不开客观世界，更离不开人民群众的实践活动。思维是在实践基础上，对客观世界的一种认知活动。
02
重难探究·能力素养全提升
议题一 如何理解思维的含义？
情境探究
情境 一个有钱人，每次出门都担心家中被盗，想买只狗拴在门前护院，但又不想雇人喂狗浪费钱财，苦思良久后想出一个办法：每次出门前把WiFi修改成无密码，然后放心出门。每次回来都能看到十几个人捧着手机蹲在自家门口，从此无忧。护院，不一定买狗，互联网时代，处处都要打破传统思维。
探究
（1） 你知道什么是思维吗？
提示： 思维有广义和狭义之分，广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。
（2） 掌握正确的思维方式，对我们的生活有何影响？
提示： 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。科学的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
疑难突破
1.全面理解思维的含义与作用
2.全面理解感性认识与理性认识的关系
（1）区别：
区别 感性认识 理性认识
内容 是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映 是对事物的本质及规律的反映
途径 以人的感觉器官直接反映事物 只能由人理性思维去把握
形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理
阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性
（2）联系：
①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础
上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来。
②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、
更可靠的反映，才能指导人们按规律办事，有效地改造世界。
③感性认识和理性认识都来源于实践。
议题二 如何理解思维的特征与作用？
情境探究
情境 《吕氏春秋·览·慎大览》中说：“有道之士，贵以近知远，以今知古，以所见知所不见。故审堂下之阴（意为观察屋堂下太阳和月亮的影子），而知日月之行、阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒、鱼鳖之藏也；尝一脟肉，而知一镬之味、一鼎之调（意为品尝鼎中的一块肉，就可以知道一鼎肉的味道）。”
（1） 上述材料体现了思维的哪些特征？
提示： ①思维具有间接性。材料中的有道之士用看得见的东西来推断未知的事物，体现了思维的间接性。②思维具有能动性。材料中的有道之士透过现象把握事物的本质和发展规律，体现了思维的能动性。
（2） 列举你在日常生活中的一种思维活动，并阐明其特征。
提示： 结合自身学习兴趣，做未来职业规划。思维具有能动性和间接性。
探究
疑难突破
1.区分思维的三种特性
项 目 间接性 概括性 能动性
含 义 凭借获得的感性材料、已 有的经验和知识，透过事 物的现象，揭示事物的本 质和规律，实现对未知事 物的认识 从多种事物及其各种各样的属性 中，舍去表面的、非本质的属 性，抓住内在的、共同的、本质 的属性，把握一类事物的共同本 质 思维能够提炼加工
感性材料，形成有
别于客观实际的认
识
项 目 间接性 概括性 能动性
表 现 借助已有知识实现对未知 事物的认识 从各类现象、各类属性中概括共 同的本质 认识有别于客观实
际
续表
项 目 间接性 概括性 能动性
例 证 推知未来的天气变化 在对天气变化认知的基础上得出 “月晕而风、础润而雨” 太阳就像一个大火
炉
关 系 间接性以概括性为前提，只有对事物本质和规律的概括性认知，才能实现对未 知事物的认识。间接性和概括性都体现了思维的能动性 续表
2.明确思维间接性、概括性、能动性的辩证关系(共15张PPT)
第一单元 树立科学思维观念
综合探究 学会科学思维 提升思维品质
1
基础落实·必备知识全过关
2
重难探究·能力素养全提升
01
基础落实·必备知识全过关
必备知识
1.思维
（1） 含义：思维是人脑对__________的反映。
（2） 特征：人们的思维风格虽然不同，但都具有间接性、______性和______性等共
同特征。
客观事物
概括
能动
（3）形态：思维有不同的形态，抽象思维和形象思维是思维的两种基本形态，二者各
有特点，却又相辅相成。
易错易混 辨一辨
（1） 思维方法差异决定着实践活动的结果。( )
×
提示： 思维方法对实践活动具有反作用，可以影响实践结果，但是不具有决定作用。
（2） 思维活动是一种直接现实性的活动。( )
×
提示： 实践活动具有直接现实性，思维具有间接性、概括性和能动性。
（3） 抽象思维比形象思维更高级。( )
×
提示： 抽象思维和形象思维是思维的两种基本形态，二者相辅相成，无所谓孰高孰低。
2.科学思维
（1）科学思维的内涵：科学思维是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求是的思维，是符合认识规律、遵循逻辑要求的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
（2） 科学思维为何需要逻辑：科学思维之所以需要逻辑，是因为合乎逻辑的思维具
有______性、一致性、______性，这是任何正确思维都必须具备的品质。
确定
明确
（3） 科学思维的意义：能不能正确地认识问题、分析问题，有效地解决问题，顺利
地推进工作，既是思维品质和______如何的体现，也是思维是否______的表现。学会
科学思维，终身受益。
水平
科学
易错易混 辨一辨
（1） 如实反映客观现实的思维就是科学思维。( )
×
提示： 科学思维需要实事求是，同时还应遵循逻辑思维规律。
（2） 是否反映客观现实是思维是否科学的表现。( )
×
提示： 能不能正确地认识问题、分析问题，有效地解决问题，顺利地推进工作，是思维是否科学的表现。
思维拓展
1.逻辑思维强的具体体现
（1）判断力强，有主见。
（2）处事灵活，不死板。
（3）对事物认识更加客观。
（4）性格活泼开朗。
（5）做事严谨，不丢三落四。
2.科学思维的几种方法
（1）观察渗透理论。
（2）黑箱方法。
（3）假说方法。
（4）回溯推理方法。
（5）等量代换法。
02
重难探究·能力素养全提升
探究一
探究说说学习了本单元之后，你将会如何处理类似的问题。
提示： 本探究旨在告诉同学们要树立科学思维，理性思考问题，避免被情绪左右。我们应该理性认识演员本身与演员所饰角色的关系，不能单凭对某个角色的好恶而决定对饰演该角色的演员的态度。
探究二
探究请运用科学思维知识，分析这个“永动机”设计图的问题所在。
提示： 本探究旨在告诉我们要遵循科学思维的客观性。科学思维指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维，与主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维相对立。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。“永动机”设计图属于主观臆想，违背客观规律，并不能真正实现。
探究三
探究谈谈如何实现抽象思维与形象思维的互补。
提示： 抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。一方面，在抽象思维中有形象思维。比如，一个工程师面对图纸，在头脑中出现的不仅是数字或材料，还有一座雄伟的建筑或美观的桥梁。另一方面，在形象思维中有抽象思维。比如，艺术家在运用形象思维创造艺术形象时必然要用抽象的方法，舍弃对象无关紧要的细节，突出它的本质特征。
探究四
探究你怎么看李平与张明的思维方式的差异？
提示： 本探究旨在说明进行科学思维的重要性。进行科学思维既要从实际出发，又要遵循思维规律。李平的思维属于科学思维，符合认识规律，遵循逻辑规则，做到了辩证思维、创新思维。而张明没有进行科学思维。

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