资源简介

小学语文五年级上册《长相思》教学设计
一、教材分析
五年级上册第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素为“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景物的变化”。本单元编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》，一篇略读课文《月迹》，习作“--即景”。
《长相思》是这个单元中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词，它是一首描写边塞军旅生活的词。作者纳兰性德用质朴的语言描写出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。本课的前两首诗为《山居秋暝》《枫桥夜泊》结合课后习题，第三首词侧重“由景悟情”，引导学生抓住动态描写和静态描写，从而品味动静结合,为接下来学习描写景物的变化奠定基础。《长相思》是一首流传千古的词。王国维在《人间词话》中这样说道：“词以境界为最上。有境界则自成高格。”纳兰性德创作的《长相思》是一首描写边塞军旅中思乡寄情的佳作，表达了词人羁旅怀乡的思想感情。
学情分析
五年级的学生诗、词、文言文都已经学习过，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习古诗词。并且学生已经具备一定的独立思考能力和查阅资料的能力，作为老师，在教学时要有导有放、放扶兼施。
二、教学目标
1.读准“榆”“聒”等3个生字和多音字“更”，借助注释理解诗词意思。
2.通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。
3.正确、流利、有感情地朗读《长相思》并背诵。
三、教学重难点
教学重点：.读准“榆”“聒”等3个生字和多音字“更”，借助注释理解诗词意思。
教学难点：通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。
四、教学过程
板块一：谈话导入，揭示内容
1.回顾旧知，揭示课题
（1）出示《清平乐.村居》，唤醒有关“词”的学习经验。
词：词在结构上一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。我知道，词中句子长短不一，所以又把它称为长短句。词牌规定了一首词的字数和曲调。词题表示一首词所写的内容。
（2）引出纳兰词，出示纳兰资料，学生自读了解。
他贵为清代康熙年间相国家的公子，是皇帝身边一等御前侍卫，文武双全。他拥有显赫的出身，惊世的才华，他被誉为“清代第一词人”。
2.揭示课题《长相思》，板书课题，学生齐读。
题目“长相思”是一个词牌名，又名“吴山青”“山渐青”“相思令”等。内容多写对家乡、亲人的思念，其中最有名的代表作就是今天我们所要学的这首《长相思》，它又被称为《长相思·山一程》。
同学们，在王维的眼里，乡愁是“（师）独在异乡为异客，（生）每逢佳节倍思亲”；在李白的眼里，乡愁是“（师）举头望明月，（生）低头思故乡”；在王安石的眼里，乡愁是“（师）春风又绿江南岸，（生）明月何时照我还”。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是怎样的呢？今天，让我们一起走进纳兰性德的《长相思》，一起去感受感受吧。
板块二：初读课文，学习停顿（读）
1.出示学习要求：读准字音，读出节奏。
2.反馈朗读：
出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（1）随文学习学习多音字“更”在这里表示时间，还有一个读音是gèng；易读错的字教师“聒”，左边是耳，右边是舌，舌在耳边，意思是嘈杂。
（2）正音后学生齐读。
3.指导停顿
出示上阙：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（1）指名朗读，读出停顿。
（2）指导停顿：古诗词要在“榆关”“夜深”等表示地点、时间的地方停顿。
（3）多形式朗读。
出示下阙：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（1）学生迁移上阙停顿方法，自主练读。
（2）师生合作读
小结：学习古诗词，第一先要会读。
板块三：借助注释，自说词意（说）
学习提示一：借助注释和插图想一想这首词写了什么？
1.学生自读想象。
2.同桌交流。
3.小结：学习古文，还要会说说古诗词的意思。
板块四：结合景物，品悟词情（悟）
学习提示二：读读上阙，圈出景物，想想你看到了怎样的画面？
1.圈画景物
（1）学生圈一圈，集体交流。（预设：山、水、风、雪、千帐灯）
（2）想象上阙画面。
2.研读“山一程，水一程”
（1）播放背景录音：这首词写的是康熙21年的二月，纳兰性德随康熙皇帝前往榆关祭拜祖先。在一个大雪纷飞的夜晚，纳兰性德有感而发写下了这首词。从北京到山海关有309公里，古代没有汽车、火车，只能靠步行，徒步走不休息要走70多个小时。
（2）追问：了解了这首词的创作背景，你有什么想说的吗？（艰辛、艰苦......）
（3）个别融情读。
（4）齐读。
（5）小结：“山一程，水一程”词人仅用了六个字，道尽了行军路上的千辛万苦，我们一起读！
3.研读“夜深千帐灯”
（1）在这千帐灯下，你看到了什么？（将士们睡不着觉）
（2）小结：在这“夜深千帐灯中”，我们仿佛看到了他们辗转难眠，他们抬头仰望，他们思念自己的故乡啊！
4.总结：学习上阙的时候，我们用读句子，圈景物，想一想的方法想象了画面。
5.迁移学法，小组合作
学习提示三：小组合作读读下阙，圈出景物，想想你看到了怎样的画面？
（1）小组分享。
（2）强化：听了这风雪声，你有什么想说的吗？并跟进读。
（3）研读“故园无此声”
①故园就是作者的故乡，读到“故园无此声”，你想到了什么？
②迁移想象，说一说：此时，词人也许回想起故园的 声、 声和 声......
板块五：升华情感，推荐阅读
1.探究“碎”
（1）温暖却成了遥不可及的梦!
梦碎了，心也碎了，难怪作者说——(板书：聒碎乡心）
（2）学生齐读。
2.引出“动静结合”
（1）一景一物道尽了一路的艰辛，上下阕同样写景物，它们有什么不同吗？这就是动静结合。
（2）引出篇章页：一动一静展现了一幅幅饱含诗人情感的画面。
（3）配乐朗读。
（4）同学们，身向榆关，心系国家的仅仅是纳兰性德一个人吗 同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读。背诵《长相思》。
3.总结:今天我们通过读句子、圈景物、想画面的方法，走进了纳兰性德的《长相思》，抓住动景和静景，体会了作者身向榆关，却心向着故园，心碎的思乡情。
4.推荐《饮水词》。
五、板书设计
长相思
身向榆关 读词句
思乡 动静结合 圈景物
聒碎乡心 想画面

展开更多......

收起↑