资源简介

Module 1 How to learn English
单元内容分析
本模块的主题是“人与自我”和“人与社会”，话题是“Language learning strategies”。本模块的主要内容是介绍学习方法，讨论在英语学习过程中所遇到的学习困难，并且通过问答等方式交流英语学习方法和建议。本模块主要是由6个语篇组成，3个听力文本，1篇Diana给三位来自不同地方的英语学习者遇到的困难提供的建议，1篇Diana给Helen的Email文本和1篇关于English online的篇章说明英语语言普及型和重要性和篇。
本模块第一单元的主要内容是詹姆斯老师和大明、玲玲等同学讨论英语学习的方法问题，对学生改进自己的英语学习方法很有启发作用。学生在英语学习过程中已经接触了一些学习方法，积累了一定的经验，反思自己在英语学习上的不足，然后根据学生面临的不同困难组织大家进行讨论，鼓励大家提出有针对性的解决方案和建议，帮助学生制定新的学习计划。这有利于保持学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生走出英语学习的误区，提高学生的英语学习能力。第二单元主要内容是语言医生在线答疑。她主要针对三个学习方面的问题提出了建议。这三条建议是按照理解、表达、知识学习的结构排列的。教师可以将这些建议进行实践、推广，促进学生自主学习能力的发展。第二单元的内容为培养学生的逻辑分析能力提供了一个很好的样本。这里建议我们教师组织学生针对英语学习好方法进行讨论，找出有效方法，然后整理出来，按照第二单元课文中建议顺序排列。对英语学习方法的分类建议按照理解（听、读）、表达（说、写）、知识（词汇、语法、语音等）的顺序来进行，然后将全班讨论出来的英语学习方法制成小册子大家传阅。
本单元语言部分主要是围绕七年级上下两册所学的四种时态进行复习总结，通过听说读写几种训练方式增强学生对语言感知力的理解乃至应用，为模块7、8的过去进行时也进行了前面的铺垫和巩固作用。
My hometown and my country 单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 听懂英语学习学习者遇到的问题和讨论的建议； 能初步对英语学习建议进行分类和讨论； Unit 1 Let’s try to speak English as much as possible. （Activities 1-6） （2 课时）
能读懂材料中三位来自不同地方英语学习者的问题以及Diana 给予他们的建议； 讨论建议对于个人的适用程度以及针对自己的英语语言学习现状给正处在学习困难时期的同学一些可行性建议； Unit 2 You should smile at her （2课时）
能综合运用表建议的基本句型以及复习四种时态的用法即在各种语境下恰当使用时态。 Unit 3 Language in use. （1 课时）
【重点单词】
/ / match [m t ] vt. 使成对；使相配
correct [k 'rekt]vt. 纠正; adj. 正确的;
natural ['n t r l] adj. 合理的；合乎常情的
vocabulary [v u'k bjul ri] n. 词汇；词汇量
grammar ['ɡr m ] n. 语法
practice ['pr ktis] vi. 练习
/ / possible ['p s bl] adj. 可能的
/ :/ word [w :d] n. 单词；字；词
/ / agree [ 'ɡri:] vt. 同意；赞同
excellent ['eks l nt] adj. 极好的；极好的
dictionary ['dik n ri] n. 字典；词典
forget [f 'get] v. 忘，忘记
advice [ d'vais] n. 建议；意见
/i:/ key [ki:] adj. 关键行动，非常重要的
complete [k m'pli:t] v.把….填完整；使完全
meaning ['mi:ni ] n. 意义；意思
/i/ quickly ['kwikli] adv. 迅速地；快地
improve [im'pru:v] vt. 改善，改进
mistake [mi'steik] n. 错误；过错
/e/ suggest [s 'd est] vt. 提议，建议
letter ['let ] n. 信；字母
sentence ['sent ns] n. 句子
spelling ['speli ] n. 拼写；拼字
/u/ should [ ud] v. aux. 应该
/ / understand [, nd 'st nd] v. 理解；明白
/ai/ shy [ ai] adj. 害羞的；腼腆的
advise [ d'vaiz] vt.向…..提出意见；忠告
time [taim] n. 回；次
pronunciation [pr ,n nsi'ei n] n. 发音
/ei/ basic ['beisik] adj. 主要的；基础的
place [pleis] vt. 放置
conversation [k nv 'sei n] n. 交谈；谈话
main [mein] adj. 主要的，最大的
radio ['reidi u] n.电台，广播
/au/ aloud [ 'laud] adv. 大声地；出声地
pronounce [pr 'nauns] v. 发……..的音
/ / notebook ['n utbuk] n. 笔记本
/ε / pair [pe ] n.（相关的）两个人， 一对
【重点短语】
1.两人一组训练 work in pairs
2.练习说英语 practise speaking English
3.把A和B搭配起来 match A with B
4.在词典里查... look up ... in the dictionary
5.犯错误 make a mistake
6.尽可能多的 as much as possible
7. 写下 write down
8. 对...有好处 be good for
9. 关键词和中心意思 key words and main ideas
10. 大声发出生词的音 pronounce the new words aloud
11. 欢迎返校 welcome back
12. 同意... 意见 agree with
13. 寻求关于... 建议 ask for advice about ...
14. 猜测生词的词义 guess the meaning of the new words
15. 害怕做某事 be afraid of doing/ to do sth.
16. 在纸片上 on pieces of paper
17. 建议某人做某事 advise sb to do sth.
【重点句型】
Practise saying the words. 练习说单词。
句子类型: 祈使句，表示英语课堂的指令(祈使句)； practise doing sth.
表示建议的句型：
We should always speak English as much as possible. 我们应该尽可能多说英语。
句型机构1：We/ You should ...
Let's try to speak English as much as possible. 让我们努力尽可能多说英语。
句型结构2：Let’s try to ...
Why not write down our mistakes in our notebooks 为什么不在我们笔记本上写下我们的错误呢？ Why don’t we try to find some English pen friends
句型结构3：Why not... /Why don’t you ...
Don’t forget to write down the correct answers next to the mistake. 为什么不在错误旁边写上正确的答案呢？
句型结构4： Don't forget to do ....
It’s a good idea to spell and pronounce new words aloud every day. 每天拼读这些生词是个不错的想法。
句型结构5： It’s a good idea to do ...You need to... You don’t need to ...
How about listening to the radio 听听收音机怎么样？
句型结构6：How about doing sth.
I think writing is also important. 我认为写作也很重要。
句子结构： I think +完整句子：表示个人观点
I get to know a lot about the world through reading. 通过阅读我慢慢了解了很多关于外面世界的事。
句子结构：I get to know a lot about ...
Watching films and listening to songs are great ways to learn English!看电影和听歌曲都是学英语的好途径。
The first question is about speaking.第一个问题是有关说的方面。
I like watching English films and listening to English songs.我喜欢看英文电影和听英文歌曲。
句子结构：V-ing is a great way to do The first question is about doing.
Sb. like doing.
It’s natural to forget new words. 很自然而然就忘记生词。
句子结构：It's + adj + (for sb./ of sb.) + to do sth.
Before you begin, you should smile at her! 在你开始之前，你应该对她微笑。
Read the words when you see them, and try to use them.当你看到生词时候应该朗读他们，并且尝试去应用他们。
句型结构：Before/When sb. do sth. ... (时间状语从句：当...时候/在... 发生之前， ...)
【重点语法】
四种时态用法汇总 (学生学会总结总结)
一般现在时：They usually go to school on foot.
一般过去时：I saw a very cool man beside the school gate. (context语境)
一般将来时：We are going to finish our project in two hours.
现在进行时：Who is Mary writing the email to (context 语境)
时态类型 动词结构 关键词
现在时态 V/V-s/es usually，every ...
现在进行 be+doing now
一般过去 V-ed yesterday...
一般将来 will/be going to +V in the future...Module 2 My home town and my country
单元整体教学设计（5课时）
单元主题：My hometown and my country
该主题属于“人与自然”和“人与社会”范畴，涉及“中国主要城市及家乡的地理位置与自然环境”和“家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”。
单元内容分析
本模块的话题是“My hometown and my country”。本模块共有5个语篇组成，3个听力文本，1篇由Tony Smith撰写的介绍Cambridge的说明文以及一篇关于Washington DC的介绍。
语篇一是Unit1的第一个小听力，配了两幅图片，是一个导游的两段独白，分别介绍了上海和香港。
语篇二是Unit 1 Activity 2的对话,内容是大明和托尼谈论并比较深圳和香港两个城市，重点学习单音节和部分双音节形容词的比较级形式。课文中在描述过去、现在和未来的深圳时，灵活运用了不同时态来表达时间。对话中对于深圳与香港的讨论，是先讨论地理位置，再讨论人口规模，最后讨论标志性建筑，这是非常典型的谈论地点时的逻辑顺序。本单元还安排了一项很有意义的学习活动——组织学生对自己的家乡和其他城市进行比较。这一方面有助于学生练习运用形容词比较级，另一方面也能增加学生对家乡的感情。
语篇三是Unit 2的阅读文章，文中，Tony Smith对自己家乡和祖国进行了介绍，随文配了两幅图，分别是泰晤士河上的塔桥和康桥边上的剑桥大学。托尼首先详细描述了自己的家乡一剑桥的地理位置、人口以及著名的剑桥大学，接着又将剑桥与英国首都伦敦进行了对比，介绍了伦敦的风景名胜。最后，托尼对整个英格兰的美景进行了概述，并指出了到英国旅游的注意事项。这篇短文中托尼介绍家乡与祖国的逻辑顺序体现了英语国家典型的思维方式：按照从小到大、从局部到整体（先介绍剑桥，再介绍伦敦，最后介绍整个英格兰)的顺序进行介绍。
语篇四是Unit 3 第7个听力活动，在对话中，Tony 和Betty两个人关于纽约、上海、华盛顿和北京四个城市的对比。通过对话，学生们对国内外大城市有了更多的了解很认识，拓宽了他们的国际视野，同时也进一步巩固了形容词比较级的用法。
语篇五是Unit 3 Around the world的部分，描述了美国首都华盛顿的特点及主要景观，让学生对国外著名城市有了更深入的了解。
5个语篇都是围绕地理位置、地方名胜、地标建筑等内容展开，通过使用形容词比较级进行各类比较，开展听、说、读、写活动。通过学习，学生能够由简及繁地逐渐感知新的语言，并通过范例学习介绍、比较不同的地方。学生在学习的过程中，不仅有知识层面的提升，也看到了中国社会的发展变化及前景展望，树立了文化自信，懂得如何去介绍自己的家乡，增强爱乡、爱国情感。
本模块的主要语言项目是形容词（单音节词和部分双音节词）的规则比较级形式及其构成。本模块的任务要求学生对家乡的两个场所进行比较和汇报，需要学生捕捉一些细节信息，让学生有机会综合运用本模块所学的语言知识，并提升其对家乡和祖国的热爱之情。
My hometown and my country 单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 听懂介绍中国主要城市和家乡的对话。 能比较两个地方的不同，并与同学进行多轮对话。 Unit 1 It’s taller than many other buildings. & Unit 3 Language in use. （Activities 1-4） （2 课时）
能读懂材料中介绍祖国、家乡的文章，了解文章主旨，并找到相关的细节信息。 能够参照范例，用所学语言简单介绍自己的家乡。 Unit 2 Cambridge is a beautiful city in the east of England. （2课时）
能综合运用形容词比较级对比不同的地点。 Unit 3 Language in use. （1 课时）
【重点单词】
/ /
than [ n; n] prep. 比
/ /
north [n θ] n. 北；北方 adj. 在北方的；朝北的
/i/
hill [h l] n. 小山；小丘 especially [ 'spe li] adv. 尤其
million ['m lj n] num. 百万 university [ ju:n 'v :s t ] n. 大学
pretty ['pr t ] adv.（主口）相当地；非常；很
/e/
get [get] v. 变成；成为 umbrella [ m'brel ] n. 雨伞
west [west] n. 西；西方 adj. 在西方的；朝西的
/ai/
wide [wa d] adj. 宽的；宽阔的 island ['a l nd] n. 岛；岛屿
countryside [ k ntri sa d] n. 农村地区；乡下
/ei/
population [ p pj 'le n] n. (某一地区的)人口，全体居民
/au/
mountain ['ma nt n] n. 山；山岳
south [sa θ] n. 南；南方 adj. 在南方的；朝南的
/ /
low [l ] adj. 矮的；低的
/ /
area ['e r ] n. 地区；区域
【重点短语】
1.travel around the world环球旅行
2.stay with sb. 跟某人待在一起
3.put on /take off穿上/脱下
4.the price of... ……的价钱
5. What do you think of… /How do you like… 你认为……怎么样？
6.more than=over 超过
7.come true实现
8.pretty good相当好，非常好
9.on the coast 在沿海
10. a/the population of ……的人口
11.millions of 数以百万的
12.be famous for 因……而著名
13. in fact 事实上
14. some day 某一天
15. much wider 宽阔得多
16. bring sth. with sb. 某人随身携带某物
17. show respect to sb. 向某人表示尊敬
18. in the east/south/west/north of 在……东/南/西/北（面）
【重点句型】
1. It’s taller than many other buildings. 它比其他许多建筑物高。
句子结构：A+be+形容词比较级+than+B
2. It’s getting bigger and busier. 它变得更大、更繁华。
句子结构：主语+系动词+形容词比较级+and+形容词比较级
3. It’s on the coast near Hong Kong. 它在香港附近的海岸。
句子结构：主语+be/ lie / locate + on the coast / in the east (west / south / north) ...
4. Some day, it will become as busy as Hong Kong.
有一天，它会变得跟香港一样繁华。
句子结构：主语 + 谓语 + as+形容词原级+as + 比较对象
5. —What’s the population of Shenzhen 深圳的人口是多少？
句子结构： What’s the population of + 地点
6.My home town is especially famous for it’s university.
我的家乡尤其因它的大学而著名。
句子结构：主语 + be famous for...
7. There are lots of old buildings and churches to visit.
有许多可以参观的古建筑和教堂。
句子结构：There be sth. to do.
【重点语法】
阅读并标划课本122页Guide to language use中 Module 2 形容词比较级（1） 。
形容词的比较级(一)
1．概念
表示在A、B两者之间进行比较，一个比另一个在程度上更进一步。
2．基本句式
“A＋be动词＋形容词比较级＋than＋B”意为“A比B更……”。
eg：The lion is stronger than the tiger.狮子比老虎强壮。
【注意】比较级前面可用much，a little，even或a bit等词或短语修饰，表示不同程度。
eg：He is much stronger than I．他比我强壮得多。
3．特殊句式
(1)表示双方程度相同时，用“as＋原级＋as”结构，表示“……和……一样……”。
eg：She is as tall as her sister.她和她妹妹一样高。
(2)“Who/Which＋be动词＋比较级，A or B？”结构。
eg：Who is taller，Tom or Jim？汤姆和吉姆，谁更高？
(3)“比较级＋and＋比较级”表示“越来越……”。
eg：When spring comes，it's getting warmer and warmer.当春天来到的时候，天气变得越来越暖和。
4．变化规则
单音节和少数双音节形容词比较级变化如下：
(1)一般在词尾加 er。
great→greater　 small→smaller　 clean→cleaner
(2)以字母e结尾的形容词直接加 r。
fine→finer　 nice→nicer 　wide→wider
(3)以重读闭音节结尾的形容词如末尾只有一个辅音字母，应先双写该字母，再加 er。
big→bigger 　 hot→hotter　 red→redder
(4)以“辅音字母＋y”结尾的形容词，先把y变成i，再加 er。
easy→easier　heavy→heavier　early→earlierModule 3 Sports
单元内容分析
本模块的主题是“人与社会”，属于“文学、艺术与体育”主题群，话题是“Sports”。语篇围绕学生自己喜欢的运动、学生观看电视足球比赛的感受、参加校足球队训练、慢跑的介绍以及马拉松比赛等内容，通过使用形容词（多音节词和部分双音节词）的规则比较级形式、副词和形容词的比较级形式进行比较，开展听、说、读、写活动。通过学习，学生能够由易到难地感知新的语言，能够听懂关于运动的表述、能用形容词及副词的比较级比较不同的体育项目，能读懂介绍或描写体育运动的短文，并且能向同学介绍自己喜欢的体育项目。本模块共有6个语篇：3个听力文本和3个阅读文本。其中，第一单元有两个听力材料。第一个听力材料是贝蒂和大明通过对话谈论了自己最喜欢的运动以及热爱的原因。第二个听力材料通过大明、托尼和贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受，重点学习了多音节以及部分双音节形容词的比较级。对话中，他们在讨论观看比赛和参加比赛的感受时，灵活运用了不同的时态，为比较做好了语境准备：今天和昨天两场比赛的对比、观看比赛和参加比赛的对比、在电视上观看比赛以及在现场观看比赛的对比。第二单元的主要内容是以大明参加校足球队训练为主题，着重介绍了大明所在的校队积极备战今年的校际联赛的情况，主要呈现了形容词和副词的比较级的表达形式。这篇短文在文体上属于记叙文，是李大明周五的日记。这篇英文日记和其他中文日记最大的不同在于：日记结尾之时没有结论性的话语，这是英语文章的一个特点。一般来说，英语文章会先作整体说明，然后进行局部说明，最后直接结束文章，而中国学生会把结论性话语放在结尾。第三单元的听力材料讲述的是学生800米赛跑的情况，参加比赛的学生在赛场上你追我赶的情况。阅读材料介绍慢跑这种运动，包括时间、地点、相比其他运动的优势以及作者慢跑的一些情况等。Around the world部分介绍了马拉松的由来及一些现代马拉松赛的情况。鉴于学生实际情况，可以将这一部分的内容整合到U1和U2当中去。
本模块的主要语言项目是形容词（多音节词和部分双音节词）的规则比较级形式及其构成。在语言学习知识方面，教师要引导学生学会判断单词中的音节，以此判断形容词和副词是单音节词、双音节词还是多音节词。此外，教师要提示学生分辨行为动词和系动词，提高学生对形容词、副词的运用能力。本模块的任务是根据自己的喜好制作一张与自己喜爱的体育项目相关的海报。活动不仅紧贴学生生活，也符合认知水平。
在情感态度方面，教师应该引导学生选择适合自己的运动，培养体育运动的兴趣。另外，教师还可以鼓励有运动天赋的学生发挥自己的特长，为班级、学校增光，进一步提高班级凝聚力。
Sports 单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 听懂有关运动的表述。 能比较两种运动的不同，并与同学进行多轮对话。 Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing tennis. & Unit 3 Language in use.（Activities 1; 2 &5) （2 课时）
能读懂介绍或描写体育运动的短文，并根据主旨大意匹配图片；能结合上下文猜测词义； 能根据所提供的语句，用形容词（多音节词及部分双音节词）的比较级作出合适的比较，表达个人观点。 Unit 2 This year we are training more carefully. （2课时）
能综合运用形容词比较级对比不同的运动。 Unit 3 Language in use. （1 课时）
【重点单词】
[ei]
baseball n. 棒球; stadium n.体育场 ; train v训练，操练.
[ ]
volleyball n.排球 confident adj. 自信的
[ :]
boring adj. 烦人的；无聊的 score n. 分数 already adv.已经；
warm adj.使暖和...
[i]
exciting adj. 令人激动的... relaxing adj.令人放松的... enjoyable adj.令人..
Olympics n. 奥林匹克运动会 miss v. 未击中，未达到... pity n.可惜、遗憾
loudly adv.响亮地，大声地
[e]
plenty pron. 大量、众多 against prep. 对 better adj.更好的/更好地
[ ]
matter n.问题；麻烦 practice n. 练习
[i:]
beat v. 打败，战胜 pleased adj. 开心的，满足的
[a:]
pass v. 传递；传送 chance n. 可能性；机会 after-school adj....
[ai]
mind v.介意；讨厌；反对
[ ]
hurt v.疼痛，受伤
[e ]
careless adj.粗心的；疏忽的
[ ]
coach n. 教练
[ju:]
usual adj. 通常的，平常的
【重点短语】
1.watch a football match观看足球赛
2.look tired 看起来很累
3.hurt one’s knee 伤到某人的膝盖
4. enjoy/like doing 喜欢做...
5. What’s the matter with... 怎么了？
bad luck 运气差
Never mind. 不要在意
plenty of 大量，许多
be good at...擅长于
10. train hard 努力训练
11. play against 与...对抗
12.as early as..尽可能早
13. warm up 热身
14. What a pity！ 多么遗憾啊！
15. have a better chance of doing 有做......的更好机会。
16. cheer on 用欢呼声激励，给...加油
17. be pleased with对...满意
18. keep fit保持健康
19. try/stop swimming 尝试/停止游泳
20. get lost 迷路
21. be ready for准备好。
【重点句型】
What’s the matter with you, Tony You look tired.你怎么了，托尼？你看起来很累。
句子结构： What +be+名词+with... 主语+系动词（look）+形容词
This week’s match is already more exciting. 因此这个星期的比赛已经令人兴奋多了。
句子结构：A+be+more+多音节或部分双音节形容词原形
Nothing is more enjoyable than playing tennis. 没有什么比打网球更令人愉悦的了。
句子结构：A+be动词+more+多音节或部分双音节形容词原形+than+B
Staying at home was easier than going to the stadium.
句子结构：A+be动词+形容词比较级+than+B. AB由动名词构成。
We all arrive as early as we can so that we have time to warm up.
我们全部都尽早到以便有时间热身。
句子结构：主语 + 谓语 + as+副词原级+as sb can + so that+句子
We are training harder than usual because the other team beat us last year.
我们比以前训练地更努力是因为去年其他队打败了我们。
句子结构： 主语+谓语动词+副词比较级+because+句子
It is more difficult to practice in winter.
句子结构：It +is+形容词比较级+to do...
【重点语法】
一、多音节形容词以及部分双音节形容词的比较级
阅读并标划课本123-124页Guide to language use中 Module 3 形容词比较级（2）&副词的基本用法和副词比较级。
形容词的比较级(2)
1．基本句式
“A＋be动词＋more+多音节形容词或者部分双音节形容词原形＋than＋B”意为“A比B更……”。
eg：Football is more popular than baseball in many countries.
在许多国家，足球比棒球更受欢迎。
二、副词的基本用法
1. 副词概念：主要用来修饰动词、形容词和副词。
Eg. She plays the piano badly.
I’m really tired after last night’s tennis match.
The teacher speaks very slowly and carefully.
形容词变副词的变化规则
+ly careful→carefully quick→quickly safe→safely
辅音字母+y结尾变y为i+ly busy→busily heavy→heavily
形容词副词同形 hard, high, fast, early, late等。
副词的比较级与形容词比较级的变化形式相同
特殊句式
The more carefully you drive, the safer it is.
结构The+比较级，the+比较级: 越...越...
三、形容词、副词比较级不规则变化
原级 比较级
good, well better
bad/ill, badly worse
many/much more
little less
far farther/furtherModule 4 Planes, ships and trains
单元内容分析
本模块的主题是“人与自我”和“人与社会”，话题是“Modes of transportation”。本模块的语法重点是形容词、副词的最高级形式和“By+交通工具”的用法。学生通过学习本模块及对形容词、副词的最高级形式的操练，能够就相关话题进行问答；并且能在阅读过程中学会寻找细节，将图片按照文章思路进行排序，构建单词图等。
本模块共有6个语篇文本，3篇听力，另外一篇关于伦敦到阿姆斯特丹的旅行最佳路线的选择，一篇Sally给Tony的email和西伯利亚大铁路的描述。本模块第一单元的对话是以贝蒂和妈妈讨论上学的交通方式为主题，比较贝蒂的同学们上学的不同方式，分析了其中的利弊，为学生创设了使用形容词、副词最高级的情境。在教学中，教师可事先对本班同学的实际出行方式进行了解，做好交通方式的呈现及补充工作（如轮渡等），随后在全班范围内对不同的交通方式进行比较。对于最高级的两种表达方式可以分类分步呈现，从而循序渐进地培养学生对单音节词和多音节词的区分意识和能力。此外，教师也可利用这个契机，加强对学生交通安全意识的教育和引导。
第二单元的主题是一位旅行者在论坛中发帖子，征求从伦敦到阿姆斯特丹的旅行建议。本单元的内容可以培养学生通过网络获取信息的能力和意识。同时也可以借助该话题让学生分析从甲地到乙地各种交通方式的不同及其中的利与弊，提高其判断和辨别能力，并在语言学习上进一步理解形容词、副词及其比较级、最高级的应用。教师要引导学生关注文章中对每种交通方式的描述和排列顺序，这表达了作者对旅行的态度。作者把relaxing排在第一，把comfortable排在第二，把cheap排在第三，把fast排在第四。这说明作者对于旅行方式的选择，最有价值的是relaxing，最没有价值的是fastest，读懂作者态度比较难的是阅读训练活动，而形容词，尤其是形容词的比较级和最高级是作者态度的重要体现，所以要引导学生通过理解形容词的意义、比较级和最高形式来读懂作者的态度。若有必要，教师可以引导学生阅读更多的相关文章。在阅读训练中，教师要重点培训学生获取细节信息的能力。在读写结合阶段，教师要指导学生对两地之间的各种旅行方式进行对比，并由此演化成一个写作任务。教师也可以因地制宜选择与学生生活接近的旅游城市或地点来设计写作活动。
本模块的任务围绕“旅游与交通”这一话题进行语言实践活动，让学生设计一个家庭旅行计划，将几种旅行方式进行综合比较，让他们说出差异及利弊，并阐述理由。
Planes, ships and trains单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 通过游戏问答听懂不同地区具有特色的交通方式； 能听懂4个同学上学方式及各自出行方式的描述； Unit 1 He lives the farthest from school. （Activities 1-7） （2 课时）
能了解文章文体结构读懂图片信息； 能读懂四种到达阿姆斯特丹的旅行方式及了解作者表述方式的目的； 能读懂图标Activity7信息，并根据信息内容描述两地的交通方式，为出行提供方便。 Unit 2 What is the best way to travel （2课时）
能够复习本模块的词汇，总结最高级的构成规律、在语境中恰当使用原级、比较及最高级。 Unit 3 Language in use. （1 课时）
【重点单词】
/ / accident [' ksid nt] n. 交通事故；意外事件
/ / cost [k st] vt. 花费；n. 费用，代价，成本
/ / journey ['d :ni] n. 旅行；旅程
/i/ except [ik'sept] prep. 除…之外
/ɑ:/ classmate ['klɑ:smeit] n. 同班同学
far [fɑ:] adv. 远；遥远地；adj. 远的；遥远的
park [pɑ:k] vt. 停放（车）；泊（车）
/u/ book [buk] vt. 预订
/ / choice [t s] n. 选择
/au/ crowded ['kraudid] adj. 拥挤的；人数过多的
outside [,aut'said] prep. 在…范围之外；adv. 在外面；外部；外面adj. 外面的
however [hau'ev ] adv. 然而；但是
/ / road [r ud] n. （尤指）公路，路
close [kl us] adj.（距离上） 近点，接近的
【重点短语】
a road accident 道路事故
the most comfortable way 最舒服的方式
a good choice 一个好的选择
the same as sb 和... 相一致
the closest to 与... 距离最近
far from ... 与... 距离远
all the time 仍然
outside the city centre 在市中心外围
by car and by ship 乘车船
travel in 在市内旅行
because of 因为（后接名词或名词短语）
the second cheapest 第二大最便宜的
book one’s ticket 订票
【重点句型】
---How does Tony go to school Tony是怎样去学校的？
--- He lives the farthest from school, so he takes the underground. 他住的离学校最远，所以乘地铁。
句子结构：---How do/does sb do sth ---Sb walk/ takes /ride a ... 或sb go/goes to ... by ...
---What’s the most expensive way to go to school 去学校最贵的方式是什么？
---Going by taxi is the most expensive. 打的是最贵的。
句子结构：What is/are +最高级 + to do 做某事最... 方式是什么？
How long does the journey take 那段旅程要花多长时间？
句子结构：How long does ... take ... 要花多久时间？
回答：It takes you about 12 hours to get there. 到达那里要花大约12小时。
句子结构：it takes sb some time to do sth.
The more information, the better. 信息越多，越好。
句子结构： The more... , the more .... 越来越...
The third choice is by coach. 第三种选择是乘大巴。
句子结构： ... is by doing / sth.
It will not cost as much as going by train. 那没有乘火车那样花费大。
句子结构：主语+谓语+as.... as +其他成分
【重点语法】
阅读并标划课本125页Guide to language use中 Module 4 形容词副词最高级
1．概念
将三个或三个以上的事物进行比较时，可以用形容词或副词的最高级来表达。
2．基本句式
“A＋be动词＋the+形容词（或副词）最高级＋in/of ...”意为“A是所有当中最... 的那个”。
eg：The lion is the strongest of the animals.狮子是所有动物中最强壮的那个。
3．变化规则
单音节和少数双音节形容词比较级变化如下：
(1)一般在词尾加 est。
great→greatest　 small→smallest　 clean→cleanest
(2)以字母e结尾的形容词直接加 st。
fine→finest　 nice→nicest 　wide→widest
(3)以重读闭音节结尾的形容词如末尾只有一个辅音字母，应先双写该字母，再加 est。
big→biggest 　 hot→hottest　 red→reddest
(4)以“辅音字母＋y”结尾的形容词，先把y变成i，再加 est。
easy→easiest　heavy→heaviest　early→earliest
部分双音节词或多音节词通常是通过在形容词前加上most构成。
famous→most famous beautiful→most beautiful bored→ most boredModule 5 Lao She Teahouse
1、单元内容分析
本模块的主题是 “人与社会”，话题是“Lao She’s Teahouse”。 语篇介绍了作家老舍、老舍茶馆以及话剧《茶馆》等相关内容，借此让学生了解像老舍这样的在中国文坛中有着重要影响的作家及京剧等中国传统文化。通过开展听、说、读、写等一系列活动。引导学生学习动词不定式作宾语与双宾语的用法，并为他们运用目标语言创设了真实而多样的情境。
其中，第一单元的听力活动1是培养学生在听力活动中辨认细节的能力。第一单元的对话内容是以玲玲带贝蒂前往老舍茶馆观看京剧为主题，讲述了贝蒂在茶馆内的所见所闻，并简单介绍了京剧、作家老舍及其代表作《茶馆》。这段对话以谈论中国国粹——京剧为主线，穿插使用了动词不定式作宾语的句子，教学情境自然生动，有利于激发学生对祖国传统文化的热爱。教学中教师可以使用图片和音视频资料,创设语言学习情境,丰富学生的直观感受。对于动词不定式作宾语的语言现象，教师应重视语言信息的输入，而不要急于总结语法现象。对于It was difficult to…这类的句子，可以将其与模块1中的已学语句（It’s a good idea to spell and pronounce new words every day）对照学习。还可以通过还原不定式短语的主语位置来加深学生对句子的理解。
第二单元主要以介绍著名作家老舍、其作品《茶馆》和北京老舍茶馆为主要的内容，通过设置读前、读中、读后三个阶段的教学活动，学生可以学会通过观察短文段落标题以及插图的方法来把握文章大意，是一种非常有效的学习策略。这篇短文先介绍《茶馆》这部话剧、再介绍作者老舍、最后介绍老舍茶馆这个地方，其顺序说明，文章主要不是为了介绍老舍，也不是为了介绍话剧，而是为了介绍老舍茶馆。前两部分都是铺垫，最后出现的才是重要信息，这是因为老舍和他的话剧《茶馆》更为英文读者所熟悉，会引起读者继续阅读的兴趣。若一开始就写老舍茶馆，显然会使文章不能为一般外国读者接受。因此，这种结构是很典型的介绍旅游景点的文章结构。若学生需要写介绍旅游景点的文章，可以鼓励学生按照这一结构进行写作。另外，教师还可以引导学生通过建立时间轴来表现人物的生平，借此把握文章脉络，充分提取细节信息。本单元后面的读写活动引导学生通过回答表格中的问题，梳理出一部戏剧或电影的主要脉络，为后面的写作活动作了语言上的铺垫，这充分体现了读写教学的特征。最后让学生利用所学知识，就一部戏剧或电影进行写作。
第三单元主要在练习中复现本单元重点词汇、句型和语法。
Around the world简单介绍了西方剧场。
Module task是让学生通过小组合作，把一部戏剧中的一幕改编成短剧并加以表演。在开展该活动的过程中，教师应培养学生的合作精神，让他们积极与同学配合，共同完成表演任务。
Lao She Teahouse 单元主题内容框架图
2、单元教学目标
单元教学目标 语篇
Enable students to listen to and talk about events in daily life.Introduce some verbs that must be followed by infinitives. Unit 1 I wanted to see the Beijing Opera. & Unit 3 Language in use. （Activities 1-4）（2 课时）
Enable students to find out the heading of each paragraph in the passage.Enable students to understand the main idea of the passage.Enable students to read and write a passage about the film and the play they saw. Unit 2 It describes the changes in Chinese society.（2课时）
Enable students to use Verbs followed by infinitives Unit 3 Language in use.（1 课时）
【重点单词】
/ /
actress [' ktris] n. 女演员 act [ kt] n. （戏剧，歌剧的）一幕
/ /
offer [ f ] v.提议；提出 college ['k lid ] n. 大学；学院
novel ['n v l] n. 小说 common ['k m n] adj. 普通的；一般的
/i:/
teahouse ['ti:haus] n. （尤指亚洲的）茶馆
/i/
if [if] conj. （表条件）如果；若 magic ['m d ik] adj.魔术的；戏法的
/ai/
describe [di'skraib] vt. 描述，描写 society [s 'sai ti] n. 社会
/ei/
name [neim] v.给….取名；给….命名
/ /
show [ u] vt. 显示；展示； n. 演出；表演
/ /
twentieth [ twenti θ] num. 第二十
【重点短语】
1. 最后；终于 in the end 2. 不知道 no idea
3. 京剧 Beijing Opera 4. 普通老百姓 common people
5. 在十九世纪 in the nineteenth century 6. 五年后 five years later
7. 小学 primary school 8. 魔术表演 the magic show
9. 全世界 all over the world 10. 中国社会 Chinese society
11. 校长 head teacher 12. 带某人到某地 take sb. to someplace
13. 主动提议做某事 offer to do sth.
【重点句型】
1.I want to see the Beijing Opera. 我想去看京剧。
2. So Lingling offered to take me there. 因此玲玲主动提出带我去那儿。
3. It was difficult to understand the words. 理解台词很困难。
4. I hope to understand more next time. 我希望下次能够理解更多。
5.Teahouse is one of Lao She’s most famous plays. 《茶馆》是老舍最著名的话剧之一。
6.—Who is Lao She 谁是老舍？
—No idea. 我不知道。
7. Lao She was born in Beijing in 1899.老舍在1899年出生在北京。
8. If you like the Beijing Opera, traditional music or magic shows, you can enjoy them at the teahouse.
如果你喜欢京剧、传统音乐或者魔术表演，你可以在茶馆享受他们。
【重点语法】
动词不定式作宾语
一、动词不定式的构成
动词不定式由 “to +动词原形” 构成 (在句中有时要省略to)，其否定形式是“not to+动词原形”。
二、动词不定式的功能
动词不定式属于一种非谓语动词的形式，在句子中不能充当谓语，它没有人称和数的变化，但它可以保留动词的性质，比如它的后面可以接宾语构成动词不定式短语，也可以被副词等修饰。动词不定式（短语）可以在句中充当主语、宾语、表语、定语和宾语补足语等句子成分。
三、后面常接动词不定式（短语）作宾语的动词
want，hope，offer，plan，promise，refuse，agree，wish和would like等后面常接动词不定式（短语）作宾语。
I want to be a doctor when I grow up.
我长大后想成为一名医生。
She agreed to help me with my English.
她答应帮助我学习英语。
They would like to stay with us.
他们想和我们待在一起。
[注意]
(1) like，love，start，begin等动词后面既可以接动词不定式作宾语，也可以接动名词作宾语，在意思上没有太大区别。
My father likes to read / reading newspapers.
我父亲喜欢看报纸。
(2) finish和enjoy等动词之后不能接动词不定式作宾语，但可以接动名词。
Do you enjoy travelling 你喜欢旅行吗？
双宾语
一、什么是双宾语
有些动词，如buy，teach，give等，后面可以接两个宾语，一个指人，另一个指物。指人的宾语我们称之为间接宾语，指物的宾语我们称之为直接宾语。
My parents bought me a new watch. 我父母给我买了块新手表。
　　Mr Lin teaches Chinese to us. 林老师教我们语文。
二、动词后接双宾语的两种形式
(1)动词+人+物
My aunt gave me a birthday present.
我姑姑给了我一件生日礼物。
(2)动词+物+to/ for+人
My father usually cooks breakfast for us.
通常我父亲给我们做早饭。
Could you please give the book to Mike
请你把这本书给迈克好吗？
　[注意]
　　当两个宾语都是代词时，必须用“动词+物+to/ for+人”这一形式。
　　We will give it to him.
　　我们会把它给他的。
三、常见的含双宾语的结构
give sb. sth. = give sth. to sb. 给某人某物
pass sb. sth. = pass sth. to sb. 把某物递给某人
show sb. sth. = show sth. to sb. 向某人展示某物
teach sb. sth. = teach sth. to sb. 把某事教给某人
lend sb. sth. = lend sth. to sb. 把某物借给某人
send sb. sth. = send sth. to sb. 把某物送给某人
cook sb. sth. = cook sth. for sb. 为某人烹饪……
make sb. sth. = make sth. for sb. 为某人做某物
buy sb. sth. = buy sth. for sb. 为某人买某物
单元主题：人与自我、人与社会
单元话题：Lao She Teahouse
了解戏剧的基本要素、伟大的作家及世界著名剧院等：激发学生对祖国传统文化的热爱。
Betty在茶馆内的所见所闻：学习带不定式作宾语的动词的用法。
学习老舍、老舍的《茶馆》以及老舍茶馆的简介：通过阅读文章，学会概括段落大意，利用所学知识，写一篇介绍自己最喜欢的戏剧或电影的短文。
Unit 2 的Writing 部分以及Unit3 的活动9，10让学生利用提示和所学知识写短文介绍电影或戏剧。
Unit 2和Unit 3 Around the world了解作家老舍、其作品《茶馆》和北京老舍茶馆等方面的信息及古代西方剧院，使学生进一步掌握动词不定式作宾语的用法及双宾语结构，并为学生提供了充分运用语言的机会。
Unit 1 Activity 1要求学生利用给出词汇对图片进行描述。 Activity 2听录音选词,培养学生在听力活动中辨认细节的能力。Activity 3-8是通过听力和对话活动学习和掌握动词不定式作宾语的用法，并通过去茶馆听京剧，进一步了解中国传统文化，培养学生爱国主义精神。
学会谈论自己生活中的事情,了解老舍和他的著作《茶馆》，培养学生对中国传统文化的热爱，增强其民族自豪感。
能用所学语言表述计划、希望与建议，能够用所学知识写一段话，描述一部电影或戏剧，并出演其某些场景，激发学生对祖国传统文化的热爱。
直接宾语
间接宾语Module 6 Animals in danger单元整体教学设计
单元内容分析
本模块的主题属于“人与自然”和“人与社会”范畴，话题是“保护濒危动物”。语篇围绕野生动物的生存现状、人类活动对动物及其生存环境的影响以及人们对动物的保护措施等内容，这是一个既有意义，又能引起学生兴趣的话题，是对学生进行环保教育的良好素材。从语义角度来说，学生可以通过听、说、读、写等一系列活动，学习和运用与动物及动物保护相关的表达方式。从语法角度来说，学生可以学习如何使用动词不定式作宾语补足语和目的状语。本模块共有4个语篇组成，2个听力文本，1篇重点介绍了大熊猫的现状及其保护措施，另一篇是关于另外两种濒危动物The blue whale 和The wild Bactrian camel的介绍。其中，第一单元的听力部分是本周的电视节目《动物世界》介绍一些濒危动物。活动3的对话内容是贝蒂和玲玲在参观动物园后引发的关于保护动物的讨论。整个对话围绕野生动物的生存现状、人类活动对动物及其生存环境的影响以及人们对动物的保护措施等内容展开，对话呈现了动词不定式作宾语补足语、目的状语的语言现象，也复习了动词不定式作宾语的表达方式。第一单元的对话是关于贝蒂和玲玲在参观完动物园后引发的关于保护动物的讨论。对话呈现了动词不定式作宾语补足语、目的状语的语言现象，也复习了动词不定式作宾语的表达方式。整个对话围绕野生动物的生存现状、人类活动对动物及其生存环境的影响以及人们对动物的保护措施等内容展开，有助于推动学生践行保护动物的理念,同时增强学生保护动物的意识和能力。
第二单元的课文着重介绍了我国现有大熊猫的数量、生存现状、生活习性以及政府为保护大熊猫采取的行动，号召人们多多关爱地球上的撷危动物，保护环境，保护地球。文章最后还向学生介绍了世界自然基金会(WWF)及其存在的重要意义，拓展了学生的视野，丰富了其知识储备。这篇文章的4段文字中前3段介绍的是大熊猫以及人类对大熊猫的保护措施，直到最后一段才说明世界自然基金会对动物的保护，这是一种以案例说明观点的方法：通过一个具体案例，说明文章作者的观点，而不需要叙述与观点相关的所有动物的状况以及相关的保护措施。学生学习了这一英文读者容易理解的文章结构方式。本单元着重训练学生归纳段落主旨的能力，同时学习动词不定式作宾语补足语、目的状语的用法。
本模块任务围绕建立野生动物保护俱乐部这一主题，要求学生与组员一起讨论准备救助的动物种类及具体的保护措施和方案，并且制作有关野生动物保护的海报，由此让学生迈出保护动物的第一步。
Animals are in danger 单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 能够听懂有关动物保护的对话，并获取对话中的细节信息。 能够谈论如何保护濒危动物。 Unit 1 It allows people to get closer to them.（Activities 1-7） （2 课时）
能够读懂有关湖危动物现状的文章，明白文章的主旨大意和谋篇布局。 能够模仿课文的写作形式，写一篇介绍某种频危动物现状的短文。 Unit 2 The WWF is working hard to save them all. （2课时）
了解并宣传如何保护动物。 Unit 3 Language in use. （1 课时）
【重点单词】
/i:/
develop [di'vel p] v. 研制；制定
feed [fi:d] vt. （fed [fed]）喂养；饲养
peace [pi:s] n. 和平；太平
/ :/
research [ri's :t ] n. 研究；探讨
/i/
thin [θin] adj. 细长的；瘦的
interested ['intristid] adj. 关心的，感兴趣的
symbol ['simb l] n. 象征；标志
/ /
produce [pr 'dju:s] vt. 生育；繁殖
/e/
neck [nek] n. 脖子；脖子
protect [pr u'tekt] vt. 保护，防卫
set [set] v.设置；设定
southwest [,sauθ'west] n. 西南 adj. 西南的；朝西南的
/ /
enough [i'n f] adj. 充分的；足够的
government ['ɡ v nm nt] n. 政府
/ai/
wild [waild] adj. 野生的； n.野生环境
scientist ['sai ntist] n. 科学家
/ei/
snake [sneik] n. 蛇
danger ['deind ] n. 危险；危害
baby ['beibi] n. 婴儿，婴孩
situation [,sitju'ei n] n. 情况；形势
raise [reiz] vt. 抚养；筹集（钱款）；养育；
nature ['neit ] n. 大自然；自然界
/au/
allow [ 'lau] vt. 允许；准许
/ /
grow [ɡr u] v. grew [ɡru:] （逐渐）变得；生长
notice ['n utis] n. 告示，布告
【重点短语】
1.be in danger处于危险中
2.allow somebody to do something允许某人做某事
3.live in the forest住在森林里
4.be interested to do something对做某事感兴趣
5.the Wolong Panda Reserve卧龙熊猫保护区
6.get close to接近
7.think of想到
8.protect animals保护动物
9.take away拿走，夺去
10.enough clean water足够干净的水
11.live in peace和平地生活
12.need something需要某物
13.save animals拯救动物
14.look after照顾，保管，
15.raise money筹钱
16.what else别的什么
17.as...as possible尽可能
18.research centre研究中心度
19.do research做研究
20.help (to)do something帮助做某事
21.in order to为了
22.the nature parks自然公园
23.go back回去
24.choose to do something选择做某事
25.set up建立，创办，设立
26.develop plans制订计划/方案
27.all over the world全世界
28.feed on以…为食
29.work hard to努力做…，致力于…
30.ask somebody to do something要求某人做某事
31.outside the school gate在校门外面
32.in the wild在野外
33.stop somebody (from)doing something阻止某人做某事
34.tell somebody about something告诉某人关于某事
35.make a better life for...为......创造更好地生活
【重点句型】
1.It's sad to think of the pandas and other animals in danger. 想起熊猫和其他濒危动物，（我）就很难过。
It is adj.+(for/of somebody)to do something..(某人)做某事是…...
2.Many wild animals don't have a safe place to live.许多野生动物没有安全的地方可生活。
3....because villages and farms are growing bigger and are taking away their land and forests.…因为村庄和农场越来越大，侵占了它们的土地和森林。
4.In order to protect pandas in the wild,the government is setting up nature parks.
为了保护野生熊猫，政府正在建立自然公园。
in order to do..为了……
The World Wide Fund for Nature(WWF)wants to protect all animals.And it chose the panda to be its symbol.世界自然基金会(WWF)想要保护所有的动物。它选择了大熊猫作为其标志。
【重点语法】
阅读并标划课本127页Guide to language use中 Module 6 动词不定式（2）。
一、概念
动词不定式是非谓语动词的一种，它通常由不定式符号to + 动词原形构成，但有时to也可省略(省略to的不定式叫不带to的不定式，与动词原形同形)。
二、基本结构
“......to+动词原形+......”
eg：It's sad to think of the pandas and other animals in danger.想起熊猫和其他濒危动物，（我）就很难过。句中的to think 就是动词不定式。
动词不定式的语法功能
1、动词不定式作宾语补足语
1）在“动词+宾语+动词不定式”的结构中充当宾语的补足语，是对宾语的补充说明，既动词不定式作宾语补足语。
如：It allows people to get closer to them. 句子中people作allow的宾语，to get closer to them 作宾语people的补足语。
(1)此类带to的动词或短语主要还有：tell, ask, want,would like, allow, invite(邀请), warn(警告），choose, encourage (鼓励)...，他们后面都跟sb.to do sth.
以上动词后接不定式作宾语补足语时，若要表达否定的意思，要在to do前加not,构
成not to do的形式。例如：
Mr Han told us not to make too much noise. 韩先生告诉我们不要弄出太大声音。
Jackie told me not to touch anything! 杰基告诉我不要碰任何东西。
(2）有些动词后接不定式作宾语补足语时，可以接不带to的不定式，常见的这类动词有：
help,make,let,have,hear,feel,see等,他们后面都跟 sb. do sth. 例如：
I'll have Tony show you around the school.我会让托晁带你参观校园。
His words made everyone laugh.他的话让大家哄堂大笑。
动词不定式在句中表示行为动作的目的，作目的状语。
如果表示“做某事是为了什么”，可以用动词不定式表示目的，如例句the WWF is working hard to save them all.中，to save them all就是目的状语。在这种情况下，不定式既可以放在句首，也可以放在句尾。
例如：
Dylan trained hard to improve his basketball skills.迪伦刻苦训练以提高自己的篮球技能。
也可以说.To improve his basketball skills,Dylan trained hard.
当然，根据表达的需要，动词不定式还可以作原因状语和结果状语等。Module 7 A famous story
单元内容分析
本模块属于“故事与诗歌”话题。讲述了西方经典童话故事《爱丽丝漫游仙境》这本书。从主题来说，学生应该会对本模块的话题产生强烈的兴趣。也许一部分学生曾经读过这本书，或者观看过同名电影，所以学生对于本模块的内容可能也已经拥有一定的背景知识。这对于教学来说是非常有益的。
本模块第一单元的对话展示的是同学之间就阅读内容展开的讨论。玲玲向托尼介绍了《爱丽丝漫游仙境》的主要情节。通过他们之间关于童话故事的对话，自然地导入了过去进行时这一语法项目。对于语言学习来说，听力的输入是口语输出的前提，所以教师在开展活动1和2时，可以让学生通过听来了解故事的梗概，这为后面第二单元的学习做好了铺垫，更有助于学生第二单元课文的理解。
第二单元的课文选取了《爱丽丝漫游仙境》开头部分比较经典的一段情节具体展开，也是在第一单元对话中的一个情节。课文的文字浅显但不失幽默，以讲故事的方式将童话故事生动、形象地呈现在学生面前。教师可以首先引导学生从 wonder 理解故事名称中的wonderland 的积极意义，这样学生就能把握故事的一个重要价值取向，即作者认为爱丽丝的经历是积极的。那么，是什么使得爱丽丝有了这样的经历 教师在引导学生阅读故事开头时会发现：爱丽丝对于什么行为属于 strange 的说明以及跟着兔子就跳进洞里的行为，充分说明作者肯定了西方文化里的一些内容。读到这里，教师可以让学生讨论：对于粉红色眼睛的兔子、兔子说话、兔子掏出手表看时间，你会感到 strange 吗 你会跟着兔子跑吗 你会不加思索地跟着跳进兔子洞吗 以此引导学生感知故事中的西方文化内涵——新奇的追求带来美妙经历。
前两个单元以童话故事为主线，自然而然地结合了本模块的语法重点——过去进行时，让学生在了解故事情节的同时感知过去进行时的表达方式以及故事的写作方法，引导学生续写故事，培养学生创新思维，提升学生的思维层次。第三单元在前两个单元的基础上很好的帮助学生巩固本模块的语法--过去进行时，并引导学生在写作中的运用。
A famous story 模块主题内容框架图
模块教学目标
模块教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 能听懂介绍故事的对话。 能理解并运用过去进行时态，并与同学进行对话。 Unit 1 Alice was sitting by the river with her sister. & Unit 3 Language in use. （Activities 1-4） （2 课时）
能读懂材料中介绍故事的的文章，掌握故事的主要情节和发展顺序，并找到相关的细节信息。 能够参照故事写作方法，用所学语言进行续写。 Unit 2 She was thinking about the cat.（2课时）
能综合运用过去进行时态描述过去正在发生的动作。 Unit 3 Language in use. （1 课时）
【重点单词】
/ /
rabbit ['r b t] n.兔；家兔
land [l nd] 降落(跳落)到地面(或水上)
/ / / /
fall [f l] v.下落；跌落
follow [ f l ] v.跟随；紧跟
pocket [ p k t] n.衣袋；口袋
/ / /i /
pink [p k] adj.粉红色的；n.粉红色的
field [fi ld] n.牧场；田地
deep [di p] adj.（从顶部向下）深的
/ /
suddenly ['s dnli] adv.突然地；出乎意料地
/ai/
twice [twa s] adv.两次；两倍
while [hwa l] conj.当……的时候
dry [dra ] adj.干的；干燥的
/au/
ground [gra nd] n.地面
/ /
hole [h l] n.洞；孔；穴
【重点短语】
1.in a tree 在树上（外来之物在树上）
2.on a tree 在树上（树上本身生长的东西）
3.have a tea party 举行派对
4.by the river 在河边
5.have nothing to do 没有事情可以做
6.once or twice 偶尔
7. look into 往里面看
8. run by 跑过（经过）
9.run across 跑过（穿过）
10.nothing strange 没有什么奇怪的
11.fall down 掉下
12.think about 考虑
13.land on 落到...上
14.take out 拿出
【重点句型】
1. It’s about a girl called Alice.它关于一个叫爱丽丝的女孩的故事。
句子结构：It’s about ....它是关于。。。
Alice was sitting with her sister by the river and she saw a white rabbit with a watch.
句子结构：主语+was/were +doing (过去某时）正在做。。。
Alice had nothing to do 爱丽丝无所事事
句子结构：have nothing to do 无所事事
She saw it go down a large rabbit hole in the ground.
她看见它（兔子）钻进一个大兔子洞里。
句子结构：see sb do sth 看见某人做了某事
It was too dark for her to see anything.太黑了，她什么也看不见。
句子结构:too...too....太。。。而不能。。。
【重点语法】
过去进行时态（1）
含义：表示过去某一时刻或某已时段已再发生或进行的动作。
构成：was/were +动词的现在分词
注意：主语是第一人称单数和第三人称单数时用was,其余都用were。
3.基本句型：
肯定句：主语+was/were+动词的现在分词+其他。
She was playing the piano at 8 am yesterday.昨天早上八点她正在弹钢琴。
否定句：主语+was/were+not+动词的现在分词+其他.
We weren't listening to music at that time.那时我们没有在听音乐。
疑问句：
一般疑问句及其回答： Was/Were+主语十动词的现在分词+其他
肯定回答： Yes，主语+Was/were.
否定回答：No，主语+wasn't /weren't
--Were you working on the farm at that moment 那时你们正在农场工作吗
--Yes,we were./ No, we weren't.是的，我们在工作。/不，我们不在工作。
特殊疑问句
疑问词(非主语)+一般疑问句
What were you doing at this time last night 昨天晚上这个时候你在做什么
疑问词(主语)+was/were+动词的现在分词+其他
Who was singing at that time 那时谁在唱歌
4.常用的时间状语： at that time (在那时)， at this time yesterday (在昨天的这个时候)， at 6 am yesterday (在昨天早上6点)， from 6 am to 9 pm last Sunday (上周日从早上6点到晚上9点)等。
He was watching TV at that time.那时他正在看电视。
They were watching a movie at nine o’clock last night. 昨天晚上九点他们正在看电影。
5.过去进行时与一般过去时的区别：
过去进行时：表示过去某一时刻或某时段正在进行或持续的动作
She was playing computer games at 4 pm yesterday.昨天下午4点她正在玩电脑游戏。
一般过去时: 表示过去发生的动作或存在的状态，所表示的动作往往已经完成 了。
She played computer games yesterday.昨天她玩电脑游戏Module 8 Accidents
一、单元内容分析
本模块的主题是“人与社会”以及“人与自然”，涉及“交通法规，安全意识，人生安全与自我保护”，话题是“Accidents”。语篇围绕交通事故、人被毒蛇咬伤、生活中的事故、飞机迫降等内容，通过使用过去进行时和时间状语从句进行事故描述，开展听、说、读、写活动。在这过程中，学生能够进一步学习过去进行时并逐渐感知新的语言（与when、while引导的状语从句连用），同时通过范例学习对不同事故的描述。
本模块共有6个语篇组成，3个听力文本，3个阅读文本。阅读文本包括 1篇讲述一名厨师被蛇咬伤经历的记叙文，1篇粗心Jack导致意外伤害事件以及1篇关于描述飞机迫降事故的文章。其中，第一单元的听力活动Activity2 是关于一篇交警询问肇事司机车祸发生的相关问题，包括How/where/were you...等。Activity3 是由詹姆斯老师Ms James 亲眼所见的一起交通事故引出的，通过詹姆斯对事故的描述，对话自然地导入了过去进行时这一语法项目，同时，也描述了可能会在学生身边发生的突发事件，呼吁学生骑自行车时一定要注意安全，并提出合理化建议。本单元还安排了一个小组活动，一个学生扮演交警询问其他人旁观的学生事故发生时你在做什么，实践运用了过去进行时态的时间状语从句。
第二单元的主要内容是介绍厨师Henry被蛇咬到手并及时用手机拍照进行自救的事件。要求学生从文中获取相关信息，还学习了过去进行时与When、while引导的时间状语从句连用。篇章话题幽默风趣，容易接受并掌握。在阅读过程中了解到一些突发事件的应对方式，从而使学生意识到遇到意外事故要冷静沉着，并学着采取正确的方式自救或救他人。
本模块的主要语言项目是过去进行时态与when、while引导的状语从句连用的结构。本模块的任务是写一则关于事故的新闻报道，这在实际生活中既常见又实用。教师要引导学生关注新闻报道的书写格式和要素（标题、导语、正文、结语），尽量用本模块的语法项目——过去进行时对事故进行报道，并注意语言的简洁、得体。
Accidents 单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 能听懂别人对事故的描述。 2. 能简单叙述所发生的事故。 Unit 1 While the lights were changing to red, a car suddenly appeared. & Unit 3 Language in use.(Activity 1.2.6) (2 课时 )
能根据图片预测上下文，理解作者通过故事要传达的信息，并理解语篇中事故发生的顺序。 能仿照范例，用过去进行时描述事故。 Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again. & Unit 3 Language in use.(Activity 3.4.5.7) (2 课时 )
能综合运用过去进行时对所发生的事情进行口头和笔头的表达。 Unit 3 Language in use. (1 课时 )
【重点单词】
/ /
glad [gl d] adj. 高兴的；欢喜的
/i/
hit [h t] v.(hit/h t/) （使）碰撞 risk [r sk] n. 危险；风险
fridge [fr d ]n. 冰箱
/ /
corner ['k n ] n. 拐角；街角
/ /
appear [ 'p ] v. 出现；显露 attention [ 'ten n] n. 注意力
/e/
medicine ['medsn] n. 药；药物
/ :/
worse [w :s] adj. 更糟的；更坏的 adv. 更糟；更严重
/ei/
pale [pe l] adj. （肤色）苍白的 pain [pe n] n. 痛；疼痛
/ai/
side [sa d]n. （物体或形状的）侧面 bite [ba t]v. (bit/b t/) 咬；叮
climb [kla m] v. 爬；攀爬 hide [ha d] v. (hid/h t/)躲；躲藏
/au/
round [ra nd] prep. 转到（某物的）另一边
/ /
throw [θr ] v. (throw/θ ru:/) 扔；掷
【重点短语】
wait to do sth. 等待做某事
cross the road 过马路
in time 及时
fall off... 从……跌落
pay attention 注意；留心
side by side 并排地；肩并肩地
be glad to do sth. 高兴得去做某事
the risk of... ……的风险
a few days earlier 几天前
try to 试图
pick up 捡起；拿起
land on 降落于……
take a photo with 拍……的照片
in great pain 在巨大的痛苦中
as soon as 一……就……
as you know 如你所知
【重点句型】
You look pale. 你看起来脸色很苍白。
句子结构：主语+ 感官动词+形容词
I was waiting to cross the road. 我正等着过马路。
句子结构：主语+ be+ v-ing
While the lights were changing to red, a car suddenly appeared round the corner.
当交通灯正变成红色的时候，一辆车突然出现在拐角。
句子结构：（从句）while + 主语+be+ v-ing，（主句）主语+谓语
Pay attention, stop at the red lights and...what else
注意，红灯要停下……还有什么？
句子结构：动词原形 + 宾语/状语
Don’t ride side by side with your friends. 不要和你的朋友们并肩骑车。
句子结构：Don't + 动词原形
I was trying to pick it up when it bit me again. 我正试图捡起它，突然它又咬了我一口。
句子结构：（主句）主语+be+ v-ing，（从句）When + 主语+谓语
【重点语法】
过去进行时
1.概念：表示过去在某一时刻或某一段时间内正在发生或进行的动作。
2.句型
肯定句:主语+was/were+v-ing+其他
否定句:主语+was/were+not+v-ing+其他
一般疑问句:Was/Were+主语+v-ing+其它他
答语:Yes,主语+was/were.或No,主语+wasn't/weren't.
特殊疑问句:特殊疑问词+一般疑问句+其他
3.结构
（1.） 过去进行时由"主语+was/were + doing"构成
eg: We were having supper at seven yesterday evening. 昨晚七点我们正在吃晚饭。
（2.） 过去进行时的否定式由"主语+was/were not +doing"构成
eg: This time yesterday Jack was not watching TV. He was repairing his bike. 昨天这个时候，杰克不是在看电视，而是在修理自行车。
（3.） 过去进行时的疑问式由"was/were +主语+doing"组成
eg: Were you playing basketball at four yesterday afternoon 昨天下午四点你们在打篮球吗
过去进行时与when、while引导的状语从句连用
when和 while都可以表示“当……时候”，但是他们也有一定的区别。while引导的从句要加延续性动词，而when 延续和短暂性动词都可以，所以when有包含while ，while可以用when替换。
1、 用when引导的状语从句表示时间，说明一个动作发生的时候，另一个动作正在进行。如：
—What were you doing when I came into the classroom 当我走进教室的时候你正在干什么？
—I was reading. 我正在读书。
—What was he doing when I came in 当我进来的时候他正在干什么？
— He was watching TV.他正在看电视。
2、用when引导的时间状语从句也可以表示某一个动作正在进行时，另一个动作突然发生。如：
My pen dropped on the ground when I was walking in the park. 当我在公园散步的时候我的钢笔掉在可地上。
A woman saw it happen when she was walking past. 当那个妇女经过的时候她看到了事情的发生。
3、用when引导的时间状语从句也可以表示某一个动作已发生，另一个动作已经完成，已经完成的主句的动作用过去完成时态来体现。如：
When they arrived at the station, the train had left.当他们到达车站的时候，火车已经离开了。
4、用while连接的时间状语从句一般用过去进行时，表示正在进行某一个动作时发生了另一个动作，而主句常用一般过去时。如：
While he was reading, the telephone rang. 当他正在读书的时候，电话铃响了。
While we were boating on the lake, we saw a fish jump out of the water.当我们正在湖中划船时，我们看见了一条鱼跳出了水面。
注意：when与while引导的状语从句都可以表示正在进行某个动作，但while更强调动作持续了一段时间。
5、用while连接的时间状语从句还可以表示某个动作正在进行的同时，另一个动作也在进行之中。如：
While he was reading, I was writing. 他在读书，我在写字。
While Dad was washing his car, Mum was cooking.爸爸在洗车时，妈妈在做饭。
I was doing my homework while my father was watching TV. 爸爸在看电视时，我在做作业。
6.when和while 还可作并列连词。when表“在那时”；while表示“而，却”，表对照关系。如：
The children were running to move the bag of rice when they heard the sound of a motor bike.
孩子们正要跑过去搬开那袋米，这时他们听到了摩托车的声音。
He i strong while his brother is weak.
他长得很结实，而他弟弟却很瘦弱。Module 9 Population
单元内容分析
本模块的主题是“人与社会”，谈论的是当下的人口增长以及由此带来的许多问题，学习对某个地方的人口及变化进行描述。作为世界的第一人口大国，中国目前有超过十四亿的人口，远远高于世界平均水平，并因此给社会带来了许多社会问题，如人口老龄化、人均自然资源匮乏等。人口问题一直是中国一项重大的社会议题，是关系民生的大事。本模块的话题有助于培养学生的社会意识和社会责任感。同时，通过本模块的课文，学习冠词的用法，以及英文中大额数字的写法和读法。通过听、说、读、写综合训练以及大量的集体活动，强化学生的理解和掌握，学会正确地使用冠词，学会写和说大额的数字，学会对人口问题进行探讨。
本模块有三个单元构成：unit 1 主要谈论世界的人口问题，学习大额数字的表达方式以及冠词的使用。Activity1为看图说话，通过对图片进行描述和讨论的方法，学习本单元的新单词，引出本单元的话题。Activity 2 为听力训练，训练学生在听力过程中听懂大额数字的能力。 Activity 3 是一段Betty、Tony和Lingling 之间的一段谈论人口的对话，通过学习对话来学习冠词的用法和大额数字的表达方法。Activity 4 是对话后的相关练习，考察学生对对话的理解。Activity 5、6 通过听说训练，巩固大数字的读法，并对人口问题展开讨论。
Unit 2 的主题是对文章“Arnwick was a city with 200,000 people”的阅读和理解。短文描述了Parkville 和 Arnwick 两地由于人口变化而引起的问题。Activity 1 为单词学习和俩人自由讨论活动。Activity 2 的短文阅读训练学生的阅读能力，学会对某个地方的人口问题进行描述。Activity 3 的正误判断考察学生对短文的理解程度。Activity 4 的短文填空考察学生的单词掌握程度。Activity 5、6为写作练习，要求学生列出人口问题带来的最严重的三个问题，并提出解决办法，并就此写出一篇作文。
8A Module9单元知识结构框架图
单元主题：人与社会
单元话题：population
Jo的家乡变化从乡村到城市后带来的诸多问题，比如学校，交通和医院和住宅环境。
关注中国城市北京、重庆等地的人口发展及带来的诸多问题。
关注世界人口的发展与社会、经济、环境的关系。
Unit2 阅读Could it be your town？以Jo的家乡的发展由乡村演绎成城市后的变化所带来的问题为突破口发出疑问：人口发展带给我们什么？
Unit1Activity1,Activity2, Activity3通过听力活动学习对人口数量的提问，并了解中国城市人口发展之快与世界人口的比例。
Unit3 Around the world以World population and water为题的阅读扣人心弦：人口与社会的均衡发展的重要性。
关注人口的发展及城市化后带来的社会、经济、环境及水资源的分配问题，促进人与社会的均衡发展。
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习之后，学生能够：
1 掌握大额数字的读法 2 掌握冠词的用法 3 能够理解对话内容，并对人口问题展开讨论 Unit 1 The population of China is about 1.37 billion.& Unit 3 Language in use (Activity 1-2). （2课时）
4 能够读懂谈论人口问题的文章，并能就此展开探讨。 5 能够运用所学知识写一篇关于家乡人口问题及其带来的社会问题的作文。 Unit 2 Arnwick was a city with 200,000 people. & Unit 3 Language in use (Activity 6). （2课时）
1.通过练习和作业本中的错题讲解，对本模块的词汇、句型、语法和学习策略进行复习巩固。 Unit 3 Language in use.（1 课时）
【重点单词】
名词：
noise [n z] 噪声；杂音
notes [n ts] 笔记；随笔
report [r p t] 报告；汇报
problem [ pr bl m] 麻烦；问题
birth [b θ] 出生
flat [fl t] 公寓；套房
rubbish [ r b ] 垃圾；废弃物
pupil [ pju pl] （小）学生
pollution [p lu n] 污染
service [ s v s] 服务
动词：
prepare [pr pe (r)] 准备；预备
grow [ɡr ] 增长；增大
cause [k z] 造成；引起
solve [s lv] 解决问题
increase [ n kri s , kri s] 增长；增大
形容词：
huge [hju d ] 巨大的；庞大的
quiet [ kwa t] 寂静的；安静的
local [ l kl] 当地的；本地的
public [ p bl k] 公共的；公众的
数词：
billion [ b lj n] 十亿
fifth [f fθ] 第五；五分之一
【重点短语】
prepare...for... 为...准备...
in the right place 在合适的地方
in the world 在世界上
one fifth of 五分之一...
the world’s population 世界人口
that is 也就是说
hang on 稍等
write... down 写下...; 记下...
in the future 在将来
at the start/end of... 在...的开始/结束
a short/long time 短/长时间
a piece of 一篇...
close to 靠近
move to 搬到
in the city centre 在市中心
close down 关闭；关停
a lot of traffic 许多车辆
public services 公共服务
help (to) do sth. 帮助做某事
all over the world 全世界
not... any more 不再...
pay for 支付
in fact 事实上
save water 节约水
【重点句型】
What is the population of Beijing 北京的人口是多少？
句子结构：What’s the population of + 地点
2. The population of China is about 1.37 billion. 中国的人口大约是13.7亿。
句子结构：The population of +地点+is...
【重点语法】
数字
1. 概念
在英语中，朗读数字时，要将每三位数字看作一个单位，每个单位里的数字按照百、十、个位往后读，遵循百位以内的数字的读法。各单位的名词如下：hundred（百），thousand（千）million（百万）billion（十亿）。
2. 读法
百位数的读法：百位的基数词一般在百位和十位之间加一个and或用and直接连接百位与个位。
E.g. 978 nine hundred and seventy-eight
E.g. 203 two hundred and three
(2) 千位以上的数字的读法：千位以上的数字从右向左数起，每三位数加一个逗号。从右开始，第一个逗号处读thousand，第二个逗号处读million，第三个逗号处读billion。
E.g. 4,371 four thousand, three hundred and seventy-one
E.g. 6,237,166,234 six billion, two hundred and thirty seven million, one hundred and sixty-six thousand, two hundred and thirty-four.
冠词
概念
冠词是限定词的一种，不能单独使用，常用来修饰名词。英语中冠词有不定冠词（a、an）、定冠词（the）和零冠词（指不用冠词的情况）三种。
用法
不定冠词a、an的用法
表示数量，泛指同类事物中的“任何一个”，含有“一”的意思。 My aunt only eats an apple for breakfast.
首次提到某人或某物 A girl is waiting for you at the door. She is about thirteen.
表示“每一”的概念，相当于every I play computer games once a week.
用于某些固定短语中 in a hurry; have a look; a lot of
【注意】不定冠词只用来修饰可数名词单数。a用于以辅音音素开头的单词前，如a book, a European country, a useful tool. An用于以元音音素开头的单词前,如 an egg, an hour。
定冠词的用法
特指某人或某物 The woman on the right is my aunt.
特指上文中提到的人或物 I have a camera. The camera is new.
指说话双方都知道的人或物 Pass me the book.
指世界上独一无二的事物 the sun, the earth, the Great Wall
用于江河、海洋、山脉等地理名词前或普通名词构成的转悠名词前 the Pacific Ocean
用于乐器名称前 play the piano
用于序数词前 the first boy
用于形容词最高级前 the tallest girl
用于某些形容词前表示一类人或物 the rich （富人）
用于表示方位的名词前 in the east of...
用于姓氏复数形式之前，表示“一家人”或“夫妇两人” the Green (格林一家人)
用于固定短语中 by the way
零冠词 （不使用冠词）
在表示节日、星期几、月份、季节等名词前 on New Year’s Day on Sunday in January in spring
在表示一日三餐的名词前 have breakfast
球类或棋类的名词前 play volleyball play chess
表示语言的名词前 speak English in Chinese
名词前有指示代词、物主代词、不定代词或数词修饰时 This bag is mine. I can’t find my bag. I have two questions to ask.
在某些固定短语或习惯用语中 by bus；at night； go to schoolModule 10 The weather
单元内容分析
本模块的主题是“人与自然”以及“人与社会”，话题是“The weather”。语篇围绕天气，旅行胜地，最佳旅游时间等内容，通过表示可能性的词汇和句型，开展听、说、读、写活动。通过学习，学生能够由简及繁地逐渐感知新的语言，并通过范例学习谈论天气，预测天气，给出最佳旅行时间建议等。本模块共有5个语篇组成，2个听力文本，1篇美国最佳旅行时间介绍，1篇关于亚马逊雨林的介绍，以及1篇游览中国最佳时间的建议。
“天气”这个话题与人们的生活息息相关，是西方人特別是英国人在日常生活中经常谈论的。本模块的内容由“天气”扩展到去一个地方旅游的最佳时问等内容，与学生的生活联系紧密，能有效地提高学生的学习兴趣。
本模块的第一单元由贝蒂和玲玲要去滑冰引出了谈论天气的对话，借助这样一个常见的场景轻松地导入了谈论天气的习惯表达和表示可能性的词汇和句型。词汇淮备是句型操练和口语输出的前提，所以在开展活动1时，教师可以引导学生通过头脑风暴、你来演我来猜等方式，有目的地扩充有关天气的词汇，为后面的教学活动作好铺垫。等握好有关天气的习惯表达方式，有助于学生更好地与他人交流，增进感情。在教学过程中，教师可以先有意识地提示或初步强调一下有关可能性的词汇及句型，使学生对本模块的重点和难点内容有一个初步的感知。
本模块第二单元的课文以天气为主线，介绍了去美国旅游的最佳时间。课文从实际出发，选取了美国几个比较有名的旅游胜地，如纽约、新英格兰、西雅图等，介绍了不同地方适宜旅游的时间，并给出了相应的建议，实用性很强。教师可以立足于课本，根据实际情况进行扩展，介绍其他地方适宜旅游的时节并给出一些实用性的建议。此外，教师也可以播放一些著名景点的纪录片或宣传片，并让学生带着问题去观看，获取与本模块重点和难点内容相关的信息，以提高学生的理解力和语言运用能力。课文对美国几个城市的介绍顺序是先东部的纽约、华盛顿和新英格兰，然后是西部的西雅图，最后介绍南部的德克萨斯。课文没有采用中国人常用的东南西北的顺时针线路，而是采取了东西南的逆时针线路，这是基于这些旅游区域的重要性而设计的。所以，阅读文章时，教师要注意引导学生思考作者写作的目的性，讨论为什么按照这样的顺序介绍，从而提高学生的理解能力和写作能力。
本模块的任务要求学生就到中国旅游的最佳时间提出建议，给朋友回复邮件。教师可以给出必要的背景知识，引导学生全方位思考，以便提供实用、有效的建议。教师要鼓励学生结合自己的经历和经验回复邮件，并尽量运用本模块所学的表示可能性的单词和句型以及描述天气的表达方式，同时注意语言要得体、简练。
My hometown and my country 单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 听懂介绍天气的对话。 能与同学关于天气话题进行多轮对话，能谈论不同城市将来的天气情况。 Unit 1 It might snow. & Unit 3 Language in use. （2 课时）
能读懂材料中介绍美国各地最佳旅行时间的文章，了解文章主旨，并找到相关的细节信息。 能够参照范例，用所学语言简单介绍自己家乡的最佳旅行时间并给出理由。 Unit 2 The weather is fine all year round. （2课时）
能综合运用表示可能的词（may, might, probably...）来预测天气等。 能使用连词because, so, but, although等。 Unit 3 Language in use. （1 课时）
【重点单词】
1、cloud [klaud] n. 云；云雾
2、shower [' au ] v. 阵雨
3、snow [sn u] n. 雪；v.下雪
4、storm [st :m] n. 暴风雨；
5、cloudy ['klaudi] adj. 多云的
6、rainy ['reini] adj. 下雨的；多雨的
7、snowy ['sn ui] adj. 下雪的，多雪的
8、sunny ['s ni] adj. 晴朗的
9、windy ['windi] adj. 多风的，刮大风的
10、skate [skeit] vi. 滑冰
11、thick [θik] adj. 厚的
12、ice [ais] n. 冰
13、joke [d uk] vi. 开玩笑；说笑话。N.玩笑；笑话
14、might [mait] v. aux. 可能；也许
15、temperature ['temp rit ] n. 温度
16、minus ['main s] adj. 零下的；负的
17、degree [di'ɡri:] n. 度数；度
18、although [ :l' u] conj. 然而，尽管
19、wet [wet] adj. 湿的；下雨的
20、neither ['nai , 'ni: ] adv. （某人或某事物）也不
21、terrible ['ter bl] adj. 可怕的；使人烦恼的
22、wish [wi ] v. 但愿；希望
23、probably ['pr b bli] adv. 可能；或许
24、come on 快点
25、mile [mail] n. 英里
26、round [raund] adv. 围绕地
27、northwest [,n :θ'west] n. 西北。adj. 西北的；向西北的
28、southeast [,sauθ'i:st] n. 东南。adj. 东南的；朝东南的
29、from time to time 有时；间或
【重点短语】
1. quite a lot 相当多
2. as well 也
3. take photos of 给...拍照
4. all year round 整年
5. compared to 与……相比较
6. from time to time 有时;间或
7. make sure 务必
8. have to 必须;不得不
9. during the day 在白天
10. go to the mountains 去爬山
11. more than 多于，超过
12. pay for 付款
13. take the temperature 量体温
【重点句型】
1. What’s the weather like in America in winter, Betty
贝蒂，美国的冬天天气怎么样？
2. You can go to Hainan Island if you like sunny weather.
如果你喜欢晴朗的天气，你可以去海南岛。
3. Not usually, although this year it snowed quite a lot.
这里不常下雪，虽然今年雪下得有点多。
4. The weather gets cooler, and the leaves start to turn gold, then brown.
天气变得更凉爽，绿叶也开始变成金黄色，然后变成棕色。
5. If you want to visit Alaska, you had better go in summer.
如果你想去阿拉斯加，你最好在夏天去。
6. There are storms from time to time in summer and autumn.
但是在夏天和秋天时常会有暴风雨。
7. Come on, better get going!
好了，走吧！
8. What’s the temperature
气温是多少？
9. ---I don’t like showers or windy weather.
我不喜欢阵雨和刮风的天气。
---Me neither. 我也不喜欢。
10. When is the best time to visit your country
参观你的国家的最好时节是什么时候？
【重点语法】
阅读并标划课本133页 Module 10
情态动词may/might表示“可能”
情态动词本身有一定的词义，为谓语动词增添情态色彩，表示说话人对有关行为或事物的态度和看法，认为有可能、应该或有必要等。情态动词无人称和数的变化，其后接动词原形，否定形式是在情态动词后加not。当我们想要表达可能发生某事以及某人可能做某事时，可以用may和might表示。
may与might用法歌诀：might表也许或可以，它要比may更客气。might是may的过去式，有些时候表猜疑。
英语中表示可能的方式很多，除了使用情态动词may/might可以表示可能以外，还可以用一些形容词和副词来表示推测。
形容词possible表示可能性，常用句型有：“It is possible that…”或“It is possible to do sth.”。
【辨析】probably，perhaps和maybe的区别：
①probably是副词，意为“或许，大概，很可能”，指某事的发生很有可能或十有八九，其语意较强，侧重有根据、合情合理的推测，表示的可能性很大。在句子中作状语，放在实义动词之前，助动词、情态动词、be动词之后，还可放在句首。常用句型：主语+will probably/possibly+v.。如：
It will probably snow. 很可能要下雪。// It’ll probably be cold andwet. 天气很可能会又湿又冷。
②perhaps是副词，意为“也许，或许，大概”，表示的可能性较小，仅表示一种无根据的猜测。一般放在句首，有时可与maybe换用。如：
Perhaps you would like to join us for lunch. 也许你愿意与我们一起吃午餐。
③maybe是副词，意为“也许，可能”，表示的可能性较小，而且比较口语化，常位于句首，表示疑惑，含有“推测”之意。如：Maybe you put your letter in your pocket. 大概你把信放在口袋里。
【单元话题写作】
（1）写作要求
本模块以“天气”为话题,学生可以根据天气情况,向他人介绍去某地旅游的最佳时机。在具体的写作中,学生应做到以下几点:
1.能描述一般状态下的天气情况;
2.能用“Maybe it will.../ It may.../It will probably.../It might...”等句型描述天气;
3.能根据天气情况,用祈使句或其他建议类的句式,对人们的穿着、活动及旅游等提出合理的建议。
写作积累
连词：because, so, although, but...
天气描写及提建议：
Not usually,although this year it snowed quite a lot.
It/The weather is always cool and sunny.
The weather gets cooler,and the leaves start to turn gold, then brown.
You can go to Hainan Island if you like sunny weather.
If you want to visit Alaska, you had better go in summer.
The best time to visit my home town is in September.
You don’t need to/needn’t take an umbrella all the time.
You can enjoy...Module 11 Way of life
单元内容分析
本模块的主题是“人与社会”，话题是“Way of life”。不同国家有不同风俗习惯和风土人情，这是英语学习中经常涉及的一个话题。通过学习，学生能够了解不同国家和地区的风俗习惯，拓宽国际视野，培养文化包容心，促进跨文化交际意识的发展。
Unit1 In China, we open a gift later. 这节课的对话呈现了同学们赠送Lingling生日礼物的场景，由此展开了对各国风俗习惯的讨论，这是英语学习中经常涉及的一个话题。通过学习，学生能了解不同国家有不同的风俗习惯和风土人情，拓宽国际视野，培养文化包容心，促进跨文化交际意识的发展。这篇对话从侧面反映了本模块的主题：不同国家对待同一件事情有着不同的处理习惯和处理方式，我们要结合实际情况，给出相应的文化背景知识，引导学生了解不同文化，培养学生的文化意识。
Unit 2 In England, you usually drink tea with milk. 初到一个国家，了解其文化是一个必不可少的过程。只有充分了解当地的风土热能，才能更好的理解地方文化差异，更好的与人相处，所谓“入乡随俗”。这节课就是从这个角度出发，向学生介绍英国传统生活习俗。主人公王辉用第一人称将自己在英国的所见所闻娓娓道来，凸显了理解文化差异的重要性。
本模块的任务是让学生给拜访中国家庭的外国朋友提出一些建议，这是一个非常贴近学生生活的真实任务。
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 听懂介绍中国春节的相关风俗习惯。 能在对话中正确使用情态动词介绍相关习俗。 Unit1 In China, we open a gift later. （2 课时）
能读懂材料中介绍英国习俗的文章，了解文章主旨，并找到相关的细节信息。 能够参照范例，用所学语言简单介绍学会用英语来介绍自己国家的风俗习惯。 Unit 2 In England, you usually drink tea with milk. （2课时）
能综合运用情态动词介绍文化差异，风俗习惯差异 Unit 3 Language in use. （1 课时）
【重点单词】
chess [t es] n.国际象棋 set [set] n. 一套；一副
chopstick ['t ɑ pst k] n.筷子 toy [t ] n. 玩具
gift [ɡ ft] n. 礼物 surprise [s r'pra z] n. 惊奇；意外之喜
v. 使某人吃惊
difference ['d fr ns] n. 差别，差异 tradition [tr 'd n] n. 传统习俗
example [ ɡ'z mpl] n.例子；实例 month [m nθ] n. 月，月份
taste [te st] v.有…的味道 accept [ k'sept] v. 接受，收受
n. 味道，滋味
video ['v dio ] adj. 电子视频的 serious ['s ri s] adj. 认真严肃的，不开玩笑的
immediately [ 'mi di tli] adv.立刻，当即 must [m st] v.aux.必须，马上
experience [ k'sp ri ns] n. 经历，经验 stay [ste ] n. 逗留，停留
sandwich ['s nw t ] n. 三明治 gentleman ['d entlm n] n. 先生，男士
shoulder [' o ld r] n. 肩膀
【重点短语】
a chess set一副国际象棋；
video game电子游戏；
baseball cap棒球帽；
bad luck倒霉；
accept a gift接受一份礼物；
in the West在西方（国家）；
pay attention to注意……；
for example例如；
do some cleaning打扫卫生；
had better not do sth.最好不要做某事；
have one’s hair cut理发。
something interesting一些有趣的事；
for the first time第一次，首次；
get to know认识，了解；
not just…but…不仅仅……而且……；
a light meal一顿便餐；
drink tea with milk喝加奶的茶；
high street大街；
take away拿走，带走；
push one’s way推开人群以通过，挤出去，挤着前进；
stand in a line排队；
get on the bus上公共汽车；
notice sb. do sth. 注意到某人做了某事；
wait for等候，等待。
【重点句型】
1. In China, we open a gift later. 在中国，我们晚些时候打开礼物。
2. …you mustn’t do any cleaning on the first day of the Spring Festival. ……禁止在大年初一打扫卫生。
3. And you’d better not have your hair cut during the Spring Festival month. 在正月里你最好不要理发。
4. You can’t be serious! 你不是认真的吧！
5. Anyway, the Spring Festival is still over a month away. 无论怎样，离春节还有一个多月呢。
6. I enjoyed my stay, and I noticed something interesting with the English way of life. 我过得很愉快，并且我注意到关于英国人生活方式的一些趣事。
7. Afternoon tea is not just a drink but a light meal at around 4 pm. 下午茶不仅仅是喝茶，而且是下午4点左右的一顿便餐。
8. You need to stand in a line and wait your turn. 你需要排队，等着轮到你。
9. Once I noticed a gentleman touch a young man on the shoulder… 有一次，我注意到一位绅士拍了拍一位年轻人的肩膀……
【重点语法】
情态动词can, must, 与need的用法
一、情态动词can的用法：
1.表示能力：“能；会”
Eg: Tony can speak Chinese.
2.表示请求或许可：“可以” → (否定) can’t “不可以”
Eg: (1) You can use my pen.
(2) Can I come in
(3) You can’t park your car here.
二、情态动词must的用法：“必须”表示说话者主观上认为有必要或有义务去做某事。
其否定形式mustn’t, “一定不要；不准；必须”
Eg: (1) You must get there before 5 o’clock.
(2) You mustn’t break the rules.
以must开头的一般疑问句，肯定回答用must，否定回答为needn’t 或don’t have to “不必”
Eg: - Must I stay here after school
-- No, you needn’t./ No, you don’t have to.
三、情态动词need的用法：
1.need “需要”常用于否定句或疑问句中，否定形式为needn’t “不需要；不必要”
Eg: You needn’t go there yourself.
Need I help you do the housework
2.以need开头的一般疑问句，肯定回答用must, 否定回答用needn’t.
Eg: -- Need I do anything for you
-- Yes, you must. /
No, you needn’t.
need（动词）need to do sth. 需要做某事
Eg: He needs to play the piano every day.
need doing sth. 需要做某事
Eg: The flower needs watering.Module 12 Help
单元内容分析
本模块的主题是“人与自我”以及“人与社会”，话题是“Help”。语篇介绍了在医疗救助到达之前怎样给予伤者简单的急救，在地震发生时怎样有效的躲避可能收到的伤害，通过使用情态动词和祈使句，开展听、说、读、写活动。在学习过程中，学生能够由简及繁地逐渐感知新的语言。通过Unit1 老师与学生的对话，以及Unit 2关于发生地震时如何做的介绍，激发学生学习急救知识的兴趣，增强安全意识。 通过本模块的学习，能让学生了解急救的相关知识，并能针对不同的情况做出相应的急救措施。
第一单元的活动1和2中，通过谈论图片和听力活动，介绍了日常生活中可能出现的意外场景。活动3的对话内容是Ms James和学生谈论如何对躺在楼梯脚下的男孩做简单急救，对话中强调在救助到达前的保护和急救措施，重点学习祈使句以及情态动词表推测的用法，并且要求学生了解使用的急救方法。
第二单元的主要内容是对地震发生时自我保护的介绍。文章罗列了9条举措，采用祈使句的肯定形式以及否定形式，介绍了地震发生时，人们在室内以及室外的注意事项，以及如何才能更好地保护自己以及他人。
本模块的主要语言项目是表推测的情态动词的以及祈使句的肯定和否定形式。本模块的任务要求是医学生能够对伤者给予简单的急救以及突发情况时做简单的说明以及介绍，并提高自身的自我保护意识
Module 12 Help 单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 听懂关于简单急救的对话。 能在不同的意外情况下采取正确的急救方法，并与同学进行多轮对话。 Unit 1 what shoud we do before help arrives & Unit 3 Language in use. （Activities 1，2&4） （2 课时）
能读懂材料中如何在地震自我保护的表达，并找到相关的细节信息。 用所学语言简单介绍并说明地震中如何自救。 Unit 2 Stay away from windows and heavy furniture. （2课时）
能综合运用情态动词表推测以及祈使句 Unit 3 Language in use. （1 课时）
【重点单词】
/a:/
glass n.玻璃 [glɑ s]
harmful adj.有害的 [ hɑ mf l]
calm adj.镇静的；沉着的 [kɑ m]
/ /
trouble n.问题；烦恼；困难 ['tr bl]
cover v.盖；盖上 ['k v ]
under prep.在...正下方；在....下面 [' nd ]
/ /
imagine v.想象，设想 [ 'm d n]
/ /
bottom n.底部；下端 [ b t m]
wrong adj.有毛病的；错误的；adv.不正确地；错误地 [r ]
warn v.警告；告诫 [w n]
/ /
drop v.使落下；投下 [dr p]
/i/
lift v.举起；抬起；提起；n.电梯 [l ft]
/i:/
keep v.保持；留在 [ki p]
/e/
medical adj.医学的;医疗的 [ med k( )l]
helpful adj.有用的；有帮助的 ['helpf l]
/ai/
inside n.内部；里面；adv.在里面；向室内 [ n'sa d]
/ei/
brave adj.勇敢的；无畏的 [bre v]
aid n.救助；帮助 [e d]
training n.训练；培训 ['tre n ]
earthquake n.地震 [' θkwe k]
/au/
power n.电；电力 [ pa ]
/ /
broken adj.破碎的 ['br k n]
window n.窗户 ['w nd ]
/ /
clear adj.不和...接触的；不挨...太近的；v.清除；清理；移走 [kl ]
/e /
stairs n.(pl.)楼梯 [ste z]
【重点短语】
急救 first aid
在......的底部 at the bottom of…
发出声音 make a sound
做某事有麻烦 have trouble doing…
喊人帮忙 shout for help
使某人舒服 make…comfortable
把他抬起来 lift him up
把他伤得更重 hurt him even more
接受一些基本的医疗训练 do some basic medical training
确保 make sue
用。。。把。。。盖上 cover…with…
警告某人 warn sb. about sth.
知之甚少 have little idea about…
一无所知 have no idea about
远离 stay away from/keep away from/move away from/run away from
不和。。。接触 keep clear of
保持冷静 keep calm
掉到某人身上 fall on sb.
路灯 street lights
电线 power lines
小心落石 be careful of falling rocks
在海滩上 on a beach
总而言之 in short
如此。。。以至于。。。such…that…/so….that….
【重点句型】
让我们来想想一次事故。let's imagine an accident.
一个男孩正躺在楼梯的底部。A boy is lying at the bottom of the stairs.
但是他可能听不见你的文化，或者没法回答。But he could have trouble hearing you or speaking to you.
使他舒服一些。Make him comfortable.
把他抬起来，让他坐在椅子上？Lift him up and sit him on a chair
不，那样可能会产生伤害。No, that could be harmful!
你可能会摔着他，并且让他伤得更重。 you could drop him and hurt him even more.
那是如此好的建议，贝蒂，你都可以当医生了！
That’s such good advice that you could be a doctor, Betty!
地震总是突然发生，因此很难向人们发出预警。Earthquakes always happen suddenly, so it is difficult to warn people about them.
保持冷静，尤其是当身边还有其他人的时候。
Keep calm, especially when you are with other people.
当地面停止晃动是，迅速离开建筑物，但不要使用电梯。
Leave the building quickly when the ground stops shaking, but do not use the lift.
在沙滩上，跑离大海并快速向更高处转移。On a beach, run away from the sea and move quickly to higher ground.
在山区，小心滚落的石头。In the moutains, be careful of falling rocks.
14. 总而言之，按照你在学校学到的那样做，你就会保证自身安全的同时还能帮助救别人。
In short, follow what you learnt in school and you can be safe and also help save others.
【重点语法】
祈使句：
Open your book,please.请把你们的书本打开。
Let’s have a break.让我们休息一下。
Let me have a look at your new bike. 让我看看你的新自行车。
Be careful to drive the car.小心驾驶。
No swimming!禁止游泳！
祈使句的否定形式：
一般祈使句的否定形式是在句首加Don’t.如： don't ask me about that.不要问我那件事。
Let 型的祈使句变否定句时，可在句首加don’t, 也可在动词原形加not。如：
Don’t let the children know the reason.
Let the children not know the reason.
不要让孩子知道原因
（二）情态动词can, must,could等情态动词表推测。
can和could还可以表示对现在或将来的推测“会；可能”。但can表示推测时，常用于否定句或疑问句中，用于疑问句时，can比could表示的可能性要大；用于否定句中can’t表“不可能”
Can/ Could this be true
This can’t be the right road.
情态动词must也可表示猜测，“一定；准是”通常用于肯定句，表示有把握的推测。
Eg: It must be your elder brother.
You must be tired after the long walk.

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