资源简介

(共27张PPT)
ATP是细胞内的“能量通货”
浙科版生物学必修1分子与细胞第三章第一节
说课
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书设计
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
生命系统的组成
生命系统的结构
生命系统的功能
生命系统的发展
物质组成
ATP
能量代谢
物质与能量观
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
ATP的结构和功能
ATP和ADP的转化关系
ATP的利用
细胞的能量
“货币”ATP
呼吸作用和光合作用的能量代谢
承上
主动运输、线粒体“动力车间“和叶绿体“能量转换站”
启下
对学生理解细胞的能量供应机制有着重要意义
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
大概念
次位概念
重要概念
一般概念
细胞的生存需要能量和营养物质
ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质
葡萄糖不能直接供能，ATP直接供能
ATP的结构适于直接供能
细胞通过ATP与ADP的相互转换，保持了能量的持续供应
ATP是一种高能磷酸化合物，含有一个腺苷、三个磷酸基团和两个特殊化学键
ATP结构不稳定，远离A的特殊化学键容易水解，从而释放和转移能量
ATP 水解为ADP时释放能量
ADP和Pi可以重新合成ATP
生命观念
通过ATP化学结构及其功能的学习，认同ATP的结构与功能相适应的生命观念
科学思维
尝试用物质和能量观建构ATP与ADP的相互转化的模型，理解ATP的合成和水解伴随着能量的吸收和释放
科学探究
通过设计实验探究细胞的直接能源物质，发展科学探究能力
社会责任
通过感受与ATP相关的科学技术在生活中的实际运用，培养学生的社会责任感
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
知识基础
能力基础
1、已学习过糖类、脂肪等主要能源物质，对主要储能物质有一定的了解。
2、对线粒体供能、主动运输消耗能量有一定的知识积累。
3、学生了解酶相关知识，能够理解ATP合成酶与水解酶
具备一定的认知能力、逻辑思维能力和归纳概括能力
高一学生
对于什么物质能为生命活动直接供能、能量如何产生、如何储存、如何被利用等尚不清楚，对生命系统的认识有待进一步提高
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
1、ATP的化学组成、结构和功能
2、ATP与ADP的相互转化
1、ATP与ADP的相互转化
2、ATP与ADP相互转化过程中的能量来源和去路
重点
难点
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
合作探究法
自主学习法
问题导向法
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
直观教学法
学法
教法
创设情境
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
学习过程 学习内容 设计意图
创设情境 以萤火虫发光的现象思考问题： 联系生活，学生观看视频，讨论问题，吸引学生注意，激发学生学习兴趣
1、萤火虫发光的生物学意义是什么？
2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？
3、萤火虫发光的过程需要能量吗？
通过问题引发学生思考萤火虫发光的能量是什么？
创设情境
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
学习过程 学习内容 设计意图
联系旧知，辨析讨论 学生回忆已学的几种能源物质，讨论以萤火虫为什么发光设疑,提出为此过程直接提供能量的物质是什么？葡萄糖？脂肪？还是其他物质？ 回顾旧知，引发思考，培养学生的科学思维能力
辨析讨论
创设情境
学习过程 学习内容 设计意图
设计实验——探究ATP的功能 学生设计实验并观看实验视频得出结论：ATP的功能——生物体内的直接能源物质。 小组合作进行实验探究，加深学生对概念的理解，培养学生科学探究能力
辨析讨论
学习任务1：ATP的功能（5min）
设计实验
创设情境
学习过程 学习内容 设计意图
资料分析、阅读课本 ATP结构具备哪些特点才能为肌肉收缩直接供能？ 1、ATP的中文名称是什么？ 2、ATP的结构简式如何书写？ 3、ATP简式中A、P、～分别代表什么？ 4、ATP是如何提供能量供生命活动使用？ 任务驱动，自主学习相关内容，初步掌握构建过程，培养学生的独立阅读能力。
辨析讨论
设计实验
学习任务2： ATP的结构(3min)
资料分析
ATP由1分子腺嘌呤、1分子核糖和3分子磷酸基团组成。
创设情境
学习过程 学习内容 设计意图
模型构建 利用给定的卡片构建出腺苷、腺嘌呤核糖核苷酸和ATP结构模型。 通过模型的合作建构与交流，化抽象为具象，培养学生模型建构的思维方法，重点的突破。
辨析讨论
设计实验
学习任务2： ATP的结构(４min)
资料分析
模型构建
创设情境
学习过程 学习内容 设计意图
资料分析、完善主张 ATP是肌肉收缩的直接能源物质，那ATP如何为肌肉收缩供能？ 学生：ATP中两个特殊化学键均能断裂供能。 通过资料分析培养学生的科学思维。
辨析讨论
设计实验
学习任务2： ATP的结构(3min)
资料分析
模型构建
O
H
H
OH
OH
CH2
O
P
O
P
O
P
O
O
O
O
O
O
N
N
N
N
NH2
H
H
O
～
～
-
-
-
-
思考：1、从带电的角度，ATP分子有何特点？
2、为何相互排斥的磷酸能排在一起？（弹簧模型）
3、ATP水解时，哪根“~” 更容易断裂
学习任务2： ATP的结构
ATP水解的过程就是释放能量的过程，1molATP水解能量高达30.54KJ.
借助模型，加深理解
创设情境
学习过程 学习内容 设计意图
资料分析、画概念图 长跑过程中肌肉长时间的收缩需要消耗大量的ATP，机体内ATP如何满足长时间运动的需要？ 小组合作讨论：生物体内如何合理解决ATP含量很少，但总需求量很大的矛盾？写出ATP与ADP相互转化的关系式。 创设情景，引发思。考通过问题驱动，扫清认知障碍，丰富知识背景和发展思维的同时，达成学习目标。
辨析讨论
设计实验
资料分析
模型构建
学习任务3： ATP与ADP可以相互转化
画概念图
创设情境
学习过程 学习内容 设计意图
画概念图，构建概念模型 写出ATP与ADP相互转化的关系式。 建构概念模型，培养归纳与总结能力的同时，运用ATP与ADP转化图和问题窜突破重难点。
辨析讨论
设计实验
资料分析
模型构建
画概念图
学习任务3： ATP与ADP可以相互转化（3min）
①酶1和酶2相同吗？
②能量1和能量2相同吗？
③ATP与ADP的相互转化是可逆反应吗？
④ADP转化成ATP的过程中所需的能量从何而来？
⑤ATP水解成ADP的过程中释放的能量去哪里？
创设情境
学习过程 学习内容 设计意图
比较分析 糖类、脂肪等有机物与ATP分析比较，理解ATP是细胞中普遍使用的能量载体,在细胞内能量转换和利用中起着关键作用。 比较分析，加深对知识的理解
辨析讨论
设计实验
资料分析
模型构建
画概念图
学习任务3： ATP与ADP可以相互转化（3min）
比较分析
学习笔记
创设情境
学习过程 学习内容 设计意图
联系生活，回归情境，组内交流 学生联系生活，说出ATP的利用实例。 根据本节所学内容，查阅资料，说出科学家是如何培育出荧光树的？你还能说出ATP的知识在生活中有哪些应用？ 关注生物知识在社会生活中的应用，落实社会责任。
辨析讨论
设计实验
资料分析
模型构建
画概念图
回归情境
学习任务4： ATP的利用（2min）
创设情境
学习过程 学习内容 设计意图
归纳总结 学生总结ATP的内容，整体理解与分析“ATP是能量货币，是驱动细胞生命活动的直接能源物质。 学生对本节课进行总结，使知识形成体系，培养学生归纳总结的能力
辨析讨论
设计实验
资料分析
模型构建
画概念图
回归情境
学习任务4： ATP的利用（2min）
归纳总结
总结：正是由于细胞内具有ATP这种能量“通货”，细胞才能及时而持续地满足各项生命活动对能量的需求。
说教材
说目标
说学情
说重难点
说方法
说过程
说板书
基础达标
能力提升
应用升华
1、ATP在细胞内的含量及其生成是（ ）
A 、很多，很快 B 、很少，很慢
C 、很多，很慢 D 、很少，很快
2、ATP之所以能作为能量的直接来源是因为
（ ）
A.ATP在细胞中数量非常多
B、ATP中的高能磷酸键很稳定
C、ATP中的高能磷酸键储藏的能量多且很不稳定
D、ATP是生物体内唯一可以释放能量的化合物
2.如果一个ATP脱去两个磷酸，该物质就是构成核酸的基本单位之一，称为（ ）
A. 腺嘌呤核苷酸 B. 鸟嘌呤核苷酸
C. 胞嘧啶核苷酸 D. 鸟嘧啶核苷酸
学习评价
巩固本节课知识点
教学反思
问题导向，层层深入，扫清认知障碍，帮助学生建立知识体系。
构建模型，深化概念理解。
资料分析，合理设置问题，实现学生的思维进阶。
教学活动多样化，全面落实学科核心素养。
应该在课堂上更多的尝试改变学生原有的学习方式，不断的给学生创造探究性学习的机会
谢谢大家！！

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