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4.2《光的反射》说课稿
说课的内容是沪科版初中物理八年级第四章第2节《光的发射》，下面从教材分析、目标教法学法确定、教学流程、教学反思及自我评价等方面进行阐述。
一、教材分析及教学设计理念
教材的地位和作用《光的反射》是八年级物理（上海科学技术出版社）第四章第二单元的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活、生产、军事、航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，可以为学面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。
二、教学目标及教法学法的确定
初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
基于教材的地位和特点以及新课程标准的要求，并结合学生学情，我确定如下三个目标：
1.知识与技能目标：
知道光的反射现象
理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。
知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
2.过程与方法：通过光的反射定律的实验探究，培养学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力
3.情感态度与价值观：
①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。
②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。
教材的重点及难点
（1)重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射
（2)难点：理解光的反射定律。（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。）
教法和学法
本节课我采用以教师启发引导，学生自主学习、合作探究、实验交流为主的教学方法。学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人。
三、教学流程
本节课将从以下几个环节展开教学
（一）新课导入：创设情境 引入新课
教师提问：为什么教师面向黑板也能知道你们在干什么呢？（学生交头接耳的议论，气氛活跃）
想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和光反射有关的现象？从中你发现了什么？
看一看：你观察到了什么？ (用激光笔照射黑板上的“靶心”演示实验)
做一做：从这个现象中你得到什么启发？
(同学们会积极的用身边的小镜子把光反射到黑板上)进而教师提问，这又是什么原因那 原来是光遇到镜面后发生了反射把光反射到了黑板上，那生活中我们看到的很多不发光的物体如：你、我、书本等他们本身并不是光源，我们却能看到他们，就是因为光射到他们的身上后反射到人的眼睛人们才看到的，物理学中我们把这种现象叫做光的反射。今天就和大家一起来学习一下光的反射知识。
设计意图：这样的设计是通过一个射击的小比赛来激发学生的学习兴趣。来引入新课。
（二）新知探究：合作探究 建构新知
（1）活动体验、自主探究，体验光的反射现象：
二、新课的教学
（一）光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现象叫光的反射。
（二）有关的几个物理名称教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法——“点”：入射点0
入射光线AO(强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）三“线”。
反射光线OB法线ON过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）入射角I:入射光线与法线的夹角反射角r:反射光线与法线的夹角（同上）。
（三）光的反射定律
1、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳
①当E、F屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。
②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。
③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3、引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线
4、应用：①求角（随堂教师举例）②作图
（四）光的反射类型：
1、镜面反射：①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。
2、强调二者都遵行光的反射定律
3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。①看电影②黑板反光③雨后夜晚走路。
在学生分组探究结束后，出示自制实验器材，利用这套组装器材进行实验，有什么好处？演示自制器材，学生分析该器材的优缺点。
优点：用三折叠的纸片，翻折反射光线这边的上部分纸片后看不到光线了，下半部分纸片依然有反射光线，这样子就可以更加确定三线共面了。
缺点：需要细心做实验观察。
（三）、拓展延伸：镜面反射造成的光污染
（四）、课堂训练：如果我们周围没有光，想象一下会出现什么样的情况？本环节可以培养学生发散思维，学以致用，解决问题的能力。能够书面或口头表达自己的观点，能与他人交流。
（五）、课堂小结并质疑：通过本节课的学习，你的收获是什么？还有什么疑问？还有什么问题要继续思考探究？有没有更好的方法研究光的反射规律？通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力，敢于创新、乐于思考精神。
（六）、课后作业：尝试完成一个与光的反射有关的小实验，并在班级QQ群展示实验过程和成果。
板书设计：
四、教学反思及自我评价
物理情境是物理学习的催化剂，情境导入能在第一时间吸引学生的好奇心；有趣的物理实验可以激发学生的求知欲，可以使课堂氛围活跃。本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
挖掘学生学习物理的潜能，培养学生对物理概念的领悟能力。

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