资源简介

综合探究
坚持历史唯物主义 反对历史虚无主义
一、理论基础和依据
马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义，是马克思主义立场、观点、方法的集中体现，是马克思主义学说的思想基础。在中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议上，习近平总书记指出：“历史唯物主义作为马克思主义哲学的重要组成部分，是关于人类社会发展一般规律的科学。在革命、建设、改革各个历史时期，我们党运用历史唯物主义，系统、具体、历史地分析中国社会运动及其发展规律，在认识世界和改造世界过程中不断把握规律、积极运用规律，推动党和人民事业取得了一个又一个胜利。”
历史唯物主义认为，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相互作用、相互制约，支配着整个社会发展进程。生产关系一定要适合生产力状况，上层建筑一定要适合经济基础状况，它们的共同作用构成整个社会的矛盾运动。只有把生产力和生产关系的矛盾运动同经济基础和上层建筑的矛盾运动结合起来观察，把社会基本矛盾作为一个整体来观察，才能全面把握整个社会的基本面貌和发展方向。
坚持和发展中国特色社会主义，必须不断适应社会生产力发展调整生产关系，不断适应经济基础发展完善上层建筑。改革开放40多年来，我国经济社会发展取得了重大成就，根本原因就是通过不断调整生产关系激发了社会生产力发展活力，通过不断完善上层建筑适应了经济基础发展要求。进行经济体制改革，进行政治体制、文化体制、社会体制、生态文明体制和党的建设制度改革，都是出于这个目的。
学习和掌握人民群众是历史创造者的观点，紧紧依靠人民推进改革。如何认识人民群众在历史上的作用，是社会历史观的重大问题。同英雄史观相对立，群众史观第一次彻底解决了这个重大问题，提出人民是历史的创造者。遵循历史唯物主义这一观点，我们党提出了群众路线，并把它作为党的生命线和根本工作路线。
在革命、建设、改革各个历史时期，我们党都坚持紧紧依靠人民。改革开放40多年来的历程表明，许多改革都是由基层群众自发推动、自下而上形成的，广大人民群众是推动改革的重要力量。今天，我们全面深化改革，依然要充分发挥人民主体作用。为了人民而改革，改革才有意义；依靠人民而改革，改革才有动力。
历史虚无主义主要通过虚化中国革命史、党的历史、国际共运史，通过贬低革命历史事件的价值和意义，通过丑化领导人和英雄、美化反面人物，达到否定马克思主义、否定共产党的领导、否定中国特色社会主义的目的。历史虚无主义的思想基础属于主观唯心主义，其惯用手法包括：以主观消解客观，以片面遮蔽整体，以偶然否定规律，以编造取代事实，以戏谑对抗崇高。习近平总书记强调：“要警惕和抵制历史虚无主义的影响，坚决抵制、反对党史问题上存在的错误观点和错误倾向。”历史虚无主义危害很大，反对历史虚无主义，事关维护党的历史、巩固意识形态领导权、巩固国家政治安全，必须旗帜鲜明、常抓不懈。
二、课标要求
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》总的要求：讲述辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，坚持历史的观点，在实践中认识真理、检验真理、发展真理。2.1领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择；2.2践行社会主义核心价值观。
内容要求和学业要求：领悟社会存在决定社会意识；运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识自然界、人类社会、人类思维，实事求是、与时俱进地观察和分析政治、文化、社会、生态等现象，在生活中作出科学的价值判断和行为选择。
三、学情分析
从知识基础来看，学生对历史唯物主义的基本观点还没有进行系统的总结，对历史虚无主义从理论上还没有学习过，可以说，知识的基础存在不足；从生活的阅历来看，学生对社会生活关注不够，对我国为什么要全面深化改革的了解不是很多，对社会上的历史虚无主义了解也不是很多，需要从感性的材料入手；从学习能力来看，该部分知识相对比较抽象，理论性比较强，学生要深入理解有一定的困难，需要有一个逐步深入的过程，从现象入手，通过细致分析，进而掌握事物的本质；从学习意愿来看，由于该部分知识较理性，学生的热情需要点燃，找到适合学生熟悉的本地课程资源，可以提高他们的学习积极性。
四、教学目标
（一）核心素养培育目标
1．政治认同
通过分析深化改革取得巨大成就的具体事例，深刻理解中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量；提升对中华民族和中华文化的认同，增强为全国各族人民团结奋斗的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
2．科学精神
通过对《＜政治经济学批判＞序言》和《论《《政治经济学批判》序言＞的时代意义》的自主学习，深刻领会我国在经济体制改革中所体现出来的人类社会历史发展的哲学原理，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系与全面深化改革的内在关系，从而提高运用人民是历史的创造者、是决定党和国家前途命运的根本力量的知识，说明中华民族迎来从站起来、富起来到强起来伟大飞跃的原因；能理性地分析历史人物和历史事件，正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害，树立正确的历史观。
3．法治意识
通过对违反《中华人民共和国英雄烈士保护法》的事例分析，学习法律，运用法律保护英雄烈士，进一步树立尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设的意识，在生活中提高依法行使权利、履行义务的意识，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚守捍卫者。
（二）学科能力目标
1．学习理解
理解历史唯物主义的基本观点，特别是人民是历史创造者的观点；正确看待当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害。
2．实践应用
能结合具体材料说明我国为什么要深化改革，能运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系分析我国改革的一些具体举措；能运用唯物史观正确看待历史问题及评价历史人物。
3．迁移创新
形成对历史唯物主义观点，尤其是人民是历史创造者的深刻认同。能用历史唯物主义的相关原理分析和说明党领导全面深化改革的重要性和必要性，坚定人民是历史的创造者，是决定党和国家命运的根本力量的认识，坚决反对历史虚无主义观点。
五、教学重难点
1．教学重点：历史唯物主义的基本观点，特别是人民是历史创造者的观点
马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义两个部分，历史唯物主义是非常重要的一个部分。学习本单元的重要目的就是树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于改造世界的活动。作为社会主义事业的建设者和接班人，学生应能从生活和实践出发，认识社会历史的真谛，理解社会发展的规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发展的趋势，认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发展规律和发展趋势的能力；具有历史唯物主义的基本立场，尊重社会发展规律，走社会历史发展必由之路的思想意识；树立群众观点，坚定群众立场。
2．教学难点：反对历史虚无主义
历史虚无主义具有一定的欺骗性。当前，历史虚无主义者的手段越来越具有欺骗性，历史虚无主义者也讲事实，但是，历史虚无主义者用事实拼凑的逻辑并非历史本身的内在逻辑。历史虚无主义者通过夸张的方式把一些细枝末节式的事实用荒谬的逻辑串起来，以此挑战主流历史，很有噱头，很具有误导性、欺骗性。对高中生来说，需要提高认识，能透过现象认识本质，更能用历史的观点正确看待历史问题及评价历史人物，坚定地与历史虚无主义作斗争。
六、教学方法
1．自主学习与交流对话法
本节课教学主要是引导学生准确理解历史唯物主义的基本观点，特别是人民是历史创造者的观点。这一观点学生在之前已全面学习，本综合探究的学习旨在加强学生对此观点的认识。学生自主学习马克思的《＜政治经济学批判》序言》和恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，积极思考，在师生对话、生生对话中，深入理解教材阐述的观点。
2．案例分析法
本综合探究要求同学们正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害，学会正确看待历史问题及评价历史人物。这需要同学们从具体的当代中国历史虚无主义事例分析入手，通过典型的事例分析，激发浓厚的学习兴趣，积极思考，透过现象看本质，加深对观点和原理的理解。
七、教学流程
（一）课前准备
把班级全体同学分为两大组，各自开展自主合作探究活动。
第一大组：课外阅读马克思的《＜政治经济学批判＞序言》、恩格斯的《在马克思墓前的讲话》和习近平的《论《《政治经济学批判》序言＞的时代意义》一文第二部分。
第一组再分为四个小组，每小组认领并完成下面的其中一个任务：
（1）整理历史唯物主义的基本原理。
（2）查找：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央带领全国各族人民进行了哪些重大改革？解决了哪些长期想解决而没有解决的难题？办成哪些过去想办而没有办成的大事？
（3）从经济体制改革的重要性角度，说明习近平总书记为什么要高度重视《＜政治经济学批判＞序言》的当代价值。
（4）从群众观点和群众路线的角度，说说中华民族为什么能取得从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。
第二大组：课外查阅《中华人民共和国英雄烈士保护法》和习近平总书记关于如何正确看待当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害的讲话。结合所查阅到的资料召开一个交流会。
（1）查找：当前社会上出现过哪些典型的肆意丑化、亵渎英雄人物、杜撰历史、篡改历史等错误言行？
（2）思考：为什么说肆意丑化、亵渎英雄人物、杜撰历史、篡改历史等错误言行违反了历史唯物主义观点？
（3）思考：历史虚无主义的本质及危害有哪些？
（4）结合《中华人民共和国英雄烈士保护法》，谈谈如何保护好英雄烈士。
【设计意图】本框题内容是综合探究，重在知识的整合和学生探究的过程。该探究活动中涉及的阅读材料多，文字量大，分析的典型材料需要从课外寻找，内容综合性比较高，这些在课堂短时间内难以完成，利用课外时间，可以让学生精读经典、广泛收集材料、深入分析资料，从而提高课堂的针对性和实效性。
（二）课堂导入
教师：同学们，什么样的作品才称得上经典？经典是经久不衰的万世之作，经历史选择出来的最有价值的、最具代表性的作品。马克思写《＜政治经济学批判＞序言》一文尽管已经过去了一百六十多年，但文中所阐述的哲学原理仍然指导着我国的改革。习近平的《论《《政治经济学批判》序言＞的时代意义》一文让大家进一步认识马克思历史唯物主义的伟大，在全面深化改革的道路上我们必须坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。
【设计意图】从对“经典”的解释开始，在时间的跨越中引起学生注意，在当代我们仍然要坚持马克思历史唯物主义，反对历史虚无主义，这也为学生学习教学内容打下良好的认识基础。
（三）新课教学
环节一：阅读经典 全面理解历史唯物主义
教师：根据课前布置的小组任务，下面请第一大组的四个小组分别派代表交流观点和学习体会，其他同学可以进行补充。
第一小组学生活动：该问题由小组派代表来回答。根据教材中探究一和探究二的内容，结合《＜政治经济学批判＞序言》《在马克思墓前的讲话》和《论＜政治经济学批判》序言》的时代意义》三篇文章，同学们基本上能够完整地概括出历史唯物主义的原理。
教师活动：在学生活动的基础上进行总结时，引导学生回顾本单元前面的知识，做到知识的概括和体系的形成。历史唯物主义的基本观点包括：生产方式是社会历史发展的决定力量；社会存在决定社会意识；生产力与生产关系、经济基础与上层建筑构成了社会基本矛盾，是社会发展的根本动力；社会历史是人民群众活动的历史，人民群众是社会历史的主体；等等。
第二小组学生活动：该问题由小组介绍大家所查到的资料，做到资源共享。学生重点会介绍近几年来我国在科技、脱贫等方面的伟大成就。微观的比较多。
教师活动：学生的回答往往会就事论事，关注比较细小的方面，对宏观的认识不足，教师在这一过程中做好点拨工作，进一步拓宽学生的思路。可介绍在党的十八届三中全会上，通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。该决定合理布局了全面深化改革的战略重点、优先顺序、主攻方向、工作机制、推进方式和时间表、路线图，形成了改革理论和政策的一系列新的重大突破，是全面深化改革的又一次总部署、总动员，必将对推动中国特色社会主义事业发展产生重大而深远的影响。可以就其中的一点展开讨论，如坚持和完善基本经济制度、创新社会治理体制、加快生态文明制度建设，等等。
高中思想設治教学设计，哲学与文化
关于所解决的难题和大事，既要有宏观又要有微观的，让学生看得见，摸得着，这样说服力更强，如生态文明建设、脱贫攻坚战、创新驱动发展战略的大力实施等。其中，创新型国家建设成果丰硕，中国空间站、蛟龙号载人潜水器、“中国天眼”（FAST）、“悟空”、墨子号量子科学实验卫星、C919国产大型客机等重大科技成果相继问世，这些材料可以激发同学们的自豪感。
第三小组学生活动：学生结合对《论《《政治经济学批判》序言＞的时代意义》的学习谈体会，主要围绕人类社会的基本矛盾及运动规律，结合我国的改革进行。但由于对具体事例的结合度不够，可能谈不深。
教师活动：引导学生结合生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系进行阐述。生产关系要适应生产力发展的基本规律，要求社会主义在整个发展过程中，必须紧紧围绕有利于促进生产力发展这个中心，不断对生产关系中与生产力发展不相适应的因素进行改革。只有牢牢把握住大力发展生产力和不断进行生产关系改革这两个中心环节，社会主义现代化建设才能沿着正确方向持续和快速发展。我国所进行的社会主义改革是从经济体制开始的，这是符合经济基础决定上层建筑原理要求的。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和社会生产力的不断发展，必然要引起上层建筑发生相应变化。
第四小组学生活动：同学们可能从不同阶段结合史实进行说明。比如，从历史的角度说说，在新民主主义革命和社会主义革命中，人民群众的主体作用是如何发挥的。在社会主义建设过程中，人民群众又是如何推动社会改革的。
教师总结：中国共产党坚持人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。党把群众路线贯彻到治国理政的全部活动之中，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，依靠人民创造历史伟业。
教师：请同学们谈谈在这次防疫抗疫斗争中，我们党和国家是如何坚持群众观点和群众路线的。
学生活动：学生根据自己了解到的具体事例畅谈，以武汉封城为例，出发点是为了谁，又依靠谁取得胜利。
教师活动：举具体的事例，做到事例与理论的结合，让同学们真正感受到群众观点和群众路线在这次防疫抗疫中发挥的巨大作用。
【设计意图】阅读经典是为解决具体的现实问题服务的，但前提是要准确地理解。通过同学们的自学、归纳和总结，可以形成完整的知识体系。小组内的合作，有助于培养同学们的团队合作精神。运用马克思主义哲学分析社会现象，可以培养同学们的科学精神这一学科核心素养。
环节二：交流学习 真正认清历史虚无主义
教师：坚持历史唯物主义观点不仅是一个理论问题，也是一个重要的现实问题。在当前，存在历史虚无主义的倾向，需要我们提高警惕。今天，我们围绕这个主题召开一场学习交流会，根据所布置的四个问题，由第二大组的同学们来给我们分享。
学生活动：（1）交流在网络上查到的具体事例，如丑化、亵渎邱少云、刘胡兰的事例。近年来，有的人在网上肆意丑化、亵渎英雄人物，如有人质疑“火烧邱少云”违背生理常识；北京
某高校一位副教授在自己的博客中发表了一篇文章，题目叫《在武力胁迫下，乡亲们颤抖着，
铡死了刘胡兰》。
其他同学补充网上找到的其他事例。2006年4月，《大众电影》杂志第8期以《＜董存瑞＞：“真实”创造的经典》为题刊登了署名为沙丹的文章，介绍了导演郭维讲述电影《董存瑞》的创作过程。文章中写道，“在真实中，董存瑞死后并没有立即被评为烈士，仅仅是通知家人他牺牲了。更重要的是，没有谁亲眼看见他托起炸药包的情景，这完全是事后根据一些蛛丝马迹推测出来的······战斗结束后，从地下挖出了董存瑞媳妇为他做的袜底来，于是军事专家就认为董存瑞极有可能是举着炸药包炸桥的”等。
（2）学生结合历史唯物主义观点进行探讨，重点围绕这些事件不符合客观事实之处进行说明，是有人在杜撰历史、篡改历史。从历史唯物主义的角度来讲，这些观点和说法不符合社会存在。
学生根据前面所学的社会存在决定社会意识原理进行点评。肆意丑化、亵渎英雄人物，杜撰、篡改历史的这些错误言行裁剪事实、曲解历史真相，不符合客观事实，违反了社会存在决定社会意识的历史唯物主义原理。
（3）交流历史虚无主义的本质，即历史虚无主义以所谓“重新评价”为名，歪曲近现代中国革命历史、党的历史和中华人民共和国历史。历史虚无主义的要害，是从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中国共产党的领导。交流当代历史虚无主义的危害，包括：歪曲党史、国史、革命史和军史，瓦解我们政权的根基；否定中国特色社会主义的历史必然性，动摇全党全国人民的共同思想基础；虚无中华优秀传统文化及主流价值观，削弱人们的文化自信。
再进行总结，肯定交流的成果，明确历史虚无主义的本质和危害。表示以后再看到此类现象时，要透过现象看本质，以正确的历史观来分析和处理这些问题。
（4）学生结合法律条文，从保护英雄烈士的姓名、肖像、名誉、荣誉多角度进行展开，并对保护英雄作总结，如英雄是不能被忘记的，我们要铭记一切为中华民族和中国人民作出贡献的英雄，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英雄，勠力同心为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！
教师总结：同学们的交流会非常成功，体现在以下三个方面：一是资料翔实，同学们认真收集了许多资料；二是观点表达清晰、流利，并且能将理论结合实际；三是同学们相互配合，相互补充材料，体现了团队合作精神。
【设计意图】综合探究是学生运用知识分析问题、解决问题的过程，也是深化和理解知识的过程。发挥学生的主体作用，可以更好地激发学生的学习热情。
（四）课堂总结
教师：准确理解历史唯物主义观点，有助于我们理解我国全面深化改革的必要性和重要性，坚持人民是历史创造者的观点，有助于理解中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，辩证理解普通个人与历史人物的关系，科学、客观、实事求是地评价历史人物。所以，我们要坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。
【设计意图】总结教学核心内容，促进学生认识和情感升华。
教师：课后请同学们结合习近平同志关于历史人物评价的观点，选择一位历史人物进行
评价，写成一篇500字左右的短文。
【设计意图】知识的价值在于学以致用。如果学生真正理解了历史唯物主义观点，必定能科学、客观、实事求是地评价历史人物。这是对学生学习成果的一次综合考量。

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