资源简介

(共18张PPT)
12.1杠杆
（探究杠杆平衡条件）
从范围上看从
教材分析
学情分析
实验目标
实验重难点
教法和学法
实验教学设计
实验教学反思
课标要求
目录
课标要求
课程理念
课程内容
探究类实验
教材分析
杠杆平衡条件
人教版八年级物理第十二章第一节的内容。本实验是在认识杠杆的基础上，力的平衡等相关知识的进一步应用和拓展，也是以后学好滑轮、轮轴等简单机械的重要基石。
主导教材
学情分析
学情分析
八年级的学生已掌握了力学的相关知识，还有对杠杆已经有了初步的认识和生活体验，而且也具备了一定的实验探究能力。但学生对杠杆平衡条件的认识并不充分，还有科学探究方面缺乏自主探究能力。因此在老师的引导下有待提高实验数据的分析、论证、总结概括能力。
教学目标重难点
实验目标 引导学生通过观察、分析、探究杠杆 平衡条件。通过科学的探究过程，培养学生实事求是的科学态度。
实验重点 探究杠杆的平衡条件
实验难点 探究支点不在杠杆中点时的平衡条件
教法，学法
教学方法 讲授法、实验法、讨论法
学习方法 小组合作、交流、实验法、讨论学习法
教学设计
设计意图：引入卡通视频，激发学生的学习兴趣。体现了贴近生活，走进学生的特点。
情景导入：
玩跷跷板会不会保持水平平衡？
视频0
教学设计
活动一：扳手腕
设计意图：重视生活体验拉到课堂，激发学生的好奇心和想象力。
视频1
教学设计
探究杠杆平衡条件
思考
问1：为什么实验要保持杠杆水平平衡？
问2：如何调节杠杆水平平衡？
问3：为什么选择杠杆的中点作为支点？
问4：本次实验中多次实验的目的？
设计意图：培养学生所学知识的基础上拓展到新知识上的能力。
教学设计
活动二：探究杠杆平衡条件
设计意图：引导学生发现问题，鼓励学生设计实验方案并通过分析论证得出实验结论。关注对学生交流合作、收集证据、能力的培养。
视频2
F1L1=F2L2
教学设计
活动二：探究杠杆平衡条件
1.杠杆平衡时同时向杠杆两端增加（减少）相同个数的钩码杠杆会发生怎样的变化？
增大
力臂大
下沉
2.将杠杆两侧的钩码同时向远离（靠近）支点的方向移动一个小格杠杆会发生怎样的变化？
远离
下沉
钩码多
教学设计
活动二：探究杠杆平衡条件
1.实验前，将杠杆置于支架上，发现杠杆左端下沉，此时应把杠杆两端的平衡螺母向 调节，使杠杆在不挂钩码时保持 并静止，达到平衡状态，这样做的好处是便于在杠杆上直接测量 。
2.杠杆平衡后，在杠杆上A点处挂了三个钩码，在B点处挂 个钩码，杠杆恰好在水平位置平衡。反复做三组实验记录表格。
3.根据表格里数据，进行分析与论证，得出如下结论。
判断正误
右
水平
力臂
4
F1/F2=L2/L1
教学设计
活动三：探究杠杆平衡条件（拓展一）
思考在A位置挂一个弹簧测力计，在B位置挂两个钩码，现将弹簧测力计从C位置移到D位置。此过程中杠杆始终在水平位置保持平衡，则弹簧测力计的示数 ，原因是测力计的拉力臂 。
变小
变大
LD
LC
教学设计
活动三：探究杠杆平衡条件（拓展二）
设计意图：引导学生设计实验方案并动手操作，发现问题后组织学生对实验装置进行评估，找到改进的实验方法。
视频3
活动三：探究杠杆平衡条件（拓展二）
教学设计
思考新的探究问题：支点不在杠杆的中点时杠杆的平衡条件是否仍然成立？
通过进行探究，发现在杠杆左端的不同位置。测出的数据与杠杆平衡条件不相符，其原因是
杠杆自重的影响
问1：为什么实验要保持杠杆水平平衡？
问2：如何调节杠杆水平平衡？
问3：为什么选择杠杆的中点作为支点？
问4：本次实验中多次实验的目的？
条件：若杠杆重力忽略不计（轻质杠杆）才能成立杠杆平衡条件。
教学反思
教学反思
注重凸出重点，突破难点，培养学生科学思维；
学生成为课堂的积极参与者，亲身经历一次科学探究过程，有助于培养学生的核心素养；
重视理论联系实际，体现了生活—物理—社会的设计思路，让物理观念扎根学生的脑海；
敬请各位老师批评指正

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