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(共26张PPT)
2.4.1 概念的概述
1.概念的含义、表达方式、基本特征；
2.概念之间的6种外延关系。
教学目标
有一天，柏拉图与学生们在园林中散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图思考了半晌，对学生说：“人依靠两条腿走路，依我之见，人是两腿直立的动物。”
于是有一个调皮的学生，不知从哪里抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”鸡长有两条腿，但鸡显然不是人。柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”柏拉图心想：人与鸡的区别只不过在于人没有羽毛而鸡有羽毛。又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起．问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”“哈哈哈！”学生们大笑了起来。从此以后，学园的学生就把那只没有羽毛的鸡称作“柏拉图的人”。
你能否概括出人的属性，并能否说出什么是人（人的概念）？
议题一：概念的含义与基本特征
概念的含义
1.属性
事物的性质和关系统称为属性。
本质属性
非本质属性
属性
一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。
是指既为某事物所具有，也可能为其它事物所具有的属性。
2.概念
（1）概念含义：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
（2）概念的性质：具有抽象性和概括性的。
事物的本质属性是客观存在的，人们认识了事物的本质属性，才能反映某一事物的概念。
反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。
概念是具有抽象性和概括性的。
概念是一种思维形式，概念只有通过语词才能表达出来，
但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。
①不同的语词可以表达同一个概念（多词一义）。
例如：“母亲”、“妈妈”“mother”是不同的语词，但表达的是同一个概念。
例如：“意思”“方便”“明明”“道”表达的含义就有多种，即一词多义。
如果不作区分，就容易引起概念混淆。
②同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念（一词多义）。
①语词是概念的物质外壳。
②概念和语词并不是一一对应的
③如不做区分，容易引起概念混淆
概念
语词
事物的本质属性
思维形式
（对事物作出的反映）
思维的内容（反映的对象）
物质载体
（标识这一反映的符号）
体现为
表达
3.概念与语词的关系
1.小王同学元旦时给好朋友小李发了一个红包。小李：你这是什么意思。小王：没什么意思，意思意思。小李你这就不够意思了。小王：小意思。小李：你这人真有意思。小王：其实也没别的意思。小李：那我就不好意思了。他们的对话体现的道理有（ ）。
①同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念②不同的语词可以表达同一个概念③如果不作区分，就容易引起概念混淆④一个语词在任何场合都一定表达同一个概念
A．①③ B．②③ C．②④ D．③④
A
练一练
概念的基本特征
①含义：指概念所反映的事物的本质属性。它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。
重要性：究竟反映什么
（1）概念的内涵
含义：指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它反映事物“量”的规定性，它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。
重要性：究竟是在指“谁”
（2）概念的外延
举例：“人”这一概念的内涵：
能思维并能制造和使用生产工具的高等动物。
举例：“人”这一概念的外延：
包括不同地域不同时间、不同种族、不同肤色、不同语音和不同生活习惯的所有的人。
二者关系：概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。任何概念都是内涵和外延的统一。
2．古希腊哲学家柏拉图对“人”这个概念的理解是：“没有羽毛的两脚直立的动物。”他的错误在于（ ）。
A．没有深化认识，发展认识
B．没有正确反映人的本质属性
C．没有揭示人的全部属性
D．没有体现出概念的抽象性
B
练一练
3、“人”这个概念，一方面舍去了不同人的男女老少等个性特征，只抓住“人”所共有并且区别于其他事物的本质属性；另一方面，又不专指某个具体对象(如张三或李四)，而指所有的“人”。这表明(　　)
①概念具有抽象性　②概念具有生动性　
③概念具有概括性　④思维具有间接性
A．①②　　　B．②③ C．①③　　D．②④
C
4、下列不是从内涵方面说明概念的是( )
A.单身汉是未婚、成年的男性
B.商品是用来交换的劳动产品
C.鱼是用鳃呼吸、用鳍游水,有脊椎的水生动物
D.社会关系包括经济政治、思想、文化以及家庭等方面的关系
D
　第1组：“《史记》的作者”与“司马迁”
　第2组：“人”和“小孩”
第3组：““北京大学”和“大学”
第4组：“中学生”与“球迷”
第5组： “党员”和“非党员”
第6组： “输”和“赢”
全同关系
属种关系
种属关系
交叉关系
矛盾关系
反对关系
议题二：概念之间的6种外延关系
阅读课本24-25页，完成上述判断，并画出欧拉图示。
全同关系
属种关系或种属关系
交叉关系
(1)相容关系：
两个概念在所指范围上具有相同的部分。
类型
概念之间的外延关系——相容关系和不相容关系
依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。
指两个概念的外延完全相同
指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。
指两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。
设A、B为任意两个外延相容的概念，其相容关系可以用图表示为：
全同关系
属种关系
种属关系
交叉关系
A
A
A
A
B
B
B
B
包含关系
包含于关系
　第1组：“《史记》的作者”与“司马迁”
　第2组：“动物”与“马”
　
第3组：“马”与“动物”
第4组：“中学生”与“球迷”
上述每组概念之间有什么关系？
全同关系
属种关系
种属关系
交叉关系
外延大：属概念
外延小：种概念
合
作
探
究
矛盾关系
反对关系
两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,且外延之和等于该属概念的外延
两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,且外延之和小于该属概念的外延
“有效合同”和“无效合同”
“输”和“赢”
表示为：A+B=C
表示为：A+B ＜ C
2. 概念之间的外延关系——相容关系和不相容关系
⑵不相容关系(全异关系)
如果两个概念在所指范围上不具有相同部分，则为不相容关系（又称全异关系）
【特别提醒】
对两概念间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。
1、下列选项中的概念关系与“土豆—马铃薯”一致的是（ ）
A: 坦克—战车
B: 录音机—录音笔
C: 萝卜—青萝卜
D: 番茄—西红柿
D
练一练
2、下列各组概念中，具有属种关系的有( )
①动物——马 ②太阳系——地球
③性质判断——判断 ④归纳推理——完全归纳推理
A.①③ B.①④
C.②③ D.②③④
B
3、从概念的外延来看“马”与“白马”、“中国的首都”与“北京”是（ 　）
A．全同关系、属种关系 B．属种关系、全同关系
C．种属关系、交叉关系 D．交叉关系、种属关系
B
解析：②使整体和部分的关系，不是属种关系。③属于种属关系，不符合要求。
4、从概念的外延来看，“球"与“足球”、“辽宁省省会"与“沈阳”的关系分别是（ ）
A.全同关系 属种关系 B.属种关系 全同关系
C.种属关系 交叉关系 D.交叉关系 种属关系
5、“工人”和“劳动模范”两个概念外延间的关系是(　　)
A.全同关系 B.交叉关系 C.种属关系 D.属种关系
B
B
6、下列选项中概念的外延之间的关系,能用以下图示表达的是(　　)
A．诗人　诗歌　诗集 B．绘画　音乐　艺术
C．教师　党员　女性 D．工人　农民　技工
C
7.从概念的外延看，下列属于反对关系的是（ ）
①"玉米"与“水稻"
②“政治学"与“生物学”
③"骆驼祥子的作者”与”老舍”
④"正义战争”与“非正义战争”
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
A
A
8：男同学和女同学的关系是(　　)
A．矛盾关系 B．反对关系
C．交叉关系 D．全异关系
9：大学生和中学生的关系是(　　)
A．矛盾关系 B．反对关系
C．交叉关系 D．全异关系
B
【特别提醒】对两概念间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。
“团员”和“非团员”
“输”和“赢”
“团员”和“党员”
“大学生”和“学生”
“中国人”和“台湾人”
“商品”和“劳动产品”
“工厂“和”工人“
矛盾关系
反对关系
反对关系
种属关系
属种关系
10、判断以下各组概念之间的关系
属种关系？
应该是全异关系
“工厂”和“工人”在现实生活中有着密切的关系，但是“工厂”和“工人”这两个概念却属于完全不同的两类。工厂和农村、机关、学校等，属于不同的社会组织的一类概念。工人和农民、军人、学生等，属于不同职业的人的一类概念。“工厂”和“工人”两者之间是全异关系。所以选D。
种属关系
课堂小结
概念内涵
概念外延
相容关系
不相容关系
全同关系
属种关系
交叉关系
矛盾关系
反对关系
概念
基本特征
含义
属性
表达方式
属性
含义
分类
谢谢大家！

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